11.2_社会历史的主体_导学案
11.2社会历史的主体教案(min)
3、党的群众路线
①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
②党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
我们是人民政府，必须坚持执政为民。凡是为民造福的事，就要千方百计办好；凡是损害群众利益的事，就要坚决制止。---国务院总理温家宝
你赞同他的观点吗?为什么?
（夸大英雄人物的作用,否定人民群众是历史的创造者）
二、社会历史的主体
社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。
人民群众是社会变革的决定力量。在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。
小结：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。
C、人民ห้องสมุดไป่ตู้众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
如：盲人阿炳创作的《二泉映月》……
教材插图说明了我国光辉灿烂的中华文明都来源于我国广大人民群众的生活和实践，都是人民群众勤劳、智慧和艰苦奋斗的结晶。
（3）人民群众是社会变革的决定力量
该知识点教材分三层分析，首先，说明了人民群众在社会变革中的作用；然后，就阶级社会分析了人民群众的作用；最后，分析了人民群众这一作用的实现方式。教师可以联系第一匡推动人类社会前进的基本矛盾是什么？这些矛盾是怎样得到解决的？等知识去帮助学生理解此知识点。
教学设计15：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体[教学重点]1.人民群众是历史的创造者的表现。
2.人民群众是一个历史范畴。
3.中国共产党的群众观点。
4.中国共产党的群众路线。
[教学难点]人民群众是一个历史范畴。
[教学目标]1.通过教学应识记的知识：人民群众的概念；整个人类历史都是有人民群众来创造的；人民群众是社会历史的主体；中国共产党的群众观点及其群众路线的基本内容。
2.通过教学应理解的知识：人民群众是历史的创造者，应该热爱普通民众，具体表现为尊重你身边的劳动者；虚心向人民群众学习，坚持从群众中来到群众中去。
3、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力4、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合[教学方法]探究式教学法、讲授法、提问法、讨论法、自学阅读[教学用具]多媒体教学[课时安排]一课时[教学过程]《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定会主义和谐社会，必须坚持在党的领导下全社会共同建设，要维护人民群众的主体地位，团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，形成促进和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。
（1）这段材料体现了历史唯物主义的什么哲学道理？（2）结合身边的事例，谈谈我们应该如何处理自己与群众的关系？知识整合人民群众是历史的创造者群众观点和群众路线物质财富的创造者精神财富的创造者社会变革的力量群众观点的基本内容群众路线的地位、内容社会历史的主体群众观点和群众路线的实践意义哲学依据。
11.2社会历史的主体教学设计高中政治人教版必修四
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教学活动：通过课堂讨论、课后作业等形式，让学生认识到人民群众的伟大，树立正确的历史观。
7.课后巩固与拓展：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识，同时鼓励学生进行拓展阅读，提高历史素养。
（一）教学重难点
1.理解社会历史主体的概念，尤其是人民群众在历史发展中的地位和作用。
2.掌握评价历史人物和历史事件的方法，形成客观、全面的分析能力。
3.培养学生的时空观念，将历史知识与现实问题相结合，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生动的历史故事、案例引入，激发学生对社会历史主体的探究欲望，使其主动参与到课堂学习中。
5.完成课后练习题，巩固所学知识。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，保持卷面整洁。
2.作业中要体现学生的独立思考和分析能力，避免照搬照抄。
3.教师在批改作业时，要关注学生的观点和论证过程，给予及时反馈，指导学生改进。
5.组织课外实践活动，让学生走进历史，感受历史，增强其历史体验。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的历史观。
2.增强学生对人民群众的敬意，认识到人民群众在历史发展中的伟大作用。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，形成对历史负责任的态度。
4.培养学生关注现实、关注社会的责任感，学会从历史中汲取智慧，为现实生活服务。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了初步的历史知识储备，对社会历史发展有一定的了解。然而，对于社会历史主体的认识，特别是人民群众在历史发展中的作用，学生可能仍存在理解上的模糊。此外，学生在评价历史人物和历史事件时，往往容易受到个人情感和主观判断的影响，缺乏客观、全面的分析能力。
11.2社会历史的主体(教案)
第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体【教材分析】本框题作为第十一课寻觅社会的真谛的“真谛”之一，在社会发展的规律的基础上，从社会的主体上阐述社会的发展中人民群众是历史的创造者这一辩证的历史唯物主义，接着以这一理论为基础，阐述了我们国家共产党的群众观点以及相应的群众路线，全面把握我们党进行各项工作时的思想路线和出发点。
本框题在十一课中，甚至是第四单元中都具有重要作用，是学习辩证的历史唯物主义的理论的基础。
【学生分析】这个年龄的青少年学生，往往对历史英雄人物具有崇高的敬意和崇拜之情，英雄人物在他们心中具有不可磨灭的伟大形象，这就容易使他们认为英雄人物是整个历史发展的主体，历史是他们创造的错误观念，而忽视人民群众的重要作用，因此本框题的学习的极大的认知落差既是赢得学生学习兴趣的关键点，又是改变学生认知的关键点，能否把握好这个关键点，关系本课的成功与否和给树立学生正确的认知观成功与否。
