小学数学可能性说课精品课件
人教版小学五年级上册数学课件 《可能性》PPT教学课件
不可能
课后作业
2. 连一连。
知识拓展
请你根据获奖情况设计大转盘，请标出奖次，并用不同的颜色 表示。
知识拓展
【解析】
奖
知识梳理
知识点：可能性。
可能性包含“可能”、“不可能”和“一定”，“不可能”和 “一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能” 是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两 种情况。
知识梳理
例题：判断：一定的画“√”，可能的画“O”，不可能的画“×”。
（1）猪在空中飞来飞去。 ()
×
（2）写字时，人用左手。 ()
O
（3）爸爸的年龄比他儿子的年龄大。 ()
（4）小红的妹妹比她高。 ()
√
（5）明天会下雨。 ()
O
O
【方法小结】在判断事件的可能性时，要与生活实际相联系。
知识梳理
【小练习】判断：一定的画“√”,可能的画“O”,不可能的画“×”。
（1）我跑1000米用了4秒。（）
×
（2）闭上眼睛能看见东西。（）
×
（3）大年初一这天没有孩子出生。（）
（4）三(1)班在接力赛中会获得第一名。（）
×
（5）小鱼生活在水中。 ()
O
√
课堂练习
1. 填空。
不可能
一定
可能
不可能
课堂练习
2. 从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
课堂练习
3. 在横线上填上摸球的可能性。
(1)
(2)
(3)
(1) 一定摸到红球 (2) 一定摸到白球 (3) 可能摸到红球 不可能摸到白球 不可能摸到红球 可能摸到白球
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿《可能性》说课稿1各位评委：大家好！我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五个方面来进行说课。
一、教材分析学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。
本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。
课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。
根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2、经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。
3、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。
依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课教学的重难点：重点：理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。
难点：可能性与公平性的判断。
二、学情分析：五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿
小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
《可能性》课件
抛得 组别 次数
1 40 2 40 3 40 4 40 5 40 6 40 7 40 8 40
正面 次数
组别
9 10 11 12 13 14 15 全班
抛得 次数
40 40 40 40 40 40 40 600
正面 次数
历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表
实验者 蒲丰
抛硬币 总次数
4040
费勒
10000
。正面朝上
的可能性是 （用分数表示）。
3. 观察发现：抛的次数越多，正面朝上的 次数越接近总数的（ ）。
出现正面和出现反面的可能 性是相同的，都是 1 。这种 规则是公平的。 2
实验要求：
1、每人抛硬币10次，抛硬币时要用力 均匀，高度适中。 2、组长统计，汇报给老师。 3、思考：正面朝上的次数与总次数的关 系。
1 4
每 种 颜 色 的 可 能 性 都 是
1 3
只有可能性相 等， 游戏规则才会 是公平的。
起点
概率就是一件事发生的可能性的大小。例如：太 阳每天都会东升西落，这件事发生的概率就是100%， 因为它肯定会发生；而太阳西升东落的概率是0，因 为它肯定不会发生。日常生活中的股市涨跌、抽奖 、彩票 、抽签、航天发射 未出生的婴儿性别、交通 事故的发生，都可用概率进行分析。
事件的不确定性既给人们带来许多麻烦，同时又 常常是解决问题的一种有效手段甚至唯一手段。人们 可以通过对某件事发生概率大小来进行对可能发生结 果的预测，尽可能的做好提前准备工作，或者采取更 有效的措施，使结果朝着好的方向发展。
