幼儿教育的概念和意义
幼儿教育的重要性和意义有哪些
幼儿教育的重要性和意义有哪些幼儿教育对于儿童的成长和发展具有重要的意义。
它不仅能够帮助幼儿获得知识和技能，同时还有助于塑造他们的品格和人格。
在幼儿教育中，有许多重要的方面需要关注，包括启发幼儿的好奇心和探索欲、培养他们的社交技能、提升他们的创造力等。
本文将从多个角度来探讨幼儿教育的重要性和意义。
一、促进儿童的全面发展幼儿期是一个儿童成长发育的重要阶段，他们的大脑正在快速发育，各个领域的能力和技能都在逐渐形成。
幼儿教育提供了一个适应儿童的发展需求的环境，通过丰富多样的活动和教学方法，促进幼儿的全面发展。
在学前教育的环境中，儿童可以接触到丰富的学习资源，学习语言、数学、科学等知识，并且通过游戏和实践活动锻炼体格，培养动手能力。
同时，幼儿教育注重培养儿童的艺术、音乐、运动等才能，促进他们在多个领域中的全面发展。
二、引导儿童形成正确的人生观和价值观幼儿期是儿童价值观和人生观形成的关键阶段。
在幼儿教育中，教师扮演着重要的角色，他们应该成为儿童的榜样，引导他们形成正确的人生观和价值观。
通过幼儿教育，儿童可以学习到分享、合作、尊重他人、团队精神等重要的价值观念。
同时，教师应该给予儿童正确的评价和鼓励，帮助他们建立自信心和积极上进的态度。
这些良好的教育和指导对于儿童未来的发展具有深远的影响。
三、培养儿童的社交能力社交能力是人际交往中至关重要的部分，也是幼儿教育的一个重要目标。
通过幼儿教育，儿童可以在与同伴和教师的互动中学习和练习社交技能。
他们能够学会合作、分享和倾听他人的观点，培养团队意识和协作能力。
此外，儿童还可以通过模仿、角色扮演等活动，学习如何与他人进行有效的沟通和互动。
这些社交能力的培养不仅对于儿童当前的学习和生活有帮助，而且对于他们未来的人际关系和职业发展也具有重要意义。
四、激发儿童的创造力和想象力幼儿阶段是儿童创造力和想象力形成的关键期。
幼儿教育应该创造丰富多样的环境和活动，激发儿童的创造力和想象力。
幼儿教育概念
幼儿教育概念《幼儿教育：为孩子的未来奠定坚实基础》幼儿教育是指对 3-6 岁儿童进行的教育活动，是基础教育的重要组成部分。
幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面发展，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将从幼儿教育的概念、特点、目标、内容和方法等方面进行探讨。
一、幼儿教育的概念幼儿教育是指对 3-6 岁儿童进行的教育活动，是基础教育的重要组成部分。
幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面发展，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。
二、幼儿教育的特点启蒙性 幼儿教育是启蒙教育，是对幼儿进行的最初级的教育。
幼儿教育的启蒙性主要体现在以下几个方面： （1）幼儿教育的内容是最基本的、最简单的，如认识颜色、形状、数字等。
（2）幼儿教育的方法是直观的、形象的，如通过游戏、故事、歌曲等方式进行教育。
（3）幼儿教育的目的是培养幼儿的基本素质，如观察力、想象力、思维能力、语言表达能力等。
生活化 幼儿教育是生活化的教育，是与幼儿的生活密切相关的教育。
幼儿教育的生活化主要体现在以下几个方面： （1）幼儿教育的内容是来自幼儿的生活，如家庭、幼儿园、社区等。
（2）幼儿教育的方法是与幼儿的生活相结合的，如通过游戏、实践、操作等方式进行教育。
（3）幼儿教育的目的是培养幼儿的生活能力，如自理能力、交往能力、合作能力等。
游戏性 幼儿教育是游戏化的教育，是通过游戏进行的教育。
幼儿教育的游戏性主要体现在以下几个方面： （1）幼儿教育的内容是通过游戏来呈现的，如通过角色扮演、建构游戏、音乐游戏等方式进行教育。
（2）幼儿教育的方法是游戏化的，如通过游戏规则、游戏情境、游戏评价等方式进行教育。
（3）幼儿教育的目的是培养幼儿的游戏精神，如好奇心、想象力、创造力、合作精神等。
综合性 幼儿教育是综合性的教育，是对幼儿进行的全面的教育。
幼儿教育的综合性主要体现在以下几个方面： （1）幼儿教育的内容是综合性的，包括语言、科学、艺术、健康、社会等多个领域。
幼儿教育的意义
幼儿教育的意义幼儿教育是每个孩子成长过程中至关重要的一环。
它是为了培养孩子的认知、情感、社交和生活等方面的综合能力而进行的系统化教育。
这项教育不仅仅影响着孩子在学业上的发展，更重要的是，它对塑造孩子的个性、价值观和品德有着深远的影响。
首先，幼儿教育对于孩子的认知发展至关重要。
