20以内进位加法整理和复习教学设计
人教版一年级数学上册《20以内的进位加法 整理和复习》教案公开课教学设计 (6)
教材第 101 页的内容。
第 6 课时 整理和复习1. 引导学生发现 20 以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2. 培养学生仔细看题的良好学习习惯。
重点：20 以内进位加法。
难点：看加法表找规律。
课件。
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9＋4 8＋4 7＋6 5＋710－5 12－2 5＋3 12＋11. 进位加法表。
出示 20 以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
(1) 竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。
(启发学 生回答。
)(2)横着看，让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
(引导学生观察，启发学生回答。
)师：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？(启发学生回答。
)师：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的 20 以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边 8 道题，就能计算所有20 以内的进位加法。
2.练习。
(1)让学生把和是 11、12、13……的算式一组一组地说出来。
(2)教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
(3)说出表中两道相同加数的算式及结果。
(4)针对学生容易弄错的题进行练习。
1．教材第 101 页第 2 题。
学生看图说图意，说一说从图中获得的信息，并列式解答。
2．教材第 102～103 页“练习二十四”。
学生自主完成，教师巡视指导。
复习回顾了什么知识？有哪些新的认识？对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。
20 以内的进位加法又要以 10 的组成与分成为基础。
学生在此基础上学习 20 以内的进位加法应该是没有阻碍的，所以复习 9 加几的时候，我先巩固学生学过的 10 的组成，让学生能很快的知道看到 9 想到1，看到 8 想到2。
先让他们知道如何凑十，然后就加快计算速度，直到他们非常熟练地找到 5、6、7、8、9 的凑数。
接下来就让学生掌握 9 加几的思考过程与方法，先引导他们想怎么样计算，要怎么样去想，让全班学生参与，重点讲解计算的过程和方法。
20以内进位加法的整理与复习-教学教案
一、教学目标：1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的规律，使学生进一步掌握计算方法。
2．培养学生观察、归纳、概括的能力。
3．渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想。
二、教学重点：整理与复习。
三、教学难点：观察规律。
四、教学准备：4个人一组，每组准备一套写有进位加法的36道题的卡片。
教者手记20以内进位加法是学习多位数计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一。
搞好本单元的教学，对于提高学生的口算能力，进一步学习数的四则混合运算具有十分重要的意义。
本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
在教学中，力争充分发挥学生的个性，使学生在已有知识的基础上以及在积极的实践活动中发现规律，使他们体验到探索成功的喜悦。
在教法上，提倡多种思路，为学生提供发表自己意见的场所。
在多种思路的基础上，侧重“凑十法”。
例：电脑显示本班9个学生做“老鹰捉小鸡”的游戏和5个同学跳绳的画面，让学生根据图意说三句话。
根据提出的问题列出算式：9＋5＝( )。
设计的意图是通过学生实际生活的一个画面，引出课题，一方面能引起学生的兴趣，体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅能够达到学以致用的目的，同时也增添了课堂情趣，增强了学生的参与意识。
在学生理解图意、列出算式的基础上，提出问题： 9＋5＝14，你是怎样想的？你能想出几种方法？想不出来的同学可以用小棒摆一摆。
提出这样问题的目的，是为了改变教师主宰一切的现象和做法，使课堂真正成为共同发现知识的自由、民主的集体活动场所。
充分相信学生，让所有学生主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取，使学习变为儿童在一种积极心态调动下的原有知识经验与新问题、新知识的相互作用与融合，从而获得更加广泛的知识。
根据小学生好奇心、好胜心强的特点，设计了第二问，因为学生根据数数，能够知道9＋5＝14，就会积极地从其他途径去探索，多角度、多方位思考问题，使思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多方向。
20以内数的进位加法教案6篇
20以内数的进位加法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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整理与复习20以内进位加法表_教案教学设计
