探究提高初中语文作文教学的有效策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
如何提高初中作文教学的有效性陈涛
如何提高初中作文教学的有效性陈涛初中阶段的作文教学处于承上启下的阶段。
初中语文教师一方面要继承传统作文教学的精华，另一方面要创新作文教学的方法和手段，转变老师作文教学的观念与学生写作训练的方式，这样才能提高作文教学的有效性，才能真正提升学生的作文水平，为学生今后的继续深造和终身学习打好基础。
因此，在这一阶段的作文教学中，教师必须做好以下几点：1创设写作情境，激发写作兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。
常言道：情动于中而行于外。
情感是思维的翅膀、认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。
这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。
总之，要写出自己的真情实感。
学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。
因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样的学生写出来的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话和抄袭的弊端。
如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
2作文离不开阅读，阅读是写作的基石古人云：读书破万卷，下笔如有神。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。
正如罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设良好的教学环境作文教学环境要温馨和谐，学生在这样的环境里才能感受到写作的乐趣和愉悦。
老师要关心学生，了解学生的兴趣爱好和特长，因材施教，帮助学生发现自己的写作天赋。
2. 激发学生的写作兴趣教师可以通过讲解名人成功的文章、引导学生分享有趣的写作经历、带领学生去实地写作等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
老师也要给予学生积极的鼓励和认可，让学生在写作中感受到成就感和快乐。
3. 培养学生的写作技巧在写作教学过程中，教师要注重培养学生的写作技能，包括语言表达能力、逻辑思维能力、文字组织能力等。
可以通过分段教学，注重写作基本技巧，比如语言的丰富多样、行文的连贯流畅、结构的完整合理等方面进行训练，帮助学生提高写作水平。
4. 引导学生主动参与写作在教学中，老师要给学生足够的空间和自由，让学生主动思考、主动动手，鼓励学生在写作过程中进行独立创作，增强写作的自觉性和主动性，提高学生的写作表现。
5. 营造多样的写作实践环境组织学生参加各种有关写作的活动，如写作比赛、作文展览等，让学生有机会展示自己的写作成果，激发学生的写作热情和动力。
教师还可以鼓励学生多读书、多观察、多思考，培养学生积累素材和灵感的能力。
6. 注重写作评价和指导在学生完成作文后，老师要给予及时的评价和指导，让学生在反馈中了解自己的不足，并进行改进。
老师可以以学生为中心，注重写作训练中的个性差异，因材施教，精准指导，使学生的写作水平得到有效提升。
7. 提倡学生互相交流与学习在课堂中要鼓励学生互相交流，学会欣赏和借鉴他人的作品，培养学习他人长处的能力，促进写作水平的提高和提高作文教学的有效性。
要提高初中语文作文教学的有效性，要从创设良好的教学环境、激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、引导学生主动参与写作、营造多样的写作实践环境、注重写作评价和指导、提倡学生互相交流与学习等方面入手，综合利用这些方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，提高学生的写作水平。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设情境：通过创设逼真的情境，激发学生的写作兴趣。
可以让学生模拟不同的角色，如写家长给老师的家书、写游记、写读书心得等，让学生在情境中展开写作，增加写作的真实感和可操作性。
2. 给予充分的素材：提供足够的素材，帮助学生展开写作。
可以提供图片、文章、视频等多种形式的素材，让学生通过观察、阅读和思考，获取灵感和素材，并用自己的语言进行表达。
3. 设定明确的写作目标和标准：在教学开始时，明确告诉学生写作的目标和要求，让学生清晰知道自己需要达到的标准是什么。
可以给学生提供优秀作文的范文，让学生有一个参考和借鉴的对象。
4. 提供写作技巧和方法：在教学过程中，教师要给学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织文章、如何进行修辞等。
可以通过示范、分析和解读范文等方式，帮助学生理解和掌握这些技巧和方法。
5. 引导学生进行批评和修改：在学生完成作文后，教师可以采用互评或自评的方式，引导学生对自己的作文进行批评和修改。
可以让学生先进行自评，再交给同学评价，最后教师进行点评。
通过互动和反馈，帮助学生发现自己的不足，并进行改进。
6. 鼓励多样化的写作方式：不要限制学生的写作方式，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，如记叙文、议论文、描述文等。
