19生命生命_(1)杏林子PPT课件
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19生命生命1精品PPT课件
扰、欲、诊、撼、蹋、限 茁 屈
1. 读一读课文的2—4自然段,画出你 感受最深的语句。
2.想一想从这句话或这个词你体会到 了什么？
3.这件事对你有什么启发。
飞蛾挣扎 ——— 求生欲望强烈
香瓜子生长 ——— 生命力顽强
•我常常想，生命是什 么呢？
花朵绽放的美丽 小鸡破壳而出的新生
种子破土而出的力量
人最宝贵的是生命。生命对每个人都只有一次。 这仅有的一次生命应怎样度过呢？每当回忆往事的 时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而 羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命 和全部精力，都以献给了世界上最壮丽的事业—— 为人类解放而进行的斗争。”
奥斯特洛夫斯基
人的生命是有限的,可是,为人民服务 是无限的。我要把有限的生命投入到无限 的为人民服务之中去。
面对不幸和苦难，我们要勇敢 无畏地去面对。
要扼住命运的咽喉，它休想 使我屈服。——贝多芬
我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。
“杂交水稻之父” 袁隆平
圆了中国太空梦的 杨利伟
汶川地震中为救学生身亡 “最美女教师”袁文婷
笑对人生的盲人调琴师——陈燕
如果对自己负责，就要__________。 如果__________，就________。
——雷锋
课后作业
把自己学习这篇课文的感受写下来,可 以以《我对自己生命的感悟》为题写一篇 文章。
课外拓展
你知道哪些人也用自 己有限的生命创造了无限 的价值？联系主题丛书， 联系你知道的普通人、名 人来谈一谈。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的 ，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
《生命生命》PPT课件
2、让有限的生命发挥出无限的价 值，使我们活得更为光彩有力。
我们是命运的主人，只有我们努力 了，生命才有意义，才能在有限的 时间里最大可能地创造生活，丰富 生活。
人最宝贵的是生命。生命对每个人只有 一次。这仅有的一次生命应当怎样度过 呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚 度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻； 在临死的时候，他能够说：“我的整个 生命和全部精力，都已献给了世界上最 壮丽的事业——为人类解放而进行的斗 争。”
19、生命，
生命
大安小学 杨翠芳 作者： 杏林子
人生格言
人最宝贵的东西是生命。生命属于人的 只的一次。当他回首往事的时候，他不 会因为碌碌无为而羞愧，也不会因为昏
昏噩噩而悔恨。这样，他在临死的时 候就会说：“我的整个生命和全部 时间献给了世界上最壮丽的事业— —为共产主义而奋斗！
——保尔、柯察金
一、朗读课文，注意以下字的读音。
骚（sāo）扰
小憩 （ qì）
茁（zhuó）壮 糟(zāo )蹋 (tà)
庸(yōng )碌（lù） 辜（gū）负
昂（ánng）天撼(hàn)地
二、思考问题：
1、课文写了哪些有关生命的事例？试 用自己的话概括。
2、后半部分在感悟生命的议论中，作 者对生命有哪些思考？有何差异？
—-奥斯特洛夫斯基
四、延伸思考
我们应当怎样看待生命， 怎样才能不辜负生命？
五、练习
积累警句—将 课内外关于生命 的哲理警句摘录 出来。
谢谢大家
飞蛾挣扎 ——— 求生欲望强烈
香瓜子生长 — 生命力顽强
聆听心跳 —— 对自己负责，珍惜生命
三、重点朗读最后三段，找 出触动自己的句子来谈一谈。
⑴、我可以好好地使用它，也可以白白糟 蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生， 也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我 一念之间，我必须对自己负责。
生命_生命_杏林子_课件
有一次，我用医生的听诊 器，静听自己的心跳，那一声 沉稳而有规律 声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命， 单单属于我的……
是（ 那一声声沉稳 而有规律的心跳 ） 引发了作者对生命的思 考。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流 失，使自己活得更加光彩有力。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟 蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己 负责。
