在新课程改革背景下提高化学课堂教学的有效性
新课程改革背景下如何提高初三化学复习的有效性
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实际 ， 以保 护 环 境 、 态平 衡 、 活 健 康 、 工 生产 、 新 技 术 、 生 生 化 高 资 源 和 能源 等社 会 广 泛 关 注 的 问题 为背 景 ，设 计 一些 情 境 新 颖 ， 容 广 泛 的 题 目 ， 而 培 养 学 生 灵 活 运 用 所 学 知识 分 析 问 内 从 题 、 决问题的能力 ， 加综合应试能力 。 解 增 三 、 确 选 择 复 习课 形 式 。 造 有 效 课 堂 正 打
节 好 课 就 像 一 串美 丽 的珍 珠 项 链 。 的每 一个 环节 都 课 是 一 颗 闪闪 发 亮 的珍 珠 ，课 的 灵 魂 就 是 那 根 能将 珍 珠 穿 起 来 的线 ” 。可 见 选 择 正 确 的复 习课 形 式 尤 为 重 要 。传 统 的 复 习课 形 式 通 常 是 教 师 讲 ， 生 听 、 ， 师 一 直 在 唱 独 角 戏 ， 堂 时 学 练 教 课 间大 部 分 被 教 师 占用 。 了体 现 以学 生 为 主 的课 改 精 神 ， 们 为 我 应 改 变 教 学 观 念 ， 理 好 复 习课 中教 师 与学 生 的 关 系 。 师 应 处 教 以学 生 为 主 展 开 复 习 课 的教 学 活 动 ， 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 发 培 养 他 们 的 基 本 技 能 。 例 如 ： 复 习第 二 章 《 们 周 围 的空 气 》 在 我 时 ，教 师 在 引 导 学 生 归 纳 总结 了 氧 气 的 相 关 知 识 后 ，让 学 生 “ 葫 芦 画瓢 ” 归纳 出 二 氧 化 碳 的 相 关 知 识 ． 且 学 会 对 二 者 依 ， 并
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高 海艳
．一
新 课 程 改 革 背 景 下 如 何 提 高 初 三 化 学 复 习 的 有 效 性
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
提高初中化学课堂教学有效性的实践与思考——《水的净化》课后反思
案例分析新课程NEW CURRICULUM随着新课改的不断推进和深入，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们一线教师不断探索和追求的目标。
新课改对教师提出了更高层次的要求，要求教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设有效的教学情境，同时新课改让课堂充满了激情和活力，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
下面笔者结合自己在《水的净化》的教学实践中的一些尝试，谈谈本人在初中化学课堂中提高教学有效性的几点做法和思考。
《水的净化》是九年级化学第四单元课题2的内容，本节课主要围绕水的净化问题，将静置沉淀、吸附沉淀、过滤和吸附这些常见的净水方法有序地串联在一起，其中过滤是初中化学重要的实验操作技能，也是本节课的重点内容。
在授课时，我主要采用实验探究法和启发式教学法，借助多媒体、教师演示实验和学生分组实验以及课外家庭小实验等教学手段，通过不断创设教学情境，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，突出学生的主体地位，课堂气氛活跃，师生互动良好，取得了较好的教学效果，提高了课堂教学的有效性，而课堂教学有效性的提高主要体现在以下几个方面。
一、有效的预习预习是教学过程中极其重要的一个环节，提高预习的有效性，对课堂教学的有效性具有举足轻重的意义。
