全国高职院校排名高职院校护士生生物化学教学的思考与实践论文
五年制高职医学生生物化学的教学思考与实践
五年制高职医学生生物化学的教学思考与实践【摘要】生物化学是一门重要的医学基础课,但由于其理论复杂、抽象,对于五年制高职医学生而言,是一门难于理解和掌握的学科。
在教学实践的基础之上,对于如何进行生物化学的教学,我们有一些思考与实践,现总结如下。
【关键词】五年制高职生物化学思考实践五年制高职医学生是指初中起点,经过五年学习,取得高职专科学历的医药专业的学生。
他们对于生物化学的学习往往兴趣不浓,成绩不佳。
为改善现状,在此我们对影响五年制高职医学生学习的不利因素加以分析,对我们在教学中的一些思索与实践加以总结。
1影响五年制高职医学生学习的不利因素1.1客观方面:1.1.1 基础较差由于没有经历高中阶段的学习过程,与本科生相比,学生基础知识不够全面,不丰富,理解能力不足。
进入高职专业学习,教学方式、方法难以适应,很难掌握所学知识,学习吃力。
加之有的进校前专业选择具有一定的盲目性,对于医学药学知识学习有一定困难,而生物化学又是一门理论性强,知识复杂,难以理解的学科,因此学生对生物化学课程接受难度较大。
1.1.2 心智不成熟五年制高职学生大多年龄偏小,且多为独生子女,由于缺乏生活历练和独立生活能力,心理素质不够稳定,精神比较脆弱、对新的学习生活不大适应,安不下心,坐不住,注意力不易集中,学习能动性较差和自制力较弱。
虽然也具有取得好成绩的愿望,但是,学习上不踏实,缺少持之以恒的学习精神,更谈不上刻苦了。
1.1.3学习方法不够先进,多数学生不能主动预习将要学习的课程,课堂上往往不能集中精力听讲,很少认真思考老师的讲解,跟不上节奏。
而课后不能及时复习学习的知识,所以知识掌握不系统、不全面。
1.2主观方面:1.2.1自卑心理。
当前社会对职业院校的地位还没有充分认识,社会对高职生的认可程度以及将来的就业定位都不高,由于学生在中考中成绩不够理想,进入高职学校与他们的人生理想存在差距,初中三年的辛勤付出没能实现自己和家人上重点高中乃至将来到重点大学的美好理想和愿望,这对于年轻的他们来讲,无疑是人生路上的一个沉重打击。
高职护理专业生物化学教学的困境与对策
生物化学是高 职护理专业重要 的一 门专业基础 课 ， 对 后续
专业课程起 到承上启下的作用 ， 本课 程的学 习效 果直接或 间接
工作不需要 ， 严重影响了学生学 习动力 。
表 １ 近 ５年来生物化学学时数及所 占比例
地影 响到专业 核心课程的学习 。但生物化 学教学 内容抽象 ， 缺
乏直 观性 ， 学生不 易理解 ， 影响整体教 学效果 。 目前 ， 生物化学 课程 越来越不被重视 ， 有被 缩减 的倾 向 ， 不仅 严重影 响本 课程
的发 展 ， 还影 响学 生整 体素质的提升和学校教学质量 的提高 。
１ 高 职 护 理 生物 化 学 课 程 的 困 境
１ ． １ 课程学时偏少 随着高 职护 理教育 的发 展 ， 各课 程都作
【 １ ］ 李小寒 ， 尚少梅． 基础护理学［ Ｍ ］ ． 北京： 人 民卫生出版社 ， ２ ０ １ ２ ： １ ． ［ ２ ］ 刘 海丽 ， 师社会 ． 护理技 能大赛 培训 的应 注意的几 个问题 ［ Ｊ ］ ． 瓯
北医学教育 ， ０ １ ３ ， ２ １ （ ４ ） ８ ４ ２—８ ４ ３ ．
护生护 理理论知识掌握不扎实 ， 不详细 。教 师在 日常教 学 中应 严 格要求护生 ， 特别 是对专 科理论 知识 的掌握 。（ ４ ） 护 生在校
接受的操作培训 与临床 工作存 在偏 差。教师 应经 常与 医院合
