小学五年级数学小数乘整数教学反思
小数乘整数教学反思优缺点
小数乘整数教学反思的优缺点
哎呀，说起这个小数乘整数的教学，心头还是有点儿起伏的嘛。
首先说哈子优点，咱们讲这块儿知识的时候，尽量用些接地气的例子，比如买菜算账，一角钱一斤的菜买三斤好多钱？娃儿些一听就懂了，兴趣也来了，这种生活化教学，效果还是巴适得很。
再一个，就是强调步骤清晰，先算整数部分，再点小数点，娃娃们跟到做，一步一步来，不容易出错，基础打得牢。
但是嘞，也有那么几点不足，让人有点儿挠头。
一来，就是有些娃娃对小数点儿的位置搞不清楚，一不留神就点错位了，这还是得加强练习，多让他们动手算，心里头才有数。
二来，就是有些复杂的题目，娃儿们容易畏难，一看长串的小数就怕了，这时候就得咱们老师多鼓励，多引导，告诉他们其实只要一步步来，都不难。
总的来说，小数乘整数这章，还是要多结合实际，多练习，娃娃们才能真正掌握。
咱们老师也得不断反思，看看哪些地方还可以改进，咋样才能让教学更生动有趣，让娃娃们学得更轻松、更扎实。
教学这条路，还长着呢，咱们一起慢慢摸索，慢慢进步吧！。
《小数乘整数》教学反思
《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》是小学数学五年级上册的内容，这部分内容主要是引导学生探索小数乘整数的计算方法，理解小数乘整数的算理。
以下是我对这节课的教学反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过创设生活中的购物情境，引出小数乘整数的问题，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
例如，以买文具为背景，提出“一支铅笔0.8元，买3支铅笔需要多少钱？”这样的问题，让学生感受到小数乘整数在生活中的实际应用。
2. 重视算理的理解在教学过程中，我注重引导学生理解小数乘整数的算理。
通过将小数转化为整数进行计算，再根据因数的变化确定积的小数点位置，让学生明白小数乘整数的计算方法与整数乘法的联系和区别。
例如，在计算0.8×3时，先把0.8元转化为8角，8×3=24角，再将24角转化为2.4元，从而让学生理解了小数乘整数的计算过程。
3. 多样化的教学方法为了让学生更好地掌握小数乘整数的计算方法，我采用了多样化的教学方法。
如自主探究、小组合作、直观演示等。
在自主探究环节，让学生独立思考如何计算小数乘整数；在小组合作环节，让学生交流自己的计算方法，共同解决问题；在直观演示环节，通过多媒体课件展示小数乘整数的计算过程，帮助学生理解算理。
4. 及时巩固练习在教学过程中，我及时安排了巩固练习，让学生通过练习加深对小数乘整数计算方法的理解和掌握。
练习的设计有针对性，从简单的口算到笔算，再到解决实际问题，逐步提高学生的计算能力和应用能力。
二、不足之处1. 对个别学生的关注不够在教学过程中，虽然我注重了全体学生的参与，但对个别学习困难的学生关注不够。
在小组合作学习时，这些学生可能没有充分参与讨论，导致他们对知识的理解不够深入。
在今后的教学中，我要更加关注这些学生，给予他们更多的指导和帮助。
2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，由于在讲解算理时花费了较多的时间，导致后面的练习时间相对较少。
有些学生在练习中还存在一些问题，没有得到及时的纠正和指导。
小数乘法教学反思 小数乘法教学反思(优秀15篇)
小数乘法教学反思小数乘法教学反思（优秀15篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？本页是勤劳的小编给大家整理的15篇小数乘法教学反思的相关范文，仅供借鉴。
小数乘法教学反思篇一人教课标版小学五年级数学教材一单元安排的小数乘法主要内容分为小数乘整数、小数乘小数、利用小数乘法解决问题、积的近似数、连乘、乘加、乘减、整数乘法运算定律推广到小数乘法等几个知识点！回顾这一个单元的教学，发现学生主要存在以下困惑：一、在小数乘小数的知识点上，学生由于受小数加减法计算“相同数位要对齐”知识的影响，习惯性的列竖式计算过程中也把小数点对齐了！结果造成计算的错误！二、在按照整数乘法计算出结果后，末尾出现“0”时，有部分同学没有掌握好点小数点与去“0”的先后顺序！在作业中出现了先把“0”去掉后再点小数点的错误！三、同学能够理解“一个非0数乘以大于1的数，积比原来的数要大；一个非0数乘以小于1的数，积比原来的数要小”这一性质，但不能做到灵活运用！同学们在处理756x0.9○756这一类型题目时，还停留在通过计算得出左边结果再比较的认识上！