【教学论文】浅谈强化“课堂导入”的有效性
浅谈课堂导入设计提高课堂学习有效性
浅谈课堂导入设计提高课堂学习有效性作者：曹科鸣来源：《文理导航》2013年第10期【摘要】课堂教学中的成功导入在主要表现在以下方面：一、成功的导入，创设生活情境，激发学生兴趣。
二、成功的导入，创设类似情境，引导学生温故知新。
三、成功的导入，创设悬念情境，唤醒学生情感。
【关键词】导入；生活情境；类似情境；悬念情境“课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”于漪老师如是说。
这充分印证了那句俗话，良好的开端是成功的一半，足见一堂课的导入环节在整个课堂教学过程中所具有的价值及对整节课顺利进行所具有的重要意义，可以说在某种程度上直接决定教学的成功与否。
笔者通过结合自身教学的实际经验，比较分别使用不同导入的三篇课文的教学活动，探究课堂导入设计对课堂教学的重要作用。
一、《背影》——创设生活情境，激发学生兴趣教育心理学研究表明：学习内容与学生已有的潜意识知识及生活经验相关性越大，学生的学习兴趣就越浓.因此，课堂导入要从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，把生活情境引入课堂，从生活中学习，这样才能激起学生的学习兴趣。
第一次给孩子们上《背影》时，第三单元主题是至爱亲情，根据教学需要在课堂中只是设计了一个简洁的导入：都说母爱似水，父爱如山，今天，我们就要跟着著名散文家朱自清一起去感受他笔下的父亲对儿子深深的爱。
原以为“父爱”这中心应该很容易领悟体味，结果一堂课学下来发现，学生对这样的导入根本无动于衷，在整个第一课时的学习中，根本不能很好地理解探究文中父亲对孩子深深的关爱，整个课堂显得既被动拖沓，学生更体会不到文章字里行间流露出的亲情的美。
于是在第二个班级上这篇课文时，及时对这个导入进行了修改。
课前，我整整花了半节课时间在脑海里整理了自己父亲在家中的一些生活境况，并进行了有目的的选择，故事中间穿插着表达了我对父亲由小到现在的感情的转变，学生听得很投入，从表情甚至可以看出他们还为我曾经的年少不经事深深懊恼，在这个生活情境的铺垫下，我赶紧趁热打铁，引出今天学习的课文，“今天，老师带领同学们再去认识一位父亲，他就是——朱自清的父亲。
试论如何提高小学数学课堂导入的有效性
试论如何提高小学数学课堂导入的有效性教材中的部分导入对于学生来说常常是雾里看花，有的过于呆板，有的又远离学生生活。
为此教师必须把脉教材内容的同时又要兼顾学生的年龄特点，搭建有效的课堂导人互动场，让学生学习欲望的磁场不断加强，促使学生积极思维，勇于探索，主动学习，从而让课堂教学更加生动活泼，更加灵动有效。
标签：小学；数学；导入当今社会飞速发展，人们的物质生活水平不断上升的同时，思想观念也在日新月异。
传统的“填鸭式”教学模式和方法，不能适应社会发展和学生成长的需要。
教育教学领域就是为国家培养所需要的人才服务的，因而其改革也在不断推陈出新。
为适应社会和学生对教学的需要，素质教育应运而生，其强调课堂教学要以学生为主体，教师为主导。
因而，课堂教学中，教师要结合学生的认知特点和年龄特点，巧妙的设计教学，以激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果的目的。
一、用情境帮助课程导入情景创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速进入学习状态，。
科学的课堂教学情境能够有效的额引起学生求知欲和好奇心。
举个例子来讲，在教导循环小数有关内容的时候笔者为了促进学生的发散性思维特地制作了一副漂亮的红绿灯投影。
在课程开始之初在课堂上将投影放映出来让学生观察。
红绿灯是学生日常生活中经常能见到的东西，因此学生会特别的熟悉，了解红绿灯的基本特性。
在短暂的观察之后对学生提问，让他们说说看都发现了什么。
这时候就会有学生指出红绿灯总是按照一定的规律不断的闪现不同的颜色，而且是有规律的不断重复的出现。
很明显学生已经通过自己的观察找到了循环现象知识还不知道这一现象的具体名称而已，这个时候教师要做的就是告诉学生这种规律的名称。
然后教师就由日常生活之中的循环引入数学之中的循环即循环小数。
这样的导入在无形之中就交给了学生本来比较枯燥的知识，而且将抽象的原理化为了直观可感的事物，可以说是一举两得。
二、游戏教学帮助课程导入因为年龄和生活经验的限制学生对游戏仍然具有极高的热情。
