新课程背景下的初中物理有效教学初探
新课标下初中物理教学有效性
新课标下初中物理教学的有效性探析摘要：有效课堂指的是学生通过教师的引导在同样的时间内达到更好的教学效果，提升教学质量。
初中物理有别于语文等文科类科目的情感教育，其理论性和实践性较强，不少学生会因此感到物理学习的枯燥和乏味，丧失学习兴趣。
新课标理念是要充分发挥学生的主体作用，而这也正是初中物理有效教学的前提所在，唯有学生愿意学、主动学，才能真正实现物理课堂的有效性提升。
将根据自身经验简单介绍如何在新课标下实现初中物理教学的有效性提升。
关键词：初中物理；教学质量；新课标伴随着新一轮教学改革进程的不断推进，教学中我们逐渐摒弃了传统教学中简单的单向灌输式教学，而是更加注重对学生思维的锻炼及其创造性思维的培养，充分发挥学生的课堂主体性，促进课堂师生互动，从而实现高效课堂的构建。
一、备课充分，奠定课堂基础要实现初中物理教学有效性的提升，不仅需要在课堂中多下工夫，课前准备也是必不可缺的。
备课过程中，教师应当仔细分析、理解，针对教材的重难点做好总结归类，循序渐进地为学生展开整个学习过程，避免一开始就设疑问难，让学生失去继续下去的兴趣和积极性。
对于学生可以自行领悟的知识只需适当点拨，促进其自主探究和物理思维能力的锻炼。
另外，如何设计合理的教学活动活跃课堂气氛，如何调动学生的课堂积极性等等，这些都是教师应当在备课过程中有所考虑的，一堂成功的物理授课必然离不开一个仔细认真的备课过程。
二、多样方式，激发学习兴趣诸多事实证明，凡是在其所钻研的领域取得极大成就的人，莫不是对其从事的行业或者所钻研的事物具有相当浓烈兴趣和热情，著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力。
而英国发明家瓦特同样因为对“壶水沸腾”的兴趣，继而通过不懈的努力和钻研发明出了蒸汽机，迎来了工业革命时代。
生活中由兴趣引发探究，从而收获成功的例子不胜枚举。
例如，在“测量”一节的学习中，我们可以让学生列举各种纸张厚度的测量方法；在学习了“大气压”后，则可以让学生解释钢笔加墨水时的吸墨原理等等，利用这些生活中他们可以接触到的事物为例子，以此引导他们将物理知识应用到生活实践中，在增强学习兴趣的同时也能促使学生对物理知识进一步熟练掌握。
善用教学方法_打造高效课堂——新课程背景下初中物理课堂教学有效性研究
142美眉 2024.01下教研与美育教学研究善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中物理课堂教学有效性研究王艳春（宽城满族自治县教育和体育局教研室,河北 承德 067600 ）摘 要：提高课堂教学的有效性一直以来是各级教师的主线任务。
本文较为详细地分析了现阶段初中物理教学的现状，通过教学实践、文献查阅等形式，总结了初中物理教学中存在的诸多问题。
基于这些问题，以新课程理念为基准，运用了几种有效的教学方法，提出了相应的教学途径，旨在进一步构建出高效的物理课堂，实现学生能力与素养、知识与技能的协同发展。
关键词：新课程改革；初中物理；教学有效性初中是学生各项能力与素养发展的黄金阶段，有效的教学方法在调动学生学习兴趣、培育学生核心素养方面有着不容小觑的作用。
而作为一门具备高度归纳性和抽象性的自然类学科，学生在物理学习中往往存在诸多问题，如学习兴趣薄弱、知识吸收效率不高等，致使物理教学始终处于无效或低效状态。
通过分析现阶段物理教学的现状和不足，找准“病根”，实现“对症下药”，由此探寻出更为优质的教学方法，打破传统教学的壁垒，尝试达到构建有效物理课堂的目的。
