2018考研：心理测量学测验常模
心理测量学 测验的常模
葛塞尔婴儿感觉运动发展顺序
周 行为表现 4 控制眼睛运动，能追随一个对象看等 16 28 40 52 能使头保持平衡 能用手抓握并玩弄东西 能控制躯干、耸立和爬 能控制腿和脚的运动、站立和行走
皮亚杰儿童守恒概念发展 守恒概念 年龄 质量守恒 5 重量长度 容量长度 6 7
（二）年龄常模（智龄）
未分组数据 分组数据
某团体共100人，试问第15名的百分等级是多 少？
若团体人数分别为50人，40人，20人时，其
百分等级是多少？
若团体人数为200，500，1000呢？
100 15 50 P 100 85.5 15 100 10015 50 P 100 71 15 50 P 63.75, P 27.5 15 15
岁组全部题目，通过8岁组3题，9岁组2
题，10岁组1题，则智龄为:
（三）年级常模（年级当量）
某年级全体学生典型水平的一个分数
年级水平 平均数
教育成就测验
一刚升入4年 级的学生， 其阅读水平 为4.4，计算 水平为3.8。
年级当量存在的不足是：
1．各个年级的科目不同，年级常模仅适 用于公共开设的科目。 2．假设一个四年级学生在测验中获得年 级当量是6.9，这并不意味他掌握了六 年级所教的内容。 3．同一被试在不同领域得到的相同的年 级当量并不表明同等的能力水平。
编制者：韦克斯勒
公式：IQ = 15Ｚ + 100
S-B离差智商（1960）
IQ = 16Ｚ + 100
韦氏智力测验构架
评估多种认知能力的测验组合
分测验的量表分：IQ=3Z+10 言语、操作和全量表：IQ=15Z+100
2018年《心理与教育测量学》试题库
2018年《心理与教育测量学》试题库1.中国古代医书《黄帝内经》将人分为太阴、太阳、少阴、少阳、阴阳和平五种，这体现了五行学说的思想。
2.XXX将人分为中人、中人以下、中人以上，这相当于测量学中的定量量表和定性量表。
3.XXX按照能力和知识将人分为中人、中人以上、中人以下三等，他说“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。
”这种划分包含了优劣等级的思想。
4.XXX曾对齐XXX说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚。
XXX之。
”这可以说是关于心理特性的测量的最早表述了。
5.1884年，XXX在伦敦的国际博览会上设立了一个健康展览馆，参观者只要付三个便士就可以得到13个有关自己身体素质的信息。
6.高尔顿最重要的贡献之一，就是将统计方法应用于对个体差异的资料的分析中，他创造了一种个体差异的测量方法。
7.XXX于1890年发表了《心理测验和测量》一文，首创了这个术语。
8.1905年，阿尔弗雷德·比奇与其助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一个智力测试量表——比奇-西蒙智力量表。
9.著名美国学者XXX指出：“在测验领域，19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是XXX的十年，20世纪头十年则是比奇的十年。
”10.比奇-西蒙量表的问世，吸引了全世界心理学家的注意，在短时间内迅速传播到世界许多国家。
其中最著名的是XXX-比奇智力量表。
11.XXX的学生XXX等人利用心理测验原理，编制了第一批教育测验的鼻祖。
12.1905年，世界上第一个智力测试量表问世，人们称之为量表。
13.根据测验的对象来分，测验可以分为个体测验、群体测验、成对测验。
14.根据测验的人数来分，测验可以分为个别测验、群体测验。
15.根据测验结果的解释模式来分，测验可以分为绝对评定法、相对评定法。
16.测验的编制首先要明确，也就是要编制的测验是用来测量哪种心理特质的。
17.测验的编制需要明确测验的使用对象。
心理咨询师考试心理测量学知识：测验的常模
心理咨询师考试心理测量学知识：测验的常模导语：常模是是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。
测验分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。
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第一单元一、常模团体的性质常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识常模团体必须能够代表该总体，包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本二、常模团体的条件(一)群体的构成必须明确界定(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本(三)样本的大小必须要适当：在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小最低：不小于30或100个全国性常模应有2000～3000人为宜(四)标准化样组是一定时空的产物(具有新进性)三、取样的方法取样即从目标人群中选择有代表性的样本抽样方法：(