多样导入-让小学美术课堂焕发活力
巧用多媒体让小学美术课更具活力
巧用多媒体让小学美术课更具活力随着科技的不断发展，多媒体已经成为了当今教育领域中不可或缺的一部分。
在小学美术课上，如何巧妙地运用多媒体，让课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，成为了每位美术老师需要思考的问题。
下面我们将介绍一些巧妙运用多媒体的方法，让小学美术课更具活力。
1. 利用视频展示艺术作品多媒体中最常见的就是视频了，在美术课上，老师可以通过播放一些有关艺术作品的视频来激发学生的兴趣。
比如可以播放一些著名画家的作品，让学生了解不同的绘画风格和艺术特点。
老师也可以利用视频展示一些当代艺术家的作品，让学生对现代艺术有更深入的了解。
2. 利用图片讲解绘画技法在介绍绘画技法的时候，老师可以通过多媒体播放一些相关的图片，比如素描、水彩、油画等不同材料的作品，让学生对绘画技法有更直观的认识。
也可以通过图片的对比展示不同艺术作品的特点和风格，让学生能够更好地理解美术作品。
3. 利用动画讲解艺术知识在美术课上，老师可以通过制作一些简单的动画来讲解一些艺术知识，比如讲解绘画的基本构图原则、色彩搭配方法等。
动画的形式生动有趣，能够吸引学生的注意力，让他们更容易理解和记忆。
4. 利用音频介绍艺术故事在美术课上，老师可以制作一些有关艺术故事的音频，比如著名画家的生平故事，一些有趣的绘画故事等。
通过音频的形式，让学生在听故事的也能够了解一些艺术历史知识，激发学生对美术的兴趣。
5. 利用互动游戏培养学生的绘画技能在美术课上，老师可以设计一些互动游戏，通过多媒体的形式让学生进行绘画创作。
比如可以设计一些绘画题材的互动小游戏，让学生在游戏的也能够培养他们的绘画技能，加深他们对美术课的印象。
6. 利用网上资源进行艺术作品展示在美术课上，老师可以利用互联网上丰富的资源，进行艺术作品的展示。
比如可以利用一些艺术作品网站，展示一些经典的绘画作品，让学生可以通过互联网了解更多的艺术作品，扩大他们的视野。
在利用多媒体进行美术课教学的过程中，老师需要注意以下几点：1. 控制时间，不能过度依赖多媒体多媒体是教学的辅助手段，不能完全取代教师的角色。
巧用多媒体让小学美术课更具活力
巧用多媒体让小学美术课更具活力小学美术课一直以来都是孩子们喜欢的一门课程，通过绘画、剪纸、手工等形式，培养孩子的创造力和审美能力。
有的时候，美术课可能显得稍显枯燥，缺乏足够的活力和吸引力。
在这种情况下，我们可以巧妙地运用多媒体技术来让小学美术课更具活力，激发孩子们的学习兴趣。
我们可以利用投影仪和幻灯片让美术课更生动。
老师可以事先准备好许多与当天课程内容相关的图片，用幻灯片形式展示给孩子们观看。
当老师讲解宇航员的绘画时，可以放映一些与宇宙和太空相关的图片，如宇宙飞船、星星和行星等。
这样一来，不仅可以让孩子们更好地理解和接触到宇航员的形象，还能够激发他们的联想和想象力。
我们可以结合音乐和视频来增添美术课的活力。
在学习绘画风景时，我们可以播放描绘风景的音乐，并展示一些美丽的自然风景视频。
这样一来，不仅可以让孩子们更好地感受到自然的美丽，还能够激发他们对绘画的兴趣和热情。
我们还可以播放一些讲解艺术家和名画的视频，让孩子们了解到更多的艺术知识和历史背景。
我们还可以利用计算机和互联网资源来丰富美术课的内容。
通过上网搜索，老师可以找到许多与美术相关的互动课件和游戏，如绘画模拟软件、涂色游戏和拼图等。
这些资源不仅可以让孩子们参与还可以让他们以更加轻松和有趣的方式学习绘画技巧和知识。
