小学数学教学反思
小学数学教学反思(精选20篇)
小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思1 在传统的小学数学教学中，广阔老师在培养学生的计算才能时常常采用机械、重复的题海训练，无视了计算法那么的形成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。
新课程改革以来，局部老师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够理想。
那么，怎样才能进步教学效率，迅速培养和进步学生的计算才能呢?下面及对此展开探究。
一、计算才能的重要性在小学数学教学中，培养和进步学生的计算才能一直是一项重要的教学任务。
其不仅与数学根底知识亲密相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。
只有具备了计算才能，学生才能更好地进展数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。
由此可见，提升学生的计算才能对学生日后的学习和开展有着奠基作用，必须得到应有的重视。
二、如何在小学数学教学中培养和进步学生的计算才能〔一〕培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。
”在小学数学计算教学中，兴趣是培养和进步学生计算才能的第一步。
为了让学生快速掌握计算方法，老师可以在训练形式上下功夫，通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。
另外，在注重训练形式的根底上，老师还可以将数学试题与实际生活联络起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。
有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加专心、认真地学习计算。
2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够，老师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算才能。
比方，在进展完必要的教学内容后，老师可以要求学生根据所学的内容进展稳固拓展训练，每天坚持做10道相关试题，久而久之，既能进步学生的计算才能，又能培养学生坚强的意志。
需要注意的是，在这一过程中，老师要擅长发现学生的思维障碍，帮助他们克制心理因素，通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化，增强学生的计算信心。
小学数学教学反思10篇
小学数学教学反思10篇在小学教学中，数学是一个非常重要的学科。
它不仅能帮助学生学习逻辑思维和问题解决能力，还能提升他们的计算能力和数学运算技巧。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些挑战和困惑。
接下来，我将反思我在小学数学教学中遇到的一些问题，并提出相应的解决方法。
1. 课堂时间不够利用在小学数学教学中，课堂时间是有限的。
我发现有时我过于依赖课本，耗费了很多时间在解释概念和算法上，而忽视了学生的练习和实践。
为了解决这个问题，我决定增加学生的课堂参与度，鼓励他们在课堂上积极回答问题和解决问题，同时减少我自己的讲解时间。
2. 学生对数学的兴趣不高有些学生对数学没有太大的兴趣，他们觉得数学很难，没有趣味性。
为了激发学生对数学的兴趣，我会尽量设计一些有趣的数学问题和游戏，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
我还会鼓励学生互相合作，共同探索数学的奥秘。
3. 不了解学生的学习情况在过去的教学中，我发现有时候我并不了解学生的学习情况。
有些学生掌握得比较快，有些学生则需要更多的帮助。
为了解决这个问题，我决定加强与学生的交流，经常与他们进行一对一的沟通，了解他们的学习进度和困惑，根据不同的情况提供有针对性的辅导。
4. 让学生理解问题的重要性我发现一些学生只注重答案的正确性，而忽视了解决问题的过程。
为了改变这种状况，我会经常强调问题的重要性，让学生在解决问题时注重思考和推理，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
5. 创设数学学习环境为了增强学生对数学学习的兴趣和积极性，我会努力创设一个良好的数学学习环境。
例如，我会布置一些数学主题的墙报，展示学生的优秀作品；我还会组织一些数学竞赛和活动，让学生在比赛中展示自己的数学才能。
6. 教学方法的选择在小学数学教学中，选择合适的教学方法非常重要。
有时候，我发现我过于依赖传统的讲解和练习模式，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这个问题，我会尝试一些新颖的教学方法，如游戏化教学、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学教学反思范文10篇
小学数学教学反思范文10篇作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是小编为大家整理的小学数学教学反思，希望对你们有帮助。
小学数学教学反思1乘法分配律是小学阶段学生比较难理解与叙述的运算定律，但的确又非常重要、运用广泛。
在本节教学过程的设计上我采用了让孩子通过“联系实际、感知建模;分类整理，生成模型;发现规律，举例验证;表示规律，建构模型;概括规律，完善模型;应用规律，感受模型”的探索过程，完成本节的教学任务。
在教学过程中，以突破乘法分配律的教学重点和难点为切入点，对本节课知识的学习起到了举足轻重的作用。
根据自己的教学教训，在平常的教学中，总是发现学生在学习完乘法分配律之后容易出现(a+b)×c=a×c+b的现象仔细研究其原因，其实是学生学的记的只是乘法分配律的外在形式，对公式只不过是表面肤浅的忘记，而没有真正理解乘法分配律内在的数学意义。
因此，我就打破通过观察发现猜想验证概括的传统教学思路，除了在外在形式上认识规律(教材意图)，又从乘法的意义入手，使学生进一步从算式意义方面得出了(a+b)×c=a×b+b×c这样确凿无疑的结论。
让学生对乘法分配律的理解不再只是停留在外在的“形”，而是又进入“质”的深化。
这种教学建立在学生认知规律的基础之上，实现了有效的建立模型突破了本节的第一个难点。
从课后作业可以看出，这种教学效果明显好于以前。
在突破本节第二个难点：乘法分配律容易跟乘法结合律混淆的现象时。
敢于挑战自我，不再泛泛地讲两个规律的区别与联系，而采用反式教学写出25×(4×8)=25×4+25×8的现象，让学生既懂得乘法结合律和分配律的区别，又找到了乘法分配律概念的重点。
在本节课的练习设计上，力求有针对性、有坡度的知识延伸，出示扩展型的练习，对分配律的概念加以升华。
小学数学的教学反思(优秀5篇)
小学数学的教学反思(优秀5篇)小学数学教学反思篇一一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
在教学中，让学生理解数学概念是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的。
基础。
数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学知识的重要组成部分。
在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。
只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。
一、创设求知情境，导人新课从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。
“兴趣”是内在的动机，它是在需要的基础上产生的。
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不可能有主动进取精神，注意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不可能获得理想的教学效果。
因此，在教学中，教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识，处于最佳的心理状态，为教学新概念创造良好的气氛。
二、从具体到抽象，逐步形成概念概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。
因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。
例如，在教学体积概念时，我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大？紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的。
小学数学教学反思20篇
小学数学教学反思20篇小学数学教学反思20篇小学数学教学反思（一）：小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的。
新课标喜爱倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严重脱节的现象提出来的，但并不是否定传统的教学方式。
小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的进取性，有利于培养学生的创造力，提高学生的数学素养与数学实践本事，提高数学教学的有效性。
数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验，学生的学习效率会更高。
本文结合笔者自身的教学经验，探讨小学数学教学的生活化。
数学教学源自于实际的生活，生活生产的提高又为数学教学的发展供给需。
数学与实际的生活紧密的相连、不可分割。
数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。
在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识。
所以，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本事。
一、小学数学教学生活化的必要性1.学生学习状况的要求。
数学学习对于学生的综合发展具有十分重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。
