力的作用是相互的
第八章 力
四、 力的作用是相互的
【教学目标】
㈠ 知识目标
1． 通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力能使物体发生形变或运动状态的改变；
2． 知道什么是运动状态的改变；
3． 通过使物体发生形变的实验，感知影响力的作用效果的因素，从而知道力的三要素；
4． 能用示意图的方法表示力的三要素；
5． 通过多个实验现象的归纳，认识力的作用的相互性。
㈡ 能力目标
1． 通过对实验现象的观察与思考，培养学生分析与综合、归纳与推理的能力；
2． 了解用“科学猜测”和“控制变量法”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验及实验的能力
㈢情感目标
1． 结合有关力的知识的实际应用，引导学生认识物理学知识的价值，进而将好奇、兴趣转化为学习动机；
2． 通过观察、实验与分析、归纳等活动指导学生学习和领会物理学的基本研究方法，培养学生的科学态度和科学精神；
3． 在研究力的三要素和力的相互作用的实验中培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定提高。
【教学重点】力的概念；力的作用是相互的
【教学难点】力的概念；判断一个物体是否受力的方法
【教学器材】磁铁，薄铁片，弹簧，塑料尺，滑板，铅笔，磁体小车，两个气球
【教学过程】
一、小魔术引入课题：
演示实验1：老师手抓一塑料碗，手心藏一小强磁铁，将一乒乓（内部粘有铁片）球放在碗里，再将碗提起，嗯？乒乓球不见了！然后揭示谜底，球被吸在碗底了！
生：磁铁对铁片有力的作用
师：“力有很多种，我们还学过哪些力？”
生：“重力、弹力、摩擦力”
师：“重力、弹力、摩擦力都是力，我们本节课一起学习第八章第四节力 力的作用是相互的”
二、新授：
1． 什么是力？
（a ）请同学们就重力、弹力、摩擦力各举一例
学生举例： 地球
吸引 苹果
手 拉 弹簧
地面 阻碍 足球
结论： 力是物体与物体间的作用 （b ）强调概念中的“物体与物体”共是两个物体，问：“一个物体能产生力吗？”
作用
学生体验：孤掌难鸣
结论：任何力的产生需要两个物体
过渡：此时老师拿出两个物体（两气球），先不接触，问：“两气球间有力吗？”然后再把两气球挤压，过渡到下一环节的教学。
2．怎样判断物体受到力的作用？
（1）力的作用效果
演示实验2：左手的气球挤压右手的气球
现象：右手的气球发生形变，它受到力的作用了吗？
结论：力使气球发生形变
请学生再举例说明：力使物体发生形变。
课件1：排球运动员扣球，
结论：力使排球的运动方向发生了改变
课件2：小球自由下落，
结论：重力使小球运动变快，
课件3：平抛的小球，
结论：重力使小球的运动方向发生了改变
课件4：信息快递：运动状态的改变
归纳由三个课件得出的结论：力使物体的运动状态发生改变
请学生再举例说明：力使物体的运动状态发生改变。
小结：力能使物体产生形变也能使物体运动状态发生改变，称为力的作用效果。
实验：手压弹簧使之缩短，问：弹簧受力了吗？判断依据是什么？
生：弹簧弹簧发生了形变。
师小结：（2）判断物体受力的方法
当物体发生形变或运动状态发生改变时，可以判断物体受到力的作用。
过渡：实验用更大的力压弹簧，与之前的弹簧相比较，观察形变有何不同？
用相同大小的力作用在门的不同部位，观察哪个关门的效果更明显？
用大小相同的力作用在门的相同部位，思考开门与关门的效果为何不同？
3．影响力的作用效果的三个要素
引导同学们从上述的三个现象思考：影响力的作用效果的因素有哪些？
学生猜想：力的大小，方向，作用点，和尺的硬度、长度等
出示塑料尺，由学生设计实验验证并友情提醒实验的安全性
组织学生归纳并得出结论：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关。
力的大小，方向和作用点称为力的三要素。
对于像“尺的硬度、长度”等等猜想可鼓励学生课后研究。
过渡：既然力的大小、方向、作用点是力的三个要素，要表示一个力就应该把它们都表示出来，最容易想到的方法就是文字表达方式，但这种方法太繁琐，用什么方法更简洁方便呢？4．力的示意图