作， 不 断更新 教学 内容 。（ ５ ） 护生与模拟患者沟通时语 言生硬 、 语言表达不规范 。应加强 护生对 患者的人文关 怀教育 ， 以展现
４ 总 结
理论知识和护理技 能操作 的成 绩 ， 培训 后均 明显 高于培 训前 。
高职护理专业生物化学“教”与“学”探讨
生物化学[1～3]是运用生物、化学的理论和方法研究生命物质的基础学科，是生物学的一个分支，其主要任务是了解生物的分子组成、结构及生命过程的各种变化。
作为基础生命科学，从早期对生物总体组成的研究，进展到对各种组织和细胞成分的化学分析，无不通过生物体的化学本质研究生物现象，揭示各种生命现象的微观实质。
生物化学对其他医学类学科的深刻影响首先反映在与其关系比较密切的解剖与组织胚胎学、生理学、微生物与免疫学、护用药理学、病理学、健康评估等学科方面，在这些学科的理论教学中起着重要的支撑作用。
通过对人体生物大分子的深入研究，揭示了人体生物大分子的组成、物质与能量代谢、物质代谢条件方式、遗传信息传递、重要器官组织的《生物化学》反应等奥秘，使人们对生命本质的认识跨越到一个崭新的阶段。
针对生物化学在医学类课程中的重要性及其特点，根据高职护理专业学生状况，笔者结合多年生物化学教学经验，从“教”与“学”两个方面对生物化学教学进行阐述。
1树立模块学习理念开篇授课可对本门课程内容进行模块划分，引入模块学习概念。
例如，我院护理专业大专学生选用的《生物化学》教材（郭善军主编、人民卫生出版社出版），内容涉及12个章节，看似内容繁多，但经过模块划分，可化繁为简，使知识框架清晰明了。
12个章节可划分为四大模块，分别为绪论、生物大分子的结构与功能、物质能量与代谢、重要组织器官代谢。
第一模块绪论为开篇第一课，对生物化学的相关概念、内容、课程地位、课程与其他医学类课程的联系进行介绍，通过实例使学生明白生物化学课程的重要性以及在临床工作中的地位，激发学生对本课程的学习热情。
第二模块生物大分子结构与功能教学从学生的生活经验入手，通过介绍生物大分子的生理功能，激发学生学习生物化学的兴趣。
例如蛋白质的功能包括运输、信号传递、催化、免疫、代谢调节，等等，因此它是生命活动的承担者。
第三模块物质能量与代谢非常重要，是生物化学的核心内容，对生命具有重要意义。
高职生物化学课程教学改革与实践探索论文
高职生物化学课程教学改革与实践探索论文有关高职生物化学课程教学改革与实践探索论文“生物化学”是生物学中重要的专业基础课程，是利用化学的理论和方法研究生物的化学组成及其生命过程的化学变化的一门学科。
该课程教学体系严谨，理论知识较深且发展迅速，知识更新快。
目前，很多高职学院的生命科学类专业及相关专业均开设了“生物化学”课程，该课程对于专业课程的学习具有承上启下的关键作用，学生的学习效果会直接或间接地影响到后续专业课程的学习。
因此，开展课程教学改革，提升教学效果，发现教学改革中出现的问题并提出建设性建议，具有非常重要的意义。
一、课程教学现状(一)课程定位与教学内容鉴于“生物化学”在专业课程学习中的重要性，为了提高学习效果，课程安排在“无机及分析化学”、“有机化学”和“物理化学”等化学类基础课程之后(通常安排在第3学期)，并在教学计划中明确了该课程的核心定位。
课程重点讲授生物大分子、物质代谢与能量转换、遗传信息等内容，主要涉及蛋白质、核酸、酶等生物大分子的结构与功能，糖、脂类、氨基酸和核苷酸代谢，DNA、RNA和蛋白质的生物合成，生物氧化、细胞信息转导以及基因表达调控等方面的教学内容。
(二)课程特点1.理论知识多且教学内容抽象。
课程涉及生物大分子结构、性质和功能以及其代谢调控，从分子水平研究和探讨生命现象本质，因此，理论知识体系复杂且学习内容相对抽象。
