初中化学教学中
初中化学基本教学方法有哪些
初中化学基本教学方法有哪些初中化学是初中学生学习的一门重要科目之一，其教学内容主要是通过实验观察、理论解释和问题探究等形式，帮助学生了解物质的性质、结构和变化规律等方面的知识。
为了提高初中化学的教学效果，需要采用一些基本的教学方法，下面将列举几种常用的初中化学教学方法。
1.实验教学法实验教学法是初中化学教学中最常用的一种方法，它通过进行实验来观察和了解化学现象和规律。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如酸碱溶液的鉴别、金属反应和分解等，让学生亲自操作实验、观察实验现象并理解其中的道理。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其观察、实验和思考的能力。
2.图片和模型教学法图片和模型教学法是初中化学教学中的一种辅助教学手段，通过展示图片和模型，让学生直观地了解物质的结构和性质。
教师可以使用具体的图片和模型来说明分子的形状、键的类型和化学反应等概念，以便学生更好地理解和记忆化学知识。
3.问题探究教学法问题探究教学法是一种启发式的教学方法，通过提出问题来引导学生开展探究和发现。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自己进行实验或思考，从而迎合学生的求知欲，培养其探究和解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么水无法溶解油？”然后让学生通过实验和思考来寻找答案。
4.探究性实验教学法探究性实验教学法是一种让学生主动参与实验设计和研究的教学方法，通过自主实验探究来实现对化学知识的深入理解。
在探究性实验中，学生可以自己制定实验方案、开展实验、收集实验数据，并通过自己的思考和讨论来理解实验现象和化学原理。
这种教学方法能够培养学生的独立思考和实验操作能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法是一种综合运用电子教具和多媒体技术进行教学的方法。
通过使用电子教具、幻灯片、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示化学现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法能够帮助学生更好地理解抽象的化学知识，激发学生的学习主动性。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法问题一：学生对化学知识学习兴趣不高，学习动力不足。
解决方法：1. 利用有趣的实验、案例教学和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 将化学知识与生活实际联系起来，让学生了解化学在日常生活中的应用。
3. 给予学生更多的自主学习的机会，让他们通过自主探究的方式来学习化学知识。
问题二：学生对化学知识的理解有困难，学习效果不佳。
解决方法：1. 强调基础知识的建立，让学生在掌握基础知识的基础上逐步深入学习。
2. 鼓励学生进行讨论，互相学习，增加对知识的理解和应用。
3. 通过实验和实践让学生亲身体验，加深对知识的理解。
问题三：学生对化学实验的操作不规范，存在安全隐患。
解决方法：1. 在化学实验前进行必要的安全教育，教育学生在实验中的安全意识和注意事项。
2. 强调实验室规章制度，要求学生严格遵守，确保实验安全。
3. 由有经验的老师或实验员指导学生进行实验，确保实验的规范和安全。
问题四：教学资源匮乏，限制了化学教学的多样性和趣味性。
解决方法：1. 利用互联网和数字教育资源，丰富化学课堂教学内容。
2. 利用化学教学资源中心和实验室设备共享制度，开展资源共享，优化资源配置。
3. 积极争取化学实验设备和材料的更新和补充，提高化学教学实验条件。
问题五：化学知识整合能力差，缺乏对知识的系统性和综合性把握。
解决方法：1. 强调知识的联系和交叉性质，加强知识的整合性教学和交叉学科的教学。
2. 拓展学生的思维，加强对知识的拓展性和应用性教学。
3. 加强对知识的总结性和系统性教学，帮助学生形成系统化的知识结构。
问题六：课堂教学缺乏典型实例，抽象概念不能很好地让学生理解。
问题七：测试和评价方式单一，无法全面衡量学生的学习能力和水平。
解决方法：1. 采用多种形式的考查方式，如闭卷考试、开卷考试、实验报告等，全面考查学生的学习能力。
2. 引入自主评价和同学互评的方式，让学生进行反思和提高。
3. 加强对学生实际操作能力的考评，不仅关注理论知识，更要注重实践能力的培养。
初中化学各学段的学情分析