一、初中物理课堂教学的现状分析自新课程理念出台以来，初中物理的教材内容也发生了明显变化。
在此形势下，物理课程的教学内容及目标理念也不可避免地迎来调整。
现阶段的物理教材通常经过严格的编写和审核，也考虑到基本概念、原理和公式的介绍，实际应用相关的例子等。
由于教材内容的变化，现阶段的物理教学也在不断根据教材调整教学方法，以保障学生能够在最大程度上吸收物理知识，提高知识应用能力。
在实验方面，实验和实践活动对于物理学习至关重要，物理本身就是一门实操性较强的学科，通过实验和实践，能促使学生亲自观察和验证物理原理。
现阶段初中物理教学着重强调培养学生的实验技能和科学探究能力，因而当下的物理教学也在朝着实践方向发展，实验的重视度进一步提升，然而由于资源限制和时间的约束，导致部分教师可能无法拥有充足的实验设备和实践机会，由此限制学生的实验探究效果。
新课标下初中物理有效教学初探
教育意义的物理发展史、 物理家故事、 趣味物 的动机 、 参 与热 情
和 参与 意识 。 ２ ． 兴趣 激 发探 究 “ 兴趣 是 最好 的老 师” 。 在物 理课 堂教 学 中 ， 物理 因其 自 身 的特 殊性 ， 让不 少学 生觉得 它 抽象 难学 。 要让 学 生产 生学 习动力 ， 光 讲大 道理 是远 远不 够 的 ， 关 键是 想方 设法 使 学生 对 物理 学 习产 生兴趣 。 心理 学 告诉我 们 ， 学 习 兴趣 是直接 推 动 学生 学 习活动 的 心理 因素 ， 它 是激 发学 生求 知欲 、 探 索欲 的必要 前提和 主动 学 习的前 导动 力 ， 大 多学生 的物 理成 绩不 好， 就 是 由于 他们 对物 理缺 乏兴 趣所 致 。 例 如教 师在 教 学 中 可 根据 教学 内容 ， 通 过运 用一 些 生动 形象 、 直观 有趣 的教学 手段， 为 学生创 造运 用物 理 的环境 ， 引导学 生动手 参 与 ， 鼓励 学 生积 极探 讨 ， 让学 生在 课堂 学 习中感 受 到成功 ， 真 正领 悟 到 快乐 的学 习境 界 。 二、 培养 学生 参 与意识 １ ． 让 学生 多读 书
验时可作如下思考 ： 物距减小像距、 像的大小如何变？成像 的清晰与物距有什么关系？成像大小与物距有什么关系？
学 生动手 实验 ， 经过观 察 ， 一 切都 会掌 握 。 ３ ． 让 学 生常探 究 人 常说 ： 两 人智 慧胜 一人 。在 教学 中 ， 教师有 必要 对学 生提 出的疑 点、 难 点有 效 的形成 议题 ， 组 织学 生分 组讨论 ， 让 学 生在合 作 中共 同商讨 、 相互 交流 、 相 互启迪 、 相 互 弥补 、 相 互质 疑 、 相 互竞争 ， 这是 实现课 堂 教学多 维互动 的重 要环节 ， 通过 集体 的力 量 ， 疑点、 难 点得 到 了解决 ， 又 培养 了学生 的 团
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
浅谈新课程下初中物理教学
浅谈新课程下初中物理教学随着新课程的推行，初中物理教学也重心转移，从传统的知识点讲解逐渐向素质教育转型。
新课程下，初中物理教学应突出学生的实践能力，引导学生学会探究和解决问题的能力。
本文分别从新课程背景、教学目标、课程实践等三个方面浅谈新课程下初中物理教学。
一、新课程背景新课程不同于传统的课程，旨在提高学生的自主学习能力，打破教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生双手、双脑的积极性和创造性。
在开展实践能力类活动的过程中，要求学生进行科学探究，提高他们的动手能力和创造能力。