本节课根据新课程标准、教学内容和学生的认知水平，为引导学生主动构建知识体系而精心设计了学生的导学案，导学案的内容包括学习目标、重点难点、课前准备、情境导入、课内探究、分组实验、交流讨论、课堂小结和学以致用等模块，把这节课需要学生解决的所有问题和这节课的重点内容全部呈现在导学案上，提前几天把导学案发给学生，让学生提前做好准备，有针对性地进行预习，提高预习的有效性。
二、有效的引入课堂的有效引入是成功教学的开始，有效的引入不仅能先声夺人，而且还能为新课创设良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定成功的基础。
本节课利用台风导致水灾以及超市饮用水被抢购一空等图片引导学生思考：“这些地方不是到处都是水吗？为什么当地居民却没有水喝？这些水能不能喝？”通过这一系列问题引出水的净化，引课材料比较新，是开课前一周刚刚发生的新闻事件，学生比较熟悉，而且水灾的图片比较震撼，容易引起学生的兴趣，激发学生探究的欲望。
探析新课程背景下高中化学课堂教学的有效性
总之 ， 在新课 程背景下 ， 实施 有效 的化 学课 堂教学 是高 中化
特点 有效 结合 ， 以学 生 已有 的知识 、 经 验 为 出发 点 ， 创 设生 动有 学 教师专业 化发展 的重要探究 问题 。提 高化学课 堂教 学的有 效
趣、 感 染性强 以及有启发性 的教 学情 境 ， 将 枯燥 、 抽象 的化学知识 性 ， 应 坚持“ 以学 生为本” 的发展 理念 ， 在学生掌 握各种相关 的化
直观化和情境化 。例如 ， 在讲授“ 物质 的量 ” 时， 教师应该创设一个 学 理念知识 和技能操 作的 同时 ， 还需 培养学生 的 品质 、 创 新精 神 情境， 能够让学生算 出 １ Ｏ ｋ ｇ 黄豆有多少颗 。 学生 可以先数 １ ０ ０颗 以及 思维能 力等综合 素质 ，真正 实现新课 程教育 中的 “ 以人 为 黄豆 ， 并称 出其 质量 ， 算 出每颗 黄豆的质量 ， 然后 用 １ ０ ｋ ｇ ／ 每颗黄 本 ” ， 提升高 中化学课堂教育的有效性 。 豆的质量 ， 从而得 出 ｌ ０ ｋ ｇ 黄豆有多少颗 。 针对计算微观例子的数
手 能力 。同时在教学过程中 ， 教师应该尊重学生的天性 ， 启发学生 故事 ” 作为课 题导人点 ， 伏特 用青蛙做 实验 ， 得 出“ 动物 肌 肉里 贮
主动探 究 ， 不可过 于强调课 前预设 。这种 良好 的课 堂氛 围不仅 提 存 着电” 的结论 。这种 以故事导人课题 的方法 ， 较好地激发 了学生
“ 让学生在生动具体 的情境 中学 习化学 ” 在《 普通 高中化学课 补 充和发展 ， 采取密切 的合作 态度 ， 进行 思想情感 的交 流 ， 促使课 程标 准》 中得 到了强调 ， 创设 教学情 境是课 改 以来 的热点 问题之 堂教学充分发挥 出高度有效的作用。
新课程理念下提高化学课堂教学的有效性
新课程理念下提高化学课堂教学的有效性摘要：本文从以化学探究实验激活学生的创新思维，提高课堂教学的有效性；教师语言的艺术性与创造性直接影响学生的学习效果；化学知识与生活密切联系，提高学生运用知识的能力等方面探讨了如何提高化学课堂教学的有效性。
关键词：新课程理念化学教学探究实验实施高中新课程改革以来，如何提高化学课堂教学的有效性，成为每一个化学教师都关注的热点问题。
1.以探究实验激活学生创新思维，提高课堂教学的有效性化学是一门以实验为基础的学科。
在以往的探究活动中，教师是导演，学生按照教师的设计完成探究，探究活动呈现出固定的模式，无法体现学生的创造性思维。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
如何创新探究实验，提高化学课堂教学的有效性？笔者认为，教师应创建师生平等的交流平台，让学生自己搜集信息，实施探究方案，使学生勤于动手、乐于探究。
教师对学生应给予及时的肯定与鼓励，激发学生的创新思维。
如《原电池的工作原理》的探究活动中，教师先介绍原电池的形成条件，请同学们设计原电池并进行实验。
多数学生都设计出氧化还原原电池。
有一部分学生将2个分别装有1mol/l硫酸铜溶液和0.1mol/l硫酸铜溶液的烧杯用盐桥相连，用铜电极构成浓度差原电池，学生发现外电路也有电流通过。
