英语教学中几种导入新课的方法总结
英语课堂教学导入方法有哪些
英语课堂教学导入方法有哪些一、图片导入法(1)利用教材中的插图进行导入。
教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要内容，有的提示教材的重点或难点。
〔教师〕可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
(2)利用多媒体图片进行导入。
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩展同学的知识面，又能激发同学的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、对话导入法利用这种方法导入，自然而流畅。
设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动同学原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。
例如教学食物所含的营养物质时，可以和同学进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。
三、课堂提问导入法这种课堂提问导入新课的方法，能够加强同学的好奇心，激发同学激烈的求知欲。
我在进行课文教学时，常采纳此种方法。
先简单介绍教学内容，然后依据讲授的内容，提出相关的问题，以引起同学的好奇心和求知欲，并让同学带着问题听课文录音，听完后再做回答。
做到声音和形象的结合，语言和情境的互相交融。
四、参加式导入法这种方法充分利用同学好胜、荣誉感强的特点，使同学主动参加到教学活动之中。
这有利于同学的智力开发、情感培养，加强求知欲，培养同学的合作意识。
4低年级英语课如何热身导入一、"同心圆'热身法老师组织同学互相之间打招呼。
同学面对面围成两个同心圆，老师播放音乐，两个圈的同学向相反方向移动，当音乐停止或老师说Stop时，同学要向和自己面对面的同学打招呼，用上前几个单元已学的问候和打招呼的方式。
(e.g.Hello, I am . I am a . Hello/Hi/Good morning, . How are you? Im fine, thank you. And you? )二、"钓鱼'游戏(go fishing)每组选两名同学上来参加比赛，一人拿一根有吸铁石的鱼竿，其余的同学开始大声说fish，参赛的同学开始钓鱼，在规按时间内钓到鱼的同学奖一分，没有钓到鱼的同学及其组员必须说出必须要复习的句子单词(e.g.Oh, no. I love apples)。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
小学英语课堂导入方法
小学英语课堂导入方法在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。
此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。
同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、直观导入法利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。
直观导入包括以下几种具体的导入方法：1、视觉导入型小学生活泼好动，形象思维较强。
当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。
视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。
实物导入：直接用实物作为导入的媒介。
绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。
（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。
通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。
）图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。
肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。
（表示动作的单词）2、听觉导入型分为歌曲导入法和模拟声音导入法。
歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。
（hesd,shoulder,knees and toes）模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。
二、会话导入在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生产掌握新的语言知识创设情境。
小学英语课堂常用的导入方法
小学英语课堂常用的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等实行直观导入，能够让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提升学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1、实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不但能够激发学生的兴趣和求知欲，而且能促动学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的水平。
使用实物和图像不但形象、具体而且便于学生接受。
2、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
