小马过河公开课优秀教学设计
14小马过河公开课一等奖创新教案
14小马过河公开课一等奖创新教案《小马过河》教学教案一、教学目标（1）知识与技能：学生能认读“驮、磨坊、蹚"等生字，会书写“难为情、既不...也不...”等词语。
（2）过程与方法：通过角色扮演活动，学生能理解并复述故事内容，学会分析角色对话。
（3）情感态度与价值观：学生能认识到在面对困难时要勇于尝试，学会独立思考。
二、教学重点理解小马如何在不同意见中找到解决办法，掌握生字生词的读写。
三、教学难点分析故事中老牛和松鼠观点的差异，理解河水深浅的相对性，培养独立思考的能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：教师展示一幅小马站在河边的图片，提问：“同学们，如果你们是小马，遇到一条河挡住了去路，会怎么决定呢？"激发学生的好奇心和参与感。
2. 互动复习：教师随机挑选3-4个生字卡片，让学生快速认读，如“棚、驮、袋”，并请学生分享上节课学过的一个有趣的故事，引导学生进入新课学习情境。
（二）初读感知（1）自由朗读：学生自由朗读课文，教师在学生阅读时轻声播放河水流淌的背景音乐，增强阅读氛围。
（2）问题引导：教师提出问题，“小马在故事中遇到了什么问题？"引导学生找出关键信息——小马要过河，但不知道河水深浅。
（三）字词解析（1）生字认读：教师出示生字卡片，学生跟读，如“磨坊、哗哗、为难”，并请学生模仿老牛和松鼠的语气读出相关句子，加深对字词的理解。
（2）词语理解：教师引导学生分析“难为情"的意思，可以通过表演或情境模拟，让学生理解“难为情”是因为害羞或不好意思。
（四）课文分析（1）角色对话：学生分组，一组扮演小马，一组扮演老牛和松鼠，进行角色对话的练习，讨论河水的深浅。
（2）情境对比：教师引导学生比较老牛和松鼠的观点，讨论为什么同样一条河，它们会有不同的看法，让学生初步理解河水深浅的相对性。
（五）探究思考（1）问题讨论：教师提出问题，“小马最后是怎么决定过河的？"引导学生发现小马听取了妈妈的建议，自己去尝试。
《小马过河》优秀教案(优秀9篇)
《小马过河》优秀教案（优秀9篇）《小马过河》教案篇一韩芳满祥广《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠一( )老马一( )小河一( )大树一( )小马半( )麦子一( )老牛学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。
结果学生越说越多，越说越清楚。
例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。
小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。
小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。
小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，这些都要向学生说清楚。
另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
《小马过河》优秀教案(通用10篇)
《小马过河》优秀教案（通用10篇）《小马过河》优秀教案篇1活动目标：1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。
3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。
4、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动预备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡活动分析：这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解技能和接受水平。
学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。
难点是理解大与小、深与浅的相对性。
为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会涌现的不同结果。
以观赏课件为切入点，引起幼儿爱好，讲解并描述故事。
进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿相互争论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。
他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。
观赏课件，讲解并描述故事，总结故事中讲解并描述的道理。
进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会涌现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
活动过程：一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、开展1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：〔1〕老牛说了些什么？〔2〕小松鼠说了些什么？〔3〕小马是怎么做的？2、展示课件、听录音提问：〔1〕老牛说得对吗？为什么？〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最末是怎么做的？〔4〕故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。
小马过河的优秀教学设计（精选10篇）
小马过河的优秀教学设计（精选10篇）小马过河的优秀教学设计（精选10篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的小马过河的优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小马过河的优秀教学设计篇1一、教材分析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
