关爱留守儿童典型事例
公益活动典型事例描述
公益活动典型事例描述近年来，公益活动在中国得到了前所未有的关注和支持，各种公益组织和个人纷纷投身为社会公益事业做出了突出的贡献。
下面将介绍一些公益活动的典型事例，以展示公益活动对社会的积极影响。
值得关注的是“关爱留守儿童”公益活动。
在中国的农村地区，由于父母外出务工，留守儿童成为了一个社会关注的焦点。
为了改善留守儿童的生活环境，许多公益组织和志愿者积极参与到这一公益活动中。
他们组织筹集物资、资金等资源，为留守儿童提供衣食住行上的帮助，同时还开展心理辅导和教育培训，帮助他们健康成长。
还有“环保清洁行动”公益活动。
随着城市化进程的加快，环境污染问题日益严重，呼吁保护环境、倡导绿色生活已成为社会热点话题。
为了响应政府的号召，许多环保组织和志愿者行动起来，积极开展环保清洁行动。
他们组织志愿者自发地清理河流、公园、街道等公共场所，宣传环保知识，引导市民养成良好的环保习惯，致力于打造更美好的生态环境。
还有“扶贫助学”公益活动。
中国的贫困地区仍然存在着许多家庭因贫困而无法供孩子上学的情况。
为了改善这一状况，许多公益组织和慈善机构积极参与到扶贫助学的公益活动中。
他们筹集资金、物资，捐赠书籍和学习用品，帮助贫困地区的学生顺利完成学业。
他们也鼓励社会各界人士积极参与到此活动中，让更多的孩子得到了教育的机会，实现了收获知识改变命运的梦想。
除了上述的三类典型公益活动之外，还有许多其他类型的公益活动，如关爱老人、支持残障人士、医疗救助等。
这些活动无一不是源于对社会的关注和对弱势群体的关爱，它们给社会注入了一剂暖心的力量，彰显着社会的温暖和爱心。
这些公益活动的典型事例，都是通过各界人士的共同努力，实现了对社会公益事业的践行和推动。
公益活动的种种典型事例，都是社会进步、人类文明的生动写照，体现了社会主义核心价值观的价值引领和社会进步的主旋律。
相信通过不懈的努力和持续的关注，公益事业一定会迎来更加美好的明天。
高中综评典型事例志愿服务
高中综评典型事例志愿服务全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中综评典型事例志愿服务近年来，随着社会的进步和人们素质的提高，志愿服务在我国越来越受到重视。
作为关心社会、热爱生活的高中生，他们也积极参与到志愿服务中，为社会贡献自己的一份力量。
下面，我们将结合一些典型事例，探讨高中生参与志愿服务的意义和影响。
一、关爱留守儿童在我国的许多农村地区，由于父母外出务工，许多孩子成了留守儿童。
他们独自留在家中，缺乏关爱和照顾。
一些高中生就组织志愿活动，去关爱这些留守儿童，给他们带去温暖和关怀。
他们陪伴孩子们一起玩耍、学习，让他们感受到家的温暖和社会的关爱。
通过这种关爱，这些留守儿童的生活得到了改善，心灵得到了慰藉，同时也培养了高中生的责任感和爱心。
二、环保意识普及作为未来社会的中坚力量，高中生们必须具备环保意识和保护环境的责任感。
有些高中生组织环保志愿活动，去清理河道、植树造林、推广环保知识，唤起社会对环保的重视。
通过这些活动，不仅改善了环境质量，还提高了高中生的环保意识，让他们明白珍惜环境、保护地球是每个人的责任。
三、关爱老人老人是社会的智慧宝库，是我们的前辈，他们需要我们尊重和关爱。
一些高中生组织志愿活动，去陪伴老人、为他们提供服务。
他们帮助老人做家务、听取老人的经验和故事，让老人感到愉快和幸福。
通过这种关爱，不仅让老人们感受到社会的温暖，也增强了高中生的人文关怀和责任感。
四、协助贫困地区贫困地区是社会的弱势群体，需要我们的帮助。
一些高中生组织志愿活动，去贫困地区开展公益活动，为当地居民提供帮助。
他们募捐物资、帮助学生解决学习困难、改善生活环境，让当地人感受到社会的温暖和关爱。
通过这些活动，改善了贫困地区居民的生活状况，也培养了高中生的社会责任感和使命意识。
五、参与灾害救援灾害发生时，高中生也积极参与到救灾工作中，为受灾群众提供力所能及的帮助。
他们组织募捐、志愿服务等活动，帮助受灾群众恢复生活。
通过这些志愿服务，不仅展现了高中生的爱心和勇气，也为受灾群众提供了实际帮助，让他们感受到社会的温暖和关怀。
学生典型事例社会实践
一、前言随着我国社会经济的快速发展，社会实践已经成为高校教育的重要组成部分。
通过参与社会实践，学生能够将所学知识与社会实际相结合，提高自己的综合素质，增强社会责任感。
本文以我校学生为例，通过典型事例展示他们在社会实践中的风采，旨在鼓励更多学生积极参与社会实践，践行社会主义核心价值观。