力是一个抽象的概念，表示一个力应同时表示力的大小、方向和作用点，文字不如图表示得更为直观。
例：重3N的杯子放在水平桌面上，用力的示意图表示杯子对桌面压力的三要素。
学生练习课本56页的第4题中的(a)图。
还有一种表示力的方法是力的图示法，同学们课后自学
过渡：请一个个同学来做一个实验，站在滑板上推墙，而人却向后退，请同学们思考：他为什么后退呢？引导学生提出问题，并猜想。
生：说明了人受到了力的作用。
师：人对墙施加力的时候，墙对人有力的作用。
5．力的作用是相互的
演示实验：重复两气球互相挤压的实验，看到左手的气球也发生了形变，分析左手的气球为什么形变？
学生实验：a手指压铅笔尖
得出结论：力的作用是相互的
力的作用是相互的在生活中有很多的应用，如：
课件5：火箭升空
课件6：坐在小船里的人用浆推另一条船
游泳时，手向后划水，人却向前进；
手拉弹簧，弹簧也拉手
那么地球吸引物体的同时，物体是否也吸引地球呢？地面对物体有摩擦力的同时，物体对地面是否也有摩擦力呢？即重力、弹力、摩擦力的作用是否是相互的呢？
6．小结
教师从知识点和研究方法两方面启发学生总结
7．布置作业：1、课本后面的练习题
2、相互作用力的大小、方向、作用点等因素之间有什么关系？请同学们课后试着探究一下。
教后体会：
力的知识比较抽象，且这部分的知识是初中物理与高中物理的衔接处，关系到以后对力的进一步学习。
那么这一部分内容的学习就显得尤为重要。
如何帮助学生更好地理解力呢？我从下面几个方面考虑：
1．把力具体化。
通过学生举例，观看课件及动手实验自己体会到力的存在。
2．降低难度,不要求一步到位。
而是分层次逐步完善对力的理解。
考虑到本节课容量较大，故对产生力的两个物体间的关系作为课后思考，安排到第二节课，待对力的更深层次的理解则放到后序学习里。
3．现在的物理教学更注重对能力的教学。
本节课实验贯穿始终，且尽可能由学生自行设计并完成。
此举不但能激发学生学习的兴趣，更能激发学生的创造能力和想象能力。
4．关于过渡：引入和过渡是这一课难以把握的问题，课前做一个魔术引人入胜；学了力效果后提出判断力的方法，这样容易过渡到力的三要素及力的作用是相互的。
5．关于总结：我认为学生不但要学习基本知识，更要学习研究问题及解决问题的方法与手段，而物理恰恰是一门很注重方法的科学，所以在总结的时候，我把方法的总结作为本节一个教学内容罗列出来，希望学生能够重视这方面的学习。
6．关于作业：带着问题进课堂，又带着问题出课堂，让探究延伸到课外。
力的作用是相互的
力的作用是相互的（教案）【教材分析】：（一）.教材分析从内容上来分析，这一节是学习了弹力、重力、摩擦力这三种具体的力以后，是对前面三节的共性总结。
因为力的作用是相互的是这三种力的一个共性。
从教材编排上来看，是从人的直觉入手，把学生的直觉印象与科学验证相结合，使学生对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。
又用来解释生活中的现象。
充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念。
本节课的设计思想是通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力的作用效果。
让学生从实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会出力作用的相互性。
能用所学知识解释生活现象。
从而培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定的提高。
（二）.学情分析本班人数男生与女生比例是2:1，感性认识不是很难。
而且本节内容通过大量的例子让学生亲身体验，从而使学生对“力作用相互性”的理解不是太难。
本节设置了一系列的动手实验让学生完成后讨论交流也降低了学生的理解难度。
但是对一对相互作用力的特点：“同时性”的理解有一定的难度，教参上设计了一个演示实验，可以通过ppt放映给学生看，从而降低了难度。
【教学目标】知识与技能1.加深理解力的定义。
