浅谈课堂教学的有效性 3
浅谈如何提高小学课堂教学的有效性
现 在提 倡精 讲 多练 ，但 并不 是说 一堂 课必 须布 置 大量 的练 习 题 ，让 学 生忙 不过来 。我们 首先 要 明确课 堂练 习的 目的是 检查 教 学 效果 ， 弥补 学习缺 漏 ， 以便教 师今 后调 整教 学方 案 。如 果一 堂 课 里 ，学 生大 部分 时间 只是 忙于 重 复的 、效率 低下 的 练习 ，很 可 能 会适 得其 反 ，导致 学 生练 习态度 不 认真 ，应 付 了事 ，甚至 失去 学 习 的兴趣 。所 以，我们 教 师一 定要 把握 好精 讲 多练 的尺度 ，注 意 优化课 堂练 习题 的设置 ，科 学合理 地布 置作业 。 综上 所述 ，我们 一线 教师 只有 从 多方 面着 手 ，改变 传统 教学 模 式 的弊端 ，才 能真 正提 高课 堂 教学 的有 效性 ，使 课 堂焕 发出新
要 的 意 义。
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教 学方法
教 科 育 学
２ １ｑ 第９ ０ Ｏຫໍສະໝຸດ － 期 浅谈如何提高小学课堂教学的有效性
李君 月 （ 河北省卢龙县刘田各庄镇李田各庄小学 ０６０ ） ６４３
长期 以来 ，教 师 一直 关注 着 如 何 提 高 课 堂 教 学有 效 性 的 问 题 。 向 四十 分 钟要 效率 ，成 为 我们 共 同 的 目标 。 笔者 从 教 十 余 年 ， 一直 也 以在 四 十分 钟 内让 学 生 获得 更 多 的为 自己 的教 学 追 求 。那么 ，什 么样 的课 堂教 学才 是有 效 的课 堂教 学呢 ？道 理很 简 单 ，让学 生对 知识 从不 懂到 懂 ，从知 之 甚少 到深 刻理 解 ，在情 感 上能 够 明辨是 非黑 白，爱上 学 习，这 就 说明 是～ 堂有 效 的教学 。 然而 ，要 达 到 这个 目标 却 非 易 事 ，下 面 笔 者 结合 自己 的一 点 经 历 ，谈几点 看法 。 确 定合理 的教 学 目标 教 学 目标 的确定 ，决定着 一节 课 的教 学 内容 、方法 、手 段 的 选 择 ，也决 定着 教学 效率 的提 高 。传统 的教 学方 式 ，教 师 习惯于 搞 教师 唱戏 “ 刀切 ”，然后 整 堂课 为 了这 个相 同的 目标 。这种 一 模 式忽 视 了学生 的个 体差 异 ，必然 会影 响 学生 的发 展 。要为 每个 学 生量 身定 做不 同 的教学 目标 是不 切 实际 的空想 主 义 ，但是 制定 分 层 目标却是 可行 的 。 我 认为 ，在 一堂课 上 ，可 以把 教学 目标 分成 下 限 目标 、 上 限 目标 、发展 目标 。 比如在 解答 应用 题 时 ，我 要求 能 力稍 差一 些 的 学 生只 要掌 握基 本方 法就 可 以； 能力稍 强 的学生 则尽 力采 用 多种 方 法解 答 ；能力 更强 的学 生思 考采 用 多种方 法解 答 。这样 从 学生 的认知 差异 出发 来设 计差 异化 的教 学 目标 ，最终 促进 所 有学 生在 原有 水 平上 得到应 有 的发 展 ，所 有 学生 都能 够学 有所 得 、学有 所
浅谈课堂教学的有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM构建高效课堂最关注的应该是课堂教学的有效性。
有效的课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变和学生自身的发展。
课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：一、教学目标的有效性教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调整、导向、控制作用。
课堂教学目标的制订要在领会课程标准精神、深入钻研教材、把握教材重点和难点、充分了解学生的认知水平的基础上，以人的发展为本，以培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才为依据，按照教学目标分类的有序性、连续性、层次性制订出每节课认知目标、技能目标、情感目标。
同时，也要根据不同的教材内容、不同的学习水平分成不同层次的三维目标。
二、教学内容的有效性当前的课堂教学严重存在着“复制、粘贴教材内容”，教学内容缺乏开放性。
教学内容的封闭，使学生学得寡然无味。
所以教学内容应该从封闭走向开放，由课堂走向生活，师生都应是教材的创作者，教学过程也应成为教学内容持续生成与转化的过程。
只有这样，才能使我们的课堂教学内容更贴近学生的生活，为学生喜闻乐见，才能使我们的课堂教学更好地从学生的身心特点出发，切入学生的生活体验和已有知识，设计出富有生活气息、生活情趣的教学活动，才能使学生真真切切地感受到知识在生活中的应用，生活中处处有知识的存在。