二、典型事例一：志愿服务活动小王是某高校中文系的一名学生，他热衷于志愿服务活动。
在寒假期间，他参加了“关爱留守儿童”志愿服务活动。
在活动中，小王和其他志愿者一起为留守儿童提供学业辅导、心理疏导、亲情陪伴等服务。
在辅导留守儿童学业的过程中，小王发现有些孩子因家庭原因，学习基础较差。
为了提高他们的学习兴趣，小王耐心地为他们讲解知识点，并利用自己的专业特长，为他们推荐了一些适合的课外读物。
在心理疏导方面，小王与孩子们谈心，了解他们的生活状况，帮助他们树立信心，勇敢面对困难。
此外，他还组织孩子们开展丰富多彩的文体活动，让他们在快乐中成长。
通过这次社会实践，小王不仅帮助了留守儿童，也锻炼了自己的组织协调能力和沟通能力。
他感慨地说：“参加志愿服务活动让我深刻体会到，作为一名大学生，我们要学会关爱他人，践行社会主义核心价值观。
”三、典型事例二：环保宣传活动小李是某高校环境科学专业的一名学生，她关注环保问题，积极参与环保宣传活动。
在“世界环境日”期间，小李组织了一次环保知识讲座，邀请环保专家为大家讲解环保知识，提高大家的环保意识。
在讲座中，小李还分享了自己在环保实践中的经验。
她曾利用业余时间，参与社区垃圾分类宣传、环保志愿者活动等。
在她的带领下，越来越多的同学加入到环保队伍中来，共同为保护环境贡献力量。
此外，小李还关注环保公益活动。
她曾参与“绿色出行”活动，倡导同学们选择公共交通工具出行，减少私家车使用，降低碳排放。
在她的努力下，同学们的环保意识得到了显著提高。
四、典型事例三：支教活动小张是某高校教育专业的一名学生，她有着强烈的责任感和使命感。
留守儿童帮扶成长案例七篇
二、成因分析
阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
案例描述：
我所在的学校是一所比较偏僻的乡村小学，这里的孩子大多数是留守儿童，他们很渴望学到知识。我现在担任二年级所有科目的教教学，和孩子已经相处快两年了，我们班有一个特殊的孩子叫周星(化名)，平时听课非常不认真，课后作业经常完不成，很少和老师同学交流，学习成绩很糟糕，一年级上学期期末考试，数学只考了十多分，平时数学测试，平均只有十几分，基本上都是全班的倒数第一，我是看在眼里，急在心里，那也不能放弃他，于是课后经常给他开小灶，效果也是不理想，于是我逐渐产生任由他发展的想法，很少去关注他。
可是由于她对照的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。
第三次游戏：
这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。胡思琦这次好像是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。
第5篇: 留守儿童帮扶成长案例
一、案例介绍：
何xx，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。今年接手这个班。刚开始她也是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢？
荷花村留守少年的故事
荷花村留守少年的故事
荷花村是一个位于乡下的美丽小村庄，这里的荷花和清澈的流水
一起形成了一幅美丽的画卷。
然而，这个安静的村庄里也存在着一些
需要关注的问题。
其中之一就是村里许多留守少年。
留守儿童是指因为家长乃至家庭的各种原因不能陪伴他们的孩子，使他们必须独立生活在异乡。
在荷花村里，很多父母为了生计和工作，只能外出打工，这样留下孩子们独自生活。
有些孩子住在自己家里，
而有些则住在亲戚家里或是孤儿院等机构中。
留守儿童的成长面临着很多困难和挑战，如家庭照顾不到位，情
感孤独，以及心理上的负担等。
有些孩子甚至因为长期缺少家长的关
爱而变得心理失衡，甚至有些会产生违法犯罪的行为。
荷花村中的留守儿童也面临着这些问题。
但是，这些孩子们并没
有轻易放弃，他们付出了更多的努力，坚持学习和生活，他们像小荷
一样坚强不屈，渐渐地成长为一个更加独立、自立的人。
在荷花村中，社区和学校对留守儿童给予了许多的关注和支持。
学校设置了留守儿童的专门班级，为他们提供免费教育，并为他们提
供心理上的疏导。
社区也为这些孩子们提供了额外的关怀和关注，他
们定期组织儿童活动，并为留守儿童提供额外的关爱和支持。
同时，荷花村也更加努力地解决问题，为家长提供培训和工作机会，以便他们能够在当地安定下来，陪伴孩子成长。
