小学数学教学中如何转化后进生
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
小学数学教学中后进生的转化策略
小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，总会有一些学生在学习过程中表现欠佳，被称为“后进生”。
对于这些后进生，老师需要采取一些有效的转化策略，帮助他们提高数学学习成绩，激发他们的学习兴趣，让他们实现自我价值。
下面是一些关于小学数学教学中后进生的转化策略。
一、了解每个学生的情况要实施有效的转化策略，首先需要了解每名学生的学习情况。
学生的学习风格、学习兴趣、学习习惯等都会对他们的数学学习成绩产生影响，因此老师需要耐心地观察和了解每个学生。
在了解学生的基本情况后，老师可以更有针对性地制定转化策略，帮助后进生提高数学成绩。
二、提供个性化的辅导根据后进生的具体情况，老师可以制定个性化的辅导计划，帮助他们提高数学学习能力。
对于一些数学基础薄弱的学生，可以采取“因材施教”的方法，加强基础知识的补充和强化。
对于一些数学理解能力较弱的学生，可以采取“循循善诱”的方法，引导他们逐步理解和掌握数学知识。
还可以根据学生的学习兴趣和个性特点，设计有趣的数学学习活动，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
三、鼓励和肯定每一个进步对于后进生来说，他们在数学学习上可能会比其他同学付出更多的努力，但成绩却并不理想。
老师需要及时发现并肯定他们的每一个进步，及时给予鼓励和肯定。
不要因为他们的成绩不好就对他们失望，而应该积极鼓励和支持他们，让他们感受到学习的快乐和成就感，激发他们的学习动力。
四、多样化的教学方法为了更好地帮助后进生提高数学学习成绩，老师需要多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、实践、游戏等多种教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识。
老师还可以借助数字游戏、数学实验等形式，对数学知识进行生动丰富的呈现，提高学生的学习兴趣。
五、与家长进行密切合作学生的学习成绩除了受到学校教育的影响，还受到家庭教育的影响。
老师需要和学生的家长进行密切合作，共同关心和帮助后进生提高数学学习成绩。
如何在小学数学进行中转化后进生
如何在小学数学进行中转化后进生在任何一个学习的群体中，都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形，学生间永远存在差异，因此，在数学教学转化“后进生”的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题。
下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
数学教学中后进生的转化方法一、数学后进生存在是客观的，教师要正确对待每个人都有自己独特的一面，这就是个别差异。
既然把学生看作一个生命，那么，生命之间必然存在众多差异。
无视这些差异，也即无视生命的存在。
学生的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。
作为教师，更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异。
如果教师忽视学生之间存在的差异，在教育教学中滥用知识权力，不关心学生的个人需要和兴趣，不愿为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会，最终就会导致部分学生，尤其是那些不受教师喜欢但个性特征鲜明的学生厌学、逃学甚至弃学的严重后果。
因此，教师应善待学生的差异。
首先，要力求每一个学生发展。
任何一个班级的学生基础不可能完全一致，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。
传统教育往往只重视对少数学生的培养，对其他学生则忽视发展。
这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”，不符合“三个面向”的要求。
为了扭转这种弊端，在分类指导、区别对待的同时，教师应面向全体学生，不放弃任何一个。
其次，要力求学生的每一个方面发展。
学生的天赋是有差别的：有的善于形象思维;有的善于抽象思维;有的文化科学知识较弱;有的动手能力很强;有的在绘画方面有特长;有的有音乐天赋，等等。
根据马克思的观点，人的发展就是人的个性自由而充分的发展，而人的个性是共同性与差异性、统一性与特殊性的统一。
再次，要力求给予学生更多的赏识。
教育学生的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远相信孩子能行。
美国大作家马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。
”这句话并不夸张，人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是成功体验。
小学数学课堂中后进生的转化策略