整理与复习20以内进位加法表银坑小学-----肖秋红【教学内容】九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。
【教学目标】1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生的分析、概括能力。
重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。
难点：从不同的方向观察，发现规律。
教学具准备：表格、卡片【教学实录】一、激发学趣、揭示课题。
1、师出示动物课件（或卡片）师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？生1：……生2：……师：想和它们做好朋友吗？生：想师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好朋友的。
师出示动物课件（或卡片）2、观察发现、引出课题。
师：小朋友，这些算式我们学过吗？生：学过师：都些什么算式啊？生：都是9加几的算式师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？生1：还学过8加几的进位加法。
7、6、5加几的进位加法和……生2：7、6、5加几的进位加法和……师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）生读题二、整理知识、总结规律。
1、整理20以内进位加法表师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？生：能师：真历害！那好，第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9= 生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=生可有序可无序可横写可竖写（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。
人教版一年级上册数学教案-八《20以内的进位加法》整理和复习
人教版一年级上册数学教案-八《20以内的进位加法》整理和复习一、教学目标1.认识进位加法的概念。
2.能够灵活运用进位加法进行计算。
3.复习20以内的加法计算。
二、教学重点1.进位加法的概念和方法。
2.20以内的加法计算。
三、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件。
2.学生准备：学习笔、作业本。
四、教学内容本节课主要内容是20以内的进位加法。
进位加法是一种在计算过程中需要向前一位进位的加法运算。
1. 进位加法的概念进位加法是指在两位或多位数字相加时，每一位的和超过10，需要将进位部分加到更高位的数上。
例如，计算23 + 15时，先计算个位数3 + 5 = 8，然后计算十位数2 + 1（进位值）= 3，最后将结果合并得到38。
2. 20以内的进位加法计算1.计算12 + 8：–十位数相加：1 + 0（进位）+ 0 = 1–个位数相加：2 + 8 = 10（注意进位）–最终结果：10 + 10 = 202.计算17 + 6：–十位数相加：1 + 0（进位）+ 0 = 1–个位数相加：7 + 6 = 13（注意进位）–最终结果：10 + 10 = 23五、教学步骤1.引入新课，介绍进位加法的概念。
2.通过示例演示进位加法的具体计算步骤。
3.让学生进行练习，巩固进位加法的计算方法。
4.教师进行作业布置，要求学生继续练习进位加法。
六、教学反馈教师可以通过听写、课堂练习等形式进行教学反馈，帮助学生查漏补缺，确保他们掌握了20以内的进位加法。
七、教学延伸学生可以在课外继续练习进位加法的计算，并尝试应用到日常生活中，培养他们的数学思维能力和实际运用能力。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够认真学习，掌握好20以内的进位加法计算方法。
教案20以内进位加法整理与复习
第八单元20以内的进位加法第六课时整理与复习20以内的进位加法【教学目标】1、通过整理与复习，帮助学生进一步掌握20以内的进位加法的计算方法我，提高计算能力。
2、引导学生认真仔细观察，培养学生的观察和比较能力。
3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。
4、培养学生与人合作交流的意识和能力。
【教学重点】系统整理20以内的进位加法，正确迅速的计算【教学难点】掌握20以内的进位加法规律，并能进行相关的计算【教具、学具准备】数字卡片、算式卡片、图片【教学过程】一、创设情境，故事引入①小朋友们，今天我们来玩一个小羊们与灰太狼斗志斗勇的游戏好不好？故事是从这里开始的，漂亮的美羊羊被灰太狼抓进了狼堡，准备做晚餐，美羊羊很害怕，害怕被吃掉，于是就想向小朋友们求救，那小朋友们我们要不要救救可怜的美羊羊？②想要救出美羊羊，就必须闯过灰太狼设的三道数学关卡，小朋友们有没有信心呀？二、复习整理（一）复习凑十法的运用A、全班一起看课件演示凑十法，个别学生回答提问B、学生演板7加几的凑十法运用当计算出现错误时，复习计算的方法（二）整理与探究1、整理算式请同学们把凌乱的算式按照一定的规律来分类整理好（注意分类就是只要两个或两个以上的算式有一个相同的地方，就把这些算式都划分在一起）A、把事先准备好的算式卡片分给班级已经分好的各个小组，让他们相互比赛，看谁最快最好的整理好算式。
