第八章幼儿量与模式概念的发展教育

1.量概念基础知识
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(3)量的比较
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量的比较指找出不同物体的大小、长短、粗细、厚薄、远近、轻重等量的差异。常
见量的比较是两两比较，多个常涉及排序。幼儿比较量的基本方法有:目测法、重叠法、
并放法、连线法、数数法等。
•
(4)量守恒
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量的守恒是指一个事物的知觉特征无论发生如何变化，它的量始终保持不变。知觉
第八章
幼儿量与模式概念的发展与教育
目录
01 幼 儿量与 模式 概念的 发展 与教育 要求 02 幼 儿量与 模式 概念教 育活 动的设 计与 指导 03 幼 儿量与 模式 概念发 展水 平的观 察与 评价
第一节
幼儿量与模式概念的 发展与教育要求
导入案例：
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我们看一个幼儿大型积木搭建活动。
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浩浩的妈妈和老师在观察浩浩和其他孩子的搭建活动，老师给浩浩妈不停地解释着。浩浩
在思考大小和质量之间的关系，在搭建的过程中还可能注意到了某些规律性，如一长一短的篱
笆，以及篱笆颜色的交错。这些都是幼儿需要学习的数学知识，大小、多少、长短、高矮是幼
儿量的学习内容，颜色交错、长短交错是幼儿模式的学习内容。幼儿量和模式的教育内容和要
•
求是什么?怎祥开展幼儿量和模式的教育活动?怎祥观察幼儿量和模式的发展水平?
• 滋长模式，如：“A—B—A—B—B—A—B—B—B"；
• 变异模式，如：“红—蓝—黄—红—蓝—绿—红—蓝—紫—红—蓝—黑”。
• 还有
等，
• 实物模式，如：“狮子—大老虎—狮子—小老虎—狮子—大老虎—狮子— 小老虎"；
• 符号模式，如：“?!?!?!?!”。
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(4)模式识别
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模式识别是辨别模式的基本结构。即模式的基本单元是什么，模式单元由
经常把一些差不多大小的积木分给其他孩子，让他们送到搭建的结构那里。有时，他会觉得积
木太大，叫一个小朋友和他一起抬过去，这时孩子们听他的指挥。孩子们边搭建，边交流，
“你这块太小了，在这里不合适”“换一块大一点的”这块小积木比那块大的积木还难弄“是
的，我们还需要这样的3块”。浩浩不时指挥着我们不能把那块大积木放到那块小的上边，那样
• (一)幼儿量与模式概念的基础知识
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1.量概念基础知识
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(1)量的认识
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量是指客观世界中事物或现象具有的可以定性区别或测定的属性，如长度、大小、
面积、体积、质量、距离、温度等。
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量可以分为不连续量和连续量两种。
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不连续的量：是表示集合中元素多少的量，如多少;
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连续量是：表示物体的属性，如长度、面积、体积、质量等。
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本章将帮助我们解决这些问题。
第一节 幼儿量与模式概念的发展与教育要求
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幼儿生活中接触到各种各样的物体时，会感知到物体的大小、长短、
轻重、高矮等属性，认识常见量是幼儿数学教育的内容之一。通过量概念
的教育，帮助幼儿认识和区分周围的物体，促进幼儿感知觉和智力的发展。
一、幼儿量与模式概念的教育内容与要求
• 长短——指物体两端点之间距离的大小。
• 高矮——指物体距离底面的高度， 即从上向下距离的大小。
• 粗细——指物体 横断面面积的大小。
• 宽窄——指物体横向长度的大小。
• 厚薄——指物体上下面之间距离的大小。
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远近——指两个目标之间的距离的大小。
•
轻重——是形容物体质量， 或者说取放物体力量上的大与小。
模式单元指模式中有规则的重复出现的部分。“口△◆口△◆口△◆"中的单元是“口
△◆";“鼓点一掌声一鼓点一掌声一鼓点一掌声"模式中，单元是“鼓点-掌声”;
•
模式“举手-又腰一举手-又腰-又腰一举手-又腰-叉腰-叉腰"，其基本单元按一定规律不
断变化，是"1举手一1又腰、1举手-2叉腰、1举手-3叉腰.....”。
高塔就不稳了”。最后，他们用长短不齐的积木给高塔垒了一段篱笆。篱笆一块长一块短，颜
色也交错着。孩子们把自己搭的塔和篱笆，高兴地指给别的孩子看，然后又推倒重来。
•
老师会给浩浩妈妈解释，幼儿的搭建活动有很多的学习机会，他们互相交流和分享，在不
同的时间段里幼儿可能担起领导作用，他们不断探讨积木块的大小、多少、长短、高矮等，也
物体进行测量。
2.模式概念基础知识
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(1)模式
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模式是指有规则性的东西的重复出现，也可以是呈现于感官的一个重复性刺激。幼儿数
学教育中“模式”指组物体有规律的排列。
• 例如，上述“口△◎口△◎口△◎"
"红一黄一蓝一红一黄一蓝一红一黄一蓝”
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“鼓点一掌声一鼓点一掌声一鼓点一掌声”等。
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(2)模式单元
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特征包括形状、颜色、排列方式等。
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(5)量排序
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把一些物体或事物按照某种量的差异排成一列。例如，按长短排序、按大小排序、
按轻重排序等。
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1.量概念基础知识
• (6)量的测量 • 量的测量是把要测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。
就是用一个计量单位去测量某一个量。可以分为标准测量和自然测量， • 标准测量就是用公用的计量单位(米、厘米、克、千克等)去测量， • 自然测量就是用各种自然物(如小棍、绳子、火柴、纸条等)作单位对
是量的模式等。
•
也可分为重复性模式和延展性模式，
• 重复性模式指单元不变，如：“●O●O●O"，
• 延展性模式指单元有规律变化，如“举手—叉腰—举手—叉腰—叉腰
•
—举手—叉腰—叉腰—叉腰”。
• 还可以分为重复模式、循环模式、滋长模式和变异模式。
• 循环模式，如：潮涨—潮落，日出—日落，春—夏—秋—冬、生—老— 病—死”等交替出现的自然现象；
哪些元素组成，模式各单元之间的相互关系是怎样的。
•

•
(3)模式的分类
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根据模式单元中元素的类别和特点可分为图形模式、颜色模式、量的模式、
声音模式等，分别指模式单元由图形、颜色、量、声音等组成。
• 例如：上述“口△◆口△◆口△◆"是图形模式;
•
“鼓点—掌声—鼓点—掌声”是声音模式;
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“红—蓝—黄—红—蓝—绿—红—蓝—紫—红—蓝—黑”是颜色模式;
•
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幼儿初步认识的是生活中的一些量，如多少、大小、长短、高矮、粗细、宽窄、远
近、轻重，等等。
1.量概念基础知识
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(2)常见量的概念
• 大小——是指物体在相对稳定时， 在体积、面积、数量等方面的属性，或者说是物 体的以上属性超过一般或超过所比较的对象时称大: 而不及_般或不及所比较的对象 时称小。例如，这个孩子才六岁，长得可真大呀(相对一般幼儿): 这个皮球比乒乓 球大(相对具体的对象)。