小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，存在着各种不同水平的学生。
后进生往往面临着数学学习的困难，需要老师采取一些转化策略来帮助他们提高数学学习成绩和兴趣。
本文将介绍一些针对小学数学课堂中后进生的转化策略，帮助他们迅速改善数学学习情况。
一、了解后进生的特点在制定转化策略之前，首先要了解后进生的特点。
后进生在数学学习上通常表现为以下几个方面：理解能力弱，记忆能力差，应用能力不强，思维能力低，对数学学习兴趣不高，学习态度消极等。
了解了这些特点，老师在制定转化策略时可以有针对性地进行改进。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于后进生的数学学习十分重要。
老师可以通过以下几种方式来营造良好的学习氛围：1. 热爱数学。
老师要通过自身的热爱和热情来感染学生，让他们感受到数学的魅力。
2. 鼓励表扬。
老师要及时发现和表扬后进生的进步和优点，给予他们更多的肯定和鼓励。
3. 同理心。
要善于换位思考，站在后进生的角度来理解他们的困难和痛点，给予更多的关心和理解。
4. 团队合作。
让学生在小组学习中共同讨论、合作，培养他们的团队合作能力。
通过营造良好的学习氛围，可以有效地提高后进生的学习兴趣和积极性，促进他们的数学学习转化。
三、个性化教学后进生的数学学习能力和兴趣往往受到了各种因素的制约，因此需要老师对他们进行个性化教学，满足其不同的学习需求。
1. 因材施教。
了解每个后进生的学习特点和水平，有针对性地提供适合他们的教学内容和方法。
2. 个性辅导。
老师可以通过课后辅导或额外的小组辅导，针对后进生的学习困难进行个性化的指导和帮助。
3. 差异化教学。
在教学过程中，给予后进生不同的任务和活动，以满足他们的不同学习需求和能力水平。
四、多元化教学形式为了提高后进生的数学学习效果，老师可以尝试使用多元化的教学形式，使之更符合后进生的学习需求。
1. 游戏教学。
通过数学游戏的形式，让后进生在愉快的氛围中感受到数学的乐趣和魅力。
2. 实践教学。
小学数学课堂中后进生的转化策略
小学数学课堂中后进生的转化策略作为小学数学老师，我们经常会遇到一些学习较差的学生，他们在数学课堂上往往表现不佳，成绩也不理想。
对于这些后进生，我们需要采取一些专门的转化策略，帮助他们提高数学学习能力，激发他们对数学的兴趣，从而达到提高成绩的目的。
下面就来探讨一下小学数学课堂中后进生的转化策略。
一、了解学生的情况了解学生的情况是非常重要的。
我们需要了解学生的学习习惯、学习能力、数学基础知识的掌握情况等。
通过一些测试或者学生自我评价的方式，了解学生对数学学习的态度和情况。
只有充分了解学生的情况，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立信任关系与学生建立良好的信任关系是进行转化的前提。
我们需要在平时的教学中多与学生交流，倾听他们的想法，帮助他们解决学习中的疑惑和困难，建立起对学生的信任和尊重。
只有让学生感受到老师对他们的关爱和支持，他们才会更加愿意接受我们的教育和帮助。
三、因材施教针对后进生的特点和情况，我们需要因材施教，给予他们更多的关怀和帮助。
对于学习能力较差的学生，我们可以采取小班教学或者个别辅导的方式，给予他们更多的专门指导。
我们还可以根据学生的不同特点，采取灵活多样的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
四、激发学习兴趣激发学生对数学的兴趣是提高学习效果的重要途径。
我们可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式，引导学生主动参与数学学习。
在教学中，我们可以采用趣味性强的数学游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们对数学的兴趣。
我们还可以通过展示一些数学奇思妙想的问题，或者讲解一些与生活实际相关的数学知识，让学生认识到数学的重要性和应用价值，从而培养他们的学习热情。
五、及时帮助和鼓励在学习过程中，后进生可能会遇到各种困难和问题，我们需要及时给予他们帮助和鼓励。
无论是在课堂上还是课后，我们都要对学生的学习情况给予关注和引导，帮助他们解决学习中的问题。
在遇到困难时，我们要耐心地给予引导，鼓励他们克服困难，不断努力。
小学数学后进生转化措施
小学数学后进生转化措施转化后进生的措施后进生因研究基础差、研究方法不当、缺乏研究动力等原因，常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理问题。
他们把研究看成是苦差事，报以厌倦、懈怠的消极态度。
在课堂讨论中，他们往往不愿意参与，原因有很多，例如害怕被批评、被嘲笑等。
针对这些问题，教师需要做到以下几点：一、消除心理障碍，强化参与意识。
后进生转化工作是一项艰巨的工作，需要教师重视非智力因素的培养。
教师不仅要教好课程内容，还要关心、热爱后进生，与他们建立情感共鸣，使他们喜爱研究。
此外，教师还应利用学科特点，对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而激发学生的研究动机，提高学业成绩。
二、激发学生的研究兴趣，创造参与条件。
在教学过程中，教师应利用多媒体等教学资源，激发学生的研究兴趣。