是（ 飞蛾强烈的求生欲望 ）引发了作者 对生命的思考。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那 小小的种子里，包含着一种多么强的 生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外 壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮成长 不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只 活了几天。
是（ 香瓜子顽强的生命力 ）引发了作者 对生命的思考。
天空说
生命是飘动的白云 海洋说 生命是起伏的波浪 大树说
生命是生长的枝条
小鸟说 生命是飞翔的翅膀 生命是乐章 是一段蕴育生命的乐章
生命 生命
杏林子
杏
林 子
一、朗读课文，注意以下字的读音。 骚（ sāo ）扰
n 震 憾（ hà ）
茁பைடு நூலகம்zhuó ）壮
糟(zāo )蹋 ( tà )
但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手中 跃动，那样强烈！那样鲜明！飞 蛾那种求生的欲望令我震惊，我 忍不住放了它！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不 住放了它！ 电影《2012》中，一幕幕生死离别 的场景给观众以强烈的（ ） 有一次，我用医生的听诊器，静听自己 听到汶川大地震的消息，全国人民 的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动， 都（ ）了。 给我极大的震憾，这就是我的生命，单 单属于我的。
19、生命_生命_(1)杏林子_课件
生命是属于我们自己的，如果我们不 珍惜时间,让岁月流逝，那么，我们便只 能虚度光阴，无所事事；只有我们珍惜 它，用心生活，我们才能过得充实，有 意义。
生命，生命
杏林子
听诊器
不屈向上
骚扰：使不安宁，扰乱。 糟蹋：浪费或损坏。 挣扎：竭力支撑或摆脱 。 震撼：震动，摇撼。 跃动：跳跃闪动。 鲜明：一点不含糊的 感受着。 沉稳：深沉而稳重． 有限：对范围、数量、时间长短有限制 不屈向上：面对困难不屈服，努力前进。 茁壮生长：健康的生长。
看题目思考：
题目中“生命”一 词，为什么连用两次？去 掉一个行不行？为什么？
运用了反复修辞方法。 不行。 因为连用表示强调，表达了对生命 的强烈的呼唤，表达了强烈的生命 意识，去掉就没有这种表达作用了。
扰 撼
诊 限
⑴、我可以好好地使用它，也可以白白 糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人 生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全 在我一念之间，我必须对自己负责。
想一想作者用了哪 三个事例体会生命 的价值？试用一句 话概括每个事例的 内容。Βιβλιοθήκη 求生的飞蛾———强烈的求生欲望
生命意义
生长的瓜苗——— 生命力顽强
生命价值
律动的心跳——— 思考人生
对自己负责，珍惜生命
作者对生命的看法有哪些呢？ （可用原文回答）
我必须对自己负责
让有限的生命发挥出无限的价 值
一定要珍惜生命，决不让它白 白流失。
19生命生命课件
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一 个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变 成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身 就是一个奇迹。 ——杏林子
生命 生命
笔名：杏林子
杏林子，这一位长期处于痛 楚的人，这位只有小学程度，因 类风湿性关节炎而全身关节百分 之八十损坏的残障者，不但没有 诅咒生命，反而洋溢了对生命的歌颂和热爱。她 写作不缀，出版的书深受读者们的喜爱;为引发社 会对残障者的关注，不惜冒着生命危险上街请愿， 成立了“伊甸残障社会福利基金会”，为台湾的 弱势群体谋福利。她一生积极开朗，淡泊名利， 她有一句名言：“除了爱我一无所有”，她的一 生就是基督的爱的见证。
飞蛾挣扎 ——— 求生欲望强烈
香瓜子生长 ——— 生命力顽强
聆听心跳
——— 对自己负责，珍惜生命
生命是砖缝里—不屈向上的幼苗。
生命是砖缝里—不屈向上的瓜苗。
生命是—香瓜子冲破坚硬外壳的 勇气。 —冲破坚硬外壳的勇气。 生命是香瓜子
生命是 — 生命是 —
正是由于为生命而奋斗， 所以才勇敢地活了下去。12岁 就患了类风湿关节炎的香港女 作家杏林子，虽然病情恶化了， 仍然忍着病痛，强烈地呼喊着： “生命、生命”！
掌握下列加横线的字的读音
骚扰（sāo） 茁壮（zhuó ） 糟蹋（zāo ）（tà ） n） 欲（ yù )望 震撼（ hà n ） 听诊（ zhěn）器 有限（ xià 不屈（ qū ）向上
听老师范读课文并思考: a．题目中“生命”一词， 为什么连续用两次?去掉一 个行不行?为什么? b．作者列举了哪三个事例， 试用一句话概括每个事例 的内容。