二、学情分析：二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
三、教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
四、教学重难点：教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
五、教学准备：1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
第一课时一、板书课题设疑激趣感知课文大意这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。
同学们高兴吗？（板书课题齐读课题）师：由课题你想到了什么呢？师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？3、训练说话。
小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
《小马过河》公开课优秀教学设计
《小马过河》公开课教学设计秦峰中心小学郑文茜教学目标一、知识与能力1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
二、理解故事内容。
教学难点一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学过程一、情境创设，激趣导入1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理清脉络1.出示词语，小老师带读。
2.出示学生预习材料。
（小马为什么要过河？怎么过河的？）3.生带着问题自读课文。
4.借助词语概括课文。
（从起因，经过，结果三方面引导。
）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。
最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。
三、细读对话，感悟特点（一）关注小马的心理活动1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。
3.联系生活实际，理解“为难”。
（二）小马与老马的第一次对话1.出示小马与老马对话。
生读完思考：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。
3.借助提示语有感情朗读。
4.指导书写“愿意”。
先观察，再书写。
14小马过河公开课一等奖创新教案
14小马过河公开课一等奖创新教案《小马过河》教案【教材分析】《小马过河》是这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
【设计意图】在这篇课文的教学中，运用多种识字方法引导学生记住生字，在学习课文的板块则主要通过引导学生利用文本插图梳理文章脉络，引导学生一步一步体会文章中角色的情绪，从而创设情境，指导朗读,达到课后习题分角色朗读的要求。
【教学目标】1.会认12个生字、1个多音字，会写“麦"字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文中牛伯伯和小松鼠的情绪，分角色朗读课文。
【教学重难点】体会课文中牛伯伯和小松鼠的情绪，分角色朗读课文。
【教学过程】一、童话导入，激兴趣1.同学们，今天我们来学习一篇童话故事一一小马过河。
2.伸出食指和老师一起板书课题。
（板书）3.谁来读一读课题？4.请同学们翻开书本63页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标好自然段，遇到难读的字借助拼音多读几遍。
开始吧！二、分类出词，学生字1.这些生词你们都认识吗？（出示：马棚挡住深浅前蹄）请你来读。
5.请同学们仔细观察这四个字，左边的偏旁，你有什么发现？（出示马棚图片）棚这个字的木字旁与木头有关，马棚就是用木头搭建的。
6.那挡、浅、蹄谁来说一说？7.同学们，这些字左边的偏旁，都与他们的意思有关。
8.那这一组谁来读一读？（既然立刻突然磨坊）9.瞧，这组生字当中还藏着一个多音字呢。
当读第二声时，是指小手工业者工作场所。
例如磨麦子的地方叫做一一磨坊，染布的地方叫做一一染坊。
当读第一声时，多用于街巷的名称。
上海有条街巷叫田子坊。
10出示第三组词语。
（试一试牛伯伯驮麦子）强调轻声音节。
11去拼音朗读，全班齐读。
三、随文识字，习朗读1.课文有几个自然段？请同学再次读读课文，试着给老师带来的这四幅图画排序。
《小马过河》公开课优秀教学设计
《小马过河》教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2.理解故事内容,说出自己的简单看法3.能用上提供的词语讲故事。
教学重点1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2.理解故事内容。
教学难点说出自己的简单看法，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，要去试一试的道理。
教学准备课件，小马，老牛、小松鼠的图片教学过程一、情境创设，激趣导入1.小朋友们，老师给你们带来了一位新朋友（小马图片），来跟他打个招呼？他知道你们爱听故事了，所以今天给大家带来了一个关于他自己的童话故事——《小马过河》。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
读了课题，你们想知道什么？（为什么过河，怎么过河，过了河吗？）二、细读对话，感悟特点（一）小马与老马的第一次对话1.小马为什么要过河呢？出示小马与老马对话。
生读完思考：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）2.小马愿意帮妈妈做事，心情怎么样？从哪个词看出来的？（连蹦带跳）3.读出这种心情。
小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。
（二）小马与老牛、松鼠的对话1.小马过河时，遇到了什么困难？小马怎么想的，先后得到了谁帮助？（牛伯伯小松鼠）老牛和松鼠是怎么对小马说的呢？读4-5自然段，用——画出小马与老牛说的话，用~~~~~线画出小马与松鼠说的话。
2.出示小马与老牛的对话，指名读。