课堂导入在语文课堂中的有效性研究
课堂导入在语文课堂中的有效性研究在我国新课改和素质教育的背景下，教师要注重教学创新，培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。
初中语文是一门重要的语言学科，教师在教学之前要备课，设计教学方案和教学导入，确保课堂教学导入具有针对性，通过有效的课堂导入，达到“推门觅胜景，踏步入门来”的教学效果。
通过语文学科，让学生掌握语文知识，培养学生的语言能力、理解能力。
一、课堂导入的目标、内容、原则（一）课堂导入的目标第一，做好课堂学习的准备。
教师要通过课堂导入环节，让学生在心理上做好课堂学习的准备，做好接受新知识的准备。
第二，吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣。
课堂教学导入实际是一种创造性的艺术，导入是让学生进入课堂的重要环节，导入的形式是多样化的，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第三，激发学生的学习动力。
初中语文课堂导入，活跃学生的思维，引导学生关注学习内容，让学生明确学习任务、学习目标，对学习内容有感性的认知，从而激发学生的学习动机，有助于学生在学习中产生积极的心理倾向，更加主动投入到学习中，将被动学习变为主动学习，通过主动探索获取知识。
（二）课堂导入的内容第一，确保导入内容和课堂教学内容具有密切的相关性。
教师利用有效的导入，在课堂教学中发挥积极作用，从而让学生深入理解课文内容。
第二，确保导入内容具有趣味性。
教师要确保导入内容具有趣味性，趣味性的内容更容易让学生感受到语文课堂教学的乐趣。
（三）课堂导入的原则教师的课堂教学导入，要遵循一定的原则，确保课堂导入的有效性。
从以下几个方面分析课堂导入要遵循的原则：第一，课堂导入要符合教学目标。
教学目标是开展课堂教学的出发点、归宿。
教师要根据教学目标、教材中的教学内容设计导语，确保导语和教学内容具有一定的关联性。
通过课堂导入，要让学生了解学什么、怎么学，通过有效的课堂导入，为实现教学目标服务。
第二，课堂导入要符合学生的实际情况。
教师要根据学生的年龄、性格特点设计新颖、新奇的导入内容，激发学生的好奇心、探究欲。
小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧
小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧龙山区春阳路小学校孔庆华课堂教学是师生的双边活动，是在教师指导下学生由不知到知，由已知到新知的矛盾转化过程。
是教与学的统一过程。
新课程要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度的目标的有机结合。
数学来源于生活，怕于生活这一点，切实上好每一节课。
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”“导”即导入新课，导的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的和要求。
“引”力求新颖，有吸引力，一锤敲在学生的心上，使他们蒙动学习的乐趣，产生继续学习的愿望。
一、“导”要激起疑问，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在学生即将开始学习新知识的时候，教师要根据教材的内容，创设问题的情境，引起学生的学习动机。
教师要把“疑”设在新旧知识矛盾的冲突之中。
激起学生心理上的疑团。
使学生在“疑”中出奇，“疑”中生趣。
这是学生学习新知识的最佳状态，能让学生自觉地参与到教学过程中去。
如教学“分数大小比较”时，一上课我们给学生讲了这样一个故事：东东是一个很贪吃的孩子，每次表妹来家做客，妈妈就拿出水果来招待她们。
东东不是要多一点，就是要大一点的。
这天表妹又来东东家，妈妈拿出一个白兰瓜说：“今天咱家有5个人，每人就吃五分之一块吧。
”东东想多吃点，就对妈妈说：“我今天很乖，您多分给我点吧！”妈妈说：“那你想要多少？”东东想：10是5的2倍，急忙对妈妈说：“我要十分之一块。
”妈妈笑了笑切十分之一块给他。
大家都高兴地吃着瓜。
东东看看这个，瞧瞧那个，心想怎么十分之一块比五分之一块少呢？同学们，东东的十分之一块为什么比别人的五分之一块少了呢？这就是我们这节课要学习的新知识；分数的大小比较。