学生做类似的实验硝酸银浓度差原电池，发现同样也有电流通过。
同学们通过查资料得知：浓的溶液能自发地向稀的溶液扩散，形成电流。
同学们批判性地指出了参考书上形成原电池的前提条件是氧化还原反应这个结论的局限性。
在教学中应培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，激发学生的创新思维。
又如温度、催化剂对反应速率的影响，抑酸剂化学成分的检验，食品中的膨化剂等都可以让学生通过小组协作设计完成实验。
科学有效的学习方式，是培养学生批判性思维能力和解决问题能力的重要途径。
英国诗人雪莱说：“想象是创造力。
新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略
新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略摘要：在新课改的背景下，教师必须在化学教学中做好化学理论教学、做好情感引导、强化实践能力这三项任务，化学教学目标不再是单一的，而是三维教学目标．新课改提出的要求意味着教师必须优化化学教学方式，提高化学教学的效率．关键词：新课标下提高高中化学课堂有效性教学策略引言对于高中时期的化学教学，锻炼学生的自主学习能力是一个基本的学习能力培养的方向．教学中教师要注重学生理论基础的掌握，这是教学的重要一环，可以为后续更为复杂的知识内容学习打下基础．高中化学中实验的内容在不断增多，很多知识点的学习和物质性质的探究，往往是基于实验过程展开的．因此，教师要加大对实验教学的力度．一、培养学生对化学的学习欲望作为一名合格的高中化学老师，在教学中，首先要向学生传递知识，增长学生化学知识的积累、运用等；其次要培养学生对化学的情感、态度、价值观，提高学生对化学这门科学知识的认识，才能从根本上提高他们的学习热情和欲望，提高学生的学习质量，保证教学有效性的提升。
其实作为化学老师我们知道，在所有化学课本的教学目标上，除了知识、技能的目标外，也有情感领域的教学目标。
但是长期以来，受到应试教育，传统教育灌输式、反复练习等枯燥教学方法的影响，大多数老师忽视了学生在化学教学中对学生情感的培养，导致学生对化学没有兴趣，学习的欲望不高。
新课程标准明确要求每一个老师要在教学中重视培养学生对化学不断学习的欲望，努力激发学生积极主动探索知识的内部动力，让学生在学习中有积极认识事物，参与教学活动的心理倾向。
比如，在给学生教学“原电池”之后，老师就可以根据教学内容，给学生适当的原材料，鼓励学生自己去实验制作原电池，培养学生的求知欲，提高对化学学习的兴趣，充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望，加强学生动手动脑的能力，促进课堂教学的有效性。
二、结合教学研究，优化目标设计教学目标是教学的方向标，对于教师的教学路线有着重要的指向作用。
新课程中如何提高化学课堂教学的有效性
梁 志君
惠 州市博 罗县 高级 中学 ，广 东 惠 州 ５６ ０ １１０
摘 要 课 堂教 学的有效性是指通过课 堂教学活动， 学生在 学业上有收获 ， 有提 高， 有进步。提 高化学课 堂 教学的有效性首先在 于激发 学生 学习化学的兴趣。新课程 中化学教 师可以通过： 利用化 学实验 、 习题讲解、 系 联
总结 ， 并得 出结论 。
２学生通过 亲 自动 手操作做 实验 获得现象 和 结果而对 化 ． 学产 生了兴趣 。 这种情 况产 生的兴趣 虽然 也是建 立在 表面 的
２增加 学生 的探 究实验 ， 高学生 操作兴趣 。 ． 提
比起演 示实验 ， 究实验给学 生提供 了操 作 的机会 ， 探 使学
之后产 生 的兴 趣 。较 前两 种情况 产生 的兴趣 不 同， 种兴趣 这 是建立在 前面 两种 兴趣 的基础上 的 ， 是前 两种兴 趣 的进一 步 延伸 ， 兴趣 开始趋 向稳 定 ４ 学 生通过 学习相 关 的化 学理 论知识 ， ． 并运 用理 论知 识
（） １ 把一 些演示实验 改为学生探 究实验 ， 提高 学生的实验
文献标识码： Ａ