可以引导学生进行创新和实验，培养他们的写作表达能力和创造力。
7. 融入评价和奖惩机制：在语文作文教学中，可以设立评奖和奖惩机制，鼓励学生积极参与和努力尝试。
可以设立最佳作文奖、进步作文奖等，激发学生的竞争意识和学习动力。
8. 多元化的评价方式：除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如口语评价、小组评价、综合评价等，综合考察学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过以上方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和表达能力的提升。
也能增加学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
初中作文有效教学策略研究
初中作文有效教学策略研究【摘要】随着新课改的不断深入，新课程标准指出要坚持以生为本的教学理念，全面提高学生的语文素养，进而提高学生的综合素质。
传统的初中作文教学手段受到冲击，初中语文新的教学方法层出不穷，必然为作文教学带来更高的要求。
本文从当前初中作文教学存在的问题入手，并尝试性提出一系列改善措施。
【关键词】初中作文；有效教学；策略初中语文教学中，作文教学是非常重要的内容，能有效检阅学生的综合素质。
为了提高初中学生作文的水平，就必须明确当前作文教学中存在的一些问题，并对应的提出改善策略，才能进一步做好初中作文教学。
1.当前初中作文教学存在的问题1.1 选材陈旧、积累肤浅。
初中学生的作文水平在某些程度上就代表了学生的语文水平、思维、态度等等，体现了一名初中学生的文学涵养。
而当前作文题目选材陈旧的情况普遍存在，例如：苏轼被贬、司马迁宫刑之后完成《史记》的创作等等，这些素材在当前初中学生作文中时常出现，千篇一律毫无新意。
大部分学生不太重视对素材的积累，往往抱着一个或者几个经典的例子用上几学期甚至几年，用的太多作文就没有生命力，也就没有创新。
初中学生要注重对作文素材的积累，要善于更新作文素材，达到提高作文内涵的目的，而这就需要学生要多读书。
1.2 语言乏味、缺乏波澜。
语言的功底将会直接影响到语文素养的高低，初中学生在作文写作过程中语言乏味、缺乏波澜的话，作文就像一潭死水。
基于初中学生的认知特点、思维水平，在作文过程中通常会对一件事进行平淡的描述，是影响作文水平提升的主要因素。
作文对语言的要求首先是要通顺，顺后才是生动，文采体现的方式主要在于修辞手法与句式手段的应用，因此，教师在指导的过程中要教会学生对多种手段进行灵活的使用，让读者能够走进作者的内心世界。
1.3 内容杂乱、千篇一律。
一篇作文是否优秀内容要放在首要位置上，再通过创新的手段才能写出优秀的作文。
而当前初中学生的作文写作过程中，大部分学生一味追求内容上的丰富，一般手段是对别人的东西进行修改；作文若是只有形式，那么作文就是一个架子，没有什么内涵。
初中作文有效教学的研究
初中作文有效教学的研究《语文课程标准a》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。
语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，才能为学生提供广阔的写作空间，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，也才能适应新课程的需要。
一、对课题理论价值和实践价值的论证（1）理论价值有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以提高学生作文水平为目标，根据校情、学情，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，即提高教学质量和效益。
作文是语文教学的半壁江山，在语文教学中具有十分重要的地位，是衡量学生综合能力的重要尺度。
作文教学得不到发展和提高，素质教育就无从谈起，教育质量更是一句空话。
“农村初中作文教学的有效策略研究”是针对农村初中语文作文教学中存在的问题进行的研究。
针对目前我校作文低效的现状，探索出适合我校学情的作文教学模式，真正实现作文教学的有效、高效，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。
（2）实践价值①形成校本教学策略。
针对我校的校情、班情、学情，探索出符合我校实际的作文教学模式，提高学生写作水平，提高语文教学质量，使之健康有序发展。
②促进学生的和谐发展。
通过作文训练，可以提高学生语言表达能力，促进与他人沟通的能力，有利于形成良好的人际关系，从而让学生健康、和谐发展。
③促进教师的专业成长。
通过参与课题的研究，教师在研究中成长，在研究中收获，在研究中飞跃。
二、对课题所达目标和主要内容的论证（1）课题所达目标①营造良好的作文氛围，激发学生写作的欲望和热情，挖掘学生学习潜能。
②改变教师教育教学观念，优化作文教学方式，有效、有序指导学生作文，提高作文教学水平。
③扭转学生思想认识上的偏差：作文写好就行，书写好坏无所谓。
重视书写，重视写字课的系列安排，提高学生书写水平。
浅析提升初中语文作文教学的有效策略
浅析提升初中语文作文教学的有效策略作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养都有着重要的影响。