2.认识力的作用都是相互的。
过程与方法从活动中获取知识，并能用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣。
激发学生用物理知识解决实际问题的热情，并在学习过程中体会交流与合作。
【教学重.难点】认识力的作用的相互性。
【教学过程与分析】将吹足气得气球口松开，果会怎样？说明什么？§8-4 《力的作用是相互的》学案第一部分实验引入情境1：1 欣赏赵本山的《卖拐》“你跺你也麻”学生全体起立，跺脚，并问：“麻了吗？”问题1：提出你感兴趣的问题：情境2：用手压铅笔，手有什么感觉？问题2：手有何感觉？说明了什么？（请你猜想）。
情境3：（1）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。
力的作用是相互的
力的作用是相互的力的作用是相互的力的作用是相互的，意味着当一个物体施加力在另一个物体上时，那个物体也会施加力在第一个物体上。
这种相互作用可以通过牛顿第三定律得到充分的解释。
牛顿第三定律指出：“任何两个物体之间都存在相等且方向相反的作用力”。
一个经典的例子，我们可以看一下摩擦力。
当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，摩擦力会阻碍物体的运动。
根据牛顿第三定律，滑动物体对表面施加了向后的力，而表面对滑动物体也施加了相等大小但方向相反的力。
正是这个相互作用的力，使得物体能够停止滑动。
另一个例子是重力。
地球对于一个静止的物体施加向下的力，这个力被称为物体的重力。
按照牛顿第三定律，物体也会施加一个大小相等、方向相反的力在地球上。
虽然地球的质量远远大于物体的质量，但因为物体对地球施加的力也很小，所以我们通常无法察觉到这种相互作用力的存在。
力的相互作用并不仅限于物体之间的相互作用，还包括了物体与力场之间的相互作用。
一个力场可以是电场、磁场等等。
电荷之间的相互吸引和排斥也是力的相互作用的结果。
当两个电荷之间存在电场时，它们会相互施加力，这些力的大小与距离相关。
力的相互作用也可以在生物体中发现。
例如，当我们走路时，地面对我们的脚施加向上的力，用以支撑我们的身体重量。
同时，我们的足部也会对地面施加向下的力，使得我们能够推动自己向前移动。
这个相互作用的力使我们能够在地面上行走。
总的来说，力的作用是相互的是一个基本的物理原理。
这个原理解释了物体之间相互作用的本质，以及各种力的产生和相互影响。
从经验到科学理论，一切现象都可以通过力的相互作用得到合理解释。
对于我们的日常生活和科学研究，理解力的相互作用的概念是至关重要的。
力的作用是相互的例子
力的作用是相互的例子
1、弹力带和塑料杆：弹力带可以将塑料杆紧紧地捆绑在一起，使它们变得更加稳定，减少无意中发生的移动。
2、磁铁和金属罐：金属罐可以用磁铁吸附在一起，使它们可以紧密结合，以免出现意外移动。
3、胶带和纸张：胶带可以将纸张紧紧粘在一起，以免纸张移动或掉落。
4、绳索和钩子：绳索可以把钩子紧紧系在一起，而不会松动，以防止意外脱落。
5、扣环和橡胶带：扣环可以和橡胶带紧紧地连接在一起，使它们可以牢固地固定，以免意外移动。
6、拉杆和地毯：拉杆可以将地毯紧紧地系在一起，以防止地毯意外移动。
7、挂锁和衣架：挂锁可以将衣架紧紧地挂钩，以免衣服意外掉落。
8、弹簧和木棍：弹簧可以使木棍紧紧地固定，以免木棍意外移动。
苏科版八年级下册物理：四、力的作用是相互的
实验1：用甲弹簧拉乙弹簧，将乙弹簧固定，看 到什么现象？
实验2：手指压铅笔尖时，手指感到痛 实验3：将载有条形磁铁的小车释放后，观察
小车的运动状况。 实验4：两名同学上台拉橡皮筋，有何感觉？ 实验5：手压弹球，手有什么感觉？弹球发生
了什么变化？ 实验6：手压气球，手有什么感觉，气球发生
5.一个物体对另一个物体施加力的作用时，另 一个物体也同时对这一Байду номын сангаас物体施加力的作用，因 此，力的作用是相互的。
读书和学习是在别人思想和知识的帮助下， 建立起自己的思想和知识。
了什么变化？当我们把气球的气放掉，你看到了 什么现象？