由于高职学生基础相对较为薄弱，在学习过程中有一定的困难。
2.理论系统性和逻辑性强且互为交叉。
各生物大分子在机体内的合成与代谢并非相对独立，而是一个非常严谨的生物大系统，代谢交叉非常普遍，因此，代谢调控分支点多，物质转变体系复杂，物质代谢有严格的逻辑关系。
3.实验新方法和研究热点层出不穷。
该课程理论和实验技术更新快，因此，教学内容的更新也相对较快，给课程教学带来了挑战。
(三)课程教学存在的问题1.教学内容宽泛，教学重点不突出。
由于课程教学内容多，理论课时相对偏少，在照顾学生知识系统性的同时，必然会造成教学内容宽泛而教学重点不突出的现实问题。
高职院校生物化学教学的探索与实践
高职院校生物化学教学的探索与实践文章就高职院校生物化学课程教学模式和教学方法进行了讨论,内容包括教学内容中应首先解决的问题;如何提高教学质量,改进传统教学方法。
生物化学教学模式教学方法G40-056 A 1009-9646(2022)06-0023-02生物化学是临床医学、护理等专业的重要专业基础课程,其基本原理、基本知识和基本技能是学好后续课程的重要保证。
随着生命科学理论与技术的迅猛发展,生物化学的理论和技术也日新月异、层出不穷,研究内容也更加广泛和深入。
这就要求生物化学课程的教学内容与教学方法也要随之改革,以满足培养实用型素质人才的需要。
随着教学内容的变化和现代教育技术的广泛应用,新的教学方法在生物化学的教学中发挥了更为重要的作用。
我院生物化学教研室近三年来在教学过程中对教学模式与教学方法进行了一定的探索与实践。
1 生物化学理论课程的教学内容和教学目标生物化学是研究生命现象的化学,是从分子水平上阐述生命现象本质的一门科学,主要研究生物大分子的结构与功能;生物体内的物质代谢;组织器官的代谢特点及其与功能的关系;基因信息在贮存与表达。
在有限的教学学时内,讲授哪些内容对本门课程的学习效果和对后续课程都会产生极大的影响,这是目前生物化学教学过程中应首先解决的问题。
综合国内的有关教材,生物化学的教学内容,大多包括绪论、生物大分子的结构、物质代谢和能量代谢、生物化学与分子生物学基本技术、组织器官生物化学等内容。
同十年前相比,由单纯以物质代谢为核心的传统生化内容深入到全面阐述生命现象的化学本质,反映到现代生物化学研究的知识领域,也体现了生物化学在医学中的核心地位。
2 生物化学理论课程的教学模式2.1 强化重点内容与知识点的教学生物化学的教材内容的特点是抽象、深奥、枯燥、繁杂,信息量大,重点、难点和疑点较多。
生物化学涉及的内容繁杂,名词、化学结构、代谢途径、生物合成过程很多。
学生学习时普遍感到难度较大,要记忆、理解的内容很多,学习负担较重。
高职护理专业生物化学教学改革反思
高职护理专业生物化学教学改革反思【摘要】本文通过对高职护理专业生物化学教学改革中的问题教学反思，以便提高生物化学这门课程的教学质量。
【关键词】教学改革反思生物化学高职护理生物化学作为生物相关专业学生的一门重要专业基础课，对高职护理专业的学生对后续专业的学习打下理论基础[1]。
目前已有很多方面生物化学教学改革的文章，教学改革的内容涉及到教学目标、教学内容、教学方法等方面的改革，由于各类专业的要求的不同，对于生物化学这门课改革的侧重点也不同，各种改革模式对学生知识的掌握造成一定的影响。
1.高职护理专业生物化学教学改革中存在的问题1.1 知识掌握的片面性。
生物化学作为医学类高职护理专业学生是一门基础课程，在一些对教学内容的改革中，特意的删减其中的知识内容，可能会导致学生对基础知识掌握存在疏漏，或是把生物化学当成是一门单独的学科来学习。