【教学目标】（一)知识目标1、理解人民群众的概念2、识记及理解人民群众是历史的创造者3、理解记忆人民群众在社会历史中的重要作用4、理解记忆群众观点和群众路线的内容5、理解坚持群众观点和群众路线对我党的意义（二）能力目标1、要求通过本课的学习全面把握唯及理解物史观的的内容2、识记人民群众在社会历史中的三个重要作用3、识记我党现在的群众观点和群众路线的基本内容（三）情感、态度和价值观目标1、通过本课的学习，全面认识人民群众在社会历史的主体地位，反对英雄史观2、使学生加深对人民群众的崇敬之情3、使学生理解党的一切活动都是一人民群众为出发点的路线，从而拥护党及党的一切路线方针【教学重难点】重点：人民群众在社会历史的重要作用，党的群众观点和群众路线难点：理解人民群众的重要作用，把握人民群众是如何创造社会历史的；理解党的群众观点和群众路线【教学方法】以讨论式、探究式教学法为主，讲授为辅【课时安排】一课时【教学过程】导入新课：师：在前一节课，我们学习了社会发展的不妨规律我们知道了社会存在决定社会意识的，社会意识对社会存在具有能动作用的辩证的历史唯物观；同时，也学习到了生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用的社会基本矛盾运动以及社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展过程是曲折的，那么，在社会发展的规律之下其主体作用的是那些人呢？是谁运用这些规律来引起社会历史的发展的呢？这节课我们将共同走进社会历史的主体。
11.2社会历史的主体优秀教学案例高中政治人教版必修四
（四）总结归纳
1.总结理论知识：对本节课的主要内容进行总结，强调人民群众是历史的创造者这一核心观点。
2.归纳分析方法：总结学生在讨论中运用马克思主义历史观分析问题的方法，提高他们的分析能力。
3.强调重点和难点：提醒学生注意本节课的重点和难点，鼓励他们在课后进行深入学习和思考。
其次，我以抗击疫情为主题，引导学生关注在新冠疫情期间，广大人民群众众志成城、共克时艰的精神风貌。通过讲述医护人员、志愿者、普通百姓等不同群体在抗击疫情过程中的感人事迹，让学生深刻体会人民群众在社会历史发展中的主体地位。
最后，我组织学生进行小组讨论，让学生结合自身实际，探讨如何发挥人民群众在新时代历史进程中的主体作用。学生们通过讨论，纷纷表达了自己对未来社会的期望和担当，表示要为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以引人入胜的语言，激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
2.回顾上节课的内容：简要回顾上节课所讲的主要内容，帮助学生建立知识体系。
3.提出问题：设计一个与本节课主题相关的问题，引导学生思考，引发对新课的兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解基本概念：详细讲解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体这一基本概念。
4.反思与评价：本案例引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们的评价能力和批判性思维。通过反思和评价，学生能够认识到自己的不足，激发他们继续学习和探索的欲望。
5.个性化指导：本案例注重关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导。在教学过程中，教师能够关注学生的学习需求，针对不同学生制定不同的教学策略，确保每一个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
导学案112社会历史的主体
必修四导学案11、２社会历史的主体一、学法指导1、课前，通读课本，搞好勾画，初步掌握重点内容，把握教材体系。
2、课堂上，根据导学案，积极合作，互相探讨交流，高效展示点评，分层达成目标。
二、学习目标1、识记：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线的基本内容2、坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
三、学习重难点：人民群众是历史的创造者四、基础梳理：1、人民群众的地位与作用。
①社会历史是由_______________________________构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的_______________________是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是______________________的历史，是______________________________的历史。
2、正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指__________________________的人们，既包括________________，也包括___________________。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，____________________都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
３．人民群众是_____________的创造者。
(1)劳动群众生产实践的重要性。
广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
___________________是社会存在和发展的基础。
(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的___________________，是推动社会历史发展的___________________。
社会历史的主体导学案
