力的作用是相互的教案
力的作用是相互的
力的作用是相互的（教案）【教材分析】：（一）.教材分析从内容上来分析，这一节是学习了弹力、重力、摩擦力这三种具体的力以后，是对前面三节的共性总结。
因为力的作用是相互的是这三种力的一个共性。
从教材编排上来看，是从人的直觉入手，把学生的直觉印象与科学验证相结合，使学生对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。
又用来解释生活中的现象。
充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念。
本节课的设计思想是通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力的作用效果。
让学生从实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会出力作用的相互性。
能用所学知识解释生活现象。
从而培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定的提高。
（二）.学情分析本班人数男生与女生比例是2:1，感性认识不是很难。
而且本节内容通过大量的例子让学生亲身体验，从而使学生对“力作用相互性”的理解不是太难。
本节设置了一系列的动手实验让学生完成后讨论交流也降低了学生的理解难度。
但是对一对相互作用力的特点：“同时性”的理解有一定的难度，教参上设计了一个演示实验，可以通过ppt放映给学生看，从而降低了难度。
【教学目标】知识与技能1.加深理解力的定义。
2.认识力的作用都是相互的。
过程与方法从活动中获取知识，并能用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣。
激发学生用物理知识解决实际问题的热情，并在学习过程中体会交流与合作。
【教学重.难点】认识力的作用的相互性。
【教学过程与分析】将吹足气得气球口松开，果会怎样？说明什么？§8-4 《力的作用是相互的》学案第一部分实验引入情境1：1 欣赏赵本山的《卖拐》“你跺你也麻”学生全体起立，跺脚，并问：“麻了吗？”问题1：提出你感兴趣的问题：情境2：用手压铅笔，手有什么感觉？问题2：手有何感觉？说明了什么？（请你猜想）。
情境3：（1）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。
力的作用是相互的-教案
苏科2011课标版八年级下册物理第八章第四节《力的作用是相互的》教学设计【教学目标】1、通过“活动：物体在施力的同时是否也受力”，在观察、体验和分析中，认识到力的作用的相互性；培养观察的目的性、精细性，提高学生的逻辑思维能力；会从力的作用效果出发，分析力的来源，加深对力的定义的理解与认识。
2、通过“探究：一对相互作用力的特点”实验，了解一对相互作用力的特点，加深对力的三要素的认识，提高学生观察、分析图像的能力，培养学生的信息技术素养，使学生对于接受新鲜事物具备积极的情感态度。
3、通过“制作空气动力小车”活动，进一步深化“力的作用是相互的”在生活、生产中的应用，提高动手能力，培养团队合作精神，并使社交和表达能力得到一定提高。
【教材、学情分析】本课的核心内容是“力的作用是相互的”。
该知识点通俗易懂，学生不仅耳熟能详，而且在日常生活中也深有体会。
但本课在教材中作为第八、第九章的连接点，对于学生力学知识的完善和力与运动关系的建立意义重大，承担着学生力学知识体系建立的奠基作用。
因此作者认为本课的教学目标不应该止步于这一句话，教学内容也不应该是如此肤浅和空泛的，通过本课的学习，学生应该认识到以下几点：1、加深对力的定义、力的三要素的理解。
本章前三节（弹力、重力、摩擦力）是学生对力学初步建立认识的过程，因此学生往往局限于从力的性质出发定义和区分力，而不会想到指出力的方向和施力物体。
在学习本课前，若问学生“静止在桌面上的物体受到哪些力的作用？”大部分学生会犹豫地说出“受到支持力、重力和摩擦力”，若再问他“摩擦力的方向向左还是向右？施力物体是谁？”学生却支支吾吾、无言以对了…说明学生对“力是（施力）物体对（受力）物体的作用”、“力的三要素包含大小、方向、作用点”这两个知识点的认识是粗浅的。
有些教师认为，学生的力学知识还不完善，没有学过《二力平衡》和《牛顿第一定律》，无法对平衡状态和平衡条件做出判断，因此不能对物体做受力分析，但作者认为力学知识体系的建立是一个错综复杂、逐步完善、不断纠错的过程，学生必须根据自己的生活经验做出一些猜测和尝试。
《8.4力力的作用是相互的》教案：弹簧力的定义与计算
《8.4力力的作用是相互的》教案：弹簧力的定义与计算8月4日的力学课程是围绕着力这一概念展开的。
力作为自然界的基本量之一，在日常生活中也经常受到人们的关注和研究。
然而，力的作用也是相互的，这就意味着，当一个物体施加力时，另一个物体也会对它施加同样大小相反方向的力。
因此，这场课程使我们开始了解这种相互作用，并学习了弹簧力的概念和计算。
