《新课程背景下的有效课堂教学策略》心得体会
《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感
《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感博文《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感作者:zhangxingmei 时间:2021-8-27 16:20:45 《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感《新课程背景下的有效课堂教学策略》主要围绕新课程背景下有效课堂教学策略这一教师关注的问题,从有效课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略这三个方面进行阐述,力图形成既能反映课堂教学实质,又能指导课堂教学改革实践的新理论.从内容上看,《新课程背景下的有效课堂教学策略》对寻找平衡教学预设与生成的核心元素、重建和谐的新型师生关系、实现有效课堂准备的三个纬度、超越传统课堂形态的组织策略、扩大课堂教学评价正向价值等问题进行了认真深入地探索.也指明了我的教学方向.一．全面了解学生.教学是师生交往互动的过程,在这个过程中,学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好等因素必然影响着教学的进程和活动的展开.因此,教师要充分了解每一个学生的实际情况,充分考虑到课堂上可能会出现的情况,有针对性地进行预设,以确保课堂生成的空间.二．用心钻研文本.首先教师自己要认真阅读文本,钻研文本,不仅要领悟谴词造句之妙,还要揣摩谋篇布局之美,更要用心体会字里行间蕴涵着的情、理、意、趣,它们是文章的生命力所在,是整个阅读教学的制高点.教师只有驾驭这个制高点,才能在课堂上给予学生方向的引领,从而提升学生的心智——使本来只能见其点者,能够观其面；使已经能够观其面者,进而能够识其本.三．设计板块教学.在传统的教学中,教学设计往往环环相扣,步步为营,问题一个接一个,时间计算合理精确.这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子,让教师与学生围着它团团转,束缚了学生的思想.所以书中提倡让教学设计粗放些,从僵化的、呆板的线型设计走向灵活多变、有广阔发展余地的板块设计,为课堂的动态生成保留空间.所谓“板块教学设计”,即充分预想课堂中可能出现的每一个问题,然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块,这几个活动的板块可以根据课堂的需要随时穿插、变化.四、扩大评价正向价值.评价是语文课程的重要环节.过去在“应试教育”的长期影响下,面对着一个个充满思想活力的学生,教师只是用单一的分数标准,来对学生进行简单的评估:教师为分数而教,学生为分数而学,家长为高分而喜,为低分而愁,学科成绩成了评价学生的“唯一标准”.我们在平时的评价方面同样存在着评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足.在评价的具体过程中,也普遍存在着简单化,惟量化等弊端.这本书所倡导的教育评价理念是以人为本,促进个体和谐的发展性评价.在评价过程中,应当关注人文素养的发展,应将语文教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位；应当既关注个体,同时也关注全体；还应当培养学生自我评价意识,教师的评价,学生互评和自我评价有机结合,这样的课堂教学才显得宽松、和谐、民主.课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下,改变旧的教学模式,大胆开放地去尝试,精心地去设计,让学生真正成为课堂的主人,用教师的人格魅力吸引学生喜欢这门学科,唯有这样,才能促进学生综合素质的全面发展,提高课堂教学效果.在今后的教学中,我一定按照新课程理念要求,从关注学生终身发展为出发点,深入钻研教材,认真上好每一节课.阅读全文(571) | |。
学习《有效课堂教学的实施与策略》的心得体会
学习《有效课堂教学的实施与策略》的心得体会学习《有效课堂教学的实施与策略》的心得体会「篇一」从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。
有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必需的。
教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。
苏格拉底式的讲授方式虽然充满争议，但还是有值得借鉴的地方。
首先，苏格拉底不直接“告诉”学生答案，而是以“提问”的方式激发学生的思考。
其次，苏格拉底总是很有耐心地“倾听”学生，关注学生的想法，从学生的回答中进一步追问，以澄清学生的思考。
一般的课堂教学中，教师在讲授过程中也都会穿插教师的提问或者学生的提问，但真正能够倾听学生，从中展开教学的却比较少。
教师的提问更多地是为了教师自己讲授的需要。
教师“讲授”要考虑的一个重要方面就是要关注教学过程中的关键“事件”。
我们可以考虑加涅等人所建议的“教学事件”，包括创设情境以便吸引学生的注意；选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习；提供鼓励性的即使反馈以便让学生看到自己的成长和进步。
（一）使“讲授”能够吸引学生的注意教师在备课时，首先要考虑的就是，如何在上课一开始就吸引学生的注意。
这与一般性的维持纪律式的组织教学不同。
对教师的要求更明确，教案中就要设计好用怎样的方式吸引学生的注意。
如果学生不集中注意，所有的教学活动将成为一系列无意义的事件。