“达标测试”我最棒！
小提示：
认真读题，书写整洁。
人教版五年级数学上册 外沟小学 曹佩红
学习要求
小学六年级上册数学 《可能性》优质课件PPT
2021/02/21
13
摸到红球的可能性是几分之几？
1 2
2021/02/21
14
一共摸3到个红球球，的摸可到能任性意是一几个分球之的几可？能性
1 3
2021/02/21
15
摸到任意一个球的可能性
1 45
2021/02/21
16
意图：这一环节教学不能只停留于学生 会，更应引导学生去触及数学本质的东西， 理解“为什么是1/2”，有几个不同颜色的球， 摸到其中一个的可能性就是几分之一。学生 经历了这样的推理过程，不仅能有意义地接 受新知识，还为下面继续学习可能性打下了 扎实基础。
Байду номын сангаас
2021/02/21
29
可能性
不可能
0
可能
一定
1 2
其中一种 两种可能
1
1 23 3 54
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30
2021/02/21
31
意图：可能性与生活联系密切，这里设 计了多种形式的实际问题，为学生搭建了一 个再创造的平台，让学生用数学知识去解释 这些现象，从而巩固新知，使学生的知识技 能、情感目标和价值观得到和谐的发展，并 进一步明确生活中任何幸运和偶然的背后都 是有科学规律支配的，进一步激发学生学习 数学的兴趣感受数学的趣味和价值 。
一共有两种情况，乒乓球可能在左 手，也可能在右手，猜对的可能性是1/2， 猜错的可能性也是1/2。
2021/02/21
11
1
其中一种
2
两种可能
2021/02/21
12
意图：引领学生在游戏活动中引导学生探索 事件发生的可能性，先从“猜左右争夺发球权” 的游戏活动展开，既有利于激发学生参与学习活 动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，让学 生在对可能性定性描述的基础上，有意义地接受 “猜对或猜错的可能性都是1/2”。让学生由原来的 感性描述可能性上升到定量刻画可能性。对可能 性认识更深入一步，也为学生学习概率作了一个 很好的辅垫。
新人教版全国小学数学优质课《可能性》完美版课件
？（1）哪个盒子一定能摸到红棋子？ （2）哪个盒子里不可能 摸出绿棋子？
2.请1号同学拿起二号摇一摇，闭 上眼睛摸出一个棋子，并且告诉记录 员球的颜色，再放进去。依次传给2 号、3号同学……
？（3）哪个盒子里可能摸出绿棋子？
你能根据下面两个 盒子里棋子的颜色， 用“一定”“不可能”“可能” 说一说你摸到棋子的颜色吗？
可是这个昏庸的国王一心要让 这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒 中写有“生”的纸条拿掉，换成了 “死”字，而大法官并不知道。这 下，奴隶的命运会怎样呢？
有个好心的知情人把这个情况悄悄 地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜， 终于想出了一个好办法。临刑前，当 大法官把盒子拿来要奴隶选择 “生”“死”时，这个奴隶拿起盒中 的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚 里，在场的人全惊呆了。同学们，你 们猜一猜，他的命运又会怎样呢？
小组活动准备：
(1)小组长将6个红色跳棋子放入1号盒。将2个 绿棋子，2个黄棋子，2个红棋子放入2号盒。
(2)组长确定记录员。
(3)组长为组员排好摸棋子的顺序。
1.请1号同学把一号盒子摇一摇，闭上眼睛 摸出一个棋子，告诉记录员球的颜色，再放进 去，接着2号同学也按同样的要求做，之后再 传给3号同学，以此类推。
下面卡片下分别是1——5五个数字， 请你猜一猜，每张卡片下会是什么数呢？
在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯 了国王。国王大怒，决定将奴隶处死， 奴隶被关进了死牢。按照该国当时的 法律，死囚在临刑前还有一次选择生 死的机会，那就是由大法官拿来一个 盒子，盒子里有两张纸条，分别写着 “生”和“死”。如果摸到“生”则 生，如果摸到“死”就死。你们认为 这个奴隶摸纸条会出现什么结果？
考 考 你？
选择合适的词填空. （可能 一定 不可能） （1）太阳（ 一定 ）从东方升起。 （2）今天老师（ 可能 ）要表扬我。 （3）时间永远（不可能）停止。 （4） 三天后( 可能 )下雨。 （5）妈妈的年龄( 一定 )比我大。 （6）小明家的狗昨天( 不可能 )生了一只鸡。 （7）五（1）班同学和五（2）班同学进行拔河比赛， 五（2）班同学( 可)输能了。 （8）小明这次考试是100分（ 可能 ）。
《可能性》数学教学PPT课件(6篇)
说一说你从图中看到了哪些信息?