这与传统的数学教学的弊端有着必须的关系。
在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探索的主动性与创新性，实践本事得不到有效的提高。
所以，必须提高小学数学教学的生活化。
2.新的教学教材的要求。
在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。
在小学数学教学教材编写的过程中，更加注重教材与实际生活的联系。
小学数学教学反思(15篇)
小学数学教学反思(15篇)小学数学教学反思1在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。
充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。
师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。
也实现了运用多种方法解决问题的目的。
起到了意想不到的效果。
就本堂课而言，还存在以下问题;1、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些回答，没有预想到。
如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有几只。
说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。
2、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。
3、没有出示一个完整的表格，在引导学生用简便方法调整假设时的讲解上不直观，只有部分优生能理解。
4、由于时间练习量不多，最后一个练习题应有多种结果，也没有一一罗列。
今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给学生于练习。
小学数学教学反思2现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。
教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：１创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
小学数学教学反思范文(5篇)
【第 1 篇】小学数学教学反思范文兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体味。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我时常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如:教《位置》时，在主题图讲完后，我请同学上台表述自己的好朋友的位置，请下面同学们猜一猜他是谁?同学们的学习热情顿时高涨，踊跃举手，争先恐后地到前面来让大家猜一猜他的好朋友是谁？这不仅激发了学生的学习兴趣较好地巩固了本节课所学的知识，同时也对学生进行了团结友爱的思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的神奇。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探索一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思量，在思量中得到逐步提高。
如在教学《数的顺序比大小》时，我让学生猜一猜比 36 大比 42 小的数可能是几？刚开始部份学生认为答案只能有一种，所以回答时只说一个，回答问题的学生多了，他们发现了这道题的答案不是惟一的，再回答类似的问题时，学生可以很快说出全部答案。
因此在教学中以猜为动力可以很好地培养学生思维的灵便性，多样性。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要时常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。
如我在板报上设计了“小小擂台”板块，分小组进行夺红旗比赛，在平时的教学中我设计比赛项目，或者以小组集体成员的力量为小组争得荣誉，或者以个人在活动中的表现为小组争得荣誉，从而培养学生的竞争意识，增强了学生集体荣誉感。
【第 2 篇】小学数学教学反思范文课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
小学数学的教学反思范文(通用6篇)
小学数学的教学反思范文〔通用6篇〕小学数学的教学反思范文〔通用6篇〕小学数学的教学反思1本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的根本理念，坚决不移地施行培养学生创新意识、探究意识和理论才能为重心的素质教育。
转变教研理念，改良教研方法，优化教研形式，积极探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。
1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学老师普遍具有丰富的理论经历，缺乏一定理论作指导，而理论经历只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经历才能称之为经历。
课改已进入第二学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的实在转变，根本理念的根本确立不是一朝一夕就能解决的。
所以，本学期我们仍然加强老师的培训，学习《数学课程标准》，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的根本理念和课程目的。
2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的根底上，组织了老师围绕课题上研讨课。
在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性地使用教材，用活教材。
在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手理论、自主探究、合作交流的学习气氛，能让学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。
3、借助集体的力量，搞好课题研究本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课方案，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作交流。
同时也使“导究式”课堂教学形式在面上得以开花，在点上得以深化。
4、发挥传统优势，搞好数学特色建立本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛；有每两周一期的数奥起跑线；有数学小论文比赛；有数学手抄报比赛；有的数学竞赛。
在这些活动中涌现出许多活泼份子和能手，为学校特色建立出了一份力。
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小学数学教学
在小学数学教学中，教师通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查找自己缺陷，扬长避短，不断改进教学，提升我们的教学水平。
教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。
通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。
所以反思在教学中是非常必要的。
一、教学设计
教师设计教学方案，要坚持以学生为本的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。
在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，在学习这一内容时，可能会遇到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。
例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察、比较、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。
二、课堂教学
再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能
更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。
在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。
教学中，常常会出现一些我们不能预料的问题，我们要及时地反思，启发引导学生克服思维障碍。
三、课后总结
课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。
课后总结反思，一般包括以下三个方面：
1．反思教学成功之处
每一节课螳都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。
如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。
2．反思教学失败之处
再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验有达不到预期的效果，由于某种原因，学生的积极性受到挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。
3．反思学生的反馈
学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的，将学生在学习过程中闪现出智慧的火花，独特见解或是学生的问题，如能力缺陷，思维障碍，以及学生学习中遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于
在以后的教学中，有针对性地实施补救，特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。
教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。
促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型的教师。