同时，教师还应营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，让学生感到轻松、愉快，自觉地参与教学过程。
在讨论研究中，教师应以长辈、朋友的身份去关心、爱护学生，特别是后进生，与他们多接触、多谈心、交朋友。
在小组讨论中，教师应教育学生尊重他人，无论后进生的设想和发问有多离奇、低水平，都应给予真诚的帮助和鼓励。
三、提供成功机会，诱导参与机会。
研究成功是促进后进生努力研究的动力。
因此，教师应了解每个学生的基础，给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，让他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。
四、优化组合，确保参与研究。
教师应根据研究内容、学生的研究基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小组。
编组时，教师可以采用不同的形式，确保每个学生都有机会参与研究。
1) 师生组合是一种有效的教学方法，可以将后进学生与老师一起组成一个小组，通过提示和暗示的方式帮助他们克服研究难点和重点，使他们的意见完整、语句通顺。
但是老师在这个过程中需要注意平易近人，让学生接近自己，并且要有耐心等待后进生先做出反应。
同时，老师也要多用鼓励的语言、赞扬的目光和商量的口气来激励后进生。
小学数学课堂中后进生的转化策略
小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学作为基础学科，对于小学生来说非常重要。
然而，总有一些学生在数学学习中表现不佳，成为所谓的“后进生”。
针对这些后进生，我们需要制定一些转化策略，帮助他们从原来的状况中走出来，改变学习状态，提高学习效果。
一、耐心细致地辅导幼儿园时期，老师的辅导很耐心，循序渐进地教授每个学生。
但是，小学阶段很多老师却缺少细致周到的辅导，只是在讲课时示范，然后再让学生自己去做。
这对于一些较慢的孩子来说可能是迷惑的，感到力不从心。
因此，老师要细心地帮助后进生，在课堂上把他们的需求当作优先任务。
可以发现学生的错误和不足之处，有针对性地进行提醒、纠正和指导。
做题时老师可以边给答案，边指导学生如何正确解题，这样有助于学生的理解和记忆。
当然，在课堂时间内，老师的教学任务非常繁重，有时需要督促那些优秀的学生，使课堂不至于过于单调。
所以老师应该独立出一部分时间，对后进生进行个别指导。
可以利用晚自修或课余时间进行。
通过有计划的一对一指导，可以反复讲解和示范，使学生能够掌握一些基础知识。
二、提供详细的习题解析学生在做题时经常会犯错误，如果没有及时的纠正，就可能导致学习的滞后，甚至失去信心而放弃。
因此，老师需要提供详细的习题解析，让学生对改错的具体操作有更深刻的认识。
解析的方式可以有多种，例如画图、举例说明，同时可将习题分析成几个小题目，让学生更好的理解。
除了习题解析，老师还可以根据每个学生的实际情况经常帮他们检查作业，找出他们犯的错误。
（当然，不要只看结果，有时候结果正确却有误解，也需要具体分析）。
这种检查可以使学生更加重视自己的作业，并且对缺陷有更准确的认识。
三、激起他们的兴趣和动力有些孩子学习数学时遇到困难，就开始怀疑自己的能力，甚至变得厌倦、沮丧。
在这种情况下，老师要想办法调动他们的兴趣和动力。
可以让孩子在游戏中学习，采用新颖、富有创意的教学方法，避免单调乏味，以及枯燥的数学知识。
例如，在教授“分数”的时候，可以通过折纸、绘画等方式让学生尝试求一半、三分之一、四分之一等。
小学数学教学中要怎么转化后进生
小学数学教学中要怎么转化后进生在中国的教育体制中，后进生是难以避免的，后进生的变化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。
作为一名老师，后进生问题在小学数学教学的过程中是最难啃的骨头。
下面给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中怎样改变“后进生”一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性1、加强教学直观性美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
例如：在教学“圆的面积”时，我们可以通过课件出示一个长方形，再进行动画演示将其剪切、移动成一个近似圆形，然后让学生把自己的圆剪成若干等分，拼成一个长方形，再让学生观察讨论，面积、圆的半径、长方形的宽、圆的周长的一半、长方形的长它们之间的关系。
让学生总结出它们的面积公式。
有一个直观的感受，对学习这个知识点有更多的兴趣。
因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2、运用教学情境，让教学生动、有趣兴趣是最好的老师。
教学中要特别关注后进生的学习情绪，改变枯燥无味的语言讲课，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发后进生的学习兴趣，多关注他们，调动他们学习的主动性、积极性，使他们的注意力，精力能够集中。
不再像以往一样开小差，“坐飞机”。
我尽量在教学中做到声音抑扬顿措，运用肢体语言引起学生的注意。