提升初中语文作文教学的有效策略，不仅可以帮助学生提升作文水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。
本文将从教师角度出发，浅析提升初中语文作文教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对写作没有兴趣往往是初中语文作文教学中的一个难点。
如何激发学生的写作兴趣，成为教师们需要思考和解决的问题。
教师可以通过多种形式的课堂教学活动，如课堂讨论、写作比赛、作文批改等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过引导学生多读优秀的范文、多接触不同类型的作文题材，帮助学生增加写作的素材和灵感，从而提升他们的写作兴趣。
二、注重写作基础知识的讲解和强化写作基础知识包括文体结构、段落结构、句型表达、语法等内容，是学生写作的基础。
教师在教学中应该注重写作基础知识的讲解和强化。
通过系统的讲解和大量的练习，帮助学生掌握写作基础知识，从而提高他们的写作水平。
教师还可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中不断地提升自己的写作能力。
三、注重写作过程的引导和指导写作过程是学生进行作文创作的重要环节，教师应该在写作过程中给予学生充分的引导和指导。
教师可以通过布置写作任务、讲解写作方法、指导写作思路等方式，引导学生进行作文创作。
教师还可以通过逐步指导、反复修改等方式，帮助学生不断完善自己的作文，提升写作质量。
教师还应该鼓励学生多写多练，让他们在实践中不断提高自己的写作能力。
四、开展多样化的作文教学活动多样化的作文教学活动对于提升学生的写作水平有着重要的作用。
教师可以通过布置不同类型、不同题材的作文任务，让学生接触到更广泛的作文内容，从而提高他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行写作交流分享活动，让他们在相互交流中互相学习，促进写作水平的提升。
教师还可以组织学生进行写作培训班、写作比赛等活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作积极性。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文是学生学习中不可或缺的一门学科，其在培养学生综合素质和语言表达能力方面具有重要作用。
而如何提高初中语文课堂教学的有效性，从而更好地促进学生的学习和成长，一直是教师们所关注的问题。
本文将就如何提高初中语文课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣在进行初中语文课堂教学时，激发学生的学习兴趣是十分重要的。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能够更好地促进他们的学习积极性和主动性。
教师们可以在课堂教学中利用多媒体等现代化技术，呈现生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强他们的学习兴奋。
教师们还可以结合学生的实际情况，选取有现实意义和生活情感的课文进行教学，使学生更容易产生共鸣和认同感。
在交流探讨环节中，可以引导学生表达自己对文学作品的感受和思考，促进学生情感的共鸣和认同，从而进一步增强学生的学习兴趣。
二、注重提高学生语文素养提高学生的语文素养是初中语文课堂教学的核心任务之一。
语文素养涵盖语言表达能力、文字理解能力、阅读能力、写作能力等多方面内容。
在进行语文课堂教学时，教师们应该注重多维度的提高学生的语文素养。
在语言表达能力方面，教师们可以通过多种形式的练习，如口语表达、写作练习等，提高学生的语言表达水平。
在文字理解能力方面，可以通过大量的阅读训练，让学生提高对文字的理解和把握能力。
在阅读能力方面，可以引导学生多读好书，培养他们的鉴赏能力和文学修养。
在写作能力方面，可以通过多种写作形式和写作题材的练习，提高学生的写作水平。
三、引导学生主动参与在进行初中语文课堂教学时，教师们应该引导学生主动参与，提高他们的学习参与度和主动性。
只有让学生成为语文学习的主体，才能更好地促进他们的学习效果。
教师们可以在课堂教学中采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中来。
还可以通过任务型教学等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的学习积极性。
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探究提高初中语文作文教学的有效策略
摘要：写作是一个倾诉自我内心世界，抒发真正情感的过程。
它能够帮助学生提高语言表达能力，无论对以后的社交或者其他方面都有不可比拟的好处。
正因如此，所以教师一定要培养学生的写作能力，使其养成自觉自发的学习行为。
本文就怎样培养学生的写作兴趣和写作能力进行了探究。
关键词：初中语文；作文教学；有策略
作文是一种语言活动，是系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，作文具有高度综合性、创造性，作文还是一种信息输出。
作文在中考中所占的分值较高，抓好作文教学是语文教学中的重点也是难点。
一、激发学生写作兴趣，善于捕捉他们生活中闪光的情景
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
如“初中生活形象设计”“给心灵下场雪”“阳光灿烂的日子”等。