以上是在进行小数乘法这一单元教学过程中发现学生主要出现的问题！而掌握得比较好的知识点则是积的近似数、连乘、乘加、乘减以及整数乘法运算定律推广到小数乘法几点上！对策：针对一种情况，个人认为可以通过专项小数乘法与小数加减法的强化训练和对比训练来帮助学生区分小数乘法与小数加减法在计算的过程中的区别！第二种情况：明确小数乘法计算方法与步骤！第三种情况：通过例题，帮助学生发现○左右两边相同数，再从判断○左边另一个因数是否大于1，较后确定选择大于或者小于符号！小数乘法教学反思汇总篇二分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
1.明晰分数乘法的意义。
分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。
小数乘整数教学反思
小数乘整数教学反思小数乘整数教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的小数乘整数教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数乘整数教学反思1今天是学生学习小数乘法的第一课时，让学生理解小数的意义与整数相同学生很容易理解，而怎样确定积的小数位数。
学生能不能很好理解呢？进入课堂之前我已经思考了很久，并且为此进行了精心的教学设计。
在课的开始，出示一个乘法算式：师：18×3问：18×3表示什么？生：3个18相加的和是多少？或18的3倍是多少？接着出示例题提出问题：要求：夏天买3千克西瓜要多少元？怎样列式？0．8＋0．8＋0．8或0.8×3那谁能说说0.8×3表示什么？生（3个0.8相加的和）这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
而后，我提出挑战：你能算出0.8×3的结果是多少吗？先让学生说自己的想法并交流：生1：把0．8扩大10倍当做8，用8乘3得24要想使积不变，积要缩小10倍。
生2：把0．8元转换成角计算。
在学生充分讨论的基础上，板书出竖式：提出先用加法竖式算，在用乘法算。
这样做不仅使学生感受到用乘法计算不仅简单外，更重要的是让学生感受到小数乘法的积与加法结果之间的联系。
加法和是一位小数，0.8×3的积是一位小数。
接着又出示：2.35×30.9×4两个算式要求先用加法计算，在用乘法计算。
让学生更进一步感受加法和是一位小数，0.8×3的积是一位小数。
最后学生观察得出积的小数位数与因数的小数之间的关系。
既：因数有几位小数积也有几位小数。
这节课学生是真正课堂的主人。
是“知识意义的主动建构者”计算课不是一味的算，要明白算理”需要“悟”。
因此，在注重计算方法的掌握，计算技能的提高的同时，更强调对算理的理解和感悟。
《小数乘法》单元教学反思(通用13篇)
《小数乘法》单元教学反思(通用13篇)作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写?以下是小编精心整理的《小数乘法》单元教学反思，欢迎大家分享。
《小数乘法》单元教学反思1五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的.不足，需要反思过去，成就未来。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍;平时作业有学生总也会出现拖拉现象;作业正确率不高;计算性错误屡错屡犯;对于简便计算中乘法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把加号改写成乘号;对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。
1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力;2、知识性内容讲的过多;(多些体验，少些灌输。
)3、课堂教学形式不够灵活;(应使用多种形式。
)4、作业一开始没有全部抓住，有松懈;(正在改善中。
)5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快。
(正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品。
)《小数乘法》单元教学反思2小数乘法这个单元总算上完了。
我原以为这个单元学生学习起来应该很轻松，因为这个单元是在整数乘法的基础上进行学习的，只要掌握了整数乘法，在整数乘法的基础上数出小数位数，点上小数点就可以了。