三、教学方法的有效性有效的教学方法应贯穿于课堂教学的全过程。
要真正起到创设情境，激发情趣，促进学习的作用。
课堂教学过程中，要注意结合学生的实际创设问题情境，使学科知识尽可能由实际问题引出，贴近生活提出问题，结合生活中的实际应用，引导学生联系实际发现问题并解决问题。
课堂教学过程中，要用好教学媒体，搞好信息技术与各学科教学的整合，通过教学媒体，创设情境，激发兴趣，提高教学效率。
教师要根据实际条件把传统教学媒体和现代教学媒体相结合，不断提高课堂教学的知识容量并使知识的传授更形象、直观、生动、有趣，更利于学生的知识建构。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都面临的挑战。
在现代教育环境中，学生们的学习方式和需求正在发生变化，所以教师需不断更新自己的教学策略。
本文将从以下几个方面，探讨如何提高课堂教学的有效性。
（一）激发学生的学习兴趣学生对于一个新的知识点可能会感到沮丧或乏味。
教师需要用一些方法激发学生的学习兴趣，使他们对课程保持关注。
1. 使用多媒体和互动工具：教师可以在课堂上使用多媒体，如视频、图片和音频等，来引起学生的兴趣。
还可以使用互动工具，如在线投票、小组活动等，鼓励学生积极参与课堂。
2. 引入真实世界的例子：将课堂知识与学生的实际生活联系起来，可以帮助他们更加理解和感兴趣。
教师可以通过引入真实世界的例子，如案例分析、实地考察等，来让学生们更好地理解和应用所学知识。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以通过鼓励学生的积极参与、正面反馈和激励，来创造一个积极的学习氛围。
这将激发学生的学习兴趣和学习动力。
（二）灵活运用教学方法课堂教学是一个复杂的过程，需要教师根据不同的学生和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
1. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生通过合作和互动，共同解决问题和学习知识。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，来促进学生之间的合作和交流。
2. 问题导向学习：问题导向学习是一种学生主导的学习方法，可以激发学生的思考和解决问题的能力。
教师可以给学生提出一个问题或者情境，然后让他们通过探索和研究，来找到解决问题的方法和答案。
3. 情境教学：情境教学是一种将知识应用到真实情境中的教学方法。
教师可以通过模拟情境、案例分析等方式，来让学生在实际情境中学习和应用所学知识。
（三）关注学生差异教师在教学中要关注学生的差异，根据不同学生的学习特点和需求，采取不同的教学策略。
1. 差异化教学：差异化教学是根据学生的学习特点和需求，为不同学生设计不同的学习任务和活动。
教师可以根据学生的兴趣、学习能力和学习方式等因素，进行个别化或小组化的教学。
“三实”促进有效——浅谈课堂教学的有效性策略
比如第一次教 学《 青海高 原一株柳 》 一文 时 ， 我带着 崇 敬 的心情研读 了课 文 ， 并把这种崇敬 心情 以教学语言 、 教学 方式去传递给学生 ， 使学生受到 了感染。然 而我在处理这篇 课 文时 ， 为 了课文 的完整性 ， 而选 择一课 时教 完课文 ， 课 堂 容 量很 大 ， 明显有 “ 赶” 的现象 ， 读、 悟 不够充分 ， 有点 到即止 的缺陷 。经验告诉我 ， 对于重难点语 句的理解 ， 学生是 需要 定 的情境体验 才能深入感受 的。因此 ， 第二 次授课时 ， 确 立“ 引导学生 了解柳树 的外形特点及感受 高原 的蛮荒” 为重 点， “ 理解柳树生 情境提示 ，为学生展开想象 的翅 膀 ，跟 随作者 的想象 去描绘高原柳在生存之时遇到 的各 种 困难 ， 同时给学生提 供读说写 的平 台， 扎实有效 地推进 ， 实 现师生与文本的心灵有效对话 。 三、 教 学 反 思 要 朴 实 课堂教学反馈是师生 之间、生 生之间多向信息交流的 动态生成过程 ， 然而 ， 教 师在实 际课 堂中对于反馈的认识和 应用总有些不尽人意 的地方 ，使得学生的学与教师 的教不 能并驾齐驱 。由此 ， 我们必须去研究有效 的课堂反 馈 ， 观察 自己的教学活动状态 ， 对其 作出恰当 的分析与判断 ， 进行必 要的调整和修正 。 《 二 泉映 月》 这篇 文质兼 美 的文章 ， 意 境空 灵 ， 让 人感 动， 但是对 于缺乏生活经验的学生 ， 他们很难深刻领悟文章 的中心 ， 很难体会音乐要传达的情感 。 第 一次授课 ， 我就遭受 到了困境 ， 课文篇 幅长 ， 难点 多 ， 无法有效地 引导学生体会乐曲丰富的内涵 。 我煞费思量。 