新课程下的初中物理教学要遵循这一背景，注重发挥学生主动参与的作用。
二、教学目标新课程下初中物理教学最重要的目标是引导学生全面发展，提高他们的综合素质。
具体来讲，教学目标主要包括：1. 培养学生实践能力。
初中生天性好动，所以初中物理教学应该突出实验性教学，让学生亲身体验物理现象，提高他们的实践能力。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
新课程下的初中物理教学要突出“启发式教学”和“探究式学习”，让学生在学习过程中独立思考、发现问题，并利用所学的理论知识及实践技能进行解决。
3. 培养学生创新精神。
新课程下的初中物理教学强调物理学科应用性的重要性，在教学过程中要给学生适当指导，让他们在应用物理学知识解决实际问题时，发挥创新精神。
三、课程实践在新课程下的初中物理教学中，实践活动是非常重要的。
教学者要发掘各种教学资源，如实验室、科技馆、图书馆等，让学生参与各种活动，如科普讲座、物理竞赛等。
这样，学生可以通过这些实践活动，获取更多的知识，探索物理的奥秘，提高实践能力和创新能力。
总之，新课程下的初中物理教学要注重学生的实践能力和解决问题的能力，并推进学生成为自主学习的主体。
只有这样，才能让物理学科走向实践，留给学生更多的自由思考和创新空间。
浅谈新课程背景下初中物理实验教学有效性
浅谈新课程背景下初中物理实验教学有效性新课程背景下初中物理实验教学的有效性是指在新课程改革的背景下，通过实验教学能够有效地促进学生对物理知识和科学方法的理解和应用。
在新课程实施中，实验教学作为其中重要的教学手段，对于培养学生的实践能力、科学探究能力和创新意识具有重要意义。
实验教学能够激发学生的学习兴趣。
在实验教学过程中，学生亲身参与亲手操作实验仪器，亲自观察实验现象，亲自分析实验结果，这种亲身参与的学习方式能够使学生获得直观的感受和体验，从而获得学习的满足感和成就感，激发他们对物理学习的兴趣和热情。
实验教学能够提高学生的实践动手能力。
新课程强调培养学生的实践能力，而实验教学可以为学生提供一个实践的平台。
学生通过参与实验操作和观察实验现象，能够掌握实验仪器和实验方法的使用技巧，提高实践动手能力。
在实验教学中，学生需要通过实验设计、数据采集、数据处理等环节来完成实验过程，这对于培养学生的科学探究意识和实践能力非常重要。
实验教学能够促进学生的科学思维能力的培养。
实验教学能够提供学生自主探究的机会，让他们从实验现象中发现问题，通过观察、实验、推理等科学方法来解决问题。
在实验教学过程中，学生需要进行观察、数据分析和结论推理等操作，这有利于培养学生的科学思维能力，使他们能够较好地理解和运用科学知识和科学方法。
实验教学能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
通过实验教学，学生能够深入地了解物理理论知识与实际现象的联系，从而能够更好地理解和应用所学的知识。
实验教学能够帮助学生建构知识结构，将抽象的物理概念通过实验现象转化为具体形象的认知，从而更容易理解和记忆所学的知识。
新课程背景下初中物理实验教学的有效性是显而易见的。
实验教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力，培养学生的科学思维能力，使学生更好地理解和应用所学的知识。
我们应该充分利用实验教学这一有效的教学手段，更好地开展教学工作，提高学生的学习效果和素质。
新课程背景下初中物理教学浅探