初中化学各学段的学情分析1. 引言化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学作为学生科学素养的重要组成部分，旨在让学生掌握基本的化学知识，形成科学探究的能力，并培养他们热爱科学、服务社会的情感。
本报告针对初中化学教学过程中的学情进行分析，以期为优化教学策略、提高教学质量提供参考。
2. 初中学情分析2.1 初中一年级知识基础- 学生刚刚接触化学，对于化学基本概念、基本理论掌握较为基础，对于实验操作有一定的认知。
学习特点- 学生对化学充满好奇，学习积极性较高。
- 学生思维方式逐渐从形象思维向抽象思维转变，需要大量的实验和实际操作来辅助理解。
教学策略- 注重培养学生对化学的兴趣，通过丰富多样的实验和实践活动激发学生的学习热情。
- 注重基础知识的打牢，加强对基本概念、基本理论的教学。
2.2 初中二年级知识基础- 学生已经掌握了初中化学的基础知识，开始接触一些复杂的化学反应和原理。
学习特点- 学生开始对化学产生兴趣，学习积极性较高。
- 学生抽象思维能力逐步提高，可以进行一定的理论分析和推理。
教学策略- 加深对化学基本原理的教学，引导学生运用所学知识分析、解决实际问题。
- 增加实验操作的机会，提高学生的实验技能。
2.3 初中三年级知识基础- 学生已经具备了较为扎实的化学基础知识，开始接触高中化学的部分内容。
学习特点- 学生对化学学习有较为明确的目标，学习积极性较高。
- 学生抽象思维能力接近成人水平，可以进行较为复杂的理论分析和推理。
教学策略- 引入高中化学的部分内容，为学生进一步学习化学打下基础。
- 注重培养学生的科学探究能力，引导学生独立思考、自主学习。
3. 总结初中化学教学过程中的学情分析对于优化教学策略、提高教学质量具有重要意义。
教师应根据学生的年龄特点、知识基础和学习兴趣，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力，为他们的终身学习打下坚实基础。
初中化学教学问题及策略(4篇)
初中化学教学问题及策略（4篇）第一篇：初中化学教学中的问题及策略摘要：随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。
其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。
但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。
关键词：初中化学；教学方法；策略随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题的解决来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。
教学模式的转变不能一蹴而就，在这个过程中会遇到很多困难。
本文对教学模式转变过程中遇到的问题进行简单分析，帮助学生更好适应教学模式的改变，从而提升教学效果。
一、初中化学教学过程中存在的问题随着教学改革的不断推进，教学方式和教学理念也在发生翻天覆地的变化。
在这种情况下，初中化学教学模式顺应发展的潮流，也在发生着改变。
通过对实际教学的分析，发现学生学习化学的主动性还不够，对日常生活的化学信息了解还不深入，当下，化学教育工作陷入了困境，经总结，主要存在以下几个问题：1、不注重化学实验化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生自己动手的能力，有利于学生对化学知识的理解，培养学生的理性思维，多意在平时的教学中应该把实验当做教学重点。
可是在实际的操作中，一些学校认为教学任务认为过于繁重，做实验会耽误学生的学习时间，不愿意安排学生进行化学实验，甚至有的学校也剥夺了教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。
2、教师考评观念陈旧在以往的教师工作评价中，学生的成绩可以说是起到决定性因素的评价标准，这直接影响初中化学教学工作。
初中化学教学中存在的问题及对策
初中化学教学中存在的问题及对策一、问题分析1.教学内容单一在初中化学教学中，很多学校仍然采用传统的教学模式，只是重复地讲解和传授知识，导致学生只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会。
在教学内容方面，单一依旧是一个很大的问题。
2.理论和实践脱节在许多学校的初中化学教学中，理论和实践之间的联系并不足够紧密，学生只是在课堂上学习了大量的理论知识，但是很少有机会亲手进行实验操作，从而很难将理论知识转化为实际应用能力。
3.教师教学水平不足部分初中化学教师教学水平较差，无法很好地激发学生的学习兴趣，或者无法有效地引导学生进行深入思考和独立思考。