在这个关键的成长阶段，幼儿对于外界的认知和理解能力迅速发展。
通过系统的教育，孩子能够在语言、数学、科学等方面建立起坚实的基础。
这为他们将来进一步学习和掌握更高级的知识奠定了良好的基础。
此外，幼儿教育还有助于培养孩子的情感能力。
在幼儿教育中，教师们注重培养孩子的情感表达和理解能力。
他们鼓励孩子表达自己的情感，引导孩子学会理解他人的情感，培养孩子的同情心和宽容心。
通过这样的教育，孩子能够更好地与他人进行沟通和交流，并建立起积极健康的人际关系。
除此之外，幼儿教育对于孩子的社交能力也有着积极的影响。
在幼儿教育中，孩子有机会与其他孩子进行互动和合作。
他们通过游戏、合作活动等与他人互动的方式，学会分享、合作和倾听他人的意见。
这些社交技能在孩子之后参与团队合作、解决问题以及与他人和谐相处时起到了重要的作用。
此外，幼儿教育还有助于培养孩子的生活能力。
孩子通过幼儿教育，学会独立生活的一些基本技能，如自理能力、整理房间、劳动技能等。
这些技能为孩子在日常生活中自给自足提供了必要的保障，也培养了他们对于生活的自信心和独立性。
因此，幼儿教育对于孩子的成长是至关重要的。
它能够帮助孩子发展认知、情感、社交和生活等各个方面的综合能力。
通过幼儿教育，孩子能够建立起良好的学习习惯，培养合适的情感表达和理解能力，获得丰富的社交经验，掌握基本的生活技能。
这些都是孩子今后成功面对学业、职场和人际关系所必备的素养。
最后，幼儿教育还是塑造孩子个性、价值观和品德的重要途径。
通过教育的引导和塑造，孩子能够树立正确的价值观和道德观，形成良好的品格。
他们将学会诚实守信、守纪律、尊重他人和关心社会等重要的品德。
《幼儿教育的概念、性质和意义作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿教育的观点、性质和意义》作业设计方案第一课时一、引言幼儿教育是指对0-6岁幼儿进行的教育活动，是幼儿成进步步的重要阶段。
本次作业设计旨在援助同砚深度了解幼儿教育的观点、性质和意义，提高他们对幼儿教育的熟识和理解。
二、作业内容1. 观点要求同砚通过查阅相关资料，了解幼儿教育的定义、特点和内涵，结合实际案例，分析幼儿教育的重要性和特点。
2. 性质要求同砚探讨幼儿教育的性质，包括幼儿教育的进步特点、教育内容和方法等，通过案例分析，深度理解幼儿教育的性质。
3. 意义要求同砚分析幼儿教育对幼儿成进步步的重要性，探讨幼儿教育在社会进步中的作用和意义，结合实际案例，深度理解幼儿教育的意义。
三、作业要求1. 同砚需要查阅相关资料，深度了解幼儿教育的观点、性质和意义，能够准确描述和分析幼儿教育的重要性和特点。
2. 同砚需要运用案例分析的方法，结合实际状况，深度探讨幼儿教育的性质和意义，能够理性分析和评判幼儿教育的作用和意义。
3. 同砚需要撰写一篇不少于1300字的作业报告，包括观点、性质和意义三个部分，内容要求准确、明晰、详尽，结构完备、连贯。
四、评分标准1. 对幼儿教育观点、性质和意义的理解深度和广度。
2. 案例分析的准确性和逻辑性。
3. 作业报告的结构和表达是否明晰、流畅。
4. 文章的语言表达和文字功底。
五、参考资料1. 《幼儿教育概论》2. 《幼儿教育学》3. 《幼儿园教育学》六、作业提交要求1. 作业报告需在规守时间内提交，逾期不予接受。
2. 作业报告需以电子版形式提交，格式要求为Word文档。
3. 作业报告需按照规定的格式和要求完成，否则不予评分。
七、作业设计方案总结通过本次作业设计，同砚将深度了解幼儿教育的观点、性质和意义，提高他们对幼儿教育的熟识和理解，培育他们的分析和沉思能力，为将来从事幼儿教育相关工作奠定坚实的基础。
期望同砚能够勤勉完成本次作业，取得优异的效果。
第二课时一、作业设计目标：通过本次作业设计，援助同砚深度了解幼儿教育的观点、性质和意义，提高他们对幼儿教育的熟识和理解能力。
第一部分第一章幼儿教育与幼儿教育学
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
（5）重视感觉教育
7、陶行知
我国伟大的教育思想家，在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：
（1)农村幼儿教育事业的开拓者
批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。
（2）重视幼儿教育
普及幼儿教育的三大步骤：唤起国人明白幼儿教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。
（1）论自然教育