新课程背景下初中物理教学浅探1. 引言1.1 新课程背景下初中物理教学浅探的意义新课程改革的意义在于为学生提供更加个性化、多元化的学习途径，促进学生全面发展。
物理教学作为培养学生逻辑思维和实验能力的重要学科，在新课程中应该更加注重培养学生的实践动手能力，引导学生积极参与实验和观察，培养他们的观察力和动手能力。
新课程强调学生的主体地位，倡导学生参与课堂活动，培养他们的自主学习和合作学习能力，这对于初中物理教学来说也是一个重要的启示。
新课程背景下初中物理教学的意义在于推动教育改革，促进学生全面发展，培养学生的实践能力和创新思维，以适应社会发展的要求。
也需要教师反思自身教学方法和理念，与时俱进，不断提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的教育环境。
2. 正文2.1 新课程改革对初中物理教学的影响1. 课程内容的更新和优化：新课程改革强调跨学科、跨专业、跨领域的教学模式，要求教师将物理知识与其他学科结合，培养学生的跨学科综合素养。
在教学内容的选择上，教师需要更加注重实际应用和跨学科知识的整合。
2. 教学方法的改进和多样化：新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，要求教师通过启发式教学、探究式教学等方法引导学生主动探索、发现和解决问题。
教师需要转变传统的讲述式教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
3. 评价体系的改革和完善：新课程改革强调重视学生的综合素养和能力培养，因此评价体系也需要从重视知识掌握转变为注重学生的实际能力和素养培养。
教师需要采用多元化的评价方法，如考查方案、实验报告、项目作业等，全面评价学生的综合素质。
2.2 新课程背景下物理教学的特点新课程注重培养学生的实践能力和创新意识。
物理教学不再只是传授理论知识，而是更加注重学生的动手能力和实验操作能力。
学生通过实验活动和实践操作，能够更好地理解物理知识，培养解决问题的能力。
新课程强调跨学科融合和综合应用。
物理学科与其他学科之间的联系越来越密切，物理教学需要与数学、化学、生物等学科结合，开展跨学科的教学活动，加深学生对知识的理解，提高学科整合能力。
新课程下初中物理有效教学途径探析
新课程下初中物理有效教学途径探析【摘要】新课程下初中物理教学是教育教学中一个重要的方面，对学生综合能力的培养起着关键性作用。
本文通过对新课程下初中物理有效教学途径的探析，从现状分析、基于任务型教学模式、现代技术手段应用、师资水平提升以及课程评价体系建设等方面展开讨论。
通过任务型教学模式的应用能够激发学生学习兴趣和主动性，现代技术手段的使用也有助于提升教学效果。
提高师资水平和加强课程评价体系建设也是提升初中物理教学有效性的重要途径。
在本文对新课程下初中物理有效教学途径进行了总结，并展望未来的发展方向，希望通过这些探讨能够为提升初中物理教学质量提供一定的借鉴和参考。
【关键词】初中物理、新课程、有效教学、任务型教学、现代技术、师资水平、课程评价体系、教学方法、教学效果、教学质量、教学发展。
1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的不断深化和物理教学理念的更新，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的教学模式下，学生常常将物理知识视为枯燥难懂的内容，导致学习积极性不高，学习效果不佳的情况屡见不鲜。
需要探索新的教学途径，使学生在学习物理的过程中更加主动、积极，同时也提高教学效果和质量。