划出自已认为写 得好的、最精彩的 句子或词语，谈一 谈你的体会。
①“我感到一股生命的力量在我手中 跃动。”
生命 生命
笔名：杏林子
杏林子，这一位长期处于痛 楚的人，这位只有小学程度，因 类风湿性关节炎而全身关节百分 之八十损坏的残障者，不但没有 诅咒生命，反而洋溢了对生命的歌颂和热爱。她 写作不缀，出版的书深受读者们的喜爱;为引发社 会对残障者的关注，不惜冒着生命危险上街请愿， 成立了“伊甸残障社会福利基金会”，为台湾的 弱势群体谋福利。她一生积极开朗，淡泊名利， 她有一句名言：“除了爱我一无所有”，她的一 生就是基督的爱的见证。
飞蛾挣扎 ——— 求生欲望强烈
香瓜子生长 ——— 生命力顽强
聆听心跳
——— 对自己负责，珍惜生命
生命是砖缝里—不屈向上的幼苗。
生命是砖缝里—不屈向上的瓜苗。
生命是—香瓜子冲破坚硬外壳的 勇气。 —冲破坚硬外壳的勇气。 生命是香瓜子
生命是 — 生命是 —
正是由于为生命而奋斗， 所以才勇敢地活了下去。12岁 就患了类风湿关节炎的香港女 作家杏林子，虽然病情恶化了， 仍然忍着病痛，强烈地呼喊着： “生命、生命”！
掌握下列加横线的字的读音
骚扰（sāo） 茁壮（zhuó ） 糟蹋（zāo ）（tà ） n） 欲（ yù )望 震撼（ hà n ） 听诊（ zhěn）器 有限（ xià 不屈（ qū ）向上
听老师范读课文并思考: a．题目中“生命”一词， 为什么连续用两次?去掉一 个行不行?为什么? b．作者列举了哪三个事例， 试用一句话概括每个事例 的内容。
划出自已认为写 得好的、最精彩的 句子或词语，谈一 谈你的体会。
①“我感到一股生命的力量在我手中 跃动。”
生命_生命_杏林子_课件
此时此刻，我想说：生命就是（
）！
同学们，请你们闭上眼
睛，用手摸着你的心， 静静地感受一下自己的 心跳。你感受到什么呢？ 你想说些什么？用文中 的话说说。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命，单单 属于我的。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命，单单 属于我的。
不行。跳动是一起一伏地动； 跃动的幅度更大，更能表现 出飞蛾奋力挣扎的情景，表 达强烈的求生欲望和强大的 生命力。
“但它挣扎着……极力……那样强烈！ 那样鲜明！”
小飞蛾的“挣扎”是生命面临着威胁的一种抗争， 无论怎样危险，无论能否逃生，它从未放弃过 努力。让我感受到凡是生物都有强烈的求生欲 望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟 然如此，更何况人呢？
ng ）然挺立 昂（ á
n） 动弹（ tá 糟(zāo )蹋 ( tà ) 辜（ gū ）负 n） 有限（ xià 听诊（ zhěn ）
肃（ sù ）然起敬
n) 震撼( hà
鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、
不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、
短暂、有限、珍惜、骚扰、动弹、 听诊器、
理解词语
骚扰：扰乱，使不安宁。
意志倒下的时候 生命也不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得
秋叶萧瑟
垂下头颅
晚来风急
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里
我们认识了自己
生命，生命
杏林子
杏林子，本名刘侠，1942年2月28 日出生于陕西省扶风县杏林镇。十二岁 患类风湿节炎，一生与病魔纠缠未休。 然写作不辍，先后出版多部文集。一九 八0年当选台湾十大杰出女青年，一九 八三年获得国家文艺基金散文奖。更创 办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋 友服务。2003年2月8日不幸去世，享年 61岁。 杏林子在作品中处处流露对人、对 社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美， 抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的 毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出 温暖的亮光。著有《杏林小记》、《生 之歌》等作品。
【精品课件】19生命_生命-文档资料
①“我感到一股生命的力量在我手中
跃动。”
●
●
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
★ 不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能表达 “生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜
苗。”
●
●
竟然，能不能去掉?