一)简单随机抽样：按照随机表顺序选择被试构成样本(二)系统抽样：要求无序可排，也无等级结构存在K为组距：K=N∕n121名学生中取40人作为样本调查则K=121∕40;K=3;所以3人为一段，可分40段，每段取一人(三)分组抽样：总体数目大，且群体又有多样性，先将群体进行分组，再在组内进行随机取样(四)分层抽样：在确定常模时，最常用的方法又可分：分层比例抽样和分层非比例抽样四、常模分数与常模(一)常模分数：是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数导出分数具有一定的参照点和单位，是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值，可以进行比较(二)常模：是常模分数构成的分布，是解释心理测验分数的基础常模分：一般常模与特殊常模。
心理测量学：测验的常模之常模的类型
心理测量学：测验的常模之常模的类型：㈠发展常模（又称年龄量表）：⑴发展顺序量表：①葛塞尔发展程序量表（发展顺序量表最早的一个范例。
16周能使头保持平衡，28周能用手抓握东西并把玩，40周能控制躯干、坐立、或爬行，52周能控制腿脚运动、站立和行走）②皮亚杰的守恒概念（5岁理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7岁有容量守恒）⑵智力年龄（又称智龄。
吴天敏的比内－西蒙量表智龄的计算方法：6岁+4×2月+3×2月+2×2月=7岁6个月）⑶年级当量（又称年级量表。
在教育成就测验中最常用。
）㈡百分位常模：⑴百分等级：是应用最广的表示测验分数的方法。
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比，百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置，百分位等级越低，个体所处的位置就越低。
未分组资料百分等级计算公式PR=100-(100R-50)/N。
⑵百分点：在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。
百分点的计算根据直线内插法（例见P341）。
⑶四分位数：是将量表分成四等分，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。
⑷十分位数：1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。
㈢标准分常模：⑴线性转换的标准分数：z分数为最典型的线性转换的标准分数z=(X-)/SD，转换公式Z=A+Bz⑵非线性转换的标准分数：当原始分数不是常态分布时也可以是使之常态化，这一转换过程就是非线性的。
转换为T分数T=50+10。
标准九分是以5为平均数，以2为标准差的一个分量表，最早广泛应用于美国空军和某些教学情境中的分级。
标准十分平均数为5，标准差为1.5；标准二十分平均数为10，标准差为3。
单纯用心理年龄来表示智力的高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性，因此一般都用比率智商和离差智商来表示智力的高低。
⑴比内-西蒙量表由美国斯坦福大学推孟教授于1916年对其修订而成斯坦福-比内量表，其中以比率智商（IQ）表示结果IQ=MA/CA×100IQ等于100代表正常，高于100代表发展迅速，低于100代表发育迟缓。
心理测验知识(2)—常模
2、智力年龄：能够代表儿童智力发展水平的年龄，就叫做智力年龄， 简称 、智力年龄：能够代表儿童智力发展水平的年龄，就叫做智力年龄， 智龄。比内 西蒙量表首先使用智力年龄的概念,（ ） 智龄。比内— 西蒙量表首先使用智力年龄的概念 （KD） 求智龄的方法： 求智龄的方法： （KD） ） 年吴天敏和陆志韦修订的《 西蒙智力量表》 以1936年吴天敏和陆志韦修订的《中国比内 西蒙智力量表》为例。 年吴天敏和陆志韦修订的 中国比内—西蒙智力量表 为例。 量表适用于3~18岁。 3~11岁每岁有 6个题目，每个题目代表 个月的 岁 个题目， 量表适用于 岁每岁有 个题目 每个题目代表2个月的 智令， 岁每岁有3个题目 个月的智令。（ 个题） 智令，12~18岁每岁有 个题目，每个题目代表 个月的智令。（共75个题） 岁每岁有 个题目，每个题目代表4个月的智令。（共 个题 计算方法 — 计算基础智令：全部题目都通过的年龄组。 计算基础智令：全部题目都通过的年龄组。 — 计算更高年龄组通过的智令月份之和。 计算更高年龄组通过的智令月份之和。 — 智龄 基础智龄 + 更高年龄组智令和月令。 智龄= 更高年龄组智令和月令。 个月令= 智令 智令） （满12个月令 1智令） 个月令 3、年级当量：就是年级量表，测验的结果说明该学生属于哪一年级 、年级当量：就是年级量表， 的水平。教育成绩测验常用，其表述方式是：某学生的（学科 能力 能力） 的水平。教育成绩测验常用，其表述方式是：某学生的（学科/能力） 哪一） 年级的水平。比较的团体常模是各年级常模样本的平均 团体常模是各年级常模样本的 是 （哪一） 年级的水平。比较的团体常模是各年级常模样本的平均