用这样一段生动、形象的故事来引入新课，学生对新知识的学习产生了一种心理上的要求，激发了学生解疑的兴趣。
这种愉悦、求知若渴的情趣将伴随学生去探索有关“分数大小比较”的知识。
小学数学课堂教学有效导入三法论文
小学数学课堂教学有效导入三法课堂导入是课堂教学过程的首要环节。
在小学课堂教学中，由于学生年龄较低，注意力很难集中，教师能否从上课一开始就把学生吸引到教学内容上来，直接影响着这堂课的成败。
对于数学课来讲更是如此。
正如著名特级教师于漪所说的：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此精彩的导入无疑会为数学课堂教学的进行奠定良好的基础。
为此本人列举了有效导入新课三法：一、创设情境，巧妙导入《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”实践也证明：小学生的学习总是伴随着一定的情境，尤其学习抽象的数学，更离不开具体、直观、富有情趣的情境。
学生如果没有兴趣，活动将成为一种枯燥、被动的操作，对学生的发展无益。
因此，教学必须关注学生的主体需要，特别要重视学生的认知特点、年龄特征等，积极创设有效的教学情境。
如低、中年级教师可以把动画、寓言故事等儿童喜闻乐见的形式引入课堂，也可以创设有一定主题和角色的社会化游戏；高年级教师可以把生活中的实际问题引入课堂，让学生接近实际情境的活动中应用数学知识和经验去解决。
如在讲授分数的基本性质的时候，我利用《西游记》中的人物，生成了下面的小故事：唐僧给师徒四人分西瓜，猪八戒分得西瓜的四分之一，孙悟空分得西瓜的八分之二……猪八戒一听就嚷嚷了：“不公平！不公平！哥哥分得多……”是不是不公平呢？通过这样的故事情节设置一个问题情境，直奔学习主题，同学们觉得很有兴趣，学习情绪空前高涨，参与探索过程尤为认真。
让学生在特定的情境中“学”数学，能促使学生主动参与学习过程，提高课堂教学的有效性。
二、质疑问难，激趣导入古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
课堂教学导入论文
浅谈课堂教学的导入导入是课堂教学的首要环节，是教师用来引入新课、启发诱导、激发学生学习兴趣的开始。
它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效果。
下面我就谈谈在教学中常用到的导入法。
一、回顾旧知，导入新课回顾旧知识是导入新课的最常用方法。
如我在教高中语文第三册第二单元鉴赏唐宋诗词时，这样设计导语：“本单元是唐宋诗词单元，第一单元，我们领略了汉魏晋诗的风采，体味过陶渊明的淡然；今天，我们要走进唐宋诗词，领略不同风格的诗词。
”简单的几句话不仅回顾了前面的课文内容，也交代了本单元会接触到不同风格的诗歌，从而更好地投入到新课学习中去。
二、巧设情境，导入新课在教学中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
其中借助多媒体创造教学情境，能培养学生兴趣，增强学生情感，并能体会文章旨意。
讲授朱自清的散文《荷塘月色》时，可以先播放投影：画面是素淡、静雅的清华园的荷塘。
然后在这画面上缓缓地打出全文，同时播放在民族艺术家阿炳名作《二泉映月》音乐伴奏下朗读全文录音。
让学生在感受此情此景时，去领悟画面那素淡、静雅的特点以及从画面中所传出来的那暂时超脱、宁静的淡淡喜悦之情，并发现这一切情与景都源于“这几天心里颇不宁静”这一“文眼”。
在这自我发现的喜悦中，让学生能融入文本，推动了学生快速背诵这篇优美的散文。
三、讲解故事，导入新课在高中语文教学中，许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师在课堂教学中就要根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在教《拿来主义》时，我选用了一个故事作导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。
其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
优化课堂导入,提高教学效果论文
优化课堂导入，提高教学效果[摘要]：一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。