核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性。既顺应儿童身心发展的特点进行教育。
a、教育的三个来源：自然、人、事物
b、教育遵循自然
c、教育的目的是培养“自然人”
（2）论教育年龄分期
a、婴儿期（出生-3岁）
b、儿童期（3-12岁）
c、少年期（12-15岁）
二、研究学前教育的方法
（一）调查法
调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定型分析，指出所存在的问题，并提出教育建议的一种研究方法。
（二）观察法
观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验；
幼儿教育概述2份
幼儿教育概述（一）一、引言幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，对他们的智力、情感、社交和身体发展都有深远的影响。
本文将详细探讨幼儿教育的各个方面，包括教育目标、教育方法、教育环境、教育角色等，以帮助教育者更好地理解和实践幼儿教育。
二、幼儿教育的重要性2.1 智力发展：幼儿时期是大脑发育的黄金时期，适切的早期教育可以激发孩子的学习兴趣，培养其思维能力和创造力。
2.2 情感和社交发展：幼儿教育有助于培养孩子的情感管理和社交技能，帮助他们建立健康的情感关系。
2.3 身体健康：适度的体育锻炼和健康饮食习惯是幼儿教育的一部分,有助于培养孩子的身体健康。
2.4 道德价值观：幼儿教育应该传递道德价值观，帮助孩子理解善恶、正义和责任等概念。
三、幼儿教育的教育目标3.1 发展整体能力：培养孩子的综合能力，包括智力、情感、社交、身体等方面的发展。
3.2 培养自主学习能力：激发孩子的学习兴趣，培养他们主动探索和学习的能力。
3.3 培养创造力：鼓励孩子思考、创造和解决问题，培养创新思维。
3.4 建立健康价值观：传递积极的价值观，培养孩子的道德和社会责任感。
四、幼儿教育的教育方法4.1 游戏教育：游戏是幼儿学习的主要方式，通过游戏可以培养孩子的想象力和合作能力。
4.2 情景教育：根据孩子的兴趣和实际情境，进行有意义的教育活动。
4.3 让孩子自由探索：给予孩子自主选择和决策的机会，鼓励他们主动学习。
4.4 社交互动：促进孩子与同龄人和成年人的交往，培养社交技能。
五、幼儿教育的教育环境5.1 安全与健康：提供安全的教育环境，保障幼儿的身体健康和安全。
5.2 富有创意：创造丰富多彩、激发创造力的教育环境，包括丰富的教育资源和设施。
5.3 温馨亲切：建立亲切的师生关系，为孩子提供温暖的学习氛围。
5.4 灵活多样：提供各种不同的学习机会，满足不同孩子的需求。
六、幼儿教育的教育角色6.1 教育者：幼儿教育者是孩子的引导者和榜样，需要具备专业知识和教育技能。
幼儿园学前教育的意义与价值 幼儿教育理念
幼儿园学前教育的意义与价值一、概述幼儿教育是指儿童在幼儿园阶段接受的教育，是孩子成长过程中非常重要的一部分。
作为孩子教育的起点，幼儿园学前教育在培养孩子的综合素质、促进孩子的身心健康发展等方面发挥着重要作用。
本文将从幼儿园学前教育的意义和价值以及幼儿教育的理念方面展开探讨。
二、幼儿园学前教育的意义与价值1. 帮助孩子适应学校生活幼儿园学前教育是孩子进入正规学校教育前的第一步，对帮助孩子适应学校生活起着关键性作用。
在幼儿园，孩子将学会与其他小朋友相处、遵守规则、独立完成简单的学习任务等，这些都是为之后的学校教育做好铺垫。
2. 培养孩子的社交能力在幼儿园，孩子将接触到各种各样的小伙伴和老师，学会与他人协作、共享和交流，培养孩子的社交能力和团队精神。
3. 促进孩子的智力发展幼儿园教育不仅仅是玩耍和游戏，更重要的是通过各种丰富多彩的教育活动，激发孩子的好奇心和探索欲，促进孩子的智力发展。
4. 塑造良好的行为习惯在幼儿园，孩子将接受老师的引导，学会独立生活和自我管理，养成良好的行为习惯，为日后的学习和生活奠定基础。
5. 培养孩子的情感和价值观幼儿园学前教育还将注重培养孩子的情感和价值观，通过故事、游戏等形式，引导孩子学会友爱、正义、守信等美德。
三、幼儿教育理念1. 以儿童为本幼儿教育理念最核心的一点是以儿童为本，关注和尊重每个孩子的个性和成长发展规律，满足孩子的学习需求和兴趣，引导孩子积极参与学习活动。
2. 注重游戏和体验儿童天性好动，喜欢玩耍，因此幼儿园教育理念强调通过游戏和体验来进行教育。
在游戏中，儿童能够自由地表现自己、探索世界、培养创造力和想象力。
3. 重视综合素质教育幼儿教育理念强调不仅仅要重视知识的传授，更要注重培养孩子的综合素质，包括思维品质、情感品质、身体素质等，使孩子全面发展。