我们还可以组织一些与美术相关的活动和比赛，将多媒体技术融入其中。
可以组织一次绘画比赛，让孩子们能够用电子画板进行绘画，然后通过大屏幕展示作品，由全班同学进行投票评选。
这样一来，不仅能够增加孩子们对美术的热情和参与度，还可以让他们学会欣赏和评价作品。
通过巧妙利用多媒体技术，我们可以让小学美术课更具活力和吸引力。
不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的审美能力和创造力。
多媒体技术的应用需要合理掌握，不能过度依赖，要根据教学目标和课程内容的需要进行有效运用，才能达到最好的效果。
希望通过这些方法，能够让小学美术课程更加生动有趣，让孩子们在愉快的学习中不断成长。
多样导入,让小学美术课堂焕发活力
多样导入，让小学美术课堂焕发活力作者：曾慧来源：《求知导刊》2015年第22期新颖丰富的导入能够激发学生的学习兴趣，更让课堂焕发生命的活力。
导入是课堂教学中的重要组成部分，考虑到小学生喜欢新颖、富有变化的学习方式，为此，教师要设计多样导入，激趣的同时让课堂更精彩，让学生以更为积极的姿态融入课堂。
本文拟结合苏少版小学美术课堂教学实例，深入分析多样导入，让美术课堂焕发活力，精彩从“头”开始。
1.情境导入，激发学习兴趣创设情境导入能够营造一种独特的学习氛围。
教师将美术内容隐藏在情境中，利用丰富的呈现方式展示情境，让学生不自觉进入情境，体验情境内容，从而诱发出强烈的学习兴趣。
等到学生入境后，教师要结合美术学习内容，设计相关的问题，刺激学生的求知欲，从而收到良好的导入效果。
例如，在学习苏少版小学四年级美术“节日”这一课时，教师以情境导入方式，成功将学生的学习兴趣激发出来。
首先，教师与学生一起装扮教室，挂上一些与中国传统节日相关的饰品，贴上窗花、对联等，让学生沉浸在浓浓的节日氛围中。
其次，教师利用多媒体视频播放中国不同的节日视频片段，让学生感受浓郁的节日氛围，从而激发学生参与课堂的兴趣。
最后，教师设计问题与学生互动。
师：中国的传统节日有哪些？你知道这些节日的风俗活动吗？你能利用美术的形式展示这些节日吗？有了前面的情境内容做铺垫，学生的互动兴趣逐渐浓厚起来，围绕教师设计的问题，积极与其他学生互动交流起来，课堂氛围其乐融融。
在这个案例中，教师从教室区域入手，与学生装扮教室，营造情境氛围；再利用视频辅助情境创设，引出问题，从而让学生的参与课堂的欲望逐渐强烈起来。
2.问题导入，调动学生思维问题导入在小学美术课堂中也较为常用。
课堂开始，教师设计与即将学习的美术内容相关的问题，引导学生通过讨论的方式提前感知美术学习内容，充分调动学生的思维，从而营造积极、愉悦的学习氛围。
在设计问题时，教师要从学生的兴趣入手，还要注重话题与美术教材内容的联系，从而顺利导入新课学习。
让小学美术课堂充满生命活力
＠吉林教 育
让 小学美术课堂充满生命 活力
福建省泉州市鲤城区立成小学 蒋丽清
小学美术新课程标准打破 了传统美术 教学 的知 识框架 ， 强
调通 过 综 合 性 美 术 活 动 的体 验 学 习 ， 导 学 生 主 动 探 求 ， 究 引 研 创 造 ， 用 综 合 性 知 识 技 能 去 制 作 ， 现 和 展 示 ， 起 学 生 对 未 运 表 唤
艺 术 素 养 的 同 时 ， 体 素 质 也 得 到 了较 好 的 提 高 。但 在 实 验 的 整
我 国著名的艺术教育家 丰子恺先生 也 曾说过 ： 我教 艺术 “
科， 张不求直接效果， 注重间接效果； 主 而 不求 学 生 能作 直接 有