（1）小马说的话，听出了什么？该怎么读？（礼貌，读出来）（2）牛伯伯是长辈，应该是什么语气？（亲切、温和，读出来）（3）再指名两位同学读。
（4）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）2.出示小马与松鼠的对话。
（1）这时谁拦住了它？（松鼠，画出来了吗？）（2）松鼠的心情怎么样啊？（着急）从哪里看出来的？（“大叫”“别过河”“吃惊”等）指名读，生评价。
（3）指名分角色边演边读。
（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）（三）小马与老马的第二次对话同一条河，牛伯伯说很浅，松鼠说很深，到底谁说得对呢，小马为难了，他决定怎么做呢？（问妈妈，读出来）妈妈怎么说的？（读出来）1.同排分角色读。
小马过河精选优质公开课获奖优质教案教学设计
小马过河精选优质公开课获奖优质教案教学设计 一、教学内容 本节课选自小学数学教材第四册第三章《分数的认识与运算》中的“分数的比较”。详细内容包括：理解分数的意义，掌握同分母与异分母分数的比较方法，并能运用分数比较知识解决实际问题。 二、教学目标 1. 知识与技能：学生能够理解分数的意义，掌握同分母与异分母分数的比较方法。 2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生运用分数知识解决实际问题的能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强团队合作意识。 三、教学难点与重点 重点：同分母与异分母分数的比较方法。 难点：如何将实际问题转化为分数比较问题。 四、教具与学具准备 教具：小马过河动画PPT，分数卡片。 学具：练习本，彩色笔。 五、教学过程 1. 实践情景引入（5分钟） 播放小马过河动画，引导学生观察并思考：小马如何选择过河的最佳路径？ 2. 例题讲解（15分钟） （1）出示分数卡片，引导学生理解分数的意义。 （2）讲解同分母分数比较方法，举例说明。 （3）讲解异分母分数比较方法，举例说明。 3. 随堂练习（10分钟） 4. 小组讨论（5分钟） 学生分组讨论：如何将小马过河问题转化为分数比较问题。 六、板书设计 1. 分数的意义 2. 同分母分数比较方法 3. 异分母分数比较方法 七、作业设计 1. 作业题目： 2. 答案： （1）1/5 = 2/10 = 3/15，它们相等。 （2）3/4 < 6/8 < 9/12 八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课学生掌握了分数比较方法，但部分学生在将实际问题转化为分数比较问题时仍存在困难。 2. 拓展延伸：引导学生思考如何运用分数知识解决更多实际问题，如：购物时如何比较价格，如何计算物品的性价比等。 重点和难点解析 1. 实践情景引入中，学生观察小马过河动画的引导方式。 2. 例题讲解中，同分母与异分母分数比较方法的详细讲解。 3. 作业设计中，作业题目的难度和答案的详细程度。 4. 课后反思及拓展延伸中，学生将实际问题转化为分数比较问题的困难。 一、实践情景引入 1. 动画内容的生动性和趣味性，以吸引学生的注意力。 2. 引导学生观察动画中的关键信息，如河的宽度、小马的跳跃能力等。 3. 提出具有启发性的问题，如：“小马如何选择过河的最佳路径？”、“分数在小马过河问题中起到了什么作用？”。 二、例题讲解 1. 分数意义的讲解：通过分数卡片，让学生直观地理解分数表示的是整体的部分。 2. 同分母分数比较方法的讲解：详细讲解同分母分数的大小关系，强调分母相同，分子越大，分数越大。 3. 异分母分数比较方法的讲解：通过举例，讲解如何将异分母分数转化为同分母分数进行比较，强调通分的重要性。 三、作业设计 1. 题目难度适中，既要巩固课堂所学知识，又要具有一定的挑战性，激发学生的思考。 2. 答案详细，不仅给出答案，还要给出解题步骤，方便学生自查和复习。 四、课后反思及拓展延伸 1. 学生在将实际问题转化为分数比较问题时的困难，分析原因并寻找解决方法。 2. 引导学生运用分数知识解决更多实际问题，如购物时的价格比较、物品性价比计算等。 a. 不知如何确定问题中的整体和部分。 b. 不会将实际问题中的数据转化为分数形式。 c. 不会运用同分母和异分母分数比较方法解决问题。 a. 在课堂教学中，多举例说明整体和部分的关系。 b. 教授学生如何从实际问题中提取数据，并转化为分数形式。 c. 加强课堂练习，让学生多练习同分母和异分母分数比较题目。 2. 拓展延伸： a. 引导学生思考分数在生活中的应用，如分享食物、分配任务等。 b. 举办数学实践活动，让学生在实际问题中运用分数知识，提高解决问题的能力。 c. 鼓励学生进行小组讨论，分享各自解决问题的方法，相互学习，共同提高。 本节课程教学技巧和窍门 一、语言语调 1. 讲解过程中，注意语速适中，发音清晰，语调富有变化，以吸引学生注意力。 2. 在关键知识点和难点处，放慢语速，加重语气，提醒学生关注。 二、时间分配 1. 实践情景引入环节不超过5分钟，确保有足够时间进行后续教学。 2. 例题讲解环节控制在15分钟内，重点突出，简洁明了。 3. 随堂练习和小组讨论环节共10分钟，确保学生有充足的时间独立思考和互动交流。 三、课堂提问 1. 提问时，注意问题的启发性，引导学生主动思考。 2. 针对不同难度的问题，给予不同层次的学生回答机会，确保全员参与。 四、情景导入 1. 利用小马过河动画，创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣。 2. 通过情景导入，自然过渡到分数比较知识点的讲解。 教案反思 一、教学内容 1. 教学内容安排合理，注重理论与实践相结合。 2. 适当增加生活实例，提高学生对分数知识的应用能力。 二、教学方法 1. 采用启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂参与度。 2. 例题讲解与随堂练习相结合，巩固知识点，提高学生解题能力。 三、课堂管理 1. 注意课堂时间分配，确保各个环节顺利进行。 四、教学效果 1. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。 五、拓展延伸 1. 注重课后作业的布置与批改，了解学生的学习情况。 2. 拓展延伸环节，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素养。