但从本单元的学习来看，学生掌握得一点也不好，本来只有7课时的内容，上了10课时才勉强上完，而且还有几个同学作业没完成。
个别同学出现的问题是：1、计算结果中末尾有0时，仍有同学先把0去掉再点小数点，出现小数点定位错误;当出现小数乘整数时，有个别同学数小数位数时，把这个整数也当成和小数相同位数的小数，如3.76×14，就有同学数成了4位小数。
五年级数学上学期第一单元小数乘整数教学反思
五年级数学上学期第一单元小数乘整数教学反思五年级数学上学期第一单元小数乘整数教学反思（精选17篇）在现实社会中，教学是我们的工作之一、反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是本店铺整理的五年级数学上学期第一单元小数乘整数教学反思，欢迎阅读与收藏。
五年级数学上学期第一单元小数乘整数教学反思 1小数乘整数，例题出示了买风筝的情境，3.5X3.对于例题，学生学的不难，算理也能理解。
接着的做一做 1.是笔算，整数都是一位数。
做一做2的第3题，整数是两位数，2.3X12.教材上呈现的是竖式的形式。
学生基本上会做，但是课堂上我忽略了对位的问题，没有让学生说说“你有什么疑问吗？”因为此时学生与小数加减法的对位混淆了起来。
当做练习的12.5X42让学生独立去列竖式时，有10个光景的学生不知道如何去对位。
其实做一做是对例题的一个提升、一个补充，在教学中我们不能轻易让它就这样过去，有时它也存在着新的知识点，所以要谨慎对之。
1、小数乘小数这一课时是教材的例题3、例题4.我觉得两个例题应合并为一课时比较合适，因为例题3小数乘小数让学生讲算理，明白怎样去算？接着做一做练习3题，例题4是选取做一做的1和3作为例题，让学生进行总结小数乘法是怎样算的？这样的安排是在学生解决了例题3.再通过3题的练习，归纳方法，因而不能割裂成两课时。
另外，我觉得例题3及两个做一做的6道题目，都有它的局限性，每题所呈现的两个因数的小数位数都是一样的，因此，当学生在练习中做到如：4.25X2.3就不知道如何去对位了，因此我们可以对教材进行修改，把做一做一的0.56X0.04改成0.56X0.4.做一做二的0.29X0.07改成0.29X0.7、2、对于练习中的第5题，单价1.60X7.5.让学生独立去做，有的学生略了小数末尾的0去乘，有的学生没有，我们可以让这两位学生板书，说说为什么一个要在积中点出三位小数，一个只要点出二位小数。
你喜欢哪种算法，为什么？练习第8题，150X25.9，指名学生板书，有的末尾的0先不乘，有的乘，让他们说说你喜欢哪一种，为什么？小结出其实与整数的乘法一样，可以进行简便，把150看做15个十。
《小数乘整数》教学反思
《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》教学反思1本节课的内容是在学生掌握了整数的四那么运算、小数的意义和性质以及小数加减法的根底上进展教学的。
由于小数和整数都是按照十进位制位值原那么书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位都可仿照整数乘法的相应规那么进展，只要解决好小数点的处理问题就行了。
成功之处1、建构主问题导学教学流程，使学生学会学习。
学会学习是学生必须掌握的一项技能，一个人在学校学习的知识百分之八十终生用不上，那我们为什么还要在学校孜孜不倦地学习呢？我们实际上一直在学习一种学习的方法。
因此，在本节课上初步构建主问题导学——交流释疑——归纳总结——当堂检测教学流程。
2、找准知识衔接点，降低学生学习难度。
小数乘整数的知识起点就是整数乘法，让学生联络前面的知识，一方面沟通新旧知识间的联络，另一方面让学生依托原有知识解决新问题，降低学生学习的难度。
本节课的'内容学生通过自学课本，小组交流，很轻松地解决了知识架构的问题，小组成员之间的智慧共享、思维碰撞，点燃了学生学习的求知欲，学生学习主动性增强，脸上也露出合作学习，分享成果的喜悦。
缺乏之处1、教学流程的时间把握上，再进展适度调整。
2、个别学生在列竖式计算时没有按照整数乘法的形式，而是割裂了与整数乘法竖式的联络，出现了形如12、5×42=的形式。
再教设计1、在教学中不仅要关注教学的重难点，还要考虑学困生易犯的知识错误，全面细致设计每一步的教学环节，增强课堂45分钟的教学效益。
2、教学流程改为：主问题导学〔5分钟〕——交流释疑〔10分钟〕——归纳总结〔5分钟〕——当堂检测〔25分钟〕《小数乘整数》教学反思2《小数乘整数》是人教版五年级数学上册第一单元《小数乘法》的第一课时，是在学生已经学过整数乘法及小数的意义和性质的根底上进一步学习的。