所以，合理使用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1、谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生实行free talk。
通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
2、悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。
比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。
小学英语导入方法
小学英语导入方法
在小学英语教学中，导入阶段是非常重要的，它直接影响着学生对英语学习的兴趣和积极性。
因此，教师们需要采用一些有效的方法来引导学生进入英语学习的状态，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
下面将介绍几种小学英语导入方法，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。
首先，音乐是一种非常有效的导入方法。
教师可以选择一些简单、欢快的英语歌曲，让学生跟着节奏一起唱。
通过音乐，学生可以在不知不觉中接触到英语，培养他们的语感和节奏感，同时也增加了学习的趣味性。
其次，游戏也是一种常用的导入方法。
教师可以设计一些简单的英语游戏，比如单词接龙、找朋友等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣，同时也能够激发他们的学习兴趣。
除此之外，故事也是一种很好的导入方式。
教师可以选择一些富有趣味性和教育性的英语故事，通过生动的语言和生动的情节吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。
另外，图片也是一种很好的导入方式。
教师可以通过图片来引入新的单词和句子，让学生通过观察和联想来理解和记忆英语知识，从而提高他们的学习效果。
最后，情境化教学也是一种非常有效的导入方法。
教师可以通过创设一些真实的情境来引入英语知识，让学生在实际的情境中运用英语，增强他们的语言表达能力。
总的来说，小学英语导入方法需要多样化，灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
希望广大教师们能够根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的导入方法，让英语学习变得更加轻松愉快。
英语教学中导入方法
英语教学中的导入方法苏霍姆林斯基认为：“好的导入是激发起学生学习动机的‘第一源泉，第一颗火星’”。
有效的导入不仅能使学生产生浓厚的兴趣，增强学生学习英语的信心；还能有效的提高英语课堂教学效率，在英语教学中起到事半功倍的效果。
所以，只要我们深入研究导入方法，掌握其内在规律，并在教学中加以自觉运用，在实践中不断创新，就能不断提高教学质量，更好地完成教学任务。
根据自己的教学经验总结出以下几种导入的方法：一、利用直观导入直观导入法能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。
它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。
如：在介绍this is my sister.这一单元，教师要求学生带来他们的家庭照片。
学生在课堂的导入阶段，学生通过投影把照片展示给大家，并且利用已认知的词汇进行介绍，在过程当中学生自然会遇到一些不会的单词或句型，这也就很自然的引出了这堂课的主题——介绍家庭成员。
用“介绍照片”的方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的明确，并且主动地获取关于介绍家庭方面的词汇及句型。
实物导入方式最贴近学生生活的实际，教师在导入新课时往往把和教学目的、教学任务相关的蔬菜、水果、饮料或是服装、文具、图书等实物直接带入课堂，呈现给学生，既可以让课堂回归生活，避免枯燥乏味的感觉，又能让学生在轻松的氛围中，高效地掌握新知。
比如在教7上“is this your pencil?”、“do you have a soccer ball?”和“do you like bananas?”等内容时，就可以采用这种方法,把文具、不同的球类、以及水果直接带到课堂上，这些物品的出现让学生眼前一亮，很是兴奋，积极性也就此提高了起来。
二、复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新手课题达到温故而知新的效果。
小学英语课堂导入方法
小学英语课堂导入方法一、歌曲导入法歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。
目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。
歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。
New Standard Englishzh中有着丰富的资源。
在教学中，我采用快乐Do Re Mi教学环节，以歌入手，学习语言。
例如：3B Module 1.字母表，学生记忆26个字母有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。
再如：学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，我先让学生听一首人体部位的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。
这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