三、取样的方法 取样：从目标人群中选择有代表性的样本。 取样：从目标人群中选择有代表性的样本。（KD） ） 常用的抽样方法： 有随机抽样和非随机抽样。常用的是随机抽样 随机抽样—— 常用的抽样方法： 有随机抽样和非随机抽样。常用的是随机抽样 依据随机抽样的原则，从目标人群抽样中， 依据随机抽样的原则，从目标人群抽样中，所取的个案不是人为主观决定 而是每个个案被抽取的机会是均等的。主要有下列方法： 的。而是每个个案被抽取的机会是均等的。主要有下列方法： （KD） ） 1、简单随机抽样：按随机表的顺序随机选择，或者是将抽样范围中的 、简单随机抽样：按随机表的顺序随机选择， 每个人或每个单位编号 随机选择，避免人为的抽样误差。 编号， 每个人或每个单位编号，随机选择，避免人为的抽样误差。 2、系统抽样：在总体目标（N）中，抽取样本数（n)，需要选择 分之 、系统抽样：在总体目标（ ） 抽取样本数（ ，需要选择K分之 一作为被试样本。 一作为被试样本。 K为组距： K=N/n 为组距： 为组距 系统抽样要求目标总体无序可排， 无等级结构存在。 系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。 无序可排 存在 3、分组抽样：总体目标较大，先将群体进行分组，再在组内进行随机抽 、分组抽样：总体目标较大，先将群体进行分组， 分组 样。 4、分层抽样：先将目标总体按某种变量分成若干层次，再从各层次中随 、分层抽样：先将目标总体按某种变量分成若干层次， 机抽样，最后把各层次的被试组合成常模样本。 机抽样，最后把各层次的被试组合成常模样本。 分层抽样分为二种： 分层抽样分为二种： — 分层比例抽样 — 分层非比例抽样
心理学考研专业课知识点：测验的常模和分数的解
心理学考研专业课知识点：测验的常模和分数的解1、百分位常模的优点与缺点：易于计算、解释、实用；不受原始得分的分数分布形态的影响。
缺点是：单位不相等，特别是分数的两端；百分位无法说明被试间差异的原始分数量大小。
2、标准分常模：标准分数最常见的是z分数。
标准分数是等距量表，它可以做加、减、乘、除运算。
常见的标准分常模：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商（IQ）等。
标准分由原始分转换而来，这种转换又可分成：线性转换、非线性转换。
3、线性转换的标准分-z分数（最典型的线性转换的标准分）。
（1）公式：z=X－（2）X/SDX为原始分,X为样本平均数，SD为样本标准差。
从公式看，z的含义是：它表示某一分数与平均数之差是标准差的几倍。
（3）z的性质：1平均数为0，标准差为1。
2z分数有正、负，其绝对值表示原始分与平均数间的距离正值表示原始分大于平均数，负值则相反。
3z分数的分布形态与原始分分布一致。
4、非线性转换的标准分：（1）T分数是：平均数为50，标准差为10的分数。
即这一词最早由麦柯尔于1939年提出，是为了纪念推孟和桑代克对智力测验，尤其是提出智商这一概念所作出的巨大贡献。
（2）标准九：是标准化九分制的简称。
它是以5为平均数，以2为标准差的一个分数量表，最早时被广泛应用于美国空军的心理测验中。
标准九分数也是一种标准分，它将原始分划分为9部分，最高是9分，最低1分。
除1和9的范围略大以外，其余均是以5为中心向两边各包含0.5个标准差的分数段。
5、标准分常模小结：（1）标准分常模分数均是等距分数，虽然不同类型的常模其平均数和标准差不同，但均可用离均值来表示。
（2）标准分常模的局限性：标准化常模表示的是存在状态之间的横向比较，离开原常模样本，不同常模样本之间的比较就没有意义。
名称z分数和z’分数T分数标准九标准十标准二十平均数0505510标准差11021.536、离差智商及其意义（传统比率智商的缺点）：（1）心理年龄与生理年龄呈线性关系。
第三节 心理测验常模
比率智商： 在1916年推孟在斯坦福－比奈量表中采用 了智商的概念，即以后所说的比率智商 智力年龄是一个绝对量数，而智商是一个 相对量数 智商（IQ ）（intelligence quotient）被 定义为智龄（ MA ）与 (CA) 实龄之比。为避 免小数，将商数乘以100，其计算公式为：
第三节 心理测验的常模
分数的解释：如何使分数具有 意义，如何将有意义的信息传达给当 事人。 常模参照分数 标准参照分数
常模参照分数：就是把受测者的成绩与具有某种特 征的人组成的有关团体作比较，根据一个人在该团 体内的相对位置来报告他的成绩。 用来作比较的参考团体叫常模团体 常模团体的分数分布叫常模 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 复习题 常模团体 常模分数与常模 常模的类型 常模分数的表示方法
（三）四分位数和十分位数 是百分位数的两个变式。 百分位数是将量表分成100份，而四分位数 是将量表分成四份，相当于25%，50%， 75%对应的三个百分位数分成的四段。 十分位数中1%-10%为第一段，91%-100% 为第十段。
三、标准分常模 百分等级是顺序量表，不能进行加、减、乘、 除运算，这对进一步统计分析带来困难。为了 对测验结果作统计分析，需要将原始分数转换 成具有相等单位的量表，标准分数就是最常用 的一种等距量表。 标准分数量表是将原始分数与平均数的距离以 标准差为单位表示出来的量表。 标准分数分为线性转换的标准分数和非线性转 换的标准分数。
