如何加强对数学学习后进生的转化

对州
神 州 教 育
刘建 平 ‘
湖南省桑植县教育局办公室
如何加强对数学学 习后进生的转化
在数学教学实践 中 ，我发现每个班都存在不 同数量 的后 进生 ， 其产生 的原 因也是多种多样 的 ， 概括起来 大致有两种 ： 种是因为智力发展缓慢 ， 认知水平低下 ， 也就是先 天智力方 面的原 因导致的 ； 另一种是 因为没有好 的学习习惯和方法 、 学 习目的不明确 ， 也就是后天非智力方面的原 因导致 的。 作 为一 名老师要让每一个发展水平不 同的学生都 能得 到发 展 ，那么 转化后进生就显得尤为重要 。 而转化后进生 的重要方法就是找 出后 进的原因 ，对症下 药， 因材施教。现在我就智力和非智力后进生如何转化 ， 谈一
循循善诱 。 启迪智慧 后进生 的智力 因素体现在感知笼统 ， 思维缓慢 ， 他们对所 学 内容 的理解 、 应用 等能力较差 ， 因而学生往往 出现“ 数学太 难了 ， 我是学不好的。 ” “ 这节课我 听不懂 。 ” “ 我 比别人笨 ， 怎么 也学不会 。 ” 长期发展下去 ， 势必造成成绩落后。 就随即产 生 自 卑、 畏惧等心理 ， 对数学学 习也失去 了兴趣 。 因此 ， 教师应 根据 后进生的特征进行转化 ， 因势利导 ， 做到因材施教。 ） 爱与信任。因为“ 爱是开启孩子心灵之门的钥匙” ， 对 后进 生应 不吝惜微笑 ， 不吝惜爱 的灌输 ， 不吝惜热情 的鼓励 ， 帮助孩子树立 自信心。因此 ， 教师除了上好课外 ， 更 重要的是 爱护每一位后进生。做到不鄙弃 ， 不歧视， 保护后进生的自尊 心 ，我一般引导学生参 与教学活动 ，给他们 充分展示 自我机 会， 对他们 的点滴进步给予鼓 励 ， 只有这样 ， 他们才能对 你所 教学科产生兴趣 ， 并乐意接受你 的教育 ， 从 而在心理上消除 了 他们 学习数学 的障碍 ， 创设 了转化 的条件 。 Ｃ 二徵 学 内容降低迁移坡度 ， 让后进生循序渐进地把知识 加工 、 内化 。 如在新课 的引入练习中 ， 注意新 旧知识的联系 ， 以 旧引新 ， 新 中有 旧 ， 为后进 生探 索新知 、 迁移转化作 好各方 面 的准备（ 包括知识 、 技能 、 方法、 态度等） 。如后进生掌握 了三角 形面积的推导方法 ， 在学习梯形面积时 ， 利用拼合 图形这 一方 法 自觉迁移到梯形面积 的推导上来 ，在学 习了整数 简便 运算 定律的基础上 ， 迁移到学 习小数 、 分数 的简便运算 上。在 新课 的巩 固练习 中要注意练习的坡度要 由小到 大 ， 由易到难 ， 形式 要多样化 。如基本练习、 变式练习 、 混合练 习等 。 （ － ＇ ） ； Ｏ ｎ 强辅导 。 １ 、 课 前摸底 了解后进 生掌握知识 的程度 ， 以便及 时辅导 与新课有关 的知识 ， 使后进生 与其他学生站在 同一起 跑线上 ， 为他们掌握新知识奠定良好的基础。 ２ 、 课 内学 习 ， 教师要 多为后进生创造表 现的机会 ， 要经常 让他们多说 、 多板演 ， 做到既动脑、 动口， 又动手操作 ， 做到勤 学好问 、 多思 ， 这样学生既掌握 了知识又培养了能力 。 ３ 、 课后针对后进生从作业中反映出来的情况进行个别辅 导， 以巩固所学知识。 另外 ， 教师要经常与后进生谈心， 多做调 查， 有的放 矢地进行辅导 。同时 ， 教师在教学 中要有效 地管 理 好后进生 。 （ １ １ 给每一位后进生建立学习的小档案； （ ２ １ 为每一位后进生配备学 习上 的小老师 。 二、 培养兴趣， 建立自信 后进生非智力 因素体现在学习上没有兴趣 ， 上课 好动 、 注 意力不易集 中 、 不求甚 解 ， 解决 困难问题意 志薄弱 ， 没 有养成