二、韵句导入法`韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。
教学中我注意抓住chant 的独特形式和风格，以chant 促教促学，寓教于乐。
例如：教问路指方向内容时，我先让学生说：Left ,right. Left, right.March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go ,round the town.课前组织学生一起chant. 人多声音洪亮，学生的注意力一下子就集中到英语课堂上来，它比老师说千遍stop ! stop ! class begin ! please be quiet ! 可强的多。
小学英语教学中的导入技巧
浅谈小学英语教学中的导入技巧课堂导入环节是教学艺术的重要组成部分。
成功的导入如同桥梁，衔接起新旧知识；如同戏剧的序幕，预示着戏剧的高潮和结局；如同故事的开头，让人产生继续朗读的欲望。
科学合理的导入设计可以缩短师生间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
这就要求我们老师优化设计导入环节，让学生在最短的时间内进入英语学习的状态。
下面有如下的几种导入法。
1.游戏、童话、故事导入法课堂上，教师灵活采用游戏活动进行导入，教学一定更具有魅力。
如；教师走进课堂，手中拿几张图片，问学生；what is this？引导学生逐一回答，并给予赞赏。
然后把这些图片放在背后，抽出一张，再拿出来问学生：what is missing？who know it？tell me.哪个能说出来，哪个就更聪明。
”这样，学生的注意力被吸引住了，会爱学、乐学、主动学。
童话、故事是学生学习的一个重要主成部分。
曲折动人的故事情节及独特的人物形象会拨动孩子们的心弦。
教师在讲授英语故事和中外文化时，运用“讲故事”、的形式进行导入会使孩子们听得津津有味，增加学生的趣味性。
如；教师在教学“jack and the beans tall”时，先询问哪些同学会说这个童话，让他用中文先说出来，教师再用英语，配合身体语言来表述。
又如；讲解“christmas day”时，问学生有没有听过圣诞老人的故事，听过的同学，把这个故事说给大家听听。
圣诞老人最喜欢听话的小孩，每年圣诞节，他都在夜深人静时，悄悄从烟窗里下来，送给孩子们最喜欢的礼物。
然后又用大屏幕显示情境，学生们热情高涨，很快从大屏幕上学会了这一节课的单词、短语和相关文化知识。
2.音乐、图画欣赏导入法教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关的音乐、图画，因势利导地组织学生讨论其作者、作品的主题等。
如上第三册unit 11 famous people（read and write：task 1）时，可让学生先欣赏van gogh的歌曲，并通过对他的画讨论，引出他的生平事迹，使学生兴趣浓厚。
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英语教学中几种导入新课的方法总结
中学生正处于少年向青年转化的时期,从学习心理特征看,他们"比儿童有更多的动机需求",而学习行动起于学习动机.因此,要使学生对新课学习产生积极持久的学习行动,就必须使课堂导入起到诱发和激励学习动机的作用.要做到这一点,我认为课堂导入的设计关键是要注意内容的趣味性和方法的多样化.
第一,要注意导入的趣味性,因为一篇饶有兴趣的导入会使学生对所学内容兴趣盎然,而兴趣在学习活动中是重要的心理因素,是内在动机在学习上的体现,它能促使学生不懈追求和积极探索.因此,它是学生学习的内在动力,有了这种动力,他们便会把要学的知识当作"一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务去负担."如:在九年级英语教材中,有个单元是学习定语从句的,我准备的导入是以下的谜语故事:"She is a woman,she is a woman who is nei-ther tall nor short.She is a woman who has long hair.She is awoman who is very strict with us.She is a woman who teaches usChinese.Guess who she is."富有趣味性的导入激起了学生的好奇心,学生的学习兴趣随之产生,而学习兴趣正是学习动机中最现实、最活跃的成分.这时学生主动参与学习的行为已显现,他们迫不及待地回答":of course,she is Miss Tan."于是我就顺势诱发":Can you make a riddle like this?"听了这句话,几乎所有学生的兴趣都特别浓厚,表现出更多的动机需求.于是学生就纷纷地造起了谜语,同时不自觉地运用了定语从句这一新的句型.可见,学生已进入了学习的最佳状态,思维活动相对活跃,这正是教学的最佳时机.洛克说:"儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候."于是我便板书了新句型:She is a woman whoteaches us Chinese.
第二,导入设计方法要多样化,要新颖.因为千篇一律的导入会使学生产生厌学情绪,激不起学习动机,因此要根据不同题材的内容变换着不同的导入,如情景、故事、实物、图片、表演、游戏、讨论、演讲等导入方法设计出灵活多变的导言,只要能激起学生对课堂教学内容的兴趣均可采用.所以在备课时,要对每一个单元的新的语言点的导入进行认真设计,对怎样导入、用什么方法,先后顺序、深度、广度,是否能激发学生的兴趣,是否能使学生容易理解和接受等一系列问题进行认真的思索,查资料、找参考,最好做到巧妙、自然.同时,导入设计要简洁清晰.我在教学中归纳总结了几种导入新课的方法.