归纳知识： 力是物体间的相互作用
１、施力物体和受力物体不是绝对的。
２、物体是力存在的条件，也就是说力不能离开 物体而存在；
３、只有一个物体不能产生力，要同时有两个物 体，它们之间才有可能产生力和作用。也就是施 力物体和受力物体同时存在。
４、因为力和作用是相互的，所以每个物体是施 力物体的同时也是受力物体。
力的作用是相互的教案
力的作用是相互的一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念，力的作用是相互的。
2. 教学难点：力的作用效果，如何利用力的相互作用解释实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 利用生活实例，让学生直观地感受力的相互作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识。
四、教学准备1. 准备一些生活实例，如拉力、压力、推力等。
2. 准备一些图片或视频，展示力的作用效果。
3. 准备一些问题，引导学生思考力的相互作用。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的拉力实例，引导学生思考力的概念，让学生知道力是物体对物体的作用。
2. 讲解力的作用是相互的：解释力作用的相互性，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 展示力的作用效果：通过图片或视频，展示力的作用效果，如拉伸、压缩、弯曲等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的力的相互作用实例，如走路、拍球等，并分享给其他小组。
5. 解决问题：让学生运用所学知识，解释一些实际问题，如为什么踢足球时脚会感到疼痛，为什么汽车刹车时人会向前倾斜等。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调力的相互作用在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现和探究力的作用。
六、教学拓展1. 引导学生思考力的传递：力的作用不仅仅是直接作用在物体上，还可以通过介质传递，如弹力、摩擦力等。
2. 讲解力的合成与分解：介绍力的合成与分解概念，让学生理解多个力作用在一个物体上时的作用效果。
七、互动环节1. 设计一个力的相互作用小实验，如拔河比赛，让学生亲身体验力的相互作用。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己生活中遇到的力的相互作用实例，并解释其原理。
8.4 力的作用是相互的
8、4 力的作用是相互的教学目标：1、通过观察和分析认识力的作用是相互的。
2、通过讨论认识到施力物体同时也是受力物体。
3、通过活动“8、7物体在施力的同时是否受力”培养团队合作精神。
教学重点：力的作用是相互的教学难点：弹力、重力、摩擦力的作用也是相互的教学过程：一、游戏导入：找一名同学到讲台前拉拉力器。
问：什么是力？涉及几个物体？分别是？师：同学们刚一位同学拉拉力器，你有没有什么新的问题发现？（鼓励：伟大的爱因斯坦说过，发现一个问题等于解决十个问题）生：这个同学的手施力的同时是否受力？二、讲授新知师提出问题：一个物体施力的同时，是否受力？生假设与猜想：受力！师：这仅仅是假设与猜想，实验才能检验。
活动一：手压笔尖，说说你的手有什么感受？生：疼！师：手压笔尖，施力物体是手，受力的是笔，那么疼说明什么？生：手给笔尖力的作用，笔尖也给手一个作用力。
活动二：右手击左手，说说你的手有什么感觉？生：有些麻疼的感觉。
师：说明什么？生：左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用。
活动三：全体起立，手提自己的板凳，说说你的手有什么感觉？生：手对板凳有拉力，板凳对手有拉力。
活动四：双人溜冰，后边推前边的同学师：同学们喜欢溜冰吗？生：喜欢！师：今天我找了两位高手来给我们展示一下好吗？两名溜冰，其他学生掌声后边的同学推前边的同学，其他同学看到什么现象？生：前边的同学向前滑动，后边的同学也向后滑动。