这使得学生的学习积极性不高，学习效果也较差。
4.缺乏启发思维的教学模式现实中的一些初中化学教学中，教师过于依赖教科书，缺乏启发学生思维的教学方法，导致学生仅仅是死记硬背知识，缺乏主动思考和创新能力。
5.实验设备和场地不足许多学校的化学实验设备和实验场地都比较简陋，甚至一些学校根本没有提供化学实验，这使得学生无法在实践中真正理解和掌握化学知识。
二、对策建议1.更新教学内容，注重综合应用在初中化学教学中，教师应该注重更新教学内容，引入一些生动有趣、与实际生活联系紧密的化学知识，同时关注与其他学科的融合。
教师还应该引导学生加强综合应用，通过举一反三的方法，深化对知识的理解，增强学生学习的兴趣。
2.加强理论与实践结合学校应该加大对化学实验的投入，提供更多更先进的实验设备，并且鼓励学生积极参与实际操作。
教师应该引导学生从实验中发现问题、提出问题，并通过实际操作找到问题的解决方法，从而使得学生能够深刻理解化学原理和提高实验技能。
3.提高教师综合素质学校应该加强对初中化学教师的培训和考核，提高教师的综合素质。
教师应该自觉学习最新的教学理念和方法，提高自身教学水平和专业素养，并增强对学生的引导与激发作用，激发学生的学习兴趣。
4.改变传统教学模式传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，学校和教师应该摒弃死记硬背的教学方式，引入启发学生思维、引导学生独立思考的教学模式，提高学生的创新意识和能力。
初中化学教学中存在的问题、困惑及对策
探索篇•课改论坛目前进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究三个阶段。
下面我将参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。
一、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。
特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。
应对策略：加强师资培训。
在市教育局的发动下，我市各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动（我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等），开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。
二、教学课时少与教学内容多的矛盾突出按省教育厅颁布的课时标准，九年级每周上2节化学课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。
以九年级化学为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我市学生实际安排课时至少需要55课时才能完成。
每周2节的化学课让化学教师很难适应，周课时少带来的另一个问题是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。
自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。
初中生化学学习存在的问题及教学对策
初中生化学学习存在的问题及教学对策随着教育的发展，化学学科已经成为初中阶段的必修科目之一。
初中生在化学学习过程中常常遇到各种问题，例如对抽象概念的理解困难、实验操作的不熟练等。
本文将深入探讨初中生化学学习存在的问题，并提出相应的教学对策，旨在为化学教学提供一些可行的改进方案。
一、存在的问题1. 抽象概念难以理解初中生因为年龄较小，对于化学中的抽象概念难以理解。
例如原子结构、化学键、化学反应等内容，往往需要进行大量的实例解释和图像辅助，才能让学生理解透彻。
2. 实验操作不熟练化学是一门实验性很强的学科，但初中生对于实验操作的要求往往无法达到。
他们在实验过程中常常出现操作不规范、仪器设备使用不当等情况，导致实验效果不佳，无法达到预期的实验目的。
3. 学习动力不足初中生对于化学学科的学习动力普遍较低，认为化学学习难以理解、枯燥乏味，缺乏对其学习的积极性和兴趣，影响了学习效果。
二、教学对策1. 创设情景、引入实例针对化学中的抽象概念，教师可以通过创设情景、引入实例等方式，使学生更易于理解。
对原子结构的讲解可以通过比喻为“贝壳中的珍珠”，化学键的概念可以通过生活中的化学反应实例进行解释，从而加深学生的理解。