在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。
其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。
所以本人极为重视作文的命题。
命題要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。
二、联系生活实际，扩展学生阅读量
在语文作文教学当中，语文教师应注重联系实际生活，选择与学生生活相贴近的写作内容，以便丰富学生的生活体验和生活感悟，使得写作过程中能够充分发挥自身的真情实感，写出感染人的文章。
此外，语文教师还要不断扩充学生的阅读量，为学生提供丰富多样的生活素材，让学生能够真正热爱作文课。
例如，在学习了课文《我的母亲》之后，教师可让学生充分发挥自身的创造思维能力，抒写关于亲情的作文。
如祖孙之间、父母之间等情感。
教师事先让学生进行思考，去仔细回想自己与亲人之间发生过的难忘的事情，并与同学进行分享，如此，不仅能够活跃课堂气氛，还能够锻炼学生语言表达、组织能力。
同时，教师再让学生书写出亲人的外貌特征、性格特点等相关信息，这对于提高学生的人物描写能力有一定益处。
此外，根据学生的实际情况，教师可适当地为学生提供或是推荐《读者》《青年文摘》等报刊，或是一些除了必读名著之外的文学作品，如《平凡的世界》《边城》等，通过这样的广泛阅读，学生的写作素材才能有所累积，知识层面和写作水平也能有所提高。
三、运用多种形式，强化作文训练
“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
但学生本已害怕写作文，如果教师还不定期就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。
所以，笔者采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。
如，在学习《山居秋暝》时，笔者要求学生就“明月松间照，清泉石上流”两句展开想象，作80字左右的描写性文字。
学习《春》时，笔者要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。
分析试卷时，笔者让学生仿写排比句：春是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；春是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
学习《羚羊木雕》时，笔者要求学生插上想象的翅膀描绘：当万芳把小刀塞到“我”的手里时，她此时想了些什么？这些句、段的写作练习看似有些难度，但只要学
生充分运用好自己所积累的素材，就能交上满意的答卷。
譬如：仿写“秋景图”，学生们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，橘子红了”“秋天，枫叶红了”“秋天一到，候鸟又来了”“入秋了，八月桂花香了”……明确了秋天有哪些有特色的景物，那么学生们的思路一下子就开阔了。
于是，有的学生写起了桂花，说：“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”；有的学生写起了枫叶，曰：“枫叶如丹”；有的学生写起了菊花，云：“红的似火，白的如雪，黄的像金。
”又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”；冬是“千里冰封，万里雪飘”；冬是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
四、加强学生的写作训练，培养学生写作意识
为了有效提高学生的写作水平，教师可逐步加强学生的写作训练，训练学生读题的能力，并通过列提纲和仿写的形式来要求学生在有限的时间内书写出来。
例如，以“徐玉玉诈骗事件”写一篇八百字的文章。
教师便可让学生列提纲，主要是先规定所写文章的体裁，如议论文体裁，可先提炼出文章的中心主旨，再将“徐玉玉诈骗事件”背景引入，紧接着分析该事件发生的原因，最终提出几点如何防诈骗的观点与建议。
学生通过这样列提纲的方式能够将所写文章划分为几个主要部分，突出文章的主题，使文章整体结构层次分明。
同时，还能够有效提高学生的写作意识，使学生明确意识到文章的写作结构及其各部分内容的层次分布，最终写出来的文章明理清晰、主旨明确的效果。
此外，教师还可让学生进行仿写式练习，以便更好地完善和提高学生的写作技能。
例如，在教学《中国石拱桥》时，根据这篇课文的表达方式和文章结构让学生进行仿写，写一篇相对简单的平实性说明文。
抑或是仿照朱自清的散文《春》，写一篇关于四季的风景散文，而这种散文式的文章描写对于提高学生的文采有很大的幫助。
可见，仿写式的写作训练不仅能够让学生在参读优秀文学作品的同时提高自身的文字表达能力，还能提高学生的写作意识。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。
而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。
在这项工程中，我们要做的工作还很多。
今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
参考文献
[1]张六杰.浅析初中语文作文教学策略[J].新课程导学，2001.
[2]林璇.浅谈初中语文写作教学策略[J].教师，2006.
[3]张小宽.如何提升初中语文写作教学质量[J].读书文摘，2005.。