部编人教版二年级语文下册《14小马过河》教案含教学反思和作业设计
部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1．引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。
2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。
3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备：课件《小马过河》、。
活动重难点：活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
活动过程：一、谈话，激发兴趣。
有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。
教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。
河水“哗哗哗”地流着。
能不能过去呢？”提问：你们猜一猜小马能不能过河呢(幼儿回答)二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
1.教师继续讲述故事,当讲到:”松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。
提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？3.继续欣赏故事，至故事结束。
提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
三、完整欣赏故事《小马过河》。
教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
提问：1．小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）3．小马是怎么做的？4．妈妈对他了说了些什么？（练习对话）5．小马听了妈妈的话后又是怎么做的？6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？7．组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。
新部编人教版小学二年级语文下册第14课《小马过河》教案含反思
新部编人教版小学二年级语文下册教案含反思第14课《小马过河》教学目标：知识技能1.认识14个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
过程与方法：1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
情感态度与价值观：学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点：教学重：1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时（一）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。
）请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示）同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：（课件出示）自由练读，同位轮读，指名读。
注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。
部编版 二年级语文下册 第14课 教学设计(含教学反思)14 小马过河
备课素材【教材分析】这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【作者介绍】《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的喜爱。
《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选入教材，并被译成英、法等十几种文字。
1980年全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。
但《小马过河》的作者在哪里？评奖单位大费周折，反复寻找才在浙江瑞安农村找到他，当时他正在一所农村中学当代课老师，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。
他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。
《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》说明了实践的重要性。
古人学问无移力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
课后作业yuàn yìmài zi yīng gāi lìkè二、给加点的字选择正确的读音。
mómò1.他正琢磨．（）着去磨．（）坊的路怎么走，就看见一位老人走来，于是，他赶紧走上前去问路。
jíjì2.你既．（）然不想留在这里，那就请你立即．（）走吧。
小马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
部编版语文二年级下册14《小马过河》教案设计附教学反思
部编版语文二年级下册14《小马过河》教案设计附教学反思教学目标知识目标：1.认识本课12个生字，会写10个生字。
2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。
3、初步了解对比的写法。
能力目标：培养学生的朗读能力情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
教学重点：理解课文内容教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。
教学准备：课件教学流程第一课导入老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）下面我们学习小马过河的故事。
10 小马过河齐读课题听——听课文录音老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
一、借助拼音自读课二、认识自然段学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考：1.课文中写了几个小动物？2.课文中主要写的谁的事？3.小马为什么要过河？4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。
5.小马最后过河了吗？第二课读——读课文内容1、初读课文自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。
通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）这课主要写的是谁？（小马）写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。
）小马为什么要过河呢？读1—3小段妈妈让小马做什么事？小马心情怎样？书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）小马的话说明什么？（1.爱劳动。
2.有礼貌）小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。
）画一条河小马这时怎么想的？小马为什么为难呢？1.第一次离开妈妈。
2.离家很远了。
3.河水哗哗地流着不知深浅。
导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。
这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？读4—6小段小马遇见了谁？他们争吵一件什么事？老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
人教部编版二年级语文下册第五单元14小马过河精品教案（集体备课）
⼈教部编版⼆年级语⽂下册第五单元14⼩马过河精品教案（集体备课）14 ⼩马过河教学⽬标1.认识“棚、驮”等13个⽣字，读准多⾳字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦⼦”等11个词语。
2.分⾓⾊朗读课⽂，能读出恰当的语⽓。
3.能⽤上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课⽂内容，简单说说⾃⼰的看法。
教学重难点1.能够准确感知故事内容，简单说说⾃⼰的看法。
2.⽤上提供的词语讲故事。
教学策略1.识字写字（1）识字：本课要求会认的14个⽣字，⼤多是形声字，可根据形声字的构字规律⾃主识字，也可启发学⽣联系学过的形近字进⾏对⽐识记。
⿎励学⽣灵活运⽤学过的⽅法进⾏识记，如，利⽤偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图⽚识记“棚、蹄”；利⽤动作表演识记“驮”字等。
（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运⽤以前学过的⽅法，让学⽣谈谈写好这些字应注意的要点。
“愿、意、突”等字点画较多，引导学⽣观察点画的不同。
2.朗读教学课⽂对话较多，教学时，应重点指导学⽣分⾓⾊朗读，读出每种⼩动物说话时的不同⼼情和语⽓，由扶到放，创设情境，读悟结合。
3.理解运⽤本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。
⾸先，引导学⽣结合课题猜测：⼩马为什么要过河呢？以此激发学⽣的阅读期待。