吸引学生注意的有用技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣的。
它不该是简单的、干巴巴的内容介绍，或者诸如“请将数学课本翻到79页”。
教师可以在开始讲课时，有时举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心。
吸引学生注意的有用技巧之二是“把目标告诉学生”。
仅仅用某些吸引注意的手法引起学生的注意，或一般性的外围提醒，如“注意了，开始上课”、“看，这一排同学坐得多端正”等组织教学，有时并不一定能够让学生集中注意力。
新课程背景下的有效课堂教学策略读书心得
新课程背景下的有效课堂教学策略读书心得新课程背景下的有效课堂教学策略读书心得《新课程背景下的有效课堂教学策略》，根据对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。
一方面，从“传统课堂教学的主要问题是什么”入手，对问题形成的原因进行了剖析；另一方面，通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实际的结合点，总结出实践教学中的成熟经验等，将促进广大初中教师通过学习，使他们的教育理论素质、尤其是课堂教学技能得以提高。
全书共五篇，每一篇都是以问题的形式呈现的，而这些问题也都是在新课程改革中，大家都倍感困惑的问题。
而每一个问题大都由四个层次组成，首先是“问题提出”，概括叙述了这些问题的来源；然后是“问题表象”，对所提出问题的各种各样的形式都罗列出来；其次是“问题归因”，就是对所罗列的问题产生的原因进行了剖析；最后是“行动策略”，针对所提出的问题本书给出了解决的方案，以及实施这些方案所需要注意的问题。
同时本书也给出了大量的课堂实例，真正的体现了理论与实践相结合，使我们读起来不至于感到空洞乏味。
对这本书我是这样读的，首先我通读整书，并把自己认为好的语句、方法勾画出来，然后是再对勾画出来的部分摘抄，并结合自己的实际教学情况仔细品味，查找自己教学中所困惑的情况，对照着目录，最后我又精读了部分篇章中我认为经典的问题。
教育机智在提高课堂教学中作用，教育机智就是指教师在课堂教学过程中，处理有关教学的偶发事件的能力，即应变能力。
它是一种处理教与学之间矛盾的教学技巧，处理的好可以把“事件”转化为“资源”，而处理不好反而会挫伤学生学习的积极性，或者是扼杀学生思维的创造力。
要成为一名优秀教师除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的兴趣和爱好外，必须要有一定的教学机智，正如俄-国教育家乌申斯基所说“不论教育者是怎样的研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。
”那教育机智哪里来？首先教师要有爱心，要把学生的发展放在第一位；再就是教师要有一双敏锐的眼睛，要善于发现学生思维的独创点；再就是教师要善于学习，学生别的优秀教师的经验，“择其善者而从之”。
新课标背景下的课堂教学心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育部门颁布了新的课程标准，旨在培养具有创新精神、实践能力和国际视野的人才。
作为一名教育工作者，我有幸在新的教育背景下进行课堂教学，以下是我在新课标背景下的课堂教学心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展新课标强调学生的全面发展，要求教师在教学中注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
在课堂教学过程中，我深刻体会到以下几点：1. 以学生为中心。
传统的课堂教学以教师为中心，教师讲、学生听，忽视了学生的主体地位。
在新课标背景下，我努力转变教学观念，关注学生的需求，以学生为中心，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的创新精神。
创新是时代发展的动力，也是国家竞争力的核心。
在课堂教学中，我鼓励学生勇于质疑、善于思考，培养学生的创新意识。
3. 强化实践能力。
新课标要求学生具备较强的实践能力。
因此，我在教学中注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 培养学生的国际视野。
在全球化的背景下，培养学生的国际视野至关重要。
我在教学中融入国际元素，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
二、优化教学方法，提高课堂教学效率1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
小组合作学习是一种有效的教学方法，有助于培养学生的团队协作能力。
在课堂教学中，我鼓励学生积极参与小组讨论，共同完成任务。
3. 利用多媒体技术，丰富课堂教学手段。
多媒体技术在课堂教学中的应用，有助于提高教学效果。
我充分利用多媒体技术，展示图片、视频等，使课堂更加生动有趣。
4. 强化课后辅导，关注学生个性化发展。
课后辅导是课堂教学的延伸，有助于提高学生的学习成绩。
我关注学生的个性化需求，为学生提供针对性的辅导，帮助他们解决学习中的问题。
三、加强师生互动，构建和谐课堂1. 营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
《新课程背景下的有效课堂教学策略》读书心得体会1300字
《新课程背景下的有效课堂教学策略》读书心得体会1300字《新课程背景下的有效课堂教学策略》读后感
作为一名教育工作者，我深知教学的重要性。
而在当今的新课程背景下，教育的形式和内容都在不断地被更新。
为了更好地适应时代发展的需求，我们需要不断地学习和更新教学策略，以创造更有效率、更有意义的课堂教学效果。