就以昆明卫生职业学院的高职护理专业的学生为例，很多同学都存在生理课程学习中，问及相关的生物化学知识，大部分学生回答有没学过，这是一个应该受到重视的问题。
1.2 学科定位的模糊性。
生物化学对其他各门生物学科的深刻影响，衔接比较密切的课程有：细胞学、微生物学、遗传学、生理学等。
通过对生物高分子结构与功能进行的深入研究，揭示了生物体物质代谢、能量转换、遗传信息传递、神经传导、激素作用、免疫和细胞间通讯等许多奥秘，对生物化学的教学深入深入，对学生日后的医学专业课程的学习有极大的促进作用。
1.3 学生能力、教学资源、教学管理的滞后性。
扩招使得更多的人有高等教育的机会，较低高职高专录取分数线，以及民办医学类院校的参与，使得生源总体质量下降，给教学工作的开展带来较大的影响。
同时，高校教学资源和教学管理、教学质量评价体系不完善等方面的滞后性，使得一些教学改革得不到应有的效果。
2.针对问题采取的策略随着生物化学课程改革的不断推进，各种教学模式正不断的进入到我们的课堂教学过程中来，在引进每一种教学改革模式的过程中，保证高职护理专业学生学到与专业相关的知识的同时，还要求对生物化学这门基础学科的研究内容、研究方法及发展方向等方面对学生进行讲解。
浅谈高职护生的生物化学教学
浅谈高职护生的生物化学教学邱秀芹(苏州卫生职业技术学院,江苏苏州215009)[摘 要]生物化学是一门重要的医学基础课,一直被认为是抽象、难懂、难记忆的学科。
本人通过长期的教学实践,通过引人入胜的绪论课,采用探究式教学为主导,建立多边互动的教学机制,灵活应用各种教学方法与手段,加强平时考核及在整个教学过程中始终贯彻情感教育等,因时、因势、因人制宜,取得了较好的成效。
[关键词]生物化学;教学方法;探究式教学[中图分类号]G40-056 [文献标识码]B [文章编号]167125098(2007)0921215202 生物化学是一门重要的医学基础课,是护理专业的主干课程之一,它是从分子水平来研究生物体的物质组成、结构与功能,物质的代谢及其调节。
生物化学教学在医学基础理论教学中长期以来一直被认为是抽象、难懂和内容多、难记忆的学科。
因此,在教学过程中,要求授课教师具备广泛的知识水平,较强的讲解能力,并对讲述内容融会贯通。
但是在实际教学中,往往是教师费了很大劲讲解,学生还是一知半解,不能完全达到教学目标。
笔者在多年的教学实践中总结了一些生物化学的学法与教法。
1 引人入胜的绪论课是良好的开端从生命的基本特征入手,以各种生命现象为主线,介绍本课程的内容体系,呈现教学内容,主要由五大块组成:生物大分子的结构与功能、物质代谢、遗传信息的传递与表达、细胞信号转导、内环境的稳定。
由于时间的关系,我们主要介绍两块,生物大分子和物质代谢。
以克隆基因为诱饵引入遗传信息的传递与表达的“中心法则”,以人体如何接受内外环境刺激引入细胞信号转导机制,同时介绍内环境的稳定,即水盐代谢及酸碱平衡。
对这些内容的引入,一方面调动学生思考生命现象的本质,激发了学生的求知欲;另一方面给学生一个完整的课程体系,便于学生的以后的进一步学习。
通过形象的事例介绍生物化学的发展简史及我国在生物化学发展过程中的主要成就,培养学生在求知和科学研究的道路中的坚持不懈及科学的思维方式,同时也让他们意识到自然科学中的普遍联系的道理,在医学中各个学科之间的思维与知识的紧密联系。
高职高专生物化学教学研究性学习的实践与反思
高职高专生物化学教学研究性学习的实践与反思摘要：随着素质教育体制的不断改革，生物化学教师也要改变自身的教学方法，转变教学理念，让每一位学生都喜欢生物化学这一门课。