用之画， 但求涵养其爱美之 心。能用作 画的一般 的心来 处理生 活， 对付人生， 则生活美化， 人世和平 。此为艺术最大效用。” 由 此可见 ， 美育的 目的不只 是让学生参加美术 绘画， 掌握绘 画技 巧， 重要的是通过美术 教育 培养和提高学 生对 自然美 ， 术 更 艺
的 叶子 。
学生的个性差异。 为此， 我们应该不断创新评价的方式方法。 评 价作品是可以采取 自评和互评相 结合 ， 教师和家长评价相结合 等。只有促进学生 向正确、 恰当 目标 发展 的评价才是有价值的， 否则， 其效果只会适得其反。 呈现 对学生作 品评 价的时候 ， 评价 语 以调动 、 激励 的话语
一
三 式。孩子观察和认识世界
与成 人 不 一 样 ， 们 表 现 作 品 中 的形 、 、 问就 有 其 独 特 的创 他 色 空
造 。同时每个孩子根据个人 的感受， 也会用不同的方式去表现， 如《 早餐》 一课 ， 学生在创作 时， 有的在纸上绘画 ， 的用彩纸剪 有
巧用多媒体让小学美术课更具活力
巧用多媒体让小学美术课更具活力多媒体技术是当今教育中不可或缺的一部分，它为学生提供了一种创意表达的平台。
在小学美术课堂中巧妙地运用多媒体技术，不仅可以让课堂更加有趣和生动，同时也能激发学生的创造力和想象力。
本文将介绍几种巧用多媒体让小学美术课更具活力的方法。
利用投影仪展示艺术作品。
在美术课堂上，教师可以通过投影仪将一些优秀的艺术作品展示给学生。
学生可以通过观察这些作品，了解不同的艺术形式和风格。
教师可以针对作品中的元素进行讲解，如颜色的运用、线条的表现等。
学生还可以通过讨论和分享自己对作品的理解和感受，培养学生对艺术的审美能力和表达能力。
利用多媒体进行艺术创作展示。
学生可以借助电脑、平板等设备进行艺术作品的创作，然后将作品展示到大屏幕上。
这样不仅可以使学生的作品更加直观和生动，还可以增加学生对自己作品的自信心。
学生还可以通过展示自己的作品，分享自己的艺术心得和创作过程，从而增加学生之间的交流和合作。
利用多媒体进行创意课堂设计。
教师可以根据教学内容和学生的年龄特点，设计一些富有创意的课堂活动。
教师可以利用多媒体展示一些有趣的艺术品，让学生通过观察和分析，进行艺术创作。
又教师可以利用多媒体展示知名画家的作品，鼓励学生模仿并进行创作。
这样既可以激发学生的创造力和想象力，又可以帮助学生更好地理解和掌握美术知识。
利用多媒体进行艺术欣赏和评析。
教师可以通过多媒体展示一些经典的艺术作品，让学生进行欣赏和评析。
学生可以通过观察作品，了解作品中的表达意图和艺术手法。
教师可以根据学生的年龄特点和知识水平，进行适当的讲解和引导，帮助学生理解和分析作品。
教师还可以引导学生发表自己的看法和感受，培养学生的艺术鉴赏能力和批判精神。
巧妙地运用多媒体技术可以让小学美术课更加有趣和生动。
通过展示艺术作品、进行艺术创作展示、设计创意课堂和进行艺术欣赏和评析等方式，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的艺术品味和鉴赏能力。
在小学美术课堂中要善于运用多媒体技术，为学生打开一扇通往艺术世界的大门。
巧用多媒体让小学美术课更具活力
巧用多媒体让小学美术课更具活力教育部在《关于全面推进中小学美术教育改革的意见》中指出，要积极推进多元化的教学方式，突破传统的课堂教学，创新实践教学模式，探索出适合美术教育的“艺术+科技”教学模式。
因此，在小学美术课中，多媒体技术被广泛应用，为课堂注入了活力和新颖性。
一、多媒体教学活跃课堂多媒体教学是一种集视觉、听觉、触觉等多种感知方式于一体的现代化教学方式，通过音频、视频、图像等多种媒介形式，将抽象的概念与生动的图像相结合，帮助学生快速理解、记忆、掌握知识。