然后，结合故事情节，理解课⽂内容。
接着，可以引导学⽣借助关键词来讲述故事。
最后请学⽣利⽤装饰物将故事演出来。
教学准备1.预习提纲：完成对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。
教学课时2课时第1课时课时⽬标1.认识“棚、驮、磨”等13个⽣字，读准多⾳字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。
2.分⾓⾊朗读课⽂，能读出恰当的语⽓。
3.能根据课⽂内容，简单说说⾃⼰的看法。
教学过程板块⼀初读课⽂，⾛进故事1.谈话激趣，引出故事。
（1）孩⼦们，你们喜欢交朋友吗？今天⽼师要给⼤家介绍⼀位新朋友，它是谁呢？（课件出⽰⼩马图）（2）今天我们学习⼀篇关于⼩马的课⽂，名字叫《⼩马过河》。
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册小马过河教案与反思【第1篇】活动目标1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2.理解故事内容，初步认识深和浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。
3.遇到问题要多动脑筋，从实践中寻找问题的答案。
重点难点在观察中，我班幼儿遇到问题想办法，解决问题能力和完整表述方面还有待加强，根据以上教学目标及本班幼儿学习情况，确定了本节活动的重难点。
这是《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单地事物和过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。
重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表达自己的想法。
难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备音频故事片段《小马过河》、多媒体课件、水槽、水、动物模型（松鼠、牛、马）活动过程（一）情景导入，引发幼儿兴趣（2分钟）师：听音频马妈妈和小马的对话，引出故事内容《小马过河》。
（神秘的马妈妈和小马的对话可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿马上进入角色，引出今天的故事内容《小马过河》）。
（二）欣赏PPT,理解故事内容（16分钟）1.出示PPT1图，幼儿观察。
（1）提问：“你看到了什么？”“小马遇到了什么困难”。
（2）师：“小马的心情如何呢？如果你是故事中的小马，你会怎么办？”（3）幼儿跟随教师了解画面内容。
2.出示ppt2、3图，引导幼儿理解故事内容（1）提问：“小马先遇到了谁？”“他们之间会说些什么？提问：“小马又遇到了谁？”“他们之间又会说些什么？（2）师：“如果你是老牛、松鼠你会说些什么呢？”引导幼儿，遇到困难，要想办法解决问题。
（3）带领幼儿了解画面内容，请幼儿模仿他们之间的对话，让幼儿进一步感受故事中主人公的心理过程和对话语气。
（4）提问：“为什么老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，同伴被淹死了？”鼓励幼儿大胆表达自己的看法。
部编版语文二年级下册14小马过河教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教学反思第1篇】《小马过河》一课是一篇浅显易懂的童话故事。
故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。
等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。
新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。
我想：道理来源于生活，更要用于生活。
不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。
于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。
“我背《论语》的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查查字典吧。
结果证实了妈妈读得对。
”“爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。
楼上跟我一起玩的哥哥说很好插，而表弟说很难插。
到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会儿就插好了。
”“我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危险，而姐姐说大胆走，不会有危险。
虽然我很紧张，但我还是很快地跑了过去。
第二次再走，我就不害怕了。
”……孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。
以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了。
【部编版语文二年级下册14小马过河教学反思第2篇】《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。
在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
部编版语文二年级下册14小马过河教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教学反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教学反思第1篇】《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。
主要体现在以下三点：1、朗读课文触美丽。
这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行语音朗读，最后设置情境进行演读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
2、情境演绎悟美丽。
当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。
这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。
3、在教学过程中缺少对课文的整体感知，如果能加入课后对课文内容的复述，课堂才会更加的完整。
【部编版语文二年级下册14小马过河教学反思第2篇】《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。
第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。
后来由于要开课，我就拿着这个教案到二（1）班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。
忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小
马的心理活动中体会到什么？
过渡语：小马这时离家太远了， 真是远水解不了近渴。
他该向谁求助呢？
3. 学习第二部分。指名读课文第 4—7 自然段。
（1）（出示课件 8）小马先问谁？是怎么说的？（老
牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”） （板书：
老牛 很浅） 听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。
（出示课件 15）
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，
以后多观察、多思考。……）
（板书：开动脑筋，敢于尝试）
课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟
四、拓展实践
师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你
遇到的困难？说一说自己会是怎么解决困难的。 （出
示课件 16） 我们在生活中遇到为难的事的时候， 不能只听别
四、课外延伸。 我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把所学运 用到现实生活中，让他们明白如何解决困难，从而达到育人的目的。 这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没 有充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学 中，我有所改进。
备课素材
以下是我的教学反思： 一、运用图片，激发兴趣。 在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。 同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。利 用这个机会，我适时地引入了本课的学习： 同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事 呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课本，进入了 本课的学习。 二、发挥自主性，解决生字词。 生字词一直是一个教学重点。 在教学过程中， 我非常重视生字词的教学。 我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加 以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了