于 是， 我上 网反 复学 习了特级 教师王崧舟 、 孙双金的课堂教学 实录 ， 通过反 复磨课 ， 采用 “ 先悟情 ， 后入境 ， 再读琴 ” 的教学 思路 ， 先 引导学生充分体会 阿炳 经历的坎坷 ， 抓住一个重点 句“ 渐渐 地 ， 渐 渐地 ， 他 似乎 听到 了深沉 的叹息 ， 伤心 的哭 泣， 激愤 的倾诉 ， 倔强的呐喊 ……” 通 过创 设情境 ， 引导学生 逐层深 入地 体会 语言文字 ， 在反 复品读中感悟 ， 又在感 悟中 去品读 ， 充分理解 阿炳不平 静的 内心世 界 ， 剖析“ 积淀 已久 的情怀 ” 。通过一次又一次地反 思教学中的各个环节 ， 鞭策 自己在教学时注意 自己的各个 方面 ， 使教学达到更优化。 “ 教学永远是一 门遗憾 的艺术” 。任何一堂课 哪怕是千 锤 百炼 的示 范课 ， 只要课后 静静反思 ， 它总会 不足 和遗 憾 ， 只有 在不断找 寻策略 、 解决不 足 、 弥补遗憾 的过程 中 ， 课 堂 教学的有效性才会有 一次 又一次 的提升和飞跃 。
浅谈如何提高课堂教学的有效性
源泉 。教师的知识愈深厚 ， 视野愈宽广 、 科 学素养愈全 面 ， 教学效
果 就 愈 好 。再 次 ， 师爱 是 教 师 人 格 魅 力 的灵 魂 。如 果 说 教 师 的 人 格力量是一种无穷的榜样力量 ， 那么教师 的爱心就是教育成功的 原动力 。近代教育家夏 丐尊说 ： 教育之没有情感 、 没有爱 ， 如 同池 塘没 有水一 样 ， 没有水 就不 能成其为 池塘 ， 没有 爱就没有 教育 。
评价语 言。教师对 自己的语 言 ， 要做 到在上课前认真思考 ， 下课 后认 真反 思 ， 每一句 话是不是发挥 了它最大 的效用 ， 是不是达 到 了 自己想要表达或应该表达到的程度 。如果达不到这个要求 ， 教 师就 必须认真地钻研教 材 ， 厘清认 识 ， 务必达 到精确而独到 的理 解 。通过这样反复地追 问 ， 可 以加 深 自己对教材 的理 解 ， 强 化对 教学 内容的认知 ， 从容地应对课 堂教学 中出现 的知识 性问题 ， 就 可 以让我们 的课堂教学 过程变得更加 丰富多彩 。教师在课 堂教 学提 出问题之前 ， 需要先认真 想一下 ， 自己所提 出的问题是 不是 教学 的急需 ， 会 不会使学生 引发歧 义 ，究学 习的兴趣 。对 自己设计 的过渡语 ， 也 要 考 虑 这 样 的过 渡 是 不 是 非 常 自然 地 引 导 了 学生 的思 维 ， 是 不 是 非常 自然 的教学 拔高 ， 是否 生硬 。对课堂教学 中总结 ， 教 师不 能 自说 白话 ， 既要认真考 虑教 学 内容 ， 又能照顾到课堂 生发而成 的课 堂结 论 。评 价 语 言 是 教 师 与 学 生 交 流 中最 重要 的部 分 ， 也 最 能体现教师 的教育 机智。满堂 的“ 好好先生 ” 式 的表扬 与生硬 的
批评 同样 让学生 摸不着 头脑 ， 同样无 法达 到教育教 学 的最 佳效 果， 因此我们必须锤炼 自己的评 价语 言。教师 的评价语言既要让 学生在 每一次 与教师直 接交流 都得到正 确评价 ， 又要 让学 生在
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
课堂教学有效性心得体会
课堂教学有效性心得体会
在我的经验中，课堂教学是非常有效的学习方式。
以下是我对课堂教学有效性的一些
体会：
1. 教师直接指导：在课堂上，教师可以直接指导学生，解释概念，回答问题，并提供
示范或范例。
这种直接的指导可以帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2. 互动和合作：在课堂上，学生可以与教师和其他同学进行互动和合作。
这种互动和
合作能够促进深入思考和学习。
学生可以通过讨论和分享意见来拓宽自己的视野，并
从其他人的观点和经验中学习。
3. 及时反馈：在课堂上，教师可以给学生及时的反馈。
通过课堂问答、小组讨论和作
业批改等方式，教师可以发现学生的问题和困惑，并及时纠正学生的错误。
这种即时
反馈能够帮助学生及时调整学习策略，进而提高学习效果。
4. 激发兴趣和动力：在课堂上，教师可以用各种方法激发学生的兴趣和动力。
例如，
教师可以运用多媒体技术、实践活动和案例分析等方法，使学生产生浓厚的学习兴趣。
学生在兴趣的驱动下，会更加投入学习，从而提高学习效果。
总的来说，课堂教学通过教师的直接指导、学生的互动和合作、及时的反馈以及激发
学生的兴趣和动力等方式，能够提高学习效果。
然而，为了确保课堂教学的有效性，
教师还需要根据学生的特点和需求，不断改进教学方法，并提供适合学生的学习资源
和支持。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
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浅谈课堂教学的有效性