B、学生分别介绍完自己的分类办法，教师加以总结，整理好加法表C、PPT讲解进位加法表的规律横向算式，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变纵向从9加几开始，依次8加几、7加几、6加几等等，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。
斜着看，算式两个加数交换位置，和不变。
三、灵活运用1、写出得数是11的加法算式要求一个不能落下，你有什么好的办法？学生独立完成，教师巡回指导2、请你说出1+10 2+9 3+8 4+7 5+6 6+5 7+4 8+3 9+2 10+1 存在我们今天学的哪一个规律？【板书设计】20以内进位加法表规律一规律二规律三【作业设计】【课后反思】。
20以内的进位加法 整理与复习 教案
1.使学生在对20以内的进位加法的整理与复习中，沟通知识的内在联系，提高学生对本单元所学知识的掌握水平。
2.注重学生主动参与和自主探索，提高学生自己整理所学知识的信心。
重点：找出20以内的所有进位加法，并按规律排列。
难点：沟通知识的内在联系。
一、创设情境，激发兴趣同学们，你们喜欢做排队的游戏吗？你们知道怎样进行排队吗？学生自由发言。
小结：根据标准不同，排法也不同：从高到矮、从矮到高、男同学和男同学排，女同学进而女同学排。
今天我们来给一些算式朋友排一排队。
二、探究新知，发现规律1.整理口算卡片。
出示口算卡片。
（强调不重复）开火车。
9+2= 8+6= 7+5=7+9= 8+8= 3+9=4+7= 7+8= 5+6=7+7=指2个学生说算法。
学生回答。
四人小组合作，交流整理算式的思路和方法。
请各组代表说说本组的排列思路。
刚才同学们说的都是20以内的进位加法算式，对于这么多的算式，你们有什么好的建议吗？小结：你们来把这些算式整理一下排排队。
小结方法：方法1：把加数相同的算式排成一排，9加几一排，8加几一排，7加几……方法2：把得数相同的算式放在一起排列。
小组合作，选择自己喜欢的方法，整理自制的11~20进位加法的口算卡片，并在全班交流展示。
激励小结：同学们真棒，整理得真好。
我们今天只着重研究其中一种卡片的排列规律。
（相同加数排列在一起）2.找规律。
完成教材第81页“整理与复习”第1题。
指生说是怎么填的，有什么方法吗？学生回答。
引导观察：可别小看这张表，里面还藏着许多小秘密，聪明的同学，你能找出哪些规律呢？四人小组内交流。
各小组派代表汇报。
根据学生的回答归纳方法：（1）竖着看。
第一个加数都相同，第二个加数一个比一个多一。
（2）横着看。
和相同，第一个算式和最后一个算式数字相同，只是交换了位置；第二个算式和倒数第二个算式数字相同，只是交换了位置……（3）斜着看。
从左下到右上，第二个加数相同，第一个加数一个比一个小一。
20以内进位加法复习与整理教案
《20以内进位加法复习与整理》教学设计教学内容：20以内的进位加法复习教学目标：1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。
2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。
3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。
4、培养学生与人合作交流的意识和能力。
教学重点： 20以内进位加法的计算，能灵活的运用。
教学难点：自主探索加法表的排列规律。
教学准备：ppt教学组织形式：小组合作式教学过程：一、口算练习1、背诵：9加几 8加几师：小朋友一起背很不错，个别算行吗？教师鼓励其他学生做小评委，并说一说每道题的计算方法。
教师总结：在计算9加几，8加几，7加几，6加几时我们一般先去凑10，然后再计算。
比如8加几时一般吧后面的数分成2和几，8和2凑成10，再算10加几等于十几。
二、交换位置得数不变想一想和下面算式有联系的加法算式是哪一道？如：5+7有联系的算式是7+5，交换位置得数不变。
左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。
那下面的你会想吗？你能快速的计算下面的口算题吗？说一说你是怎么想的，怎么算的。
师总结：在计算20以内的进位加法时我们不仅可以通过凑10或还可以通过交换位置得数不变进行快速的口算。
三、快速口算你能利用你掌握的方法快速口算吗？四、整理得数是相同的算式并灵活应用。
既然小朋友们掌握了快速计算的方法，那你能说一说的数是12的算式吗？（有顺序的说一说）并说一说你是怎么想出这些算式？师总结：在想得数不变的算式时我们一般通过两个加数一个增加1，另一个减少1，得数不变这样的方法和交换加号左右两个加数的位置，得数不变这样的方法。
你能利用这样的方法，填一填下面的方框吗？（左右两边用等于号连接，说明两边算式的得数相等，也就是让我们去找得数相等的算式）五、解决问题这幅图中你看到了什么？你能根据这幅图提出用加法计算的问题吗？（并请其他小朋友回答，让出问题的小朋友当当小老师）六、表格整理老师把这节课用到的算式整理到下面的表格中，你能找出其中的规律并把缺少的算式补上吗？这组算式每一行的得数是一样的，两个加数一个增加1一个减少1.第一竖行的算式都是9加几，而且后面加的数，依次增加。
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20以内进位加法整理和复习教学设计一、设计思想本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。
第二,在观察分析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。
第三,充分利用20以内进位加法表进行练习。
1、在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