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良好的学习习惯 等。 他们并不是 “ 朽木不 可雕 ” 的差生。 他们的 差主要是行 为、 习惯 、 态度等方面 的缺 陷。那 么针对后进 生的 非智力因素如何进行转化 呢？ （ ＿ 一 ） 运用多种 教学手段 ， 激发学习兴趣 ， 在教学中 ， （ １ ） 教师 要积极调动学生主动参 与思考 问题 的积极性 ， 采用启发式 、 讨 论式等多种生动活动的教学方 法 ，减轻 后进 生单独 回答问题 的心理压力和恐慌症 ， 对他们 的作业要逐步批 阅， 对错误的地
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后进生创设成功的机会和条件 ， 如让他们优先发言， 倘若他们
时回答不出来 ， 教师应耐 心 、 热情地 启发 ， 学 生如能 经常受 到这种成功 的激励 ， 就可使他们深信 自己的智慧和力量 ， 就会 对数学感兴趣 ， 形 成一个“ 成功——有趣——再成功——再有 趣” 的 良性循 环过程 ， 从而逐渐进步。 （ 三１ 培养 良好的学习习惯。 良好的学习习惯有 助于非智力 因素的培养 ， 而培养非智力 因素是现代教 育的重要 目 标 之一 。 “ 小学数学教学新大纲” 就明确指出“ 要培养学生计算仔细、 书 写整洁 、 自 觉检验 以及独立完成作业 的学 习习惯” 。 在教学 中， 教师应根据后进 生可塑性强 的特点 ， 采取有效的措施 ， 有 意识 地进行训练和培养。 １ 、 加强常规训练 ， 严格要求。 如培养后进生用心听课的习 惯， 上课 能坐得住 ， 不但要专心 听教师讲 ， 还要注意听 同学讲 ， 学会 听， 能听懂 ； 并要求他们作业 书写整 洁规 范 、 一丝不苟 ； 另 外要求后进生今 日功课今 日完成 ， 决不拖拉。 ２ 、 抓住时机 ， 进行培养和训练 。 如 口算 时 ， 比一 比， 哪位后 进生算得既快又对， 扮演、 笔算、 做作业时， 比一比哪位后进生 书写认真 ， 工整规范 ， 并举办优 秀作业与进步作业 展评活动 ， 让后 进生产生上进心理 ， 使 他们 明白 ， 只要 自己努力也有参展 的机会 ， 从而激发他们 良好 的学 习习惯 。 ３ 、 及 时表扬 ， 有的放矢。 当后进生在学 习习惯方面有 点滴 进步 时 ， 要及时鼓励 ， 更 上一 层楼 ， 对学习习惯不 良的后进 生 不讽 刺挖苦 ， 要针对他们的个性 ， 因势利导 ， 期待进步 。当然 ， 培养后进生 良好的学习习惯 的同时 ， 也要注意与常规要求 、 学 习品质 、 卫生 习惯 、 生活习惯 的培养密切联系。 综上所述 ， 在实 际的教学中，智力因素与非智力因素所形成的后进生应根据 他们的心理特征， 进行有机地结合。 因为后进生并不是由于智力因素和非智力因素单独作用 而造成的， 两者在后进生身上是交叉综合表现的，认识了这 点， 才能全面、 有效地提高后进生的整体素质。提高后进生数 学成绩 ， 靠灌靠拚是不 行的 ， 这样容易欲速而不达 。当然转化 后进生的方法很多， 还靠我们在今后的教学实践中不断探索， 不断总结 ， 让每一个学生都能得 到最 大的发展 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
点个人 的初浅看法 。
方要帮助分析错误的原因， 给予诱导性评价 ， 使其乐于订正， 订正后再给予鼓励性评价 。 （ ２ ） 教师要充分利用教具的直观性 、 模 型的逼真性 、 图画的形象性等来创设轻松愉快 、 形象逼真 的
教学情境 ， 有条件时还可以利用 多媒体 进行 辅助教学 ， 激发学 生学习兴趣 。 仁 ） 激发后进生 的成就感 。学生在学习中获得 了成功 ， 对 于形成 、 巩 固和发展他们的学习兴趣起着特殊 的作用 。 在后 进 生的身上 ， 往往消极因素暴露得 比较明显 ， 缺 点常 常掩 盖了他 们 闪光 点 ， 及 时表 扬 ， 鼓励后 进生继续努力 ， 并 为 自尊性 强的