班主任九月份培训材料

班主任九月份培训材料
（一）怎样发挥教室布置的育人功能
教室是学生学习活动的主要场所，整洁美观、充满浓郁文化氛围、体现人文关怀的教室布置，对班集体建设起着潜移默化的积极作用。

作为班主任，怎样发挥教室布置的育人功能呢？首先，班主任应当有明确的班级建设的目标，目标确定后，要让班里的每一个学生都知晓，并通过教室人文化、艺术化的布置为班级教育目标的达成营造出良好的教育氛围。

这个目标的确定是根据本班学生的特点而设计的。

如，根据学生个性特长十分鲜明的特点，可以围绕“多彩童年”为主题来布置，设立新星闪耀、每日惊奇、知识擂台等；根据学生对环境的关注设计“绿色城堡”，“城堡”内有自然角、回收角、知识角、交流角；为了培养学生的责任心和爱心，在营造教室教育氛围时，可以思考多一些爱心角（专为学生奉献爱心而设立，爱心角里可以放一瓶墨水、贴一张鼓励大家的留言条、放一本工具书、伞、指甲刀等）以及班级意见箱。

一、发挥学生主体的参与性，让学生在参与的过程中受到教育。

教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。

学生参与的程度，根据学生的年龄特点而定。

低年级因学生的自理能力差，参与的程度就应当低一些，如可以把学生的“作品”（作业、绘画、小制作、照片、奖品等）作为布置的内容，这些都给学生一个“我是班级小主人”的暗示。

高年级的学生从设计、采购到制作、张贴，都可以发动学生广泛参与，如，把教室黑板报划分版块，分别“承包”给不同的学习小组去完成布置；确定了布置的主题后，在班里征集具体的布置方案等。

还可以根据学生的心理需求和年龄层次设计温馨而实用的各种功能角（自然角、回收角、知识角、交流角、爱心角等），这些功能角的选材要选择易张贴和撤换的，尽量避免对墙面的损坏。

二、坚持常换常新，忌一劳永逸。

只有引起学生注意的东西，才有可能对学生施加影响。

一个学期甚至一学年才更换一次的教室布置，对于学生来说是一堆毫无生气、熟视无睹的“死物”。

因此，教室里的标语、饰物应不定期地更换。

这种变化不一定是大规模的变化，可以是一些小范围的、有针对性的变化，比如，当班级获得荣誉或受到批评时，适逢重大节日时，某些学生取
得明显进步时。

变化了的布置不仅能立即引起学生的注意，给学生新鲜的感受，调整学生的精神状态，更重要的是，新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。

三、要引导学生关注和理解教室的文化内涵。

精心布置的教室，是形式和内容的统一，但容易引起学生注意的往往是形式，只有引导学生充分理解美的形式中文化内涵，才能最大限度地发挥教室布置的育人功能。

例如理解标语、名人格言的涵义，开展“教室布置谁的功劳大”的主题班会，激发学生从评议中了解如此布置的用意、知道劳动光荣、懂得珍惜成果、培养如何欣赏美等等。

如可以设立“蜜蜂采蜜点点滴滴”的评价表扬榜；注重学生学习探究能力培养，可以设立“智慧角”，学生将学习中遇到的疑难或体会张贴在此，大家分享等。

还应设计学生心理健康发展的内容：如建立信箱、咨询栏、对话窗等。

（二）班主任忌语
以下十二种语言班主任不能和学生说。

1.明天叫你家长来，叫不了来，你就别上课了。

2.你是不是觉得你比别人水平高，你是不是认为你比别人能行。

3.想一想，你是怎么回事，想不通，就别回家了。

4.你怎么这么没有出息，连作业本也忘了带，你怎么忘不了你自己。

5.你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了。

6.你家长辛辛苦苦让你上学，你却不好好学习，还专门爱花钱。

7.你看你前面的同学比你好，你右面的同学比你好，左面后面的同学都比你好。

8.完了，你太没用了，这辈子算没有出息了。

9.你瞧你想个什么，根本就不象是我的学生。

10.今天怎么来晚了，别解释，站半天。

11.现在正在上课，你在那里做什么小动作，你站起来。

12.你看你是个什么人，根本就象个人。

班主任要象家长一样，真心关心同学的生活和学习，班主任要象春风一样，去温暖同学的心，班主任要象路标一样，为同学们指明前进的方向，班主任要象舵手一样，及时指出同学的错误和不足，及时纠正前进的方向。

班主任是一门艺术，需要我们共同探讨和研究。