本课内容因为学生已有一定的认识基础,所以教师在让学生探索20以内进位加法表的过程中,要不断提出问题,让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
2、在操作中发展学生的思维。
"儿童的智慧集中在指尖上。
"这是一种形象化的说法,它形象地说明了操作与思维的关系。
因此,在操作活动中,教师必须为学生留下足够多的思维时间和空间,让学生经历尝试、思考、比较、互补、修正,引导学生主动参与与研究,逐渐逼近问题实质。
我给学生提供一个散乱的情境,并及时提出问题:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?那你打算怎样来整理呢?让学生把观察、思维、操作完全整合在一起了。
二、教材分析这部分内容是对20以内进位加法进行有系统性的整理,在教科书第112至113页,主要是系统整理20以内进位加法及课本113页练习二十二的复习练习。
20以内的进位加法课本列出36道计算算式的加法表,表中由一条粗线把加法分成两部分。
其中左边的内容(20道题)是主要的,右边的内容(16道题)可以用交换加数位置的方法推算出得数。
表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法式题的记忆,提高计算的熟练程度。
下面安排的"数学游戏",要求学生根据得数找算式卡片,使学生进一步熟练计算20以内进位加法,现时发展学生的逆向思维。
思考题也需要学生通过观察、比较及发现规律来解决问题,供学生在探索、解决问题中培养观察、比较及发现规律的能力。
三、学情分析经过前一阶段的学习,学生已经掌握了20以内的进位加法,并能正确进行计算,通过本节课的整理复习,使学生系统认识进位加法的规律,能更深刻地理解进位加法的算理。
为了让学生及时发现规律,教师要引导学生积极主动地进行观、比较,提出问题,拓展解题思路。
四、教学目标1、知识与技能:通过整理和复习,进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并能正确计算。
2、数学思考:培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高学生学习兴趣。
3、解决问题:在不断的思维训练中,进一步掌握20以内进位加法的计算方法,体验算法多样化。
4、情感与态度:通过自主编题,自主整理,初步培养合作意识与交流能力。
五、教学重点、难点本课的教学重点是能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。
教学难点是从规律中发现加法算式之间的内在联系。
教学关键是能在表中比较横排、竖排的两个加数的异同,以及掌握"和"的大小变化规律,强化记忆。
六、教学策略与手段通过自己动手摆一摆,小组合作,学会对所学过的20以内的进位加法的复习,并体验对知识的整理过程。
七、课前准备实物投影:整理加法表以及交流时使用口算卡片:让学生口算时使用,口算完后摆到投影仪上八、教学过程(一)创设情境,引入复习1、游戏抽礼物师:今天呀,老师给小朋友们带了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢?(学生从抽取卡片,口算,并选取其中较难的几道让学生说一说你是怎么算的,算一道让学生把算式放在实物投影上)【设计意图:小学生参与数学教学活动的关键是要调动起学生对数学学习活动的兴趣,特别是对于一年级的小孩子来说,爱动是他们的天性,对于枯燥乏味的口算复习根本没什么兴趣,所以创设生动、有趣的学习环境有利于他们的学习。
孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算,在主动的学习中,对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固,也主他们感受到口算练习也是很有意思的。
】2、整理口算师:刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有很多。
(教师抓一把放在实物投影仪上)师:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?(很乱)师:那怎么办呢?(把它们整理一下)师:真是个好办法!【设计意图:教师是数学学习的组织者和引导者,教师的任务,不单纯是让学生记住某种方法,而是要创造条件让学生去面对某种问题,体验某种事实。
所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱七八糟的情境,让学生自主地去发现问题,体验到对知识整理的必要性,孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。
】(二)合作探究,自主发现1、讨论整理策略师:那你打算怎样来整理呢?(让学生自由发表意见,可按得数整理,也可按加上同一加数来整理,只要学生能说出自己整理的理由,教师都给予肯定)2、小组合作,整理表格师:听了这么多的想法,大家想不想自己也动手整理一下呢?师:老师已经给每个小组准备好了算式卡片,小朋友轻轻地把它拿出来,摆一摆,贴一贴,记住:只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得一颗星星,开始!(学生操作,教师巡视)【设计意图:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流才是学生数学的重要方式。
"在这个环节中,不是简单地拿出课本中的加法表让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出20以内的加法表。