总之，留守儿童是中国当前面临的一个严重问题。
然而，我们可以从荷花村留守儿童的故事中看到，只要给予适当的支持和关注，孩子们也能够把握自己的未来，成长为美好的人。
我们应该努力为这个问题寻找更好的解决方案，以期让孩子们更好地成长。
小学教师关爱留守儿童事迹材料3篇
小学教师关爱留守儿童事迹材料3篇宁乡县百灵鸟小学受宁乡县委、县政府的委托，创办了全县第一所寄宿制"民办公助"小学。
学校以留守儿童为主要招生对象，学生在学校享受免费入学等国家助学政策的同时，还享受民办学校优质的教育资源。
通过三年的探索和研究，学校已形成了一套留守儿童健康成长的科学管理体系。
到目前为止，学校吸引了2500多名农村留守儿童前来就读。
1.学校成立了"关爱工程"领导小组，制订了具体计划，实施了"留守儿童"教育工作方案;建立健全了关爱工作检查考核机制，定期对教师进行了考评;建立了留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生、家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络;每学期召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会(家长会)，交流感情，摸索方法，总结经验。
2.党员教师、学校领导、班主任与留守儿童学生结对子，把他们当成自己的子女、兄弟姐妹，从日常家事、身边小事、生活琐事、学习难事管起，培养其良好习惯，和他们多沟通、多谈心，鼓励他们坚定克服困难的信心，照顾他们的生活起居，关心辅导他们的学习。
3.建立自我成长机制，通过"十好五爱"的习惯养成教育和"阳光男孩"和"魅力女孩"的评比活动，教育学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。
4.积极开展各种活动，如周二至周四的课外活动、每月一次的留守儿童集体生日会、星期三的主题班会，以及书画展、演讲比赛、读书比赛、文艺演出、体操比赛、拔河比赛、红色旅游等系列活动，让留守儿童感受到学校生活的快乐，老师和同学的关爱。
5.注重对留守儿童的心理健康教育。
积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。
关爱留守儿童的小故事
真诚的师生情谊
-----关爱留守儿童的小故事崔海婷这学期我刚带上现在这个班，就发现王宇程这个小男孩和其他孩子有些不一样。
脏兮兮的脸和脖子与他机灵的长相很不一致，你几天都看不到他脸上的笑容，偶尔诡异的笑竟是皮笑肉不笑，这样的表现与八岁的他极不相衬。
上课不好好听讲不说，还总是骚扰别的同学，作业得老师追着要才胡乱一写应付了事。
有一天他肚子痛，来到了办公室，我让他给家人打电话接他回家，他却说不想回去。
我很奇怪，问他原因，他不肯讲。
我把他轻轻地抱起来放平，小心翼翼地给他揉着肚子。
顿时，这个孩子的眼中有了一些亮闪闪的东西，泪珠顺着他两边的眼角滚落下来。
“是不是很疼？”我急切地问他，他说没有。
我给他擦拭泪水时他却伤心地哭了起来，“孩子，你是怎样的难受？你快告诉老师，我可以带你去看病呀。
”当我急急忙忙拿了包准备背他时，他哭着说：“老师，我好多了。
”我一听他说没事，才放下心来。
“好孩子，能告诉老师你为什么不舒服却不想回家呢？”接下来孩子的话语使我了解到这是一个缺少疼爱的儿童。
后来的日子里，我对王宇程有了一点一滴的关爱：给他洗头、剪指甲，以言语关心，以学习激励，以思想引导……慢慢地，慢慢地，王宇程的作业能按时交了，作业越写越认真了，上课也能专心听讲了，期中检测数学还得了95分呢。
他高兴地说：“老师，我现在是不是也成了学习好的了？”我点点头，为他竖起了大拇指。
开心的笑容在王宇程的脸上绽放开来。
关爱留守儿童作文素材(7篇)
关爱留守儿童作文素材（7篇）因为爱...我一直觉得留守儿童很自卑，自闭，缺乏关爱，心里有阴影。
然而7月20日，一个小记者收了风，彻底颠覆了这个想法。
7月20日，我来到西联乡留守流动儿童活动室。
有一个阅览室，里面有数百本书，一个电脑室，可以上网，还有一个乒乓球室，可以锻炼身体...我逛了逛，忍不住感叹:“这个活动室真齐全！”几个留守儿童正在下棋和打乒乓球。
当他们看到我们来的时候，他们脸上带着幸福的微笑，非常开心。
看着这样的场景，我怀疑自己对留守儿童的看法。
原来留守儿童也过着幸福的生活！然后，在老师的带领下，我们和留守儿童来到一个会议室，给他们送上了书籍文具等精美的礼物。