师：说明什么？生：后边的同学对前边的同学有推力，前面的同学对后边的同学也有推力。
师：好，我们再回来我们提出的问题，以上的几个小实验能否说明一个物体施力的同时，也受力？生：能！生：提出新的问题，说刚刚的小实验中，都是人与物体或是人与人之间的实验，能否做一些物体与物体之间的实验呢？师：那好，这一章咱们学了哪些力？生：压力，拉力，重力，摩擦力师：压力和拉力都属于？生：弹力师板书：弹力，重力，摩擦力压力作为弹力的代表，我们来做一个分组实验。
8.4力的作用是相互的-教案-施伟
八年级物理第八章第四节力的作用是相互的【教案类型】新授课【主备教师】施伟【复备时间】月日【复备教师】【授课时间】月日【授课班级】八（）【教学目标】1.通过观察和分析，认识力的作用是相互的；2.通过实验和讨论，认识到施力物体同时也是施力物体；3.通过活动，培养学生用物理知识解释生活现象的意识和能力.【教学重点】相互作用力的特点.【教学难点】用相互作用原理解释物理现象.【教学器材】磁铁、小车、刷子、海绵、气球、弹簧测力计、多媒体等.【教学过程】一、引入新课让两个同学互相合作，一个人用手去打对方的手，说说各自的感觉，引出问题：为什么打人的那一方也会感到痛感呢？二、目标展示展示本节课的教学目标.三、预习导航四、预习交流五、互动突破（一）物体在施力的同时是否也受力？【做一做】用你的左手用力拍击右手，右手受到左手施加的力，感到疼痛.这时，你左手的感觉是；用手指压铅笔尖，铅笔尖受到手指的压力，这时，你手指的感觉是；两只气球对压时，在它们接触面你看到了（注意引导学生观察两个气球都有形变）,当两气球分开后都恢复了原状.【看一看】两个同学穿着旱冰鞋静止在地面上，当一个人用力推另外一个人，发生了什么现象？（提前请2名同学带来旱冰鞋现场演示；或者播放视频）【议一议】摩擦力的作用也是相互的吗？（教师使用两把刷子进行演示）【小结】大量事实说明，一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也对这个物体有，即力的作用是 .它们彼此互为对方的施力物体和受力物体.【想一想】生活中还有类似的现象吗？你能举出几个？在生活中有哪些应用？（二）两个物体之间的相互作用力有什么关系？【议一议】两个物体间的相互作用力大小相等吗？有什么验证方法？【做一做】将两个弹簧测力计相互钩在一起，两只手分别向相反方向拉.记下两个弹簧测力计的示数：（1）弹簧A对弹簧B拉力的大小为，这个力作用在物体上.（2）弹簧B对弹簧A拉力的大小为，这个力作用在物体上.【想一想】甲对乙的拉力和乙对甲的拉力的方向关系是怎样的？【画一画】请画出图中两个物体间相互作用力的示意图.（书重3N，弹簧测力计示数都是5N)（注意提示学生作用点的确定）【议一议】相互作用力是同时产生的吗？你怎么认为？【小结】两个物体之间的相互作用力，总是大小；方向，作用在同一直线上；作用在个物体上；产生，消失.（三）我们也能造“火箭”！【议一议】仔细回顾科技节时同学们造的“水火箭”，是谁把火箭推上天空的？【读一读】仔细阅读课本58页“奇思妙想”.【想一想】梦中小明使船运动起来了，他是怎么做的，这又说明什么道理呢？六、总结提升想一想：在本节课学习中，还有哪些疑问？七、当堂训练1.当你用力踢球时，你的脚会感到，这是因为对也产生力的作用，这一事实说明了 .2.手提水桶，施力物体是，受力物体是；同时水桶也向下拉手，施力物体是，受力物体是 .3.一天公路上发生了两车相撞的交通事故，一名交警前来处理，说：“我一定要找出是哪辆车先撞上另一辆车的.”请你从物理学的角度分析这名交警能否找出那辆车. 这是因为物体间相互作用总是发生的.4.一本物理书静止在水平桌面上，下列各对力中属于一对相互作用力的是（）A.书对桌面的压力和地面对桌子的支持力B.书受到的重力和桌面对书的支持力C.书对桌面的压力和书受到的重力D.书对桌面的压力和桌面对书的支持力5.放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力相同的是（）A.作用点B.力的大小C.力的方向D.力的大小和作用点6.