九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》精品教学案(无答案) 人教新课标版
九年级化学人教版上册第六单元碳和碳的氧化物教学设计
1.书面作业：
-完成课后习题，包括选择题、填空题、简答题和计算题，涵盖本节课的重点知识点。
-结合课堂所学，绘制碳及其氧化物相互转化的概念图，以直观展示各物质之间的联系。
2.实践作业：
-设计并实施一个家庭小实验，如用醋和小苏打观察二氧化碳的生成，或用碳粉和氧化铜粉末进行一氧化碳的还原实验。
2.利用实验、多媒体等教学手段，增强学生对碳及其氧化物的直观认识。
3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。
四、教学评价
1.知识与技能：通过课堂提问、作业、实验报告等评价学生掌握碳及其氧化物知识的情况。
2.过程与方法：观察学生在实验、讨论等活动中的表现，评价学生解决问题的能力和科学探究精神。
-教师将对学生的作业进行认真批改，及时给予反馈，鼓励学生发挥潜能，提高学习效果。
-评价作业时，不仅关注答案的正确性，还注重学生的思考过程、创新能力和实践操作技能。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-碳及其氧化物在生活中的应用实例；
-碳及其氧化物的性质差异；
-碳及其氧化物对环境的影响。
2.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：针对学生的讨论，教师进行点评和总结，强调重点知识，纠正错误观点。
2.学生总结：鼓励学生用自己的话总结所学内容，提高学生的概括能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：强调碳及其氧化物在环境保护中的重要性，引导学生树立绿色化学观念，关注气候变化问题。
九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物复习教案 (新版)新人教版
第六单元碳和碳的氧化物教学目标：1.掌握碳和碳的氧化物的化学性质和用途，并运用其性质解决或解释生活中的问题。
2.掌握二氧化碳的实验室制法。
3.通过复习学会梳理知识，化零为整，构建知识网络体系的学习方法。
教学重点：碳和碳的化合物的化学性质，知识网络的构建。
教学难点：1．对单元知识梳理归纳，构建知识体系。
2．运用知识分析问题、解决问题的方法与能力的提升。
教学设计：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物复习课教案(新版)新人教版
九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物复习课教案（新版）新人教版单元复习课【复习目标】1．知识与技能：(1)巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性质和用途。
(2)掌握实验室制取气体选择装置依据及操作方法。
2．过程与方法：(1)学会复习总结归纳基本知识的方法。
(2)能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题，能用探究学习方法研究解决一些实际问题。
3．情感态度与价值观：培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
【复习重点】碳和碳的氧化物的性质与用途。
【复习难点】探究实验室里制二氧化碳的装置。
情景导入生成问题1．引言：通过本单元的学习，你对碳的单质及化合物都有了哪些认识？仔细回顾并梳理一下。
2．引导学生对本节课的复习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究生成能力知识模块一碳的几种单质1．金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
2．比较金刚石、石墨和C60的结构、主要物理性质和用途，找出物质结构、性质和用途之间的关系。
3．木炭、活性炭具有吸附性。
知识模块二 碳的化学性质 化学性质⎩⎪⎨⎪⎧常温下具有稳定性可燃性⎩⎪⎨⎪⎧完全反应：C ＋O 2=====点燃2CO 2不完全反应：2C ＋O 2=====点燃2CO 还原性：C ＋2CuO=====高温2Cu ＋CO 2↑ 知识模块三 二氧化碳的制取1．实验室制法 药品：石灰石(或大理石)与稀盐酸。
实验装置：教材P115图6－12。
反应原理：CaCO 3＋2HCl===CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑。
操作步骤：参考过氧化氢制氧气。
检验方法：把气体通入澄清石灰水，观察石灰水是否变浑浊。
验满方法：把燃着的木条放在集气瓶口，观察木条是否熄灭。
2．工业制法：CaCO 3=====高温CaO ＋CO 2↑知识模块四 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳 一氧化碳 物理性质 常温下没有颜色、没有气味的气体，密度比空气大，易溶于水。
常温下没有颜色、没有气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。
最新版人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物 优秀教案教学设计(6课时,含教学反思)
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60 (1)第1课时碳的单质 (1)第2课时碳的化学性质 (4)课题2二氧化碳制取的研究 (7)课题3二氧化碳和一氧化碳 (10)第1课时二氧化碳 (10)第2课时一氧化碳 (15)实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 (18)课题1金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质【教学目标】三维目标要求知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2．了解C60分子的结构特点。
3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4．知道木炭和活性炭具有吸附作用。