《新课程背景下的有效课堂教学策略》这本书，让我受益匪浅。
作者在书中详细分析了新课程的变化、学生的需求以及现代科技在教学中的应用，提出了很多行之有效的教学策略。
其中，我最为认同的是“快乐教学”的理念。
教育不应仅仅
是知识的传递，更应该是一种享受。
只有在充满兴趣、愉悦的学习环境中，学生才能主动地学习，教师也才能更好地激发学生的学习兴趣。
因此，老师需要不断创新教学方式，让学生在有趣的课堂中得到积极的体验。
除此之外，书中还提到了很多有启发性的教学策略，比如“差异化教学”、“问题式教学”等等。
这些策略的核心在于关注
学生的个性化需求，并根据不同学生的情况进行针对性的教学。
教学应该是一种个性化的服务，为学生提供更多的选择和创造更多的机会，以满足不同学生的需求和潜力。
书中提到的“互联网+教育”也是当前十分热门的话题。
现代科技一直在教育中能发挥着越来越重要的作用。
教师们需要善加利用当前先进的科技手段，以更好地帮助学生进行学习，提高教学效率。
总之，这本书对我来说意义非常重大。
它让我明确了教学的本质，指引了我更好地开展我的工作。
我相信，在新课程的背景下，随着教育的不断改进和发展，我们教师们的教学理念和教学策略也会不断地更新和完善。
学习有效课堂教学实施策略心得体会(15篇)
学习有效课堂教学实施策略心得体会（15篇）学习有效课堂教学实施策略心得体会（通用15篇）学习有效课堂教学实施策略心得体会篇1一、观摩情况20__年3月14，在副校长的带领下我校教师一行14人怀着愉快的心情，来到了双柏的小_——鄂嘉这片神奇而美丽的土地，参加了在鄂嘉举行的双柏县课堂教学改革培训暨“聚焦课堂”教学交流展示活动。
本次观摩活动集讲座、培训与课堂教学展示为一体。
既有教研室专家专题讲座与课堂点评，又有鄂课改成果的展示。
但更多的是聚焦课堂，借助于课堂教学的形式，感受到了鄂嘉小学教师独特的教学艺术。
二、参会学习的主要收获和体会本次听的观摩课体几素质教育、三生教育于一身，体现了课改新时期的崭新教育理念。
从我听的三节课中综合起来，主要体现了以下几方面的优点：1、教法灵活多样新颖，有许多方法是我们平时不曾用到也不曾想到的。
教学中突出教学的探究性和学生的合作学习，特别是多让学生动手动脑动口；2、教学中充分体现了教与学的互动，师生的双边活动处理非常合理；3、教学设计新颖，教学设计不局限于教材，充分体现把教材当作主要资源但不是唯一的资源，对教材充分进行拓展、挖掘但并不加深，特别是书本知识与生活生产实际进行联系，使课堂教学非常鲜活； 4 教学目标充分体现三维目标，特别注重过程与方法，以及情感态度价值观的培养；5、教学中用得最多的词汇是“交流”、“分享”与“合作”；6、教师对课堂的驾驭能力强，特别是对出现的意外情况和问题的处理，体现了教师相当高的素质和应变能力；7、教学设计中，精心设计引入，特别是联系社会生活热点问题创设情景，引入课题；精心设计问题，通过问题，环环相扣，层层推进，把教学活动引向高潮；精心设计课件，使课件为着教学重点和难点服务；精心设计练习，达到对教学内容的巩固拓展延伸；8、突出实验教学，注重对实验的改进，实验中体现微型、节约、环保。
9、教师有亲和力，教学语言丰富、幽默，肢体语言大方得体。
10、注重教学的落实，课前大都为学生准备了学案，课堂上学生一边参与探究学习等活动，一边完成学案。
【2019年整理】理论学习“新课程的理念下的有效课堂教学”心得体会
理论学习“新课程的理念下的有效课堂教学”心得体会关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。
学习无止境，我们要保持学习状态。
本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。
想学说说关于有效课堂教学实施的体会有效教学应具有明确的教学目标。
重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。
对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。
有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。
我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。
在备课过程中把精细的环节都设计好。
有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。
只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学。
有效教学是我们永恒的追求。
多一份质疑就多一份反思。
多一份思考，就多一份实践。
多一份行动就多一份成功。
我们需要充满活力的教师和充满灵动的课堂。
用自己的智慧把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效。
从支部召开接收大会，正是接收我为中国共产党预备党员到现在，已经有一年的时间了。
《新课程背景下的有效课堂教学策略》读书笔记
《新课程背景下的有效课堂教学策略》读书笔记《新课程背景下的有效课堂教学策略》读书笔记当阅读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读书笔记了。
那要怎么写好读书笔记呢？下面是小编精心整理的《新课程背景下的有效课堂教学策略》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
对这本书我首先是通读整书，然后是精读，并结合自己的实际教学情况仔细品味，查找自己教学中所困惑的情况，下面结合教学实际说一下我自己的感想。
所谓高效课堂，简言之，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。