学生经历了一次系统整理和复习的过程,不仅加深了对知识的理解,而且也初步感知了复习整理的方法。
】3、交流反馈,寻找规律师:哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。
(小组派代表介绍自己小组的作品,其他成员可作补充,教师根据学生的情况加以引导深入,如:为什么和相等?渗透一个加数不变,另一个加数一个比一个大,和也一个比一个大;一个加数一个比一个大,另一个加数一个比一个小,和不会变。
)师:现在我们不介绍自己的了,我们来看一看其他小组整理的,说说你最喜欢哪一组的?为什么?(让学生观察和自己整理的不一样的,从中发现不同的规律。
)师:(指着其中一组整理的加法表)请大家找出和是11的一组加法算式来,和是12的呢?13的呢……(练习二十二第1题)【设计意图:新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在这个环节中,教师始终处于引导者的地位,引导学生通过生生评价,暨交流了整理的方法,又培养了学生观察的能力。
在分析表格中,通过教师适当的提问引导,初步渗透了函数思想。
在评价交流的过程中使学生真正有所有,有所思。
帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格】(三)巩固练习,拓展思维1、口算抢答教师任意指表格中的算式,学生抢答。
以四人小组为单位,一人指,其余三人抢答,然后轮换。
【设计意图:以抢答的形式把这节课整理的表格规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式,让他们在"赛"中比,在"乐"中思,激发学生的学习兴趣,增强学习效果。
】2、数学游戏师:老师报一个得数,小朋友根据这个得数找出算式卡片,并说一说你是怎么想的?【设计意图:这个游戏形式上跟上一个抢答游戏差不多,但思维上的挑战更强一些,通过这个练习,不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法,而且又一次地应用了表格的规律,同时发展学生的逆向思维。
】3、找规律继续画。
(1)出示下图:○●○○●○○○●(2)师:你发现了什么秘密?请继续往下画。
4、哪一行和其它三行的规律不同?(1)出示下表:6 7 8 9 104 5 6 7 82 4 6 8 71 2 3 4 5(2)师:看着表格里的四排数,你发现了规律?把不是同类的划去。
【设计意图:通过这样的练习,使学生进一步掌握20以内的进位加法,进一步掌握数学规律,并把本内容的知识灵活运用于生活实际,提高了学生解决问题的能力。
】(四)课堂总结师:这节课你又掌握了哪些知识?九、板书设计20以内进位加法的整理和复习十、作业设计1、在□里填上正确的数。
8+4=7+□□+3=4+78+2=□+36+8=9+□□+5=7+79+4=□+52、把下面的算式按得数从大到小排一排。
2+9 8+9 5+8 7+5 9+6 9+9 18-83、想一想,□+□=15,你能写出几种不同的算式,试一试。
整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。
本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。
它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。
在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。
上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。
本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。
下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。
然后是练习二十二中各种形式不同的练习。
教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。
第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。
第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。
根据以上分析，特制定以下目标：在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。
通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。
培养合作意识和方法。
培养评价自己和别人的能力。
对函数思想的渗透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。
二、教学情境精品片段与分析：情境一：抽礼物游戏：师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。
[爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。
因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。
孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。
在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。