什么是课 堂教学 的有效性 ？教育部课程 改革专家 组核心 成 员余文森教授 说 ：课堂 教学 的有 效性是指 通过课堂 教学活 “ 动 ， 生在学业 上有 收获 ， 学 有提 高 ， 有进 步 。 具体 表现在 ： 学生 在认 知上 ， 不懂 到懂 ， 少知 到多知 ， 从 从 从不会 到会 ； 感上 ， 情 从不喜欢 到喜欢 ， 从不 热爱到热 爱 ， 从不感兴趣 到感兴 趣 。在 ” 新课程 中如何提 高化学课堂 教学 的有 效性 ？笔者将从激 发学 生学 习化 学的兴趣 这个 角度来 谈谈 。 化学 学习兴趣 是学 生学 习的动 力和源 泉 。 无论 是传统 还
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在新课程改革背景下提高化学课堂教学的有效性摘要：新一轮高中化学新课程改革的目标是帮助学生获取双基双基知识、提高科学素养，形成探究和实践能力，同时引导学生形成科学的人生观和价值观，以达到知识教育和人文教育的和谐统一。
新课程改革成功实现了从偏重知识教育向知识教育、能力培养、人文教育的和谐统一的转变，实现了从单纯关注学生的学习成绩到关注学生的个性发展的转变。
在目前的历史条件下，课堂教学仍然是实现新课程化学培养目标的主要途径。
因此，能否有效提高课堂教学效率，关系到新课程化学培养目标能否顺利实现。
课堂效率的提高，是摆在我们高中化学教师面前的一个课题。
关键词：新课程改革；课堂教学；素质教育
化学是以实验为基础的重要学科，而化学的课堂教学亦是学校实现教育目的、完成育人任务的基本途径重要组成部分，是教师实践其教育理想的形式之一，是学生学习知识、实现自身发展的重要知识结构。
而我国新一轮的课程改革的关键也正是把其所提倡的教育理念融化在课堂教学中。
新课程改革的实施必然会导致课堂教学发生变化。
一、以素质教育为核心，深化课程改革，提高课堂教学有效性。
课程改革，必须以社会需求、学科体系、学生全面发展为重点，加强基础、培养能力、提高素质、发展个性，充分体现素质教育的基本思想。
按素质教育的客观要求，“课改”应立足于培养学生的创
新意识和发现问题、分析问题和解决问题的能力。
如在学习《卤素》新课中，教师进行这样的尝试，把课堂交给学生。
首先他叫学生自己先阅读课文，然后让学生根据课文的内容自己提出问题，然后又让学生自己回答问题，教师则稍微对学生的提问和回答做一些点评并在最后把课文中需要重点注意的内容和问题给
学生点一下。
这样按照学生自主学习——发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——总结问题的模式进行探讨，发现整个课堂氛围很活跃，学生们都很积极、主动地提问或回答，而学生的提问很丰富基本上涉及到文章内容的方方面面，学生的回答也很好。
在这样的一节课中，教师讲得不多，但学生的收获是很大的。
这样的课堂对学生的发展是很有意义的，符合了新课程背景下实现化学课堂教学的有效性。
二、以课堂教学方法改革为抓手，全面提高学生综合素质
教学方法改革应遵循教学规律和一般的教学原则，如：面向全体学生，使学生全面发展的原则；以学生为主体的原则等[1]。
此外，在教学方法改革上还应当重点抓住以下几点：
1.实行开放式教学。
给学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去思考、自学、讨论、研究，彻底改变教师独霸讲台的现象。
如“杜郎口中学现象”就是一个改革成功的例子。
杜郎口中学是地处鲁西南平原上的农村中学，曾经连续十年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保
持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的教学模式。
杜郎口中学的教室里四周全是黑板（让个小组把自己的讨论成果展示出来），没有讲台，课桌分组集中排列，学生面对面而坐。
在杜郎口中学的课堂上每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。
在课堂上学生至少占35分钟，老师（指导）三五分钟就行，不用太长时间。