在小学美术课堂中，多媒体教学可以将美术知识教学与形式教学有机结合，将难以用语言文字表达的美术意境，通过多媒体资源展现出来，使学生在直观上、感觉上、体验上有更直接、更深入、更真实的感受和认知，有效激发学生的学习兴趣和创造潜能，进一步加深学生对美术学科的理解和认识。
二、多媒体素材丰富课程内容小学美术课程注重对学生审美、想象、创造方面的培养。
多媒体素材，无论是来自网络或是原创的作品，都可以为教师的教学提供丰富的素材和资源，使课程内容更加生动有趣，更具可操作性。
课堂教学可以运用多媒体资源展示各个时期的艺术作品，让学生感知和认识对应时期的审美价值，形成美术史观的鲜活感。
再通过老师的点评和引导，增强学生的艺术感知和表现能力。
同时，结合多媒体资源，老师可以设置配乐配字，绘本故事讲解等教学内容，使得课程内容更加有趣、生动、富有感染力。
三、多媒体作品展示激发创意天赋小升初阶段，学生的认知与创造能力有限，同时，他们的想象力和创作能力需要得到相应的启蒙和引导。
多媒体教学在此方面可发挥与传统课堂教学不同的作用，不仅可以呈现优秀的美术作品，同时也可以播放学生个人作品，向更多同学展示他们的创意天赋，让学生之间相互创作、交流、分享经验。
多媒体教学也可为学生提供更加自主、灵活的创作空间。
通过多媒体工具的创意应用，学生可以在网络平台上阅览和吸收更广泛更富有想象力的美术创意案例，实践艺术作品创作，并与全球范围内拥有相同兴趣的同学们交流分享，培养创作技巧和成就感。
趣味性导入,让小学低年级美术课出彩
趣味性导入,让小学低年级美术课出彩【摘要】在小学低年级美术课中，如何利用趣味性导入呢？可以通过故事情境创设引入美术课，让学生沉浸在角色中。
利用游戏元素增加趣味性，让学生在游戏中学习美术知识。
结合音乐和舞蹈提升课堂活力，让学生在音乐节奏中感受美术的魅力。
利用多媒体技术增添新颖视角，让学生通过视频、图片等多媒体形式感受艺术。
开展实践性项目激发学生创造力，让他们亲身体验美术创作的乐趣。
趣味性导入不仅能激发学生学习兴趣，也可以提升美术课教学效果。
通过这些方法，可以让小学低年级美术课变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受艺术的魅力。
【关键词】趣味性导入, 小学低年级, 美术课, 生动, 有趣, 故事情境, 游戏元素, 音乐, 舞蹈, 多媒体技术, 实践性项目, 创造力, 学习兴趣, 教学效果.1. 引言1.1 如何利用趣味性导入让小学低年级美术课更加生动有趣？如何利用趣味性导入让小学低年级美术课更加生动有趣？美术课是培养学生审美情感、激发创造力的重要课程之一。
而对于低年级的小学生来说，他们的注意力难以集中，学习兴趣也较为薄弱。
在美术课中利用趣味性导入是非常重要的。
趣味性导入可以吸引学生的注意力，增加他们的参与度，让课堂更加生动有趣。
在这个过程中，教师需要通过各种方式来营造氛围，激发学生的好奇心和想象力，让他们在轻松愉快的氛围中学习美术知识。
通过趣味性导入，不仅可以让学生更加喜欢美术课，也可以提升他们的学习效果。
在接下来的将介绍一些具体的方法和技巧，来帮助教师更好地利用趣味性导入，让小学低年级美术课更加生动有趣。
2. 正文2.1 通过故事情境创设引入美术课通过故事情境创设引入美术课是让小学低年级美术课更加生动有趣的重要方法之一。
故事情境可以帮助学生进入一个具有情节和背景设定的艺术世界，引发他们的想象力和好奇心。
在美术课上，老师可以通过讲故事的方式，让学生认识一位艺术家或者一个艺术作品背后的故事。