利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。
如：教学加、减混合云算时，通过公共汽车上、下客来进行。
在教学元、角、分时，我就模拟购物活动，让学生来参与。
另外，把现代教学手段引入课堂，利用教具学具、投影仪、电脑课件等工具让学生动手操作，亲身体验。
使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感交流后进生他们往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。
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小学数学教学中转化后进生的“小策略”
在小学数学教学中经常会碰到数学基础差的后进生，如何转化后进生，提高后进生的数学成绩是教育教学中一个值得关注和研究的问题。
后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，由非智力方面的。
后进生共性问题是，一般对基本概念，公式模糊不清，自学能力较差；同时缺乏学习积极性，对老师布置的练习，作业马虎应付，遇到困难问题不予探究，抄袭完事，解题时不遵循一定的解题步骤，过程缺乏逻辑性，不能说明解题的依据。
由于基础差，导致他们对学习缺乏主动性，自觉性和自信心，死读死记不求甚解，久而久之丧失学习的信心，从此就会怕学厌学，严重影响了数学思维能力的发展。
因此，转化后进生，首先要矫正他们的不良学习习惯，更重要的是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需求，这是一项长期而艰苦的工作，也是每一位教师应尽的职责。
根据我近几年的数学教学，摸索出几点看法。
一、树立后进生的自信心和自尊心
数学成绩差的学生，都具有其他学科成绩差学生共同的特点，由于学习成绩差，懒惰，经常受到同学的嘲笑，老师的批评和家长的指责。
往往性格内向，孤单失群，学习上体验不到成功的乐趣，会影响数学教学工作的顺利开展，严重影响教育教学质量。
要做好转化后进生的工作，教师首先应从思想上把以前对后进生的观点彻底改过来，在具体转化后进生的过程中，教师要善于发现后进生的闪光点，学生在学习中取得每一点进步，教师都要及时加以表扬和鼓励，让后进生体会到“我并不比别人差多少”，“通过努力，原来我一样能够取得好成绩，得到老师的表扬。
”这样，既增强了后进生的自信心，又调动了后进生学习的积极性。
比如，我班学生王生程，经常不按时完成作业，作业质量差，发言不积极，和同学们交流也很少。
一次又没完成作业，我一生气让他趴在讲桌上我盯着让他做口算题卡，我发现该生计算能力强，我脱口而出：“原来你是数学小天才啊！”该生顿时两眼发光，此后我不断鼓励他认真听讲，努力学习，不懂就问，数学并不是他们想象中那么难，上课多提问，让他讲题给其他同学听，该生数学成绩突飞猛进。
让后进生从思想上转变对数学学习的观念，激发学生学习数学的兴趣，产生我要学好数学的动机，树立坚定的信心，相信后进生是可以转优的。
二、后进生转化要因人而异
数学后进生形成的原因很多，有的是由于数学基础差一直落后掉队；有的是由于家庭环境的影响先优后差；有的是由于更换了老师而改变了教学方法，学不懂而落后的。
再说每个数学后进生后进的原因和后进的程度不同，因此，教师要对每一位后进学生进行全面细致的调查。
在了解了原因后对症下药进行补救，以他们各自的后进程度为始点进行辅导，弥补他们应该掌握的数学基础知识，赶上新的教学要求。
克服对后进生急躁冒进的情绪，不轻易对后进生加大，加重作业量，注意检查后进生的作业完成情况，放低要求，从基础开始根据他们的知识薄弱点，一点一滴，耐心辅导，最终达到转化的目的。
三、长抓后进生的学习习惯
一般来说，后进生没有明确的学习目的，缺乏学习动力，学习态度自然就不端正，依赖性强，大部分是抄袭他人的作业来交差。
对此，教师要加大对后进生良好学习习惯的养成。
要教他们预习，复习甚至作业的方法。
大部分后进生依赖性强，往往对数学概念，公式，定理不熟记或死记硬背，做题时不动脑筋，不问老师同学，甚至放弃不管，对此，老师们要注意多启发，诱导，鼓励学生自己动脑分析问题，
解决问题，逐步提高学生的解题能力进而培养他们独立完成作业的能力。
这是转化后进生的一个重要环节。
四、做好后进生的帮扶工作
这几年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班学生关心帮助后进生，为后进生的学习进步创造良好的学习环境。
如组织学习得法的学生为后进生介绍经验，由学优生组成促学小组，帮助后进生完成作业，建立学习小组，利用课外活动开展合作交流合作活动；选择品学兼优，自制力强，热情耐心的学生和后进生结对帮扶，课后充分发挥“小老师”的作用，对后进生实施“一对一”帮教，差生对这些“小老师”无隔阂，无拘无束，后进生乐于接受。
反过来，也促进了优等生的学习，是一件一举两得的好事。
“不积跬步，无以至千里。
不积小流，无以成江海。
”后进生的转化工作不是一蹴而就的，而是要长期抓，反复抓才见效。
所以，在转化数学后进生的过程中，教师要以坚定的信心、真情的爱心、足够的耐心面对数学后进生，诲人不倦，尽最大努力做好数学后进生的转化工作。
相信，精诚所致，金石为开，后进生也会转变成优秀生。