课始，先复习积随因数变化规律、和小数的性质为新课做铺垫。
情境导入新课后，学习课本第2页例1时，首先让学生根据以前学过的知识研究3.5×3等于多少。
小数乘法教学反思（精选6篇）
小数乘法教学反思（精选6篇）小数乘法教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小数乘法教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小数乘法教学反思1在教学前，我对学生可能出现的问题预设的不是很充分，本以为学生已经会计算多位数的乘法，只要让学生理解了“积的小数位数是两个因数小数位数之和”后就可以轻而易举的掌握小数乘法计算了，可是教学下来学生练习中出现的情况却让我始料不及。
总结起来大致有以下几种：1、对位问题：初学时，小数乘法的对位也遵守小数加减法的对位方法，造成乘得的积的末尾对位不准。
随后，计算小数加减法时按照小数乘法的对位方法，造成不同计算单位相加减的错误。
2、0的问题：一是在竖式计算过程中，因数中的零也去乘一遍，不会简便了;二是，小数乘整十、整百之类的数，先按整数乘法的方法乘出积后，不把整十、整百数后面的零落下来就点小数点，点上小数点后再添零，随后又根据小数的性质划去。
3、计算上的失误：做题马虎、不仔细。
看成整数乘法算好后，忘加小数点;或小数点打错位置;做完竖式，不写横式的得数等。
面对这些情况，我想，如果在课前对学生的知识基础进行一个课前预测，对学生有了充分的把握，课堂的效率会高一些。
今后教学中我要注意：1、要进一步突出学生的主体地位。
这一阶段，教师主导性太强。
在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因。
如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。
或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。
2、新授前的复习铺垫要充分。
如果相关复习不够到位，一方面是不利于学生从旧知上迁移出新知识;另一方面是学生就不能清楚新旧知识间的联系与区别。
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小数乘整数教学反思
五年级数学教案
小数乘整数实际应用在生活中随处可见，现在的数学课堂教学在一定程度上存在着以课堂为中心，教师为中心和以课本为中心的情况。
在本节课的教学中，我打破了枯燥的传统叫法，把数学教学与学生的日常生活经验联系起来，发挥了本班学生的特点，大胆尝试新教法，鼓励学生自学。
●一：搜集生活中的数学素材，调动学生的积极性，提高学习数学的积极性，提
升学习数学的兴趣。
课前，我安排学生到各大超市做调查，收集小数，发票等，使学生学习的数学更贴近生活，贴近实际。
让学生知道数学从生活中来。
●二：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提出一些有针对性的问题，始
终在生活中学数学，如：当教学0.8乘3时，我利用书中原始的教学情境提问：如果每千克西瓜8角，那么买3千克西瓜需要多少钱？学生对于元，角，分之间的进率掌握的已经相当不错，所以，学生易于明白，易于发现规律，掌握算法。
另外，在本部分的教学过程之中，我倡导小组学习，在学生的质疑，讨论，交流中发现问题，搜集问题，解决问题，真正经历了探究的过程，真正把生活中的数学带到了课堂中来，使数学教学活动成了教会学生学，师生合作探究，发现的过程。
三;鼓励学生自己列竖式计算。
在解决如何列竖式的问题上，我首先去了解学生列竖式的写法，尽管学生在尝试列竖式中出现了一些错误，但为学生理解竖式的写法提供了很好的学习素材，帮助学生分析错误的原因后总结出了算法。
这一环节在实施的过程中，速度偏快，应该让学生体会出错误原因，认识到计算时是
按整数乘法的计算法则进行的，因此过程中不点小数点，算出积后再点。
接下来，让学生观察积的末尾有零的情况，体会到应该先点小数点再化简。
最后，让学生总结小数与整数相乘的计算方法。
但他们的数学语言实在贫乏，总结不是很到位。
同时，在练习中，我发现学生会将小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆，学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点，积末尾的0没有自觉化简等。
基于此，我觉得课后的练习还是相当有必要！。