小学数学教学中联系生活高效学习策略论文
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学高效学习论文
小学数学高效学习初探在《数学新课程标准》中已经明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。
”一、授人与渔教师要做的就是教给学生一些简单可行的学习方法。
一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。
因为学生习惯了“听讲”。
学生心里都十分清楚的知道老师早晚会从头到尾讲一遍。
那么在这个数学自学的过程中，只布置给学生自学的内容，而没有相应的指导，是不可能达到我们预期的目标的。
我认为在这个初始阶段的教学中，教师是应该多利用课堂时间来和学生一起自学，一起接受新的课程内容，慢慢教会学生学习方法，同时，教师也应该不断更新学习方法，找到最适合学生自学的方法，逐渐引导着学生进行自学。
小学生相对而言是非常听老实话的，因此教师要非常慎重的帮助学生来养成学习习惯。
在教学生自学的过程中，和学生一起看书，告诉他们在哪些地方该动手画重点，哪些地方是要做标记，并且鼓励学生多问为什么。
也可以将这种课堂上的自学转移到课前的预习工作中去，提前让学生思考问题，为接受新的学习内容做好准备。
例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
试着让学生自己去理解例题，然后试着去做“做一做”，有问题的话让学生自己记下来，课堂上再一起解决，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。
最后，最好是让学生学会联想，学会联系实际，将数学生活化，同时也能够提高学生的逻辑性。
比如在预习时，要求学生必须要试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。
如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。
小学数学论文范文 小学数学生活化策略
小学数学论文范文小学数学生活化策略《小学数学生活化策略》数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习具有重要意义。
然而，传统的数学教学往往局限于书本知识和抽象概念，导致许多小学生对数学感到枯燥和难以理解。
为了让小学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和应用能力，将数学教学生活化已成为一种重要的策略。
一、小学数学生活化的重要性1、增强学习兴趣将数学知识与生活实际相结合，可以让学生看到数学在日常生活中的应用，从而激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在学习加减法时，通过购物找零的例子，让学生明白数学是解决实际问题的工具，而不是枯燥的数字运算。
2、便于理解抽象概念小学生的思维以形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来较为困难。
通过生活化的场景和实例，可以将抽象的概念转化为具体、直观的形象，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解面积和周长的概念时，让学生测量教室的地面、桌面等，亲身感受面积和周长的区别。
3、提高应用能力数学来源于生活，最终也要应用于生活。
生活化的教学可以让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在学习统计知识后，让学生调查班级同学的兴趣爱好，并用统计图进行展示和分析。
二、小学数学生活化的实施策略1、教学内容生活化（1）选取生活素材教师在教学中应选取与学生生活密切相关的素材，如家庭生活、校园生活、社会生活等。
例如，在教学小数时，可以以超市商品的价格为例；在教学比例时，可以以地图的比例尺为例。
（2）改编教材内容根据学生的实际生活情况，对教材内容进行适当的改编和拓展。
比如，将教材中的数学问题改编为学生熟悉的场景，如学校运动会、班级活动等。
2、教学方法生活化（1）情境教学法创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习数学。
例如，在教学乘法口诀时，可以创设“小兔子采蘑菇”的情境，让学生在帮助小兔子计算采蘑菇数量的过程中，掌握乘法口诀。
（2）实践操作法让学生通过实际操作来学习数学知识。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。
比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。
学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。
教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
3、充分的课前准备是高效课堂的保障新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。
其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
小学数学课堂中如何提高学习效率论文
浅谈小学数学课堂中如何提高学习效率【摘要】《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，说明数学教学已经发展成为学生的发展为目标的变革。
小学数学教学应该“紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”小学教师要最大限度地实现数学的多元目标，必须要付出更大的努力。
【关键词】起点；兴趣；欲望一、精心预设是有效生成的起点教学是个动态生成的过程，那是否意味着不要预设，或者淡化预设呢？课程专家指出：新课程改革应该把握平衡，在平衡中才能使改革进一步深化。
新课程改革不是对预设要求降低了，而是提高了。
教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。
而预设就是在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系统方法，对课堂教学活动的诸因素做出分析和策划，是指导学生学习探究并获得发展的一种操作预案。
1.目标预设从凝固型到渗透型课堂教学是个准备——实施——目标达成的过程，虽然我们在每一次的教学中都会思考这节课的目标是什么，但却很少关注目标的落实。
在教学设计中，目标虽然能完整地记录三维目标的整合，可在详细的设计中却没有紧密结合起来，教学目标成了一种摆设。
课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化。
当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分。
随着课堂的推进，教学就要合理地删补、升降预设目标，即时生成目标。
2.环节的设计从单线型到多线型这就要求教师在写教案时，要突破对课堂框架进行程序设定，即这节课什么时候进行什么环节，这环节到下环节应如何度过等传统备课模式，进行假设性备课，着力对课堂可能发生的情况从多方面进行估计，并设计出多角度、多层次的策略库，以备在课堂中能迅速调用。
加强小学数学与生活实际联系 提高课堂教学效率论文
加强小学数学与生活实际联系提高课堂教学效率【摘要】小学数学是一项与实际生活密切相关的教学科目，很多知识点在日常生活中都有明显的例子，同样的在教学的过程中教师也可以利用生活中的例子让课堂教学更加形象、贴切。
在当前的数学教学中，如果能够紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，若能使之成为良性循环，就会使他们受用终身。