我们一起交流，一起表演。
小记者和留守儿童都表演了精彩的节目，有的跳舞，有的唱歌，有的弹古筝，有的弹琵琶……看着留守儿童脸上灿烂的笑容，我心想:留守儿童和普通儿童一样多才多艺。
参加完活动，坐在回程的大巴上，不禁思考。
是的，虽然留守儿童的父母常年在外打工，无法回家照顾，但在党和社会的关心和支持下，这些留守儿童有了自己的活动室，学习、生活条件和环境都相当不错。
因为爱，我们今天才认识他们；因为爱，他们的脸上总是洋溢着幸福的笑容；因为爱，他们在祖国的怀抱里健康快乐蓬勃的成长！关爱残疾人。
2019年即将到来。
春节过后，元宵节就要到了。
今天是元宵节后的第一天。
几个邻居又要去外面打工了。
如果是单身，有几个还是已婚。
如果他们有孩子，他们会在节日后留下孩子。
夫妻双方都会去外地工作，一年回来一次。
就像邻居张大哥和张大嫂一样，一般在年底春节前两天回来，给奶奶留下一个四岁的儿子和一个三岁的女儿。
这次回来，他们的儿女连父母都不认识。
他们每年回来一次。
一年365天怎么样？这么小的孩子怎么能记住爸爸妈妈的样子？平时奶奶带着。
他们的世界只有奶奶一个人。
至于爸爸妈妈，他们听奶奶说什么，读什么。
爸爸妈妈对他们两个孩子来说只是一个象征，就像桌椅一样，一点也不夸张。
终于回来十几天，终于混熟了。
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关爱留守儿童典型事例 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-关爱留守儿童典型事例为了切实抓好留守儿童的教育工作，我校领导、教师都非常重视关爱留守儿童工作，从二〇〇五年起我校就开始启动这项工作，多年来，我校在培养留守儿童的工作取得了一定的成绩，回顾这几年来的工作，我们主要从以下几点来从事这项工作的。
我是学校三、一班班主任，同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。
我校地处农村，许多学生的家长期在外务工，使学校“留守儿童”超过了50%。
由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。
近年来，我在学校关爱留守儿童工作小组的领导下，在同志们的大力帮助下，我采取多种形式，从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。
我凭着特有的执着和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。
一、诲人不倦，架心灵之桥正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。
为了帮助他们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。
学生梁保帅因父母在异地务工又无暇照顾他而被托寄在外婆处，外婆年老隔代教育力不从心，一段时间梁保帅的思想受外界诱惑出现较大的波动。
我发现后及时通过各种渠道了解状况，与之亲近。
“精诚所至，金石为开”，在感觉他的心灵与我靠近时找适当的时机与其促膝谈心。
我俩在用真心交流后，梁保帅的思绪恢复平静，他又回到了正确的轨道上。
二、找闪光点，铺情感之路留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。
西方教育流行一句话：“孩子是没有错的。
”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。
梁保帅从小就被扔给奶奶照顾未感受父母之爱，心灵寂寞。
上课的时候总是跑神，且有作业几乎从未完成的现象。
我发现这一状况，便找他来谈话，先述其优点并表示对他的好感，后询问这一段时间他精神不振的原因。
在他不肯说真话时，我点破其不实，并暗示已知实情。
谈话间，我注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。
我于是经常询问他的生活，给他讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观，鼓励他积极参加体育活动，以增强其自信心。
当该生出现反弹波动时，我及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。