2. 多媒体辅助教学在化学教学中，教师可以利用多媒体手段进行辅助教学，如PPT、视频等，通过图像、声音等形式呈现化学实验、化学反应等内容，使学生有目睽睽、耳目一新，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 实验教学与实践教育相结合在化学教学中，应该将实验教学与实践教育相结合，加大对学生实验操作技能的培养。
教师应该在实验前进行详细的操作演示，引导学生掌握实验操作的基本技能，同时在实验过程中进行监督和指导，提醒学生注意事项，确保实验操作规范。
4. 激发学生学习兴趣教师可以通过增加趣味性、生动性的教学方式，激发学生对化学学科的学习兴趣。
例如可以通过有趣的实验、化学科普知识等方式，引起学生的兴趣，增强学生对化学学科的学习动力。
化学教学中进行心理健康教育
化学教学中进行心理健康教育课堂是培养学生良好心理素质的主阵地，如何在教学中通过课堂心理环境来对学生进行心理健康教育，是广大一线教师一直非常关心和不断探讨的问题。
作为一名中学化学教师，从化学教学的角度，对初中化学教学中课堂心理环境进行了一些尝试和探索。
一、在化学教学中引导学生克服消极情绪1.及时地发现问题，用语言激发兴趣，课堂上消除心理障碍。
教师走进课堂第一件事就是环顾一周，了解学生学习状态，组织课堂教学，用简短的三两句话就可以将学生带入你要求学生进入的化学世界中。
2.对症下药，解开心结。
有时课堂教学时间所限不能帮助学生摆脱不良情绪的困扰。
对于那些缺少家庭亲情的学生，要让他们从老师、同学中获得友谊和温暖，在集体大家庭的温暖中培养他们自强自立。
二、教师的人格魅力可以优化师生关系1.加强师生关系的研究，树立正确的师生观。
教学过程是师生交往的过程。
师生的交往是人与人师生关系的关键。
教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。
因此，教师必须在情感教育研究上下工夫。
教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。
2.在师生间建构“立体交往”模式。
课堂上的立体交往，在空间和时间上开拓了更多的师生交往通道，它允许学生间的自由发问和讨论，师生间的对话与交流。
因此这种交往方式不仅激活了学生的思维，培养和发展了学生的创新能力和语言表达能力，而且能让同学们体验到情感交流的乐趣，享受到合作学习的快乐，从而达到师生关系优化的目的。
学习兴趣和自信心的培养，都要持之以恒，换言之，化学教学中要始终作为一个重要内容来安排落实，对不同的班级不同的学生要采取不同的方法。
教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师，信其道，为学生学好化学创设良好的心理环境。
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初中化学教学中“小组合作学习”的实践与反思1）学习小组内，组与组之间共同探讨，并请同学演示解决问题的实验。
学习的思维异常活跃，学生们不仅找到用加入盐酸的方法可以，而且也可用设计的装置观察小橡皮球变大了的方法解决问题……我对学生的每一种方法都给予口头鼓励，对优秀的有独创性的给予热烈的掌声。
这极大地鼓舞了学生的学习热情，给了学生充分的自信心。
2）化学是以观察、实验为基础的科学，为充分培养小组合作精神，培养他们的科学探究精神以及敢于挑战科学的精神，我尽量设法将一些演示实验改为学生实验，把验证性实验改为探索性实验。
这样为学生学好化学创设良好的实验情景，提供充足的感性体验，为学生营造一个适合交流的合作学习环境。
如教学《物质溶解度》一节时，学生对影响物质溶解性的因素存在许多模糊认识，通过小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。
具体做法是：首先让学生根据各自合作小组的情况汇报提出猜想，接下去的环节验证猜想，八仙过海、集思广益，动一动手自己解决急需解决的问题。
此刻，学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切，他们借助桌上已有的实验器材一试身手，采用科学中常用的“控制变量法”设计出了一组组简便合理的实验方案。
由于学生猜想物质溶解性可能与温度、溶质、溶剂有关，这时候以小组为单位，第一组探究在室温下，20ml水中分别溶解食盐和蔗糖，第二组探究在相同温度下，把碘放在酒精和水中，第三组探究温度不同时，把柠檬茶放在冷水和热水中，并把结果记录在工作纸上，学生在实验中获得感知，然后进行分析、比较、概括，最后由各小组交流、归纳，得出结论：影响物质的溶解性因素有外界温度、溶质和溶剂本身的性质。
在小组合作的过程中，不仅培养了学生实验操作的能力、科学设想能力，在猜想与实证间建立联系的思维能力，而且真正提高了学习的效率。