本文主要从生活实际与课堂教学之间的互动关系出发，谈一下如何做好小学数学课堂教学。
【关键字】小学数学课堂教学引入实际生活运用教学经验一、”合理利用”，从生活实际中引入数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
比如，我在低年级教学“元角分”时，认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后，根据书本要求，我创设了一个游戏：模拟了一个商店，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，用复印的人民币来买东西。
在轻松活泼的教学氛围里，学生愉快的巩固了知识，进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系，并在情景中提高了应用数学的能力。
例如：在教学“线段”时我设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。
利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。
如我在教学“计算长、正方体的棱长总和”时，先让学生想一想，工人是如何焊接长、正方体的，再让学生用铁丝制作长、正方体框架，然后要求学生想办法求出棱长总和。
通过实际操作，学生都能找出求出长、正方体棱长总和的规律。
通过生活中数学原型，学生轻而易举地掌握了这些数学知识。
又如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。
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小学数学教学中联系生活的高效学习策略探究
【摘要】著名数学科学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
”罗巴切夫斯基也说：“不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。
”数学离不开生活，数学来源于生活，数学更会为生活服务。
我们作为农村基层学校的小学数学教师，应该树立数学与生活相依相存的思想，把数学教学和生活紧密联系起来，为小学数学的高效学习服务。
关键词：小学数学教学联系生活高效策略
恩格斯说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。
”我在平常的教学过程中，发现学生在解决书本上的问题时还比较顺利，但在解决一些与生活有关的实际问题时，就感到有些犯难了。
这到底是什么原因呢？我进行了反复的观察分析和思考发现造成这种现象的主要责任者还是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把书本知识“纯粹”化，而忽略了知识与实际生活的联系。
数学是前人们在对客观世界定性和定量的基础上，进行逐步抽象概括而形成的方法和理论，并进行应用的过程。
学生学习的数学内容是现实的，有趣的，富有挑战性的，这些内容有利于他们自主地从事观察、发现、猜测、验证、推理与交流。
虽然数学知识的获得离不开生活，但是“数学学习更离不开生活”。
根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习起来感到轻松，对知识掌握得比较牢固，那么只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有
的知识经验的基础之上，再加之与实际生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。
如果让学生脱离了生活的学习，那么就变成无源之水、无根之木。
下面就以概念教学和应用题教学为例结合我平时的教学，谈谈我是怎样把学生的数学学习与学生的实际生活进行联系教学的。
一、联系生活引入概念
概念的引入是概念教学的第一步。
成功的教学经验启迪着每位教师，数学教学中若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。
例如学习“百分数的意义”这一课时，教师出示了一组在日常生活中经常见的数据：有一商店的东西统一降价10%；五年级同学的体育合格率达98%；今年稻谷产量比去年增长12.5%……让学生初步认知什么样的数是百分数，这样百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了，同时这样展示新知也极大地激发了学生想学百分数的热情。
学生根据上述的材料提出一系列的问题：百分数的意义是什么？有什么作用？怎样读，怎样写……有了这样的开始，再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。
二、在生活中理解概念
当学生已经获得比较丰富的感性知识，基本掌握了概念的含义后，为了丰富知识的外延促进理解，教师要及时引导学生，利用一些具体的生活实例，通过比较、分析、综合、概括等思维活动和学
习手段，来剔除知识的非本质属性，抽取其基本属性，帮助学生构建自己正确、清晰的知识框架。
例如在教学“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，我就出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，并与其它物体进行区别，从而理解并掌握圆柱体的特征，然后再让他们想一想，家里还有哪些物体是圆柱体。
这样通过具体的实例，学生获得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鲜明，从而对于概念本质属性的理解和概括也更为明朗。
三、以“实际问题”为练习目标
学生头脑中的数学知识，不能只停留在背诵、记忆概念的基础上，应该通过必要的训练和练习，让学生在解决实际问题的过程中进一步消化、吸收，以达到牢固、灵活地掌握所学知识的目的。
为此在这方面教师要从生活实际中寻找练习的目标，要让学生知道数学知识的来龙去脉，使学生对数学产生一种亲切感。
例如在教学“分数的意义”时，可以充分运用本班男、女生人数、小组人数之间的关系设计练习：男生占全班的 27/56，女生占全班的29/56，第一小组占全班的1/8或7/56,分别表示什么意思？
根据小学生好奇、好动的特点，教师也可以开展一些与生活实际相关的实践活动，又比如在学习了“人民币的认识”这一知识后，可以开展一个“逛商店”的活动，这样不但起到了练习的效果，还能让学生感受到学习的快乐。
四、联系生活实际解决应用题
我们教师不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握
的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学生用当天学到的知识来创造性地解决。
比如在学习了时间之后，要求学生利用知识解决问题，“调查同学们什么时候离开家来上学下午什么时候到家，每个同学算一算自己离家多长时间？”。
这样学生们很积极的进行计算，结果算法不同，我把每种方法进行分析让他们看到同样的问题可以用不同的方法解决。
又例如：“某同学的爸爸今天早上八点从家里出发去打工，明天中午十二点到达广州，请大家算一算他爸爸在路上走了多长时间？”这样同学们个个都认真的去用自己的方法去解决。
还有在教学元角分的知识时，我让成绩差的一个学生拿10钱去买几样小东西并且让全班同学算出账来，结果发现效果很好。
在展示的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。
总之，数学教学只有贴近生活、联系生活，学生的创新才能得以实现，能力才能得到新的发展。
生活永远是数学教学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了希望，学生学习便失去了本应有的乐趣与生趣。