[关键词]：优化；导入；情境；思考【中图分类号】g420清代文人李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。
所以，文章写作常常要讲究个“凤头豹尾”，以其篇首起句就能一鸣惊人，牢牢地吸引住读者。
他说的应该是一篇文章的开头，但是我觉得对数学教学的第一个环节—导入同样适用。
也就是说，开讲前导入的好坏，将直接影响到这一节课的教学效果。
教师导入新课的方法标新立异而又紧贴主题，既吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
那么，我们如何优化我们的课堂导入，提高教学效果呢？一、情境导入法建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。
学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
的确，课堂教学导入时，如能创设真实自然的教学情境，就能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇。
如教学行程问题前，我组织学生进行了有趣的表演，让两位学生站在教室的前后黑板前，准备相对而行，请另一学生喊口令。
学生一说：“出发。
”两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫做同时从两地相向而行，碰到一起就叫相遇。
我再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两块黑板前。
我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这叫相背而行，到黑板前停下的地方叫做终点。
我再让学生一个在前慢行，一个在后快走，做一次追及表演。
命令一下，快的很快把慢的追上…教室里一片欢笑，学生这样一边玩，一边无意间已理解了行程问题的概念和数量关系。
江苏省无锡市东林中学初中政治教学论文 初中思想品德课中课堂导入的有效运用
初中思想品德课堂导入的有效运用很多老师认为课堂导入只是“作秀”，是个花架子，只能使课堂热闹点，没有什么实在意义。
但笔者认为，课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。
良好的开端是成功的一半，课堂导入的效果将直接关系到整个课堂教学过程的效果。
如何进行有效的课堂导入呢？美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”兴趣是一个人积极探索的一种最实际的内部动力。
而精彩巧妙的课堂导入，可以将学生的学习兴趣一下子调动起来，积极地投入到新课的学习中去。
课堂导入的方法很多，要根据不同的教学内容，灵活选用多样的方式。
就初中思想品德课如何进行课堂导入谈谈我的做法和反思。
一、讲述趣味故事导入讲述与教学内容相关的成语、历史、传说、寓言等生动活泼的小故事，可以把学生的注意力一下子被吸引住，让学生在仔细听故事时，浮躁的心理静下来，进入本节课的学习中。
这对提高学生的学习效率是很有好处的。
比如在讲《学会合理消费》一课时，我先给学生讲了一个故事：在天堂门口，一位中国老太太和一位美国老太太相遇了。
上帝让她们说出自己一生最高兴的事。
中国老太太说：“我攒了一辈子的钱，终于住了一天新房子，我这辈子活得也不冤啊！”美国老太太说：“我住了一辈子的房子，在我去世前终于把买房的贷款还清了！”我紧接着问学生：中国老太太攒钱买房，美国老太太贷款买房，你认为哪种消费观念比较合理？学生们先交流讨论，然后发表各自的观点。
有的说：“贷款买房消费好。
”有的说：“攒钱买房消费好。
”最后我总结：“关于贷款买房，它的优点是可以提前享受，提高生活质量，但是有一个前提，就是贷款要在自己经济承受能力范围之内，否则就会因还贷而影响生活质量。
对于攒钱买房，它的优点是没有还贷的压力，精神上和心理上都会轻松很多，但是攒钱买房需要的时间比较长。
所以这两种消费方式无所谓好坏，关键要做到量入而出，适度消费。
”这样导入，自然合理，既拓宽了教学内容，把书本知识同社会实践相结合，又培养了学生辩证思维和多向思维的能力。
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浅谈强化“课堂导入”的有效性
激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的有效性，