第十一课第二框社会历史的主体导学案学习目标1、知识目标：（1）理解人民群众的含义；（2）理解人民群众创造历史的内容和意义（3）理解群众观点和群众路线的内容和意义2、水平目标培养学生理论联系实际的水平，使用所学知识分析理解党的群众路线和群众观点的水平；3、情感、态度、价值观目标（1）树立为人民服务的理想和信念，树立准确的世界观、人生观和价值观（2）培养公民意识，增强主人翁责任感学习重点：群众观点和群众路线学习难点：人民群众是历史的创造者自主学习：1.唯物史观是怎样对待人民群众的作用的？人民群众的含义？人民群众是劳动群众吗？在我国现阶段哪些属于人民群众？2.为什么说人民群众是社会物质财富的创造者？3. 为什么说人民群众是社会精神财富的创造者？4. 为什么人民群众是社会变革的决定力量？5.党的群众观点的基本内容是什么？党的群众路线的地位和基本内容分别是什么？6. 为什么要坚持群众观点和群众路线？怎么样坚持群众观点和群众路线？构建体系：疑难问题：自主检测：1．下面对人民群众的理解，准确的是①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A．①②B．①②③C．②③④D．①②③④2．看人间哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一种商品不是人民生产……这说明A．人民群众是社会变革的决定力量B．人民群众是社会物质财富的创造者C．人民群众是社会精神财富的创造者D．人民群众是社会变革的主体3．改革开放以来，我国农民有三项伟大创造：一是实行家庭承包责任制；二是乡镇企业异军突起；三是发展农业产业化经营。
从历史唯物主义角度看，这三项伟大创造说明A．劳动群众是社会物质财富的创造者B．人民群众的实践是社会存有和发展的基础C．人民群众是社会变革的决定力量D．农民是中国改革的主体4.2013年4月，中共中央政治局召开会议，决定从下半年开始，用一年左右时间在全党展开以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动。
11.2社会历史的主体 学案
【使用说明】 1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。 2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。 3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【预习案】 一.知识梳理 （一）人民群众是历史的创造者 人民群众的地位与作用。 （1）人是社会历史的________。社会历史是由__________________________构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的_______________________是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是___________________的历史，是_______________________的历史。
（2）人民群众是______________________。广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。___________________是社会存在和发展的基础。 (2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的___________________，是推动社会历史发展的___________________。
课 题 11.2社会历史的主体 学习目标 知识目标：学生能说出人民群众是历史的主体，群众观点和群众路线的基本内容。
能力目标：通过学习，学生形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。 情感、态度和价值观：学生坚定群众立场，坚持群众路线。 重难点 马克思主义群众史观 （3）人民群众是_________________________的创造者。人民群众的___________________是一切精神财富形成和发展的___________________。人民群众的实践为精神财富的创造提供了_______________________________。人民群众还直接创造了___________________________。
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第十一课第二框社会历史的主体导学案
【学习目标】
识记：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线基本内容
情感、态度目标：树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合
【重点、难点】人民群众是历史的创造者
【自主学习】
（一）人民群众是历史的创造者
1．唯物史观认为，社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2．人民群众的含义：一切对社会历史起作用的人们，既包括普通个人，也包括，其主体部分是。
3．人民群众的历史地位：人民群众是实践的，是历史的。
4．人民群众的历史作用：人民群众是社会的创造者，是社会的创造者，是力量。
（二）群众观点和群众路线
1．中国共产党的群众观点的基本内容；相信人民群众自己自己。
全心全意为人民服务，一切向人民群众，虚心向人民群众。
2．中国共产党的群众路线的基本内容：一切群众。
一切群众，从群众中来，到中去。
3．坚持群众观点和群众路线的原因：是我们党领导中国人民夺取革命胜利的，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的。
【合作探究】
探究活动一：
沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。
你赞同他的观点吗?为什么?
探究活动二：
2010年全国粮食总产量达到10616亿斤，煤炭产量将超过33亿吨，汽车产量达到1300万辆……
1、材料说明了什么道理？
2、人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？
探究活动三：
《红楼梦》《三国演义》作者是谁？他们从事艺术创作的源泉是什么?他们从事创作所需要的物质条件从何而来?
探究活动四：
材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。
－－毛泽东材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。
－－恩格斯材料三: 农村家庭承包责任制，是中国农民的伟大创举， 20多年的实践证明，农村家庭承包责任制在中国农村经济体制改革上留下了光辉的一页。
1、材料一、二说明什么道理？材料三说明什么道理？
２、上述材料共同说明了什么道理?