用随机数字表来抽取数字。
评价：
优点：操作简便易行 缺点：总体过大不易实行
简单随机取样需要把总体中的每一个个体编上号，如 果总体很大，这种编号几乎是不可能的。
心理测量学复习_常模
为什么要有常模？没有另外的解释资料，任何心理测验的原始分数都是毫无意义和价值的。
要使原始分数具有价值，就需要有一些参照数据。
心理测验分数的解释，通常是参照常模进行的。
什么叫常模(norm)？常模分数与常模1.常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
导出分数与原始分数等值，有意义、等单位、带参照点。
2.常模：常模分数（导出分数）构成的分布就是通常所说的常模，即常模团体或样本的标准化的得分分布。
它是解释心理测验分数的基础。
什么是原始分数(raw score)？什么是导出分数？被试在接受检验后，根据测验的计分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。
但是原始分数不能直接反应出被试之间的差异状况，也不能说明被试在其他等值测验上应获得什么样的分值。
为了是原始分数本身具有意义，使不同测验的分数可以相互比较，就必须将原是分数转换为导出分数。
导出分数就是在原是分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。
什么叫常模团体(norm group)？1.定义：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
2.条件：(1)构成必须明确界定：样本所有成员是同质的且界限清晰，必须是所测群体的代表性样本，构成和得分分布与总体尽量吻合。
(2)注意常模的时效性。
(3)样本的大小要适当：如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000到3000人为宜。
3.取样方法取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
(1)简单随机抽样(random sampling)：按照随机顺序表选择被试作为样本；或者是将抽样范围中的每个人或者每个抽样单位编号，随机选择。
(2)系统抽样：有时在总体数目为N的情况下，若要选择K分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择第K个人来构成样本。
K为组距：K=N/n(3)分组抽样：有时总体数目较大，无法编号，而且群体又具有多样性，可先将群体分为一定的小组，再从小组内随机抽样。
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第 1 页 共 1 页 2018考研：心理测量学测验常模
在考研心理学中，心理测量学是心理科学、教育科学的基础学科和应用学科之间起着一个中介作用。
每年真题中会考察各种各样的心理测验以及计算方法。
测验常模是心理测量学的重要考点，那么，何为常模、常模团体，何为分数转换?下面作者就带各位考生来探讨一下。
测验
常
模 分
数
转
换
方
法 1.百分等级：一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的百分比，具有可比性、易于计算、解释方便、不受原始分数分布状态的影响有点。
但也有缺点：单位不等、只有顺序性、解释时不能离开特定的参照团体。
2.标准分数：一种据有相等单位的量数，又称Z 分数。
3.标准分数变式：T 分数，麦柯尔首次提出T=10Z+50,Z 分数的线性转换；加一个数为避免负号，乘一个数为避免小数。
标准九分数，以0.5为一个标准单位，将正太曲线下的横轴分为9段。
分数合成 1.含义和种类：分数合成是指，将几个分数或几个预测源组合起来，以获得一个合成分数或做总的预测；具体包括项目的组合、分测验的组合和测验的组合。
2.合成方法： A.临床诊断：直觉合成。
优点：高度综合、灵活；缺点：不够客观、数量指标不精确。
B.加权求和：前提是各测验所测特制间有相互代偿作用，这些测验分数是连续性资料，并能同时获得。
C.多重回归：适合于所有特质某种程度的互偿性，预测源与效标线相关，都是连续型数据，且同时获得。
D.多重划分：将最有效的预测源或测验放在前面，也呈连续栅栏法；如飞行员选拔。
常
模
的
编
制
1.确定有关的比较团体；
2.对常模团体进行施测，并获得该团体成员的测验分数及分数分布；
3.确定常模分数类型，把原始分数转化为量表分数，制作常模量表，给出抽取常模团体的书面说明及指南等。
几
种
常
用
的
常
模 1.发展量表：心理年龄、年级当量。
2.商数：教育商数，EQ=(教育年龄/实际年龄)X100 智力商数，IQ=(智力年龄/实际年龄)X100 成就商数，AQ=(EQ/IQ)X100
对于心理测量学，虽然不是那样复杂和难懂，但是经典测验理论和常用的心理测验还需要各位考生认真理解并记忆。
五月正午的骄阳已经足够将各位2016考研人心中的梦想燃烧，在距离考研仅剩200余天的日子里，还有什么理由停止向梦想进军的脚步?预祝各位考生金榜题名，取得理想佳绩!。