随着科技的不断发展和进步，新技术手段的应用也为物理教学提供了更多可能性。
如何有效地利用现代技术手段，提升初中物理教学的效果，是当前亟需解决的问题之一。
师资水平的提高和课程评价体系的建设，也是促进初中物理教学有效性的关键要素。
从研究背景出发，深入探讨新课程下初中物理有效教学途径具有重要的理论和实践意义，有助于指导教师在教学实践中做出更科学、更有效的教学设计，提升学生的学习体验和成绩。
1.2 研究意义研究新课程下初中物理有效教学途径可以促进教学改革的深入推进。
通过总结和探讨有效的教学方法，可以为教师提供更多的教学思路和策略，从而提高教学质量和效果。
研究新课程下初中物理有效教学途径有助于提升学生的学习兴趣和参与度。
针对学生的特点和需求，采用创新的教学方式和手段，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。
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新
文 ／ 金 友 黄
创 设 情 景 。 发 学 习 兴趣 激 教学 巾 ．教师 町从 日常生 活 、 自然 现象 或 观察 实验 巾发现 与 物 理有关 的问题 ． 以此 来创设 问题 情 境、 习题情境 、 验情境等 ， 实 来激 发 学生 学习情趣 ． 尤其 是创设能让 学 生 受到 “ 科学 概 念 ” 前 干扰 的物 理 情境 ． 使其 思 维产 生 冲突 ， 更能 促 使 学 生 积 极 思 考 ． 生 更 加 浓厚 的 产 学 习兴趣 。 光学原理融人 １常生 将 ３ 活 巾来 。 町操 作性 强 ． 如创设 的 例 简易实 验把 学 生带 入 一 个渔 民 叉 鱼 的 情 景 巾去 ． 合 初 中学 生 刘‘ 符 新
二 、 导 学 生 通 过 画 图 、 图 引 识 来 培 养 学 生 的 想 象 能 力 课 本 巾符种 符样的 电路 图、 滑 轮组 装配 罔、物态变化 图像 等等 ， 都足 从画 图 、 图及图像与实物转 识 化 的 角 度 ． 练 学 生 对 物 理 规 律 掌 训 握 的 程 度 的 ， 句 话 说 ， 就 足 靠 换 也 想 象来认识 物理规律 ． 然后靠 作罔 来 进 行 分 析 、 断 的 。如 “ 判 电磁 感 应 现象” 这一节 ． 在学 习“ 导体 做切割 磁 力线 的运动 ” 这一 内容 时 ． 启 可
一
对应 边 的 比例关 系 町以求 出 Ｐ ’ Ｐ
即 Ｐ ＋ Ｃ（ ） 结 Ｂ 交 Ｐ Ｂ Ｐ ．３ 连 Ｃ Ａ于 点 Ｇ． Ｂ作 Ｂ 过 Ｍ上Ｐ 过 ｃ作 ｃ Ａ， Ｎ上 占 Ｐ ． 垂 足 分 别 为 Ｍ， Ａ Ｍ 明 ａＢ Ｍ— Ａ Ｃ Ｎ． 得 Ｂ ／ Ｇ＝ Ｍ／ Ｇ Ｇ ＧＣ Ｂ （ ） ：Ａ平 分 Ｂ Ｃ， １求 ＥＰ Ｐ （ ）若 Ｐ ２ Ａ的 长为 ｍ。 四边 Ｃ ＝ ＡＰ ＢＳ Ａ ＝ ／． 以过 点 求 Ｎ Ｓ Ａ ／ＡＰ Ｃ １ 所 ２ 形 ＰＡ Ｂ Ｃ的周 长 ． Ａ和 点 Ｇ 作 射 线 与 （０ 的 交 点 ． ３ 就 （ ） 点 Ｐ在 优 弧 Ｂ ３若 ｃ上运 动 是符合题 目条件 的点 Ｐ的位 置 时 ．是否存在某 一个 位置 Ｐ ，使 ｓ 无论 是 开放 性还是 探 索 性 的
（ ） 元 。此时 的调运办 案是 ： 乙仓库 的 ６辆全部 运往 Ｂ县 ． 甲仓库 的 ２ 辆 运 往 Ｂ县 ．０辆 运 往 Ａ县 ， 低 】 最 费用 为 ８ ０几 ６ 评 议 ：本 题 运 用 函 数 的思 想 ， 可以给解题带来 了简便 。 第二类 ： 放 性 。 索 性数 学 开 探 难 题 Ａ 例 Ｌ 三 知 ：如 图 ，