是我们每一位数学教师努力思考、力争达到的目标。新课
程倡导的师生的双边关系是教师为主体，学生为主导，应
该提倡的是教师的引，学生的自主探索。在教学中，创设
和谐的教学氛围、教师的引导极为重要。现就《椭圆的定
义及标准方程》一课谈几点常见做法。
一、问题导入法
情景导入法是指创设与课题有关的问题情境，把认知
活动与实际生活情景有机地结合起来。设置什么样的问题
情境是老师在备课中需精心设计的，一般应贴近学生的生
活实际，同时与本节课所学的知识有密切的联系。如在
《椭圆的定义及标准方程》一课中，首先可以提出问题：
我国刚刚发射的“嫦娥一号”绕地球和月球运行的轨道是什么
形状，是前面学过的圆吗？另外可由学生列举出生活中常
见的还有哪些是椭圆呢？如：汽车油罐车横截面的外轮廓
线的形状像椭圆，把一个圆压扁了也像椭圆，橄榄球的轴
截面也像椭圆……，这样学生的学习兴趣马上就被调动了
起来。
二、悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课堂内容的需要故意设疑，
制造悬念，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种
兴奋剂，能引起学生强烈的破疑愿望。如：前面举例的许
多图形都像椭圆，可它们是不是数学概念上的椭圆呢？怎
样来检验所得的曲线是不是椭圆呢？又怎样才能精确地设
计卫星运行的轨道呢？这就要求我们找到椭圆上的点所具
有的共性特点，就像圆是所有到定点的距离等于定长的点
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组成的图形一样。
巧设悬念，创设“愤”“绯”情景学习新知识是一种特殊的
情、知相伴的认知过程。这个过程有利于激发学生学习的
强烈的求知欲望，同时使情、知交融达到最佳的状态，促
进学生智力的全面发展。
三、旧知导入法
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的
发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
如在《椭圆的定义及标准方程》一课中，可将大家举的例
子“把一个圆压扁后像个椭圆”数学模型化，结合前一章节中
求轨迹方程的方法，也是将本节中的例题3改编：将圆上
的点的横坐标保持不变，纵坐标变为原来的一半，求所得
曲线的方程。在用代入法求得轨迹方程为后，请同学试着
用几何描点法作出它的草图。这样既复习了旧知识，又真
切地画出了一个椭圆。
由旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧
知识的相互联系，找准新旧知识的连结点，激发学生的求
知欲，创造传授知识的最佳契机。
四、试验导入法
心理学研究表明：知觉有赖于己有知识和经验。人们
在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就
越迅速，越全面。课本前一章7.5节课后已经做了一道习
题：点到点与点的距离的和为12，求点的轨迹方程。现在
将同学们分成若干个小组，每组现场解下一根鞋带，想办
法通过试验来演示一下点的轨迹图形。一方面通过试验理
解了椭圆是到两定点距离之和等于常数（大于这两点间的
距离）的点的轨迹图形。另一方面也增强了学生动手实
践、自主探索和与他人协作交流的能力。
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五、道具导入法
道具导入法是在新课之前把已准备好的与本课教学相
关的内容以实物、教学挂图、幻灯片、投影片、教学录
像、多媒体课件等形式呈现给学生，师生借助直观教具所
提供的情景进行沟通。如：汽车油罐的横截面的图片，天
体中，行星绕太阳运行的椭圆轨道的动态演示，这样利用
投影、计算机模拟动点的运动，既形象直观，又激励了学
生的学习动机，培养了学生的观察能力和抽象思维能力。
教学有法，但无定法，贵在得法。新课的导入方法还
有很多，没有固定的模式，在具体运用时常常相互交叉深
透。这一切都要围绕一个中心，那就是为学生学习新知创
造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤
起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐
学。