★ 不能。“竟然”表达了一种意想 不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有 了这种表达效果。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺 立。”又说“它仅仅活了几天”……前后 是否矛盾，为什么？
★ 不矛盾。因为小瓜苗在没有生长 的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能 茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅 仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下
去。”
●
●
作者为什么要加“勇敢地”来修饰 “活下去”?
词
语 震撼：撼动；揺撼。
吗 ？
糟蹋：浪费或损坏。
带着下面三个问题自由读课文：
a、题目中“生命”一词，为什么连续用 两次?去掉一个行不行?为什么?
b、作者列举了哪三个事例，试用一句话 概括每个事例的内容。
c、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方 面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
a、题目中“生命”一词，为 什么连续用两次?去掉一个行不行? 为什么?
每天我都想放弃生命，但每天我又小 心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护 一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄 灭……——张海迪
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我 们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是 每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟 发芽，生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛 苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中, 我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不
跃动。”
●
●
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
★ 不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能表达 “生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜
苗。”
●
●
竟然，能不能去掉?
★ 不能。“竟然”表达了一种意想 不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有 了这种表达效果。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺 立。”又说“它仅仅活了几天”……前后 是否矛盾，为什么？
★ 不矛盾。因为小瓜苗在没有生长 的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能 茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅 仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下
去。”
●
●
作者为什么要加“勇敢地”来修饰 “活下去”?
词
语 震撼：撼动；揺撼。
吗 ？
糟蹋：浪费或损坏。
带着下面三个问题自由读课文：
a、题目中“生命”一词，为什么连续用 两次?去掉一个行不行?为什么?
b、作者列举了哪三个事例，试用一句话 概括每个事例的内容。
c、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方 面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
a、题目中“生命”一词，为 什么连续用两次?去掉一个行不行? 为什么?
每天我都想放弃生命，但每天我又小 心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护 一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄 灭……——张海迪
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我 们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是 每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟 发芽，生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛 苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中, 我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不
19生命生命(课件)
理解下列词语
骚 扰： 扰乱，使其不安宁。指飞蛾扰乱了“我”的 写作思路。
震 撼： 震动，摇撼。文中指“我”被自己的心跳 声所震动。
学习课文
初读课文，读通读准
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子 读通顺。
2、课文围绕“生命”写了 哪几个事例？ 飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动
趁它在停下的时候，我一伸手捉住
2
34
我常常想，生命是什么呢？