朗读）
三、理解课文
1. 小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有
没有像老牛和松鼠一样， 告诉小马能过去或者是不能
过去？读小马和妈妈的对话， 想想妈妈对它说了些什 么？ 读 7 自然段。 （出示课件 12）
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，
在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题 的答案。
情感态度与价值观
培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。
教学 重点
1. 会读“棚、驮”等 13 个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意” 等 8 个生字，会写“愿意、麦子”等 11 词语。
2. 分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
抓住重点段落进行阅 读品味，理解课文深层 次的含义。
（出示课件 14） 因为小马不像（老牛那样高），
也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老
牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生 观察图片 ，让学生 了解老牛、小马和松鼠三
者间的高矮关系。
3. 展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么
过的？过河了吗？……）
二、初读课 文
检查了预习的内容，
1. 学生齐读课文，读准字音， 想一想：小马为什么要 明确了学习目标， 同时
过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
告诉学生在识字方面
2. 自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。 （会写的字、会认的字） （出示课件 3）
浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。
第三部分（第 8 自然段）：写小马最终通过自己的尝
试过了河，而且还明白了一个道理。
2. 学习第一部分。 （出示课件 6-7 ）
让学生带着问题
（1）请学生 默读课文第一部分，想小马为什么要过 读课文，既能很好地了
河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了 解课文内容，又可以锻
【教材分析】 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，
可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他 亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
去路。） （板书：小马为难）
炼学生思维能力， 让学
（2） 小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词 生明白读课文不能为
体会到的？
了读而读，不能盲目地
（3） “怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？ 读。
说明了什么？
“怎么不能？” 是一个反问句， 表达了很肯定的态度，
说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
巩固上一节课所学 的知识，又引发学生想 象，培养学生具体形象 思维。
别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一
新课
教学
（
）
分钟
试，才能把事情做好。 2. 小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果
和老牛、 松鼠说的一样吗？你知道原因是什么吗？ 读 第 8 自然段。 （出示课件 13） （板书：高大 矮小）
（ ） 文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
分钟
课堂作业新设计
1. 给加点字注音。
磨．坊．（
） 马蹄．（
） 既．然（
）
伯．伯（
） 突．然（
） 呼唤．（
）
2. 在括号里填上适当的词。
一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河
一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
3. 根据课文内容填空。
（1）河水既不像老牛说的那样（
（2） 小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是
怎么说的？ （松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会
淹死的！”） （板书：松鼠 水深）
师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马
就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着
急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、
担心。
（3）（出示课件 9）听了松鼠的话，小马有什么反映？
3. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学 难点
能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学素 材
生字卡片、课件
第一课时
教学 目标
1. 会读“棚、驮”等 13 个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意” 等 8 个生字，会写“愿意、麦子”等词语。
2. 分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
教具 准备
课题
小马过河
知识与能力
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 会读“棚、驮”等 13 个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”
等 8 个生字，会写“愿意、麦子”等 11 词语。
2. 分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3. 能用提供的词语讲故事。
教学 目标
4. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。 过程与方法
学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考。 三、充分阅读，分段解析，获得感悟。 获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读课文，
同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反复朗读的过程 中得到了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个 部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得 体验。
1. m òf ang tí j ì b ó tū 2. 匹 袋 条 头 只 个
hu àn
3. （1）浅 深
（2）飞快 （ 3）连忙
4. 果然 虽然 突然
教学 目标
第二课时 1. 能用上提供的词语讲故事。 2. 能根据课文内容，说出自己的简单看法
教具 准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
一、复习导入。
师：（出示课件 11）同学们，谁能回忆一下上节课我 复习导入， 既复习了上
他为什么会感到很吃惊？
（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）
为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉
小马吗？
（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所
以他说水很深。）
（4） 小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他
跑回家问妈妈。） （出示课件 9）
课堂小 四、课堂总结
结及拓 展延伸
这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
一、激趣导入
师： （出示课件 2） 同学们，今天老师给大家带来了一位
新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听 导入 吗？ （） 分钟 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天
我们来一起学习《小马过河》。 （板书：小马过河）
通过图片引起学 生兴趣，又通过问题， 引入课文，进一步提高 学生学习的兴趣。
学习概括课文主要内 容的方法，使学生从整 体上把握课文内容。
然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，
我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部