过程与方法1．通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，使学生懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，让学生学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观1．通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
2．帮学生树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点和难点】教学重点金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途。
教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
【教学过程】情境导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上广泛应用于高科技材料”。
你能总结出它们性质的特点吗？合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大差异？讨论交流阅读教材归纳总结。
归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
2．金刚石、石墨和C60的性质比较及用途：课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展1．一种元素可以组成不同种单质。
九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物单元复习精品教案 新人教版
问题 4：二氧化碳能灭火，此过程中用到 了二氧化碳的哪些性质？
问题 5：一氧化碳有哪些性质？有人说： “我不会一氧化碳中毒！我闻到一氧化碳 的气味就跑出去”。这种说法对吗？
是
；
反应条件或所需其它物质的
⑦汽水、雪碧等碳酸饮料中含有的能产生 化学式。
要 泡沫的物质是
。
⑶尝试建立第三单元知识
点 ⑧建造人民英雄纪念碑的材料是
； 结构。
回 过渡：上面这些碳和碳的化合物之间有 巡回指导：
顾 哪些互相联系呢？它们之间又如何互相转 教师参与小组活动，个别
化呢？
问题个别指导。
投影展示：
例题 1：你能想出几种方法来鉴别二氧化 解题指导：
碳和一氧化碳气体（至少填三种）
这是一道鉴别题。鉴别是
（1）
利用不同物质的特性，利用
（2）
化学方法或物理方法把它们
智 （3）
区别开来。物质的鉴别主要
能 分析探究：
是根据物质的特．性．及其变化
应 联想一氧化碳和二氧化碳的性质：
特．征．进行的。例如：存在特
条化学性质，又是 物质的一种可能制
法。
3.下列物质分别有几条化学性质：
⑴碳
⑵一氧化碳
⑶二氧化碳
⑷碳酸
⑸碳酸钙
知识点 2：
氧气和二氧化碳实验室制法的比较
制取方法
反发收检二
氧化锰或高锰酸
钾制取氧气
利用过氧化氢和
二氧化锰制取氧
气
利用碳酸钙和稀
盐酸制取二氧化
九年级化学上册《第六单元碳和碳的氧化物》章节教案新人教版
九年级化学上册《第六单元碳和碳的氧化物》章节教案新人教版教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。
教学难点：实验室中制取二氧化碳的装置。
教学思路:在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。
学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。
学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”，这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。
教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。
教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。
中考分析：二氧化碳的性质、制法及用途是历年来中考必考内容。
预测今后中考中有关二氧化碳的性质、制法、用途的开放性、综合型题目会有所增加。
特别是运用二氧化碳的性质解释生活中的一些化学现象和分析其用途，根据化学现象分析二氧化碳的性质及对环境报护和农业发展等问题的考查将会迅速成为热点，关于碳单组织及一氧化碳，今后中考命题会将其他气体或单质碳与一氧化碳组合，比较其异同点，找出鉴别、分离、除杂的方法，或将气体燃烧，通过对其现象的观察、产物的检验，推断气体的组成，或运用关于新的单质碳及一氧化碳对空气污染的研究成果作为新信息，考查有关基础知识及运用知识的能力，试题以选择、填空题为主，开放性、综合性试题将会增加。
一、教学目标：1、知识与技能1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途； 3）知道C60的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。
人教版九年级上册化学 第六单元 碳和碳的氧化物 教案设计
二次备课第六单元课题一金刚石石墨和C60主备人：备课时间：学科：化学备课组：九年级化学签字：【教学目标】1、知识与技能：了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
知道碳单质的化学性质。
知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质2、过程与方法会对展示或演示的资料分析、归纳。
能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3、情感与价值观以发展的观点看待碳的单质树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点】碳单质的化学性质【教学难点】碳跟某些氧化物的反应【教学方法】实验探究【学情分析】本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
【实验准备】器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水【课时】一课时课前三分钟：为子孙后代留下“绿色银行”。
“可大”“可久”是中华文明的鲜明品格。
不仅要中国好，还要世界好，这是人类命运共同体在“可大”方面的体现；不仅要当代好，还要子孙好，这是可持续发展在“可久”方面的体现。