“以卵击石”，鸡蛋粉身碎骨，石头安然无恙，是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大？为什么？7.游泳时人为什么要向后划水才能前进？【教学后记】课后作业班级姓名1.电视机放在桌面上，使桌面受到竖直向下的力，这个力的施力体是（）A.地球B.地面C.电视机D.空气2.磁铁在吸引铁片时（）A.磁铁吸引铁片的力大于铁片吸引磁铁的力B.铁片不吸引磁铁C.磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等D.以上说法都不正确3.关于力的作用，下列说法正确的是（）A.甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用B.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力C.只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用D.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的4.坐在船上的人用桨向后划水时，船就会前进，使船前进的力是（）A.人手作用在桨上的力B.水作用于桨上的力C.水作用于船体上的力D.桨作用于水上的力5.下列关于力的说法中，正确的是（）A.带电的物体能吸引轻小物体，轻小物体并不吸引带电体B.指南针能够指南北，说明有些物体受力不一定有施力物体C.相互接触的物体，一定有力的作用D.如果物体形状发生了改变，则物体一定受到了力的作用6.用手推开一扇窗，以下说法中正确的是（）A.只要用力大，向什么方向推，效果都一样B.只要用力大，推什么地方，效果都一样C.只要用力相同，其作用效果与推的方向、位置均无关D.以上说法都不对7.下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（）A.人推墙的力与鞋受到的摩擦力B.墙对人的力与人受到向后的力C.人推墙的力与墙受到的推力D.人推墙的力与墙对人的力8.如下图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生a、b、c、d 各图中的形变，如果力的大小F1=F3=F4＞F2，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是 ( ) A.图a和b B.图a和c C.图a和d D.图b和d9.（拓展题）室内天花板上悬挂一吊扇，当吊扇静止时，悬杆对吊扇的拉力为T1，当吊扇正常转动时，悬杆对吊扇的拉力为T2，则（）A.T 1>T 2 B.T 1<T 2 C.T 1=T 2 D.无法确定10.若用扳手拧紧螺母时，手沿顺时针方向且垂且于扳手的力是100N.请在下图中作出手对扳手、扳手对手的力的示意图.11.如右上图，试分析挂在竖直墙上、质量为3kg 的球受到的力，并用力的示意图表示球受到的力.（g=10N/Kg ）12.小明在学习了本章“力”以后，做了这样一个实验：如图所示，在A 处悬挂一个吹足空气的气球，用钢针在气球上的B 处刺一个小孔.（1）想一想，当球内空气向外喷出过程中，气球将 （填“向右摆动”、“向左摆动”或“静止”）.（2）你想法的理论依据是 .在球内空气向外喷出过程中，气球受到一个 力，这个力的施力物体是 .（3）支持你猜想的事实依据有 .13.小明利用气球做了以下几个小实验：（1）图甲所示，说明力可以使物体发生 ；（2）图乙中，若用毛皮摩擦过的橡胶棒从A 点靠近气球，可观察到两气球 （选填“分开”或“合拢”），这是因为带电体能够 .14.体操运动员上单杠时，用手向下压单杠，人却上了单杠.这是为什么？主备人：施伟 审核人：乔寿林 审批人：俞永亮B A。
力的作用是相互的
力的作用是相互的
力的作用是相互的，这是牛顿第三定律。
牛顿第三运动定律：两个相互作用的质点之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