第一组摸出红棋子的次数是14次,摸出 蓝棋子的次数是6次。
说一说你从图中看到了哪些信息? 第二组摸出红棋子的次数是17次， 摸出蓝棋子的次数是3次。
通过观察两组的结果你有什么发现？ 摸出蓝棋子的次数比红棋子少。
可 能 停 在 黄 色 上
说一说指针可能停在哪种颜色上？
可 能 停 在 绿 色 上
说一说指针可能停在哪种颜色上？
可 能 停 在 粉 色 上
说一说指针可能停在哪种颜色上？
指针可能停在白色区域吗？为什么？ 不可能。 因为转盘上没有白色区域。
3 刺猬妈妈有4个布袋,里面各放着10个苹果,小刺猬想一下子就 拿到一个红苹果,应该选几号布袋?
下面是八个小组的统计情况。
次 颜数
小 组
1组
2组
3组
4组
5组
色
15 16 12 18 15
54 82 5
6组 7组
16 14 46
8组 合？
把各组的数 据汇总在左 面的统计表 里吧！
认真观察表格，你有什么发现？
都是摸出 的次数比 的次数多。
盒子里是 多还是 呢？
仿照例题进行摸棋子活动： 学生拿出准备好的盒子、棋子、记录表，按照例题 的方法、要求进行小组活动，老师巡视。
1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
（1）太阳（ 不可能 ）从西边升起。 （2）明天考试，我（可能） 得100分。 （3）今天是星期一，明天（一定 ）是星期二。
（4）掷一枚硬币，落下后正面（ 可能 ）朝上。
摸出一个棋子，可能是什么颜色？
可能是红色棋子 可能是蓝色棋子
新人教版小学数学《可能性》精品课件1
抢答： 用“一定”、“可能”、“不可能”进行填空。
①太阳( ②西瓜( ③明天( ④公鸡(
)从东边升起。 )长在树上。 )会下雨。 )会下蛋。
北师大版六年级下册数学总复习
主讲学校：河南省鹤壁市淇滨区漓江小学 主讲教师： 武郑秀
我回忆
•
5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
•
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
•
3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
•
4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
联系生活，你会用
“一定、可能、不可能” 说一句话吗？
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教材分析
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却 是大量存在的，而概率论是研究不确定现象的规律性的数学分支。 《课程标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领 域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起新增了属于概率 知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象， 初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识现实世界中有些事件 的发生是确定的，有些则是不确定的。
教学环节
一、创设情境，设疑引新 二、游戏活动，探究新知 三、解释应用，拓展延伸 四、紧扣课题，互动结束
课前交流活动
一、创设情境，设疑引新
可能性
二、游戏活动，探究新知
可能性
确定
不确定
一定 不可能
可能
三、解释应用，拓展延伸
可能性
确定
不确定
一定 不可能
板书
可能
三、解释应用，拓展延伸 预测结果
我会判断
涂一涂
说一说
猜一猜
三、解释应用，拓展延伸
预测结果
一定是三角形
可能是三角形 可能是五角星
不可能是三角形
、解释应用，拓展延伸 说一说
联系生活实际，用“一定、不可能、可能”说一句话。
三、解释应用，拓展延伸
猜一猜
495637
四、紧扣课题，互动结束
教学反思
教学目标：
1、通过“猜测—试验—分析试验”主动探究的学习方 式，让学生经历事件发生可能性的探索过程，初步感受某 些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的生活经验对一些事件的可能性用一定、 可能、不可能作出判断描述出来。利用信息技术帮助学生 理解较难理解的可能性事件，并能简单地说明理由。
1、找准网络资源与教学内容的结合点有效进行学科整合。 2、关注实践过程，提升综合素质是学生终身发展的最终目标。
3、在活动交流中培养学生的表达能力、逻辑推理能力 和合作学习的意识和能力。
教学重难点：
重点：通过具体的操作活动，初步体验 到有些事件的发生是确定的，有些事件 的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中 的某些现象，能够描述简单试 验所有可能发生的结果。
注重创设情景，动手实践，自行归纳，合作交流。并 借助电子白板辅助教学，利用它的易操作性、直观性， 激发学生的求知欲望，让每个学生都能通过亲自动手操 作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐 于与同伴合作、交流的习惯。