4. 建立和谐稳定的教育环境幼儿教育理念倡导创设和谐稳定的教育环境，为孩子提供安全、温馨的学习氛围，让孩子能够在愉快的氛围中健康成长。
幼儿教育概述
幼儿教育概述一、幼儿教育的概念〔1〕什么是幼儿教育学前教育的概念：广义的学前教育是指但凡能够妨碍和促进幼儿身躯成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面开展的活动。
狭义的学前教育是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对06岁年龄阶段儿童的开展施以有目的、有方案、有系统的妨碍活动，能够细分为早期教育〔03岁〕和幼儿教育〔36岁〕，两者既相互联系，又各具特点。
幼儿教育的概念：幼儿教育要紧指的是对36岁幼儿所实施的教育。
〔2〕幼儿教育的性质：是我国根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
〔3〕幼儿教育的意义：幼儿教育关于人的开展的价值；幼儿教育关于教育事业、家庭和社会的价值。
二、中外幼儿教育开展简史〔1〕西方幼儿教育的发生与开展时刻地点人物成绩18苏格兰纽兰纳克欧文世界上最早的幼儿教育机构1837年德国勃兰根堡福禄贝尔开办一所招收37岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园1844年巴黎第一个日托中心19英国麦克米伦姐妹第一个托儿所〔2〕我国幼儿教育的发生与开展我国幼儿教育的发生：19，张之洞和端方在湖北武昌创办了湖北稚嫩园〔19清政府将其改名为武昌蒙养院〕。
我国幼儿教育的开展：旧中国的幼儿园教育【张雪门先生在19创办了星荫稚嫩园；陈鹤琴先生于1923年在南京创办的南京鼓楼稚嫩园；陶行知先生在1927年11月组织创办了中国第一所乡村稚嫩园，名为南京燕子矶稚嫩园】；中华人民共和国成立后的学前教育开展；幼儿教育在改革开放中腾飞。
三、中外幼儿教育家〔1〕对西方幼儿教育的发生和开展有重要妨碍的教育家人物重点夸美纽斯《母育学校》、《世界图解》、班级授课制卢梭《爱弥儿》福禄贝尔著作：《人的教育》《母亲之歌与爱抚之歌》思想：幼儿自我开展的原理；游戏理论；协调原理；亲子教育；本能论杜威著作：《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》思想：儿童中心主义；教育的实质；活动课程论蒙台梭利著作：《童年的隐秘》《有汲取力的心智》思想：儿童的心理开展观：汲取力、敏感期。
幼儿教育的概念与意义
一、幼儿教育的概念幼儿教育也有广义和狭义两种理解。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，比如幼儿在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动，或随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动等，都是幼儿教育。
而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿园教育在我国事归属于学校教育系统的。
和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭、社会教育所没有的优点，如专业性、目的性、系统性等。
二、幼儿教育的性质我国幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
三、幼儿教育的意义（一）幼儿教育对于人发展的意义1.促进生长发育，提高身体素质幼儿教育根据幼儿成长发育的特点，着眼幼儿身体素质提高，有计划的为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同事，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活习惯，增强其对疾病的抵抗能力和环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康地成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。
2.开发大脑潜力，促进智力发展幼儿期是智力发展的关键时期。
布卢姆曾对上千名儿童追踪观察到成年，在研究的基础上他提出了智力发展的假设：如果17岁时达到的智力发展水平为100%的话，则4岁时已达到50%，8岁时达80%，剩下20%则是在8~17岁获得的。
幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这个时期施以适宜的教育，将受到事半功倍的效果，推迟教育的话，则效果将大打折扣。
3.发展个性，促进人格的健康发展人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。
在幼儿期受到的教育和影响，常常会在一生中留下印记。
不少有心理、行为问题的成人，其原因常常可以追溯到其童年时代。
如在冷漠、甚至被虐待的情况下长大的儿童，往往有强烈的自卑感，性格孤僻，或者性格暴躁，富于攻击性；被溺爱的儿童，往往自我中心强烈，自私，不爱劳动等。
幼儿教育的概念和意义
幼儿教育的概念和意义幼儿教育是指对幼儿进行培养和训练的教育。
它的概念和意义是什么？有哪些重要性呢？本文是店铺为大家整理的幼儿教育的概念和意义以及重要性，欢迎阅读!幼儿教育的概念幼儿教育是指对幼儿进行德育、智育、体育等方面的培养和训练。
它是提高人口素质的重要环节。
青春期到来以前的未成年人被称为幼儿或少年，他们在思想、性格、智力、体魄等方面的可塑性很强。
幼儿教育是整个教育事业的重要基础。
幼儿教育的意义“把唯一的童年留给孩子，才有孩子光辉灿烂的明天”。
就是说，在0~6岁时，把他本来应该有的快乐的童年给予孩子，那么，他才会有以后的很健康成长的潜在能力。
孩子在幼儿园所做的东西：一个是“动”，一个是“乐”。
要让小孩能非常主动积极地参与活动，让小孩在童年当中感到快乐，这才是最重要的。
一个人有一个快乐的童年，他才可能有个他未来认可的人生。
有些人活得很苦恼、很压抑，追溯他的早期往往就是因为他没有快乐的童年。
人格健康的话，这个人才活得有意思。
假如别人不认同他，他自己也不认同自己的话，那么，这个人那怕有再大的成就也是活得不成功的。
我经常说：“宁可做一个快乐的清道夫，不要做一个病态的学者。
”再好的幼儿园也替代不了父母最新的理念中有一条最重要的是把儿童放在关系中学习(不代替孩子成长)。
母亲与父亲关系非常好、非常和谐，这对小孩就太有意义了，他们两个人吵架，最受害的当然是孩子。
一个孩子与一个家长、与一个老师，三者之间就有多种关系，家长与老师的关系很好的话，对孩子也非常有影响，在无形中就教育了孩子。
我们不要把自己的孩子禁锢在一个很小很小的圈子里，要让他尽可能多地跟别人打交道。
只有当一个孩子不断地接触社会，哪怕有时跟人家吵了、闹了、打了，那都无所谓。
“不会打架的孩子，不会吵骂的孩子，不会成为一个真正的人”，因为他可能在打骂当中觉得这个办法不好，以后就不再用了。
在这个过程当中就慢慢学会怎样跟人家打交道，一个人不是生活在真空里，往往是在失败的经验中成长起来的。
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狭义的幼儿教育：
是指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育 机构的教育。
幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段， 前面与0-3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教 育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊 的阶段
儿童在学习各种能力时都有关键期，在关键期学习起来较容 易，效果也显著。其关键期有以下几方面： ① 2～3岁是口头语言发展的关键期，在正常语言环境中， 这时儿童学习口语最快、最巩固，容易获得口头言语的能力 。如果儿童在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难 再学会说话，狼孩的情况就是这样。 ②初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，4岁是儿童对图像视 觉辨认的最佳期。有斜视的婴儿，在3岁以前矫正了斜视， 其立体感就能恢复，如果错过这个时机，就会成为永久性的 立体盲。 ③4～5岁是儿童学习书面言语的最佳期。 ④儿童掌握词汇能力在5～6岁时发展最快。 ⑤儿童掌握数字概念的最佳年龄是5岁至5岁半。
幼儿教育的意义
1、可以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐
的发展。
促进生长发育，提高身体素质 开发大脑潜力，促进智力发展 发展个性，促进人格健康发展 培育美感，促进想象力和创造力的发展