作用力和反作用力是相互依存的，都是以对方的存在作为自己存在的前提，没有反作用力的作用力是不存在的。
牛顿定律内容：
牛顿第一定律的内容：任何物体都会保持静止或匀速直线运动，直到被其他物体的力迫使改变这种状态。
牛顿第二定律的内容：物体受到外力时，会产生加速度，加速度的方向与外力的方向相同。
加速度的大小与外力的大小成正比，与物体的惯性质量成反比。
牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力在同一直线上，大小相等，方向相反。
举例：
1.用手轻拍水面。
当你的手在水面发力时，对手也发力，你的手会感到疼痛。
2.在滑冰面上用手推墙，人会向后滑。
3.电灯挂在天花板上，电灯被天花板向上拉，天花板被电灯向下拉。
4.火箭起飞时向下喷射，喷出的气体对火箭有向上的反作用力。
5.人的脚对路面的作用是向后的，路面对人的脚的反作用力是向前的。
6.踢球的脚受力，球在我们的力的作用下飞出去。
条件：
只要一个物体对另一个物体施加一个力，受力的物体反过来一定会对被施加的物体施加一个力。
这两个力：大小相等，方向相反，作用在两个不同的物体上，作用在同一条直线上。
可以概括为：异物、等效、反向、共线。
一对相互作用力必须同时出现和消失。
力的作用是相互的
中学理化生仿真实验
初中物理必做实验 （力的作用是相互的）
实验目的和简介
实验目的：
1.了解力的作用效果。 2.了解两物体之间力的作用是相互的。
实验原理：
一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。也就 是说，物体间的作用是相互的。
用手拍腿时，手和腿都会感到疼，因为手对腿施力的同时也受到 了腿对它施力，手和腿之间的力是相互作用的。
实 验 操 作 拍腿。
这位同学推墙时，他的手对墙施了力，同时墙对他的手也墙施了力。手 既是施力物体，也是受力物体。手和墙之间的力是相互作用的。
点击小朋友观看实验。 2.推墙面。
两块不同极的磁铁相互吸引，是因为它们之间的力是作用力与 反作用相互作用的结果。
点击磁铁观看实验。 3.观看磁铁。
力 力的作用是相互的
力力的作用是相互的一、力1.力是物体对物体的作用。
物体间力的作用是相互的。
由定义知道：只有一个物体不会有力。
有受力物体必有施力物体。
力一定是成对出现的。
2.力的国际单位是牛顿，符号为N。
3.力的“三性质”：①物质性：力不能脱离物体而独立存在。
②相互性：作用力与反作用力同时存在，满足牛顿第三定律。
③矢量性：力是矢量，既有大小又有方向，其合成与分解满足平行四边形定则。
4.力的作用效果：①使物体发生形变或体积发生改变②使物体物体运动状态发生改变（运动状态包括运动的快慢及运动的方向）。
5.力的三要素：大小，方向和作用点。
它们都能影响力的作用效果，可以用力的图示或示意图来表示力。
6.力的图示与示意图：力的示意图只要用带箭头的直线表示力就行了,无严格长短要求，但大的力必须比小的画的长。
力的图示要求比较严格，有长度比例地用带箭头的两段以上线段表示力的大小方向作用点，线段的长度表示力的大小，还要在图旁边画上标尺，就是标清楚一格线段表示多大的力用一根带有箭头的线段来表示力的三要素的方法。
（力的图示要求严格，一般只作力的示意图）7.测量工具：测力计（或弹簧秤）8.力的分类：按性质分：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力等。
按效果分：压力、拉力、下滑力、动力、阻力、回复力、向心力等。
例关于力的概念下列说法正确的是（）A.只有一个物体也能产生力的B.一个物体受力时，它一定与其他物体相互接触C.比起不接触的物体之间也可能有力的作用D.彼此接触的物体之间一定有力的作用课堂小练习1.力的国际单位是__________，简称__________，用符号__________表示2.任何力的作用效果都与力的大小、__________和__________有关。
3.如果只在受力物体上沿力的方向画一个箭头，表示物体在这个方向上受到了力，这种表示力的图叫力的____________.4.请你判断下列说法正确的是（）A．物体受到力的作用，运动状态一定改变。