生物化学学科不同于其他的学科，该课程更加注重培养学生的动手能力，因此在教学过程中，教师要将理论知识与实践结合起来，不断增强学生学习的兴趣。
高职高专；生物化学；教学实践生物化学这门学科主要是研究生物分子和生命的化学反应，该学科包括的内容如下：生物分子的化学结构、生物分子的相互作用、生物分子的合成、贮存遗传信息、保存与利用能量等。
在生物化学中，生物大分子具有以下特点：复杂的结构、循环反应多等，并且这些知识都是无形的，因此学生难以理解以及记忆这些知识。
针对这种情况，生物化学教师要探索有效的教学方法，充分激发学生的学习积极性，以此调动学生的学习热情和动力，进而有效提高课堂教学质量。
一、合理运用多媒体，增强学生的学习兴趣生物化学作为医学生的必修课程，是非常重要的基础性医学学科。
高职高专生物化学教师在日常教学活动过程中，应注重优化教学手段和教学内容，推动课堂教学质量的提高。
实践证明，使用多媒体教学方式，有助于提升课堂教学效果。
因为多媒体本身具有直观以及生动的特点，所以将多媒体应用到生物化学教学中，可以将抽象的生物化学知识直观化，便于学生更好地理解这些知识。
在新课程改革的背景下，多媒体教学方法已经成为教学过程中非常重要的教学方法，传统板书教学的利用越来越少。
比如：当教师要讲解分子生物学，如核酸、蛋白质的合成这一教学内容的时候，教师此时就要借助多媒体。
分子生物学是从分子水平的角度来进行研究，并且文字叙述较为抽象，学生难以理解其中的内容。
此时教师应该采用多媒体教学，利用图片以及动画视频将分子结构呈现在学生的面前，在学生观看这些演示视频的时候，教师要进行讲解，加深学生对这些知识的理解。
在理论教学中应用多媒体是非常重要的，但是在实验教学中应用多媒体也是非常重要的。
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全国高职院校排名|高职院校护士生生物化学教学的思考与实践论
文
【摘要】针对目前医学生的状况，生物化学教学应以优化、重组教学内容，改革教学方法，增加实践教学，多方面考查考核学生，积极地开展评教评学等活动入手，提高教学质量。
【关键词】生物化学;教学;思考与实践
近年来，高校连续扩招，推动高等教育由“精英教育”转向“大众教育”，尤其是职业学院的招生量大幅度提高，对生源的水平要求放宽，使职业学院同学校、同专业、甚至同班级的学生文化水平、智力、素质差异加大，这给教学带来较大难度。
现就高职院校护士生生物化学教学中在新形势下遇到的问题及应对措施进行讨论。
1 面临的问题
1.1 生源水平参差不齐从我院近年来招收高护生中调查显示：普通高考招收高护生学理、学文学生各招一半;五年高职院校学生年龄从16～21岁，大多学生因年龄小、自控力差;由于地域的关系在我院蒙古族学生增多，班级的蒙古族学生占到20 %～85 %左右，大多数蒙古族学生汉语听、说、写能力均较差，语言便成为这些蒙古族学生学习的障碍。
1.2 教学时数减少教育部在《关于加强高职院校高专教育人才培养工作的意见》中指出：基础理论教育“以应用为目的，以必需、够用为度。
”我医学分院本着这个原则，压缩理论学时数，增加实践教学时数，现生化课由原来90学时压缩到现在32学时，学时少，内容多，成为突出问题。
2 思考与实践
职业学院所招护士生参差不齐等学生方面的问题，以及教学改革的新要求，对生化课教学工作带来很大难度，但生化课作为医学很重要的一门学科，教师应认真思考，不断实践，在现有的时间和空间上认真把握学科特点不断培养学生的自主学习能力，使生化课讲出特色，学出成果，创出新路。
2.1 优化与重组教学内容，以“实用”、“够用”为度