我们要知道什么是弹簧力。
当两个物体相互接触且有相对运动或发生形变时，它们之间会产生相互作用力，这种力被称为弹簧力。
弹簧力的作用模型通常使用弹簧展开，因为它能够模拟很多物体的变形。
如果在一个弹性材料上施加一个恒定的拉力，将会发现材料的长变短很少，它们之间的相互作用力可以通过胡克定律进行计算：F = kx其中，F代表恒力的大小，k代表材料的刚度系数，x代表材料的伸长量。
胡克定律也适用于其他同样有弹性的材料，如橡胶、钢铁等。
那么如何计算弹簧力呢？需要了解一下弹簧的依存系数，即弹性模量，这是指材料发生形变时抵抗变化的程度。
任何物体在弹性限度内均符合这个定律，即零点上下相等，这样可以证明拉伸和压缩弹簧力的相等。
在计算弹簧力的时候，首先需要知道弹簧的初始长度L和它的弹簧常数k。
当一个物体施加力F时，它会拉伸弹簧，此时弹簧的长度为L + ΔL，其中ΔL是弹簧的伸长量，这种变化量也称为弹簧的形变。
因此，弹簧力的计算公式如下：F = k × ΔL从上述公式可以看出，弹簧力与弹簧的初始长度L无关，与弹簧的形变ΔL成正比。
接下来我们要进行实验，来验证计算弹簧力的方法。
我们将选择一段弹簧，并在它的末端挂上一个质量m。
在不同负载下，测量弹簧的伸长量，然后利用弹簧力计算公式进行测量。
在实验中，我们发现，弹簧力总是与负载成正比，即使负载一直持续到弹簧变形极限。
此外，我们还发现一个有趣的现象：当弹簧被压缩时，会产生相反的弹簧力。
这是因为弹簧被压缩时内部分子间的相互作用力增强，而施加作用的物体在其上方产生压力。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
苏科版力 力的作用是相互的教案
苏科版力——力的作用是相互的教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的作用的相互性，即物体受到力的也对另一个物体施加了力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的概念：物体对物体的作用。
2. 力的作用的相互性：物体受到力的也对另一个物体施加了力。
三、教学重点与难点1. 重点：力的概念，力的作用的相互性。
2. 难点：理解物体受到力的也对另一个物体施加了力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究力的作用相互性。
2. 利用实验、实例等方式，让学生直观地感受力的作用相互性。
3. 采用小组讨论、交流分享等方式，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例，如拍打篮球时手感到疼痛，引导学生思考力的作用相互性。
2. 探究力的概念：让学生观察和体验物体对物体的作用，如推、拉、挤、压等，引导学生认识力的概念。
3. 理解力的作用的相互性：通过实验或实例，如挂钩实验、拉弹簧等，让学生直观地感受物体受到力的也对另一个物体施加了力。
4. 应用与拓展：让学生举例说明力的作用相互性在生活中的应用，如游泳时水对身体的推力等。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生认识到力的作用相互性在生活中的重要性。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生关于力的概念和力的作用相互性的理解，评估学生对课堂内容的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解能力，评估学生对力的作用相互性的应用能力。
3. 课后作业：布置相关的练习题，要求学生运用所学知识解决实际问题，评估学生的理解和应用能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的学习情况和反馈，评估教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
2. 反思教学方法：根据学生的参与情况和理解程度，评估所采用的教学方法是否有效，是否需要采用其他教学方法。
苏科版力力的作用是相互的教案
苏科版《力的作用是相互的》教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生理解力的作用是相互的，知道一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生运用力的知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 力的概念及作用效果。
2. 力的作用是相互的。
三、教学难点1. 力的作用效果的判断。
2. 力的作用是相互的理解。
四、教学方法采用实验演示法、情景教学法、小组合作探究法、游戏教学法等。
五、教学准备1. 教学课件。
2. 实验器材：弹簧测力计、气球、木块等。
3. 教学游戏道具。