在小组合作学习过程中，教师应合理引导、积极调整，承担好“促进者”和“合作者”等多种角色，老师旨在促进整个教学过程的发展，通过行间巡视、质疑问题、个别询问等途径进行调查，把脱离于小组之外或保持沉默的成员“拉进”小组的讨论中，使学生深沉的问题得到解决，促进小组合作有效进行。
3）心理学告诉我们，经过整理加工过的知识更容易理解，记忆也更牢固，而复习就是一个整理、加工、理解、储存的过程。
化学复习过程中，我针对复习内容，适时开展小组合作学习，首先要求各小组整理出章节知识点一览表，看看知识点有无遗漏，再寻找各章之间有无联系，把握知识体系的整体网络及其内在规律，并以此获得能够灵活运用知识解决问题的能力。
如在复习酸、碱、盐化学性质时，我让学习小组合作探究实验室中失去标签的三瓶无色溶液分别是饱和碳酸钠溶液、稀硫酸、氢氧化钙溶液，如何把它们区别出来？通过小组的讨论，找到许多种方法，其中有一个小组的方法很巧妙，他们不用任何其它试剂就能成功完成，首先，把三瓶溶液编号，然后两两混合，发现其中两瓶混合后产生气泡，这两瓶就是饱和碳酸钠溶液和稀硫酸，那么余下的一瓶就是氢氧化钙溶液，再取饱和碳酸钠溶液和稀硫酸少量，分别加入氢氧化钙溶液，产生白色沉淀的一瓶就是饱和碳酸钠，无明显现象的就是氢氧化钙溶液。
在小组讨论中，通过学生间的相互启发、相互交流、思维碰撞，激发学生的潜能，知识上相互补充，学习方法上相互借鉴，使不同发展水平的学生都各有所得，同时也培养了学生主动参与的能力和善于与人合作的精神和能力，使复习工作不再处于事倍功半的尴尬局面。
4）作业是对学生所学知识的检测和对教师教学效果的反馈。
部分学生不能及时完成作业，偶有抄袭现象，如何改变这一不良现象，我充分发挥合作小组的作用，由小组长召集本组人员进行作业检查。
第一步是检查作业完成情况，第二步是检查正确情况，如发现没完成或答案有错误的，小组内就开展讨论，及时开展帮教活动，达到共同提高。
通过小组合作学习，共同完成作业，学生从中悟到：每个人的学习途径，除了来自教师和课本之外有相当部分是从同学、同伴与自己有交往的人中学来。
正如孔子曰：“三人行，必有我师”。
3、及时、合理地对小组合作学习情况进行评价
小组合作学习奉行的是“组内合作、组间竞争”。
在组内合作、组间竞争的过程中，教师可依据定量和定性相结合的多元评价原则，不仅对结果进行评价，也要对过程进行评价；对合作小组集体评价，也要对小组成员个人评价，鼓励学生主动参与、积极发言、毫无胆怯的提出自己的想法和疑问。
在批改作业、小测验时，为鼓励学习困难学生，教师可把完成质量和进步情况相结合，打出每一个个体分值，再把小组成员的分值合计为小组的成绩，可在下发时予以表扬。
促进小组成员珍惜集体荣誉，促进小组合作学习。
对学生的肯定形式多样，重在精神上，教师可以根据小组的预习情况、作业情况、复习情况、学生质疑情况，以“小组掌声”、“五角星”“小红旗”等进行鼓励。
教学反思：1、探究式教学是化学课的主题，本节课中不再只是教师演示实验，或教师引导学生做验证性的实验。
最大特点是：学生的自主探究活动较充分，参与面广，学生的积极性高，能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，课堂效益高。
虽然课堂学生科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，是其它教学方式和学习方式不可替代的。
教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，体验科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。
2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。
扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体,而老师则起着组织者、引导者、合作者的作用。
这样就落实了新课标的教学理念。
3、教学中我能从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、事物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，使学生兴趣盎然。
但要注意：不能过于追求教学形式的花架子，要力争学生学会了的不讲。
这点课堂上不容易做到，要引起重视。
多媒体由于各种原因不能得到广泛应用，同时素材收集需要费时费力，对于一线教师是个难点。
总而言之,初中化学新教材不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间,同时也对教师和学生提出了更高的要求,作为一名化学教师,我将大胆实践、勇于探索扎扎实实做好初中化学课改实验的教学工作。