【课堂检测】
1.重民生、促和谐是今年政府工作的原则之一。
越是困难的时候，越要关注民生，越要促进社会和谐稳定，让人民群众共享改革发展的成果。
其哲学依据是
A．我国的政府是人民的政府B．以人为本是科学发展观的核心
C．人民群众是社会财富的创造者D．人民群众是历史的创造者
2.草根道德是我们社会健康的道德细胞，草根人物理应是“道德中国”建设的主体。
从历史唯物主义看，这是因为
A．正确意识对改造客观世界具有促进作用B．真理具有客观性，真理面前人人平等
C．实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导D．人民群众是历史的创造者
3.2008年“感动中国”人物评选组委会将感动中国特别奖授予全体“中国人”。
组委会认为，2008年的中国经历了太多悲怆和喜悦，在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、神七航天员太空漫步等事件中，中国人用坚韧、勇敢、智慧向中国和世界交出了满意的答卷。
从历史唯物主义角度看，上述材料充分表明
A．社会存在和社会意识是辩证统一的B．生产力和生产关系是辩证统一的
C．经济基础和上层建筑是辩证统一的D．人民群众是历史的创造者
4.始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，从哲学上看是因为
A．人民群众的主体部分是劳动群众B．人民群众是社会变革的唯一力量
C．人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者D．人民群众的生产活动构成社会历史
5.在我国农村改革中，农民首创了家庭联产承包责任制，首选了第一个村民委员会，创办了第一批乡镇企业，被称为我国农民的三大创举。
这充分说明了人民群众是
A．社会历史的创造者B．物质财富的创造者C．社会变革的引导者D．精神财富的创造者
6．1978年12月，小岗村18户农民签定了“分田到户”的“秘密协议”，从此拉开了我国农村改革的序幕。
这场改革极大地调动了农民的积极性，改变了农村的经济形势和社会面貌。
这说明
A．社会存在是社会发展的决定力量B．社会意识是推动社会进步的动力
C．人民群众是社会历史的创造者D．群众的首创精神解决了社会基本矛盾
邓小平同志说：“群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。
”据此回答7～10题。
7．中国共产党的群众观点的基本内容包括
①相信人民群众自己解放自己②全心全意为人民服务
③一切向人民群众负责④虚心向人民群众学习
A．①B．①②C．①②③D．①②③④
8．我们党坚持的群众路线的基本内容是
①一切为了群众②一切依靠群众③从群众中来④到群众中去
A．①B．①②C．①②③D．①②③④
9．中国共产党的群众观点和群众路线的哲学依据是
A．人民群众是历史的创造者B．中国共产党的性质、宗旨
C．人民群众是社会变革的决定力量D．人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们
10．坚持群众观点和群众路线的重大意义有
①是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证②是取得社会主义革命胜利的重要保证
③是建设中国特色社会主义的重要保证④是保证我们党永远立于不败之地的唯一因素
A．①②③④B．①②③C．①③④D．②③④
11．下面对人民群众认识，正确的是：
①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们
③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同
A．①②B．①②③C．②③④D．①②③④
12.下面对劳动群众的认识，正确的有：
①是物质生产的承担者②是社会生产力的体现者
③是人民群众中的主体部分④劳动群众就是指体力劳动者
A．①②B．①②③C．①②④D．①②③④
13.蒲松龄创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。
这说明了：
①人民群众是社会物质财富的创造者
②人民群众的生活和实践是一切精：神财富形成和发展的源泉
③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件
④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富
A．①②B．①②③C．②③D．②③④
14．党的十七大报告指出：“发展必须相信和依靠人民，人民是推动历史前进的动力。
”这说明了：
①人民群众是党的力量之源、执政之基、胜利之本②人民群众是社会精神财富的创造者
③人民群众是社会变革的主力军④群众是历史的创造者
A．①④B．②③C．①③④D．②③④
15．坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
下面属于党的群众路线内容的是：
①相信群众②一切为了群众③一切向群众负责
④一切依靠群众⑤从群众中来，到群众中去
A．①④⑤B．③④⑤C．②③⑤D．②④⑤
16．西方一位哲人说，历史是“上帝的作坊”。
事实上，人民群众是推动历史前进和社会变革的决定力量。
我们的上帝就是人民。
依据上述材料，请回答：
(1)“历史是上帝的作坊”和“我们的上帝就是人民”这两种观点的根本区别是什么？
(2)运用历史唯物主义的观点分析说明“我们的上帝就是人民”。