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《小马过河》公开课教学设计
秦峰中心小学郑文茜
教学目标
一、知识与能力
1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法
1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观
1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点
一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
二、理解故事内容。
教学难点
一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学过程
一、情境创设，激趣导入
1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好生活中，你们碰到过困难吗请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理清脉络
1.出示词语，小老师带读。
2.出示学生预习材料。
（小马为什么要过河怎么过河的）
3.生带着问题自读课文。
4.借助词语概括课文。
（从起因，经过，结果三方面引导。
）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。
最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。
三、细读对话，感悟特点
（一）关注小马的心理活动
1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么
①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去
②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的
2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。
3.联系生活实际，理解“为难”。
（二）小马与老马的第一次对话
1.出示小马与老马对话。
生读完思考：小马愿意帮老马做事
吗从哪里可以看出来（引导体会反问句：怎么不能）
2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。
3.借助提示语有感情朗读。
4.指导书写“愿意”。
先观察，再书写。
5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。
（板书：注意提示语）
（三）小马与老牛、松鼠的对话
1.出示小马与老牛的对话，生读。
（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀
那该怎么办
（2）同桌讨论，发言。
（3）小结：联系前后文进行合理地想象。
（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。
（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）
2.出示小马与松鼠的对话。
（1）生读。
生评。
（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。
（3）分角色边演边读。
（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）
3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深
（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马进行质疑。
（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。
（句式：因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。
）（四）小马与老马的第二次对话
1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。
2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。
3.重点指导学生理解老马最后一段话。
引导学生说说老马这番话的意思。
（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。
）
4.创设情境读老马的话：
老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。
）
老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。
）
老马想让小马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。
）（五）体会小马悟出的结论
1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。
（板书：既不深，也不浅）
2.生谈谈自己懂得了什么（板书：实践出真知）
四、联系实际，拓展升华
（一）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。
事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。
”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。
”小马小马，你说，我该怎么办呢
1.分组讨论后汇报。
五、作业布置
1.和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样）。
六、板书设计
14.小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既不深、也不浅实践出真知
朗读小方法注意提示语合理想象。