通过介绍梵高的《星夜》作品背后的故事，引导学生了解梵高的生平经历和他的创作灵感，让学生感受到艺术家的情感和创作动机，激发学生对艺术的兴趣和理解。
“导入”点亮小学美术课堂-文档资料
“导入”点亮小学美术课堂精彩的课堂导入不仅能够决定一堂课的成败，还能够影响学生的学习效果。
在小学美术教学中，教师重视课堂导入环节，利用精彩的课堂导入能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生很快投入到课堂教学中，为美术课堂的顺利进行注入活力，让学生在新颖的课堂导入中放飞自己的思绪，陶冶自己的情操。
情境导入，激活思维真实、生动的情境导入，能够给人一种身临其境的感觉，让人们在特有的情境中放松心情，去感受事物的特征。
在美术教学中，教师利用情境导入课堂教学，能够激发学生的好奇心理，激活他们的发散思维，促使学生积极地展开思考，提高学生的想象能力。
在小学美术《动物明星》这一课的教学中，为了吸引学生的注意力，激活他们的发散思维，笔者首先让学生们闭上眼睛，利用多媒体课件为学生播放了各种动物的叫声，在这些叫声中，学生仿佛感觉到各种动物就在自己的身边，对各种动物的叫声都充满了好奇。
随后，让学生们睁开眼睛，播放了动物世界的视频，并让学生试着描述各种动物的明显特征。
学生在视频的感召下，大脑思维被充分激活，这个说：“长颈鹿的脖子最长，猎豹跑得最快。
”那个说：“在陆地上大象的体重最大，变色龙的舌头最长。
”还有学生说：“我还知道眼镜蛇毒性最强，大猩猩最聪明……”在学生们活跃的氛围中，我们的课堂教学进行得非常顺利，教师的教学也显得轻松、有趣。
美术教学中，教师为学生营造一种生动有趣的、具有吸引力的学习环境，能够调动学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学情境之中，让学生的思维在情感认知的基础上被充分的激活，从而充分挖掘他们的思维能力，为课堂教学的顺利进行打下坚实的基础，点亮我们的美术课堂。
游戏导入，引导探究玩，是学生们的天性。
好玩的、有趣的游戏能够激发学生的学习兴趣，活跃他们的大脑思维，让学生们放飞想象，大胆的去探究美术知识。
美术课堂上，教师利用游戏的形式进行课堂导入，不仅能够为学生营造良好的课堂氛围，还能够激发学生的求知欲望，引导他们积极探究新知。
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多样导入,让小学美术课堂焕发活力
新颖丰富的导入能够激发学生的学习兴趣，更让课堂焕发生命的活力。
导入是课堂教学中的重要组成部分，考虑到小学生喜欢新颖、富有变化的学习方式，为此，教师要设计多样导入，激趣的同时让课堂更精彩，让学生以更为积极的姿态融入课堂。
本文拟结合少版小学美术课堂教学实例，深入分析多样导入，让美术课堂焕发活力，精彩从“头”开始。
1.情境导入，激发学习兴趣
创设情境导入能够营造一种独特的学习氛围。
教师将美术容隐藏在情境中，利用丰富的呈现方式展示情境，让学生不自觉进入情境，体验情境容，从而诱发出强烈的学习兴趣。
等到学生入境后，教师要结合美术学习容，设计相关的问题，刺激学生的求知欲，从而收到良好的导入效果。
例如，在学习少版小学四年级美术“节日”这一课时，教师以情境导入方式，成功将学生的学习兴趣激发出来。
首先，教师与学生一起装扮教室，挂上一些与中国传统节日相关的饰品，贴上窗花、对联等，让学生沉浸在浓浓的节日氛围中。
其次，教师利用多媒体视频播放中国不同的节日视频
片段，让学生感受浓郁的节日氛围，从而激发学生参与课堂的兴趣。
最后，教师设计问题与学生互动。