1.自由交谈法.利用新课开始前几分钟和学生进行自由交谈,或顺着值日生的"Daily report"进行交谈,这样这在不知不觉中引入了新课.这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象.如在教"after"和"before"引导的状语从句这一新内容时,在问了值日生天气、日期等情况后,随意地问道:"What time did you get upthis morning?"学生答后又问":what did you do after you gotup?"为了引起注意,把"after you got up"又重复了一遍,学生很容易地答道:"After I got up,I washed my face."板书这句话并在"after"引导的从句下划上横线,接着又问:"Didyou do any running after you washed your face?What did youdo after you did some running?"如此下去,一直问到到校上课.然后问另一个学生:"What did you do before you went toschool?"并将句子板书,学生很容易理解.又从"before"从句反过来问到学生起床为止.这种"随意"交谈使他们为自己能用英语和教师交谈感到兴奋.兴奋之余,待教师点出新课他们才恍然大悟,原来新课已经开始了.
2.情景法.根据青少年活泼好动、模仿力强等特点,在新课开始前设计一个情境来引入新课,能使学生把看到的情境与听到的英语之间建立起直接联系,形象具体、生动,真实感强.在学习这一句型时,我运用了一个真实的情景,让学生感兴趣且容易接受这个新的语言点.我是这样设置的:我拿出自己的书,问学生:"whose book is this?"帮助学生回答:"It must belong to Ms Zhang."接着问:"why?"学生回答":Because you always use it."接着拿出学生的物品,明知故问
":Whose book is this?why?"让学生仿照新句型回答,这样学生就很自然地接受并运用了今天学的语言点.
3.听说模仿法.通过让学生机械地模仿教师的范例,直接引出新课.在机械操练之后,再作点破和归纳.这种方法适用于句型语法教学,如在教过去完成时这一语法项目时,利用学生上课迟到这一事例,说出例句并板书:when he en-tered the classroom,the class had begun.在"had begun"下划一条线,然后要学生用他们所看到的周围的事情尽可能多地照例句造句. 如:when he entered the classroom,theteacher had come in (.the bell had rung/we had sat down/wehad opened our books/we had finished our Daily Talk).通过造句练习,学生对过去完成时的概念就基本清楚了.
4.直转法.新教材的编写起点高、坡度大、内容广、操作性强.因此,在开始新课时,导语设计采用以旧带新的方式,通过新旧对话、句型的对比逐步展现新内容.导入时,尽量使用同学们易懂的语言来导入,由简入深、由易到难、由近及远、由具体到抽象.这样反复多次,逐步扩展、加深,多做替换操练来突出新的语言点和知识点,潜移默化地深入学生的脑海中,随后的操练和练习就相当顺利得体,课堂气氛也显得活跃、自如了.例如:在学习一般过去时What daywas it yesterday?句型时,就可利用复习the days of a week和what day is it today?what day is it tomorrow?来引入what daywas it yesterday?句型,通过Today is,Tomorrow is ,Yesterdaywas...句型回答,学生很快猜出"yesterday"的意思,然后再进行"Yesterday was Tuesday.""I was not here.""I was ill.""Buttoday is Wednesday.""I am better.""I am here now."等句型训练,使学生在对比的基础上领会"Yesterday"句中的"is,am"要变成"was,were"的形式.
5.直观法.用幻灯、多媒体等电教手段进行直观教学,无疑能吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣.还应尽可能多地利用实物、图片、身边的素材设计新课的导语,尽量不要舍近求远.初中课本里的插图并不多,因此,在上新课前可用简笔画勾出一些有趣的图片,用这些进行直观教学,能马上导入新课,还能抓住学生的好奇心,引人入胜.
6.游戏、音乐、表演法.孩子天生爱玩,喜欢唱歌,喜欢表演,所以根据这些特点,我经常设置一些好玩的游戏、好听的歌、角色扮演等活动来进行导入.如chant,guessinggame等.学生很感兴趣,学习积极性也很高,激发了学生运用新语言知识表达的欲望,诱发其情趣,从而在轻松、愉快的气氛中进入了新课的教学.
总之,导入是进行课堂整体教学的重要环节之一.自然又恰当地引入能激发学生的兴趣,集中学生的注意,活跃学生的思维,发挥学生的想象,这是顺利完成课堂教学的基础.。