2、帮助幼儿适应学校生活，为入小学做好准备。 3、减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利 幼儿的状况。
列表比较 效果 形式 效率
家庭教育与社 会教育
偶然性和 不确定性
零散和 不规范
较低
学校教育
预见性和 确定性
集中、规范
较高
二、什么是幼儿教育？
幼儿教育：主要指对3—6岁年龄阶段的 幼儿所实施的教育 广义的幼儿教育:凡是能够影响幼儿身体成长和 认知、情感、性格等方面发展的有目的的活 动，都是幼儿教育。
三、幼儿教育的意义。
对幼儿个体而言 （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性的发 展；
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔 奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里， 您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？” 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。” 记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为 您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答： “在幼儿园里，我学会了很多很多。比如， 1,把自己的东西分一半给小伙伴们； 2.不是自己的东西不要拿； 3.东西要放整齐； 4.饭前要洗手； 5.午饭后要休息； 6.做了错事要表示歉意； 7.学习要多思考， 8.要仔细观察大自然和大社会。 我认为，我学到的全部东西无非就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。 事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东 西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
第一节幼儿教育 的概念和意义
教学目标 1.能理解并掌握教育、幼儿教育的广义与狭义概念。 2.理解幼儿教育的意义。
3.了解幼儿教育的重要性 教学重点 1、教育、幼儿教育的概念 2、幼儿教育的意义
教学难点：幼儿教育的广义和狭义的概念 教学方法：讲授法 讨论法 案例分析法Leabharlann 第一节幼儿教育的概念和意义
我骄傲，我是幼儿教师!
我拥有五彩的乐园，肥沃的土地。
我拥有快乐的源泉，智慧的摇篮。
我骄傲，我是幼儿教师! 我用爱心为幼苗浇灌，用恒心为绿叶晕染。 我用雨露让花儿绽放，用羽翼让鸟儿飞翔。 我骄傲，我是幼儿教师！ 我牵住渴望的手，不停止追求的脚步。 我编织未来的梦，不放弃永恒的信念！ 我骄傲，我是幼儿教师！
一、什么是教育？ 1 、广义的教育：有目的、有计划、有 组织地对人身心施加影响并促进人向社 会要求的方向发展的一种社会实践活动。 包括 家庭教育、社会教育和学校 教育。
2、狭义的教育： 仅指学校教育
学校教育由专业教师承担，教育的目的性、 计划性、组织性、系统性很强，是一种可控 性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、 效果也更好。
相反有个事例，1972年，人们在东南亚大 森林找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵 横井庄一。他远离人类，像野人一样生活了28 年，人的一切习惯甚至包括日本话都忘了。可 是当他获救后，人们只用了82天时间的训练， 就使他完全恢复了人的习惯了，适应可人类的 生活，一年后还结了婚。虽然他过野人生活比 狼孩卡玛拉多20年，但对他的教育和训练却比 狼孩容易多了，其原因就是他没有错过受教育 的“关键期”。
印度狼孩卡玛拉（女）1920年被人从狼窝中发 现时8岁，由于多年和狼生活在一起，无论脾气和秉 性，还是生活习惯都和狼一样了。她不会行走，只 会爬，白天潜伏，夜间活动；每到午夜嚎叫，完全 不会发人声；只吃生肉，而且不会用手去拿，必须 扔地上用嘴叼起来吃。人们努力通过教育和训练使 她恢复“人性”，但收效甚微，她2 年多学会站立， 6年多学会走几步路，4年内才学会6个单词，直到 1929年临死时（17岁），她的智力、能力才达到两、 三岁孩子的水平。人们虽然对她实施了良好的教育， 但人应该具备的习惯却始终没有能很好养成，其根 本原因就是错过了“关键期”。