这就要求教师认真研究大纲、教材，做到有纲不惟纲，巧妙安排教学时间，灵活整合教学内容，根据教学时数既保持本课程科学性、系统性，又不失教材的整体性。
又要在教学时数少的情况下，把知识教给学生。
这就要求教师仔细审视教学内容，深入挖掘内容的内涵，抓住内容的本质特征，在教学中不断学习总结，灵活编排教学内容，就一定能营造出引人入胜的课堂教学情景。
2.2 改革教学方法，培养学生自主学习能力
教学有法，但无定法。
本学年我们主要采用分层教学方法：就是承认学生在差异的
前提下，确定以学生为主体的意识，有区别地制定出教学目标与教学要求，设计教学内容，控制教学进度变换授课方式，创立评估体系，面向全体学生全面提高整体素质，促进每个
学生在最适合自己的环境中求得最佳发展的活动[1]。
通过开展分层教学能够激发学生学
习兴趣和自我能力的培养，切实贯彻了因材施教，提高了教学效率，有利于学生个性的发展。
当然，这种教学方法给教师提出了更高的要求。
2.3 增加实践教学开展探究性实验
结合教学实践，我们把部分生化实验改为“先实验，后理论”，即采用“实验先行”模式开展教学。
把原来验证性实验改为探究性实验，把原来课堂讲的部分理论根据教学特
点搬到实验室上，这样把生硬的机械性教学转变为鲜活的开放性教学，大大地提高了学生
的学习兴趣，增加了求知欲，加深了对知识的探求。
在教师的指导下让学生通过实践去探索，使其对事物认识记忆犹新[2]。
通过生化实验教学改革把探究性学习和教育理论贯穿
到生化实验中，把“实验先行”摆在生化教学方法研究的重要位置，增强了学生学习主动
性和趣味性，进一步提高了学生的实验和实践能力，促进了学生创新能力和综合素质的全
面发展，提高了教学质量。
2.4 多方面考核学生使各层次学生都有所进步
考试考核是教师因材施教的调节手段，是控制学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法。
因此要体现分析、检查、判断、导向、激励和反馈的功能。
考试不仅要考察学生掌握生化课理论知识情况，而且要考察学生的认识能力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力，要达到以上要求，就必须改变单一的
闭卷考试，而要根据教学内容采用灵活的各种考试方法。
本学期采用评价标准：平时成绩
占10
%包括考勤、预习、课堂提问等，诊断性考试占20 %，终结性考试占50 %，实验课
考试占20%。
2.5 积极深入持久的开展评教评学活动
开展评教评学可以总结好的教学经验和好的教学方法，也是不断总结不断探索的过程，使教与学达到良性互动。
经常性开展评教评学活动，从教学实践中总结出一套行之有
效的教学与学习方法来，对教学水平高的教师和学习方法得当的学生都是一个肯定，对那
些教学不当的教师和学习方法存在问题的学生也是一种促进[3]。
特别是本学期我们采用
的分层教学方法，有很多方面不成熟，通过评教评学有助于总结经验及教训，及时对教学
内容和教学方式进行调整。
我们在高职院校护士生生物化学教学改革中，获得的一些经验值得推广，同时也有很
多不足需我们改进、创新，这就要求我们教师不断学习，在实践中不断总结经验，努力实
践再实践。
【参考文献】
[1] 张凤莹，张徐宇，侯继丹，等.契约学习-培养护生自我导向学习能力的有效途径[J].卫生职业教育，2021，243：76-77.
[2] 刘武标.中等卫生职业教育中化学实验教学改革的思考与实践[J].卫生职业教育，2021，258：105.
[3] 张旺凡.中等中医药教育教学改革几点思考[J].卫生职业教育，2021，212：63-64.
感谢您的阅读，祝您生活愉快。