它包括三层意思：高效果，即教学活动的结果要与预期的教学目标一致；高效率，即教学活动的“投入”与“产出”要符合经济、节约、高效原则；高效益，即教学活动要能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展，取得良好的育人效益和社会效益。
一、回归简约良好的开端是成功的一半。
要追求生物课堂的“高效课堂”，理解教材、用好教材是基点。
教师要通过对教材的再加工、精加工，将简单、静态、结果性的文本材料，设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，成为有活力的、有价值的教学资源。
在这样的加工和开发过程中，如何努力实现“低头入，高产出”，如何让学生在获得生物知识、技能、创建出有效、高质的生物课堂呢？“植物细胞有丝分裂”一课我是这样处理的：首先通过人细胞的分裂视频，让学生从宏观上认识细胞分裂，然后从遗传物质的角度分离，产生问题，从而自然而然引出分裂前要复制，接着引导要如何平均分，把染色质的知识进行复习，讲解分裂过程的'变化，从而归纳分裂各个时期的特点。
这样在让学生在既学习了知识的同时，又复习了以前学习的知识，同时也让学生学会如何分析现象理解到本质。
课堂中让学生产生“有效思维”，从而成为“有效教学”。
而要实现这一目标，在有限的40分钟生物课堂上，紧扣教学主线，让课堂变得简约而高效，是我们解读教材和精心整合教材的一条可行之路。
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学习《新课程背景下的有效课堂教学策
略》心得体会
记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。
起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。
但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。
可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该有以下几方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
二、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
三、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。
同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
四、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。
”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。
这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。
对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
六、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。
课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。
只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
七、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布臵在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。
但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
教师在教学中，对学生正在讨论的问题，可不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。
其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。
当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。
在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点，建议。
这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。
教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。
民主评价能给学生提
供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验。
有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。
接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。
即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。
学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。
当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。
当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。
我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。