近年来，随着课程改革的深入开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的课堂教学才是有效性教学？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知道多知，从不会到会；在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱岛热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
在此，想结合自己平时的教学实践谈谈对课堂教学有效性的点滴认识。
一、什么样的课堂属于好课堂
当然，有效的课堂就是好课堂。
但是怎样算是有效的课堂呢？如果说完成学习目标就是有效的课堂，那么传统式的教学我看远远完成了教学目标，甚至会超额完成。
因为大量的时间是在完成了目标以后用在练习上，也就是题海里。
不过新课程要求我们要摒弃传统的填鸭式教学，因为传统的填鸭式教学会扼杀学生的个性发展，不利于学生成长。
显然这个有效性就不仅仅是完成应有的学习目标了而是知与行的统一，是对于学生学习品质的培养、个性发展有着密切的关系的。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”心课程理念就完事“授人以渔。
”不过也有好多人这样认为，课堂的有效性就在于学生在一节课40分钟的时间里，学会、掌握这一章节或者一节的内容就算有效了。
譬如数学课学生掌握了这一类型的习题做饭并能举一反三，做出好多题来。
英语课上学生能掌握句型单词等等。
这就算是完成了理论与实际的结合。
的确有效！不过总还是觉得有些缺陷：学生还是为了成绩而学习，为了考试而学习。
忽视了一个问题，学生个性在哪里？学生成绩固然重要，但个性发展和成长更重要。
二、如何提高课堂教学有效性
新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。
而这和人格是在师生、生生的互动中生成的。
有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。
因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生的积极性，使其认知智慧增值。
笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。
（一）、教师要观念转变
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。
教师教学观念业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性作用。
因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。
不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去安经验教学，认真关注学生“是否愿意学习、主动学习、会不会学习。
”用这样的理念去指导自己的教学。
（二）、提倡基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。
因此，新课程强调改变学生的学习方式，（包括自主学习、合作学习、探究学习）学生是学习的主体，提倡学生参与确定的学习目标、学习进度和评价目标，在学习中解决思考，在解决问题中学习。
为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。
在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。
通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
（三）、创设民主和谐的课堂氛围
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人
在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来。
课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。
首先要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。
其次表现尊重每一个学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及教科书的大胆质疑和对自己的超越。
华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我
可以改变我的课堂。
”作为一名普通的教师，我更不能改变这个世界，但我将努力思考，努力贱行，尝试着改变自己的课堂。