教案内容请提供具体的教学过程、教学步骤、教学评价等详细内容。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的力的作用实验，让学生感受到力的存在，引发学生对力的好奇心。
2. 探究力的概念：引导学生通过实验和观察，理解力是物体对物体的作用，力可以改变物体的形状和运动状态。
3. 理解力的作用是相互的：通过实验和实例，让学生明白一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
4. 力的作用效果的判断：通过实验和练习，让学生学会判断力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。
5. 应用力的知识解决实际问题：让学生运用所学的力的知识，解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
七、教学步骤1. 力的概念：引导学生通过实验和观察，理解力是物体对物体的作用，力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 力的作用是相互的：通过实验和实例，让学生明白一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 力的作用效果的判断：通过实验和练习，让学生学会判断力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 应用力的知识解决实际问题：让学生运用所学的力的知识，解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验操作评价：评价学生在实验中的操作技能、观察力、分析问题解决问题的能力。
力的作用是相互的教案
●苏科版§8.4力的作用是相互的
连云港市东海县张湾中学周延柱
一、教学目标
1．知识与技能
（1）通过观察和分析，认识到力的作用的相互性。
2．过程与方法
（1）通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体
3．情感、态度与价值观
通过“活动8.7 物体在施力的同时是否也受力”培养团队合作精神，并使社交和表达能力得到一定的提高。
二、教学重点、难点
教学重点：物体间力的作用的相互性
教学难点：施力物体同时也是受力物体
三、教学资源
排球、铅笔、气球、小车、磁铁、两双溜冰鞋、多媒体课件等。
四、教学设计。
苏科版力力的作用是相互的教案
苏科版《力的作用是相互的》教案一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生理解力的作用的相互性，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。
二、教学内容：1. 力的概念：介绍力的定义，力是物体对物体的作用。
2. 力的作用的相互性：讲解物体间力的相互作用，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 力的作用效果：介绍力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 力的三要素：讲解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
三、教学重点与难点：重点：力的概念，力的作用的相互性。
难点：力的作用的相互性的理解与应用。
四、教学方法：采用观察、实验、讨论和讲解相结合的方法，引导学生主动探究力的作用相互性。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的力的作用实例，引导学生思考力的概念和作用。
2. 讲解力的概念：介绍力的定义，让学生理解力是物体对物体的作用。
3. 实验探究力的相互作用：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现力的相互作用。
4. 讲解力的相互作用：根据实验结果，讲解物体间力的相互作用，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
5. 力的作用效果：介绍力可以改变物体的形状和运动状态。
6. 力的三要素：讲解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
8. 作业布置：布置一些有关力的作用的相互性的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 力的作用范围：讲解力作用的范围，即力的作用是可以在接触和非接触的情况下发生。
2. 实际案例分析：分析一些生活中力的作用相互性的实例，如运动员比赛、交通工具运行等。
七、课堂互动：1. 提问环节：提问学生关于力的作用相互性的问题，检查学生对知识点的掌握程度。
2. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用相互性在实际中的应用，分享各自的观点和体会。
八、课后反思：2. 鼓励学生主动发现生活中的力的作用相互性现象，提高学生的观察力和思考力。
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8、4 力的作用是相互的
教学目标：
1、通过观察和分析认识力的作用是相互的。
2、通过讨论认识到施力物体同时也是受力物体。
3、通过活动“8、7物体在施力的同时是否受力”培养团队合作精神。
教学重点：
力的作用是相互的
教学难点：
弹力、重力、摩擦力的作用也是相互的
教具准备：
溜冰鞋两双，小电动车，木板，PC管20cm2根，弹簧秤若干每小组两个，实验小车两辆，磁铁两块，铁块一块，拉力器一个，气球若干个
教学过程：
一、游戏导入：
找一名同学到讲台前拉拉力器。
问：什么是力？涉及几个物体？分别是？
师：同学们刚一位同学拉拉力器，你有没有什么新的问题发现？
（鼓励：伟大的爱因斯坦说过，发现一个问题等于解决十个问题）
生：这个同学的手施力的同时是否受力？
二、讲授新知
师提出问题：一个物体施力的同时，是否受力？
生假设与猜想：受力！
师：这仅仅是假设与猜想，实验才能检验。
活动一：手压笔尖，说说你的手有什么感受？
生：疼！
师：手压笔尖，施力物体是手，受力的是笔，那么疼说明什么？
生：手给笔尖力的作用，笔尖也给手一个作用力。
活动二：右手击左手，说说你的手有什么感觉？
生：有些麻疼的感觉。
师：说明什么？
生：左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用。
活动三：全体起立，手提自己的板凳，说说你的手有什么感觉？
生：手对板凳有拉力，板凳对手有拉力。
活动四：双人溜冰，后边推前边的同学
师：同学们喜欢溜冰吗？
生：喜欢！
师：今天我找了两位高手来给我们展示一下好吗？
两名溜冰，其他学生掌声
后边的同学推前边的同学，其他同学看到什么现象？
生：前边的同学向前滑动，后边的同学也向后滑动。
师：说明什么？
生：后边的同学对前边的同学有推力，前面的同学对后边的同学也有推力。
师：好，我们再回来我们提出的问题，以上的几个小实验能否说明一个物体施力的同时，也受力？
生：能！
生：提出新的问题，说刚刚的小实验中，都是人与物体或是人与人之间的实验，能否做一些物体与物体之间的实验呢？
师：那好，这一章咱们学了哪些力？
生：压力，拉力，重力，摩擦力
师：压力和拉力都属于？
生：弹力
师板书：弹力，重力，摩擦力
压力作为弹力的代表，我们来做一个分组实验。
活动五：尺子压气球
学生分组实验，小组合作学习，并交流说说你观察到现象？
生：球发生了形变，尺子也发生了形变。
也就是说尺子给气球施力，同时也受到力的作用。
板书：尺子对气球压力，同时，气球对尺子也有压力
活动六：演示实验磁铁与铁块吸引
复习什么是重力？用磁铁代表地球，铁块代表大楼
生：观察实验，说说看到的现象？
1、压住磁铁，让铁块靠近磁铁并放手
2、压住铁块，让磁铁靠近铁块并放手
3、靠近同时放手生小组讨论交流
集体交流：磁铁对铁块有吸引力，同时铁块对磁铁有吸引力。
说明：地球对大楼有吸引力，同时大楼对地球也有吸引力。
板书：磁铁对铁块有吸引力，同时铁块对磁铁有吸引力。
活动七：演示实验 1电动小汽车在木板上行走 2电动小汽车在垫有pc管的木板上行走
生：观察实验，说说看到的现象？
集体交流：木板对小车有摩擦力，同时小车对木板也有摩擦力（板书）
复习：分子之间力的相互作用
从以上的活动中，你有什么发现？生小组交流讨论
集体交流：大量事实说明：
一个物体对另一个物体有力作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，因此力的作用是相互的。
举例说一说：生活中哪些事例能说明力的作用是相互的？
师小结：从以上的活动中可见所有力的作用都是相互的。
读一读：P58奇思妙想
1 梦中小明使船运动起来了，他是怎么做的，这又说明什么道理呢？
2 科学家爷爷提到什么梦想，这个梦想中国人实现了吗？
三、练习
1、试说明“孤掌难鸣”的道理
2、放映我国载人飞船升空视频。
看了我国自行制造的新型运载火箭把我们的神州号飞船送入太空的壮观场景，每一个中国人都会感到自豪。
这是运载火箭产生的巨大推力使飞船在很短时间里获得一个高速度，冲出了大气层，这是力产生的效果的显示，那么，这个力是谁给它的呢？
3、直升机为什么能悬停在空中？在月球也能飞起来吗？
4、某同学用头去顶飞来的足球，他的头感觉有些疼痛，为什么？受到的力是谁施力？
5一天发生了两辆车相撞的交通事故，一个交警前来处理说：“我一定要找出是哪辆车先撞上哪辆车的！”请你从物理学的角度来分析：这个交警能否找出是哪辆车，为什么？
四、课堂小结：
从本节中你学到了什么？
五、作业：
完成补充习题
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