如何才能实现可持续发展？“绿色银行”概念对此进行了说明。
打造“绿色银行”，就要把推动形成绿色发展方式和生活方式摆在更加突出的位置，让资源节约、环境友好成为主流的生产生活方式，使青山常在、绿水长流、空气常新，让人民群众在良好生态环境中生产生活。
【教学过程】情景引入：我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？展示：金刚石、石墨、C60的分子模型。
介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质讲授新课：一、碳的单质1、金刚石（C）阅读课本第104页小结：1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。
九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物教案 新人教版
第六单元碳和碳的氧化物教学目标：1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途，知道碳单质的化学性质，知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质；2、了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室中制取二氧化碳的装置，了解实验室中制取气体的思路和方法；3、了解二氧化碳和一氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途，了解并关注温室效应。
知识点一：碳的单质1.金刚石、石墨、C60（1）金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
由于它们的原子排列方式不同，因此它们的性质存在着明显差异。
（2）金刚石、石墨、C60的物理性质和用途的比较金刚石石墨C60外观无色透明、正八面体形状的固体深灰色、有金属光泽、不透明的鳞片状固体润滑性无良好熔点很高高（耐高温）较低硬度最硬质软导电性不导电良好常温下不导电，低温下具有超导性导热性很好很好用途钻头、刻刀、装饰品电极、铅笔芯、润滑剂有可能广泛应用于超导、催化、材料、医药等领域物理性质不同的原因碳原子的排列方式不同2.无定形碳无定形碳包括木炭、焦炭、活性炭和炭黑，其物理性质、用途和结构如下物理性质主要用途结构木炭灰黑色多孔固体有较强吸附能力制黑火药，制活性炭，炭笔，吸附色素都是由石墨的微小晶体和少量杂质构成活性炭黑色粉末或颗粒状净化多种气体和液体，作防实验现象：黑色粉末变红，澄清石灰水变浑浊。
结论：说明反应生成了红色金属Cu，也产生了CO2。
知识点三：实验室制取二氧化碳一、反应原理1.实验药品大理石（石灰石）和稀盐酸。
2.反应原理CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑【知识拓展】：实验目的是制得较为纯净的二氧化碳，从原料角度来分析：浓盐酸、浓硝酸具有较强的挥发性，在制气过程中会挥发出氯化氢或硝酸蒸汽，从而导致产物不纯；碳酸钠、碳酸氢钠是粉末状的固体且易溶于水，与酸反应产生二氧化碳速度过快，不利于收集气体；硫酸与碳酸钙反应生成物为硫酸钙，微溶于水，包裹在碳酸钙表面，阻止外界的酸与内部的碳酸钙继续反应，使反应速度大大减慢；综上所述：实验室制取较纯净的二氧化碳宜采用块状的大理石（或石灰石）和稀盐酸作原料。
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5、老师提问:⑴石墨在一定条件下转化成金刚石是什么变化？
⑵一种元素组成的物质一定是单质吗？
⑶自然界中元素的种类和物质的种类哪一个大⑷金刚石是钢吗？铅笔芯是铅吗？
合作探究二：碳的化学性质
（一）常温下碳单质化学性质稳定
1、师投影展示一幅古代的字画：清明上河图，古代的字画一般是什么制作的?古代的字画得以保存至今可以推测碳单质具有什么样的化学性质？
2、小组讨论并回答
学生再列举生活中利用碳单质在常温下化学性质稳定实例。
3、碳单质的化学性质在常温下为什么稳定？（提示：化学性质跟最外层电子数关系密切）
（二）碳与氧气反应
1、学生回忆木炭在氧气中燃烧实验现象并完成课本P107表格
2、学习木炭不充分燃烧生成一氧化碳（煤炉在夜间封闭炉门的情况下主要生成一氧化碳）
3、学生默写化学方式，并标注变化前后碳的化合价。
4、说明指出：碳的单质在氧气中充分燃烧都生成二氧化碳
5、思考：如何从理论上证明金刚石和石墨都是碳元素组成的单质？
（三）碳与某些氧化物反应
1、[演示实验]木炭粉与氧化铜的反应，指导学生观察并归纳
现象：学生归纳、老师总结
2、反应方程式：C+2CuO 2Cu+CO2↑
3、学生按小组分析这个反应发生的过程：在这个反应中，氧化铜失去
氧变成铜，发生还原反应；木炭得到氧，发生氧化反应。
这个实
验说明木炭具有还原性。
4、师提问：上述反应在工业上有何用途？
（1）请你们思考，到目前为止，人类以有哪些炼铜的方法？
（2）如果将氧化铜换成氧化铁、三氧化钨，就可炼得铁和钨。
请你们写出用木炭炼铁、炼钨的化学方程式。
5、指导学生思考、交流、并动笔练习
合作探究三：归纳总结
1、碳单质的有关化学性质
2、联系实际指出碳单质的有关用途
3、让学生充分体会物质的性质决定物质的用途。
（HCl）或稀硫酸（H2SO4）反应生成二氧化碳。
2.指导学生分组做一组对比的探究实验,并根据观察填写下表
反应物碳酸钙粉末
与稀盐酸
石灰石(大理
石)和稀盐酸
石灰石(大理
石)和稀硫酸
碳酸钠粉末
与稀盐酸
反应现象
放出气泡的
速度
3.小组通过讨论：设计一套最佳装置来制取CO2，将实验装置图画到下列空白处。
以下仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择，你也可以另选或自制仪器，也可利用代用品。
将上图组装好的草图画在下面空白处:（至少画三种不同装置组合）
4.小组展示：制取二氧化碳的装置，并分析各套装置的优缺点及选出最佳的一套。
合作探究三：实验室制取二氧化碳的实践
各小组完成制取一瓶二氧化碳气体，并进行一两个二氧化碳性质实验
合作探究四：家庭实验课题
自己利用厨房用品[如碱面Na2CO3和醋（一种酸）] 和生活代用品再设计出几套制取二氧化碳的方案，然后进行家庭小实验。
把你的设计方案和实验结果与其他同学交流。
三、达标检测
1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）
A.长颈漏斗
B.广口瓶
C.酒精灯
D.集气瓶。