师：中国的传统节日有哪些？你知道这些节日的风俗活动吗？你能利用美术的形式展示这些节日吗？有了前面的情境容做铺垫，学生的互动兴趣逐渐浓厚起来，围绕教师设计的问题，积极与其他学生互动交流起来，课堂氛围其乐融融。
在这个案例中，教师从教室区域入手，与学生装扮教室，营造情境氛围；再利用视频辅助情境创设，引出问题，从而让学生的参与课堂的欲望逐渐强烈起来。
2.问题导入，调动学生思维
问题导入在小学美术课堂中也较为常用。
课堂开始，教师设计与即将学习的美术容相关的问题，引导学生通过讨论的方式提前感知美术学习容，充分调动学生的思维，从而营造积极、愉悦的学习氛围。
在设计问题时，教师要从学生的兴趣入手，还要注重话题与美术教材容的联系，从而顺利导入新课学习。
例如，在学习少版小学五年级美术“吸引人的招贴画”这一课时，教师以问题方式导入新课，取得很好的教学效果。
首先，教师利用多媒体呈现街头随处可见的招贴画，包括“肯德基”“哈利?波特”“蓝猫”等招贴画。
教师利用学生熟悉的招贴画，吸引学生眼球。
其次，
围绕着这一主题容，教师设计相关话题，调动学生思维。
你认为什么是招贴画？你认为应该如何设计吸引人的招贴画？
学生围绕这些问题进行热烈的交流、讨论，从而感知招贴画的相关容。
在学生讨论时，教师要多鼓励学生发表见解，从而为后续的招贴画的学习奠定基础。
3.想象导入，焕发课堂活力
想象导入主要是指教师利用语言带动学生想象，并引导学生利用美术的方式将想象的容呈现出来。
小学生想象力非常丰富，教师可以抓住这一特点，以想象方式导入美术课堂，让美术课堂焕发活力与精彩。
例如，在学习少版小学五年级美术“儿歌和童话故事”这一课时，教师以想象方式导入新课，取得很好的教学效果。
教师带领学生一起欣赏儿歌《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台。
偷油吃，下不来。
喊妈妈，妈不在。
叽里咕噜滚下来。
”
儿歌中含有趣味情景，教师引导学生想象着小老鼠偷油的生动情景，设想偷油的种种方法，并构思儿歌中的有趣画面。
这样的想象活动博得学生的一致欢迎，学生的思维不断跳跃着。
有学生说“小老鼠是架着梯子上去偷油”；有学生说“小老鼠是跳跃着上去偷
油”；有学生说“有一只小老鼠在下面扶着另一只小老鼠偷油”……紧接着，教师顺势切入“儿歌和童话故事”的学习，并引导学生将自己想象的情景以绘画的形式呈现出来，让美术课堂焕发活力。
4.操作导入，享受学习乐趣
小学生不喜欢过于拘束的学习，他们喜欢动一动、玩一玩，从中学习知识，享受学习的乐趣。
为此，教师可以结合美术教材容，设计操作导入，让学生大胆动手操作，享受动手的快乐，从而渐入学习佳境。
例如，在学习少版小学五年级美术“妙用纸盒”这一课时，教师以学生动手操作方式导入新课，取得很好的教学效果。
在上这节课之前，教师布置任务，让学生在上课时自带纸盒（不限制大小、形状等）。
课堂开始，教师引导学生拿出自己带来的纸盒，并动手操作。
师：同学们，你们带来的纸盒形状不一，各有特点。
一个普通的纸盒你能变出什么花样吗？你能用美术的方式让纸盒变得更加具有创意、更有美感、更实用吗？经过教师语言的带动，学生纷纷拿起手上的纸盒，开始构思如何给纸盒来一个“大变身”。
有学生在纸盒上涂鸦；有学生利用剪贴方式给纸盒来个“大手术”；有学生拼接纸盒……在学生获得直接的操作体验后，教师再顺势切入“妙用纸盒”的学习，从而达到一定的导
入效果。
总之，“导”无定法，教师要利用多样化的导入，让小学美术课堂焕发活力。
多样的导入并不提倡教师“生搬硬套”，教师要结合美术教学实际情况，设计适宜的导入，以真正提高美术教学效果。
（作者单位：省市路小学）。