这是杏林子对自己提出的问题，那么，杏林子是怎么对待自己 的生命的？
句子理解
②我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
“糟蹋”这里是浪费的意思。 这句话是作者在静听自己的心脏 律动后产生的生命意识：一个人 的生命只属于自己，我们必须对 自己负责，好好地使用生命，让 人生更有意义。作者用“可 以……也可以……”，强调的是 两种人生态度，前者是负责的态 度，后者是不负责的态度。
声音轻柔 读出脆弱
了它。只要我的手指稍一用力，它就
不能动弹【tan】了。但它挣扎着，极
力鼓动双翅，我感到一股生命的力量
感情充沛 在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 读出震惊 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍
不住放了它！
2
34
句子理解
①但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命 的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
杏林子的作品，读者众多，每
年寒暑假都被台湾中小学选为假期 读物。但她与那些流行作家不同的 是：她有一颗奋斗的心，不以书是 否畅销为志向，以劝勉青少年为己 任，帮助青少年树立积极向上的人 生观。
她的书文字简洁，读来感性十
足，透着淡淡的温柔，没有怨天尤 人，有的是不向命运屈服的不屈不 挠的精神，字里行间洋溢着乐观和 豁达，她用幽默的笔调描述着人生 的种种际遇，述说着命运附加给你 的诸多挑战。
骚 扰： 扰乱，使其不安宁。指飞蛾扰乱了“我”的 写作思路。
震 撼： 震动，摇撼。文中指“我”被自己的心跳 声所震动。
学习课文
初读课文，读通读准
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子 读通顺。
2、课文围绕“生命”写了 哪几个事例？ 飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动
趁它在停下的时候，我一伸手捉住
2
34
我常常想，生命是什么呢？
这是杏林子对自己提出的问题，那么，杏林子是怎么对待自己 的生命的？
句子理解
②我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
“糟蹋”这里是浪费的意思。 这句话是作者在静听自己的心脏 律动后产生的生命意识：一个人 的生命只属于自己，我们必须对 自己负责，好好地使用生命，让 人生更有意义。作者用“可 以……也可以……”，强调的是 两种人生态度，前者是负责的态 度，后者是不负责的态度。
声音轻柔 读出脆弱
了它。只要我的手指稍一用力，它就
不能动弹【tan】了。但它挣扎着，极
力鼓动双翅，我感到一股生命的力量
感情充沛 在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 读出震惊 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍
不住放了它！
2
34
句子理解
①但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命 的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
杏林子的作品，读者众多，每
年寒暑假都被台湾中小学选为假期 读物。但她与那些流行作家不同的 是：她有一颗奋斗的心，不以书是 否畅销为志向，以劝勉青少年为己 任，帮助青少年树立积极向上的人 生观。
她的书文字简洁，读来感性十
足，透着淡淡的温柔，没有怨天尤 人，有的是不向命运屈服的不屈不 挠的精神，字里行间洋溢着乐观和 豁达，她用幽默的笔调描述着人生 的种种际遇，述说着命运附加给你 的诸多挑战。
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生命，生命
杏林子
1
2
3
听诊器
4
5
6
7
8
9
10
11
不屈向上
12
13
14
15
16
17
骚扰：使不安宁，扰乱。
糟蹋：浪费或损坏。
挣扎：竭力支撑或摆脱 。
震撼：震动，摇撼。
跃动：跳跃闪动。
鲜明：一点不含糊的 感受着。
沉稳：深沉而稳重．
有限：对范围、数量、时间长短的价 值
一定要珍惜生命，决不让它白 白流失。
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
24
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日
25
不屈向上：面对困难不屈服，努力前进。
茁壮生长：健康的生长。
18
想一想作者用了哪 三个事例体会生命 的价值？试用一句 话概括每个事例的 内容。
19
求生的飞蛾———强烈的求生欲望
生命意义
20
生长的瓜苗———生命力顽强
生命价值
21
律动的心跳——— 思考人生
对自己负责，珍惜生命
22
作者对生命的看法有哪些呢？ （可用原文回答）
杏林子
1
2
3
听诊器
4
5
6
7
8
9
10
11
不屈向上
12
13
14
15
16
17
骚扰：使不安宁，扰乱。
糟蹋：浪费或损坏。
挣扎：竭力支撑或摆脱 。
震撼：震动，摇撼。
跃动：跳跃闪动。
鲜明：一点不含糊的 感受着。
沉稳：深沉而稳重．
有限：对范围、数量、时间长短的价 值
一定要珍惜生命，决不让它白 白流失。
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
24
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日
25
不屈向上：面对困难不屈服，努力前进。
茁壮生长：健康的生长。
18
想一想作者用了哪 三个事例体会生命 的价值？试用一句 话概括每个事例的 内容。
19
求生的飞蛾———强烈的求生欲望
生命意义
20
生长的瓜苗———生命力顽强
生命价值
21
律动的心跳——— 思考人生
对自己负责，珍惜生命
22
作者对生命的看法有哪些呢？ （可用原文回答）