出。 Ｐ
（ 题 要 点 ： １略 。 （ ） 长 解 （） ２延 Ｐ ｃ至 Ｐ 。 ｃ ’Ｂ 连 结 Ｂ 求 ‘使 Ｐ ＝ Ｐ， ｃ， 出Ｂ Ｃ．证 明 ａＰ Ｂ △Ｐ ‘ 。 Ａ ＡＣ 得 Ａ ’Ａ ， 明 ａＡ Ｃ— ＡＡ Ｐ‘用 Ｐ ＝ Ｐ Ｂ Ｐ ．
１０ ． 是 ２。 Ｐ 优 弧 Ｂ Ｃ 上 的 任 意
Ａ ． Ｃ 是 ＢＡΒιβλιοθήκη （ ０ 的 两 ３ 条 弦 。 且
ＡＢ＝ＡＣ＝１ ， ＢＡＣ ＝
圆心 ． ｍ为半径作弧与 圆相交一 以 般有两个交 点 （ ｍ＝ ． Ｐ为 圆的 若 ２Ａ 直径 则只有 一个 交点 ） 因 此 ，Ｂ 。 Ｐ 和Ｐ Ｃ是变 的．但变化只有 两个位 置 ．Ｂ Ｐ Ｐ ＋ Ｃ应 该 不变 。求 出 Ｐ ＋ Ｃ Ｂ Ｐ 就 町以求 四边形 Ｐ Ａ Ｂ Ｃ的周 长 把 Ｐ Ｂ和 Ｐ Ｃ组 合在 一起求 出来 足这 问题的关键 （ ） 问题 的关键是 ３这 如 何 确 定点 Ｐ ．这可 以 山三 角 形 Ｐ Ｃ和 三 角 形 Ｐ Ｂ的 面 积 关 系 推 Ａ Ａ
Ｘ Ｕ Ｅ Ｈ ＥＮ Ｇ Ｓ ＺＨ ＩＹ０ Ｕ
苏联 教育 家 苏霍 姆 林斯 基 认为： 教给学生 能借助 已有的知识 去 获 取 知 识 ． 是 最 高 的教 学 技 巧 这 之 所 在 教 会 学 生 会 学 ， 革 初 巾 改 物理 课 堂 教 学 ．优 化 教 学 结 构 ， 开 展 有 效 教 学 是 现 阶 段 物 理 基 础 教 学 改革 的当务 之急 ． 中之重 。笔 重 者认为 ： 作为课 堂这一 实施素质教 育的主 战场 ． 键在 于如何提高 课 关 堂教学 的“ 效 性 ” 就此谈几点体 仃 ｌ ．
的基础知 识 ，通过 分析 ．综合 ， 比 较 ， 想 。 剑 解 决 问题 的 办 法 。 联 找 可能我们都行这样的经验 ： 我 们讲 解难 题 的 时候 ．学 生都 能殚 解． 但让学 生再做另外一些难 题 的 时 候 ． 生 义 做 不 出 来 。这 是 因 为 ， 学 我们 只是把结 果告诉学生 ． 学生解 题 的思维方式 没有得到训练 在难 题 的教学 巾 ． 我们不 能只把结 论告 诉 学 生 ． 重 耍 的是 耍 让 学 生 知 道 更 解 题 的 思 维 式 。 们 不 要 急 于 把 我 题 日的 解 法 告 诉 学 生 ． 当 引 导 学 应 生 自己 去 解 题 ． 解 题 的 过 程 巾 寻 在 找 解 题 思 路 以 及 训 练 思 维 能 力 和 创新 能力 ．这也是新课标 的要 求 ： 我 们应 当把 教 学 重点放 在训 练学 生 解 题 的 思 路 上 ． 引 导 学 生 寻 找 在 解 题 思 路 的 这 一 过 程 之 巾 ． 学 生 使 找到开锁 的钥匙 。 参 考 文献 ： Ｉ】 中数学复习专辑》《 １《 初 （中学数 学研 究 ）ｏ） ＞ ｒ ２ ３年 １ ） ０月 。 Ｉ１广 州市 中考数 学试题 分析 ２（ 与测 评》 广 州市 中学数 学教研 会 （
一
、
鲜事物好奇好动的特点 。这种凭经 验、 直觉误 断置疑的物理情 景能很 快地 集中学生 的注 意力 ， 就为接 这 下 来用 实验 研究 光 的折射 结 论创 造 了 良好 的认知起点 只有通过教 师精 心设 计物理情景 。 能使教学 才 内 容 变 美 、 活 ， 入 到 学 生 的 心 变 深 灵 之 中 ．实 现 物 理 教 学 的 情 感 转 移 ． 生对 物 理 学 和 物 理 教 师 的情 学 感将会转化 为学习的动力 ． 样才 这 能产生 出 良好 的艺术效果 。