经过短短几年的课堂改革，杜郎口镇中学的学生学习能力和合作能力有了很大的发展，学习成绩也有了很大的提升。
[2]
2.课堂应该成为探索知识的场所。
教师们必须把培养提高学生发现问题、提出问题能力作为教学改革的突破口，充分使得教学在课堂上成为探索知识的有效途径，这样教师的任务就会从传授知识转化为引导学生主动探索知识，让学生学会学习。
课堂应该成为师生探索知识的场所。
教师应该明了：知识既是“名词”，更是“动词”，通过主动探究，动手、动脑、动口获取的知识，才是掌握最牢固的知识，才是最能有运用空间和价值的知识。
[3]
3.恰当处理好课堂教学的目标性与趣味性、计划性与灵活性的关系。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
一堂课，要以完成教学目标为主，为了完成教学目标，采用一些辅助性手段，提高学生学习兴趣，有利于教学目标的顺利完成。
这既是符合教学规律
的，也是必要的。
我们把这种教学方法，形象的比喻为“面条+调料”，教学目标（知识、能力、素质的要求）是面条，趣味性的教学手段是调料。
有了好的调料，这碗面更容易吃下去、消化掉。
一堂课要有计划性。
有计划，才能确保完成教学目标。
由于计划是课前制定的，在课堂教学中可能出现一些偶发事件，如对学生情况估计过高或过低，学生提出了新的、预想不到的问题等。
这些会使教学进度不能按原定计划进行。
这时候，教师就应该坚持以人为本，以学生为主体的原则，灵活处理偶发事件，果断调整教学计划。
4.加强师生情感交流，在课堂教学中渗透德育。
课堂，是教师与学生之间交流的信息场，要使这个信息场中的每个分子更加活跃，加强情感交流以增强吸引力。
渗透德育以增大作用力，是非常必要的。
中国古代教育家们早就提出“亲其师才能信其道”，加强与学生情感交流，建立亲密关系，学生热爱教师，也就更乐意接受老师传递的信息。
一方面可以提高教学效果，另一方面，情感交流，渗透德育，有利于学生形成好的品德、好的心灵、好的人格，而这些都是素质教育的重要内容。
因此，我们必须在课堂教学中加强师生情感交流、渗透德育。
[4]
三、以新课程课堂教学反思为平台，提高课堂教学有效性
随着新课程改革的推进，很多教育教学工作者对新课程改革的认识只停留在表层，某些新课改的理念被无限地扩大，因此我们有必要
进行反思，以便更好地进行改革。
1.化学课堂中是否有了讨论和合作就是符合新课程理念
化学课堂主要是建立在以实验为基础教学上，学生实验和知识技能相结合的培养是比较紧密的。
但我们发现，自从实施新课改后，不少教师在课堂上都会插入学生讨论和合作的环节，认为只要有了讨论和合作就是好的教学了。
然而这种讨论和合作往往是随意性很大。
讨论的问题并不具有教学价值也不具有挑战性，并不是非得需要讨论和合作才能解决。
而学生讨论的时间也很仓促，学生的思维并未因此而得到启发。
[5]
2.教师的“放”是否需要有个度
在实施新课程的过程中，课堂上经常出现这样一种情况，教师在组织学生参与某个问题的讨论中，话题扯得太远，学生讨论的话题和教学内容完全无关，可是如果学生讨论的热情不减，一些教师仍然会让学生自由地讨论下去，甚至把原来的讲课计划抛开。
不少教师可能还为自己能引起学生的自由讨论而高兴。
然而仔细一想，这样的“放”到底是利大还是弊大呢？这样的“放”确实给了学生很大的自由，可是如果学生只是随心所欲地进行一些无价值的讨论，或是学生的讨论一直都是偏离着主题，那么这样的讨论的意义将失去原来初衷。
课堂教学改革是一个永恒的主题，特别是新课程改革背景下，提高课堂教学更是我们追求的目标。
化学教学有效性的探讨是多方位多
角度的，改革的方式方向都意旨在学生全面的发展与社会发展和谐并进，创造出更加有效的化学教学模式。
（作者单位：广西玉林实
验中学）
参考文献：
[1]叶澜.重建课堂教学价值观[j].教育研究，2002（5）.
[2]张有林.实现课堂教学的五个转变[j].思想政治教学，2007（11）.
[3]王玉红.走出新课程的“浅滩”[j].课改探微，2007（9）.
[4]何佳痒.课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。