三、视同己子，沐爱之阳光由于农村学校地域特殊性，多数“留守儿童”上学都比较远，且安全意识较薄弱，这样他们就充满了安全方面的隐患，而且有些安全隐患是十分严重的。
事后，针对留守儿童事件，我作了很深的反思：教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育，还应该在安全和自卫方面加强教育。
一、建立健全领导负责制学校成立了以校长为组长关爱留守儿童工程领导小组，制订具体的工作制度和工作计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，使学校真正成了留守儿童学知识学文化的主阵地。
二、建立“留守儿童”名册为全面掌握留守儿童的情况，我校每学期在开学初对所有学生进行认真的调查研究、摸清了留守儿童的底数，建立“留守儿童”名册和联系。
为留守儿童提供免费服务，让相隔千万里的“留守儿童”与其父母亲能进行情感上的交融，让远在异乡打工的孩子父母亲也能对留守儿童进行关爱教育。
三、成立留守儿童“心里健康”工作室为帮助留守儿童解决在学习、生活中遇到的困惑和困难，我校成立了留守儿童“心里健康”工作室。
每周选派 1至2名富有爱心和教育经验的教师到工作室工作。
此外，我们还对留守儿童定期进行心理辅导。
四、建立教职工结对帮扶留守儿童制度针对这部分儿童的父母亲长期在外地工作的现实，我们把留守儿童分派给任课教师结对帮扶，让任课教师当留守儿童的“爱心爸爸”、“爱心妈妈”关心留守儿童的生活，指导他们的学习，让留守儿童也能健康成长。
五、开展丰富多彩的关爱活动对于留守儿童来说，学校就是他们的温暖的家，教师就是对他们全负责的“父母”。
各年（班）级在日常的活动中都格外关注留守儿童，班队会上给这些孩子更多的表现自我的机会，给他们更多的关注。
对他们的学习，生活给予关心，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。
在课外辅导时，优先考虑这部分学生的需求，在开展“一帮一”，“手拉手”活动中也让留守儿童能全面参与，在实践活动中耐心教导他们，培养他们的自理，自护，自救能力，利用节日开展关爱活动。
例如：每年的“六一”儿童节，我们都单独组织这部分学生开展“六一”游艺活动，给他们赠送一些学习用品和文艺书籍，让他们感受到节日的气氛，“家”的温暖。
为了丰富留守儿童的课余生活，我校在周一和周五的午间和下午课后，由结对教师组织学生播放室、会议室、操场组织安排丰富的活动。
比如，课外阅读，学习方法指导，语文，数学兴趣小组，体育活动等。
双休日，组织结对老师上门指导学生看书，读报，作业，游戏。
让留守儿童在快乐之中度过双休日。
六、加大宣传力度，动员社会力量关爱留守儿童关爱留守儿童仅仅依靠学校的力量是不够的，所以在开展关爱留守儿童活动中，我们印发了大量的宣传资料向周围的百姓宣传，还发动了村队干部，以及退休教师加入到关爱行动中来。
通过我们努力，许多热心教育工作的从士积极响应，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道昂首阔步迈向新的生活。
关爱无边，亲情漫漫。
我是一名乡村教师，和千千万万的教育工作者一样，固守着这份清贫，守护着这方神圣，用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光，使他们真正走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。
我奉献着，幸福着，快乐着，无厌无悔！关爱“留守儿童”典型事迹随着劳动力的大量转移，留守儿童也逐年倍增。
由于中青年外出，孩子在家由老人、亲友 ,帮看或隔代抚养，不少父母只满足于寄钱回家给孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需求和受教育状况，而在家照顾孩子的老人或亲友一般只能照顾孩子的衣食，对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及，也难以尽到监护责任。
主要表现为“三个缺乏”：一是缺乏父母关爱。
留守儿童的父母长期在外经商或打工，没有父母在身边陪伴，容易缺少亲情和家庭温暖，影响了学习和生活。
二是缺乏行为管教。
留守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其他亲友抚养监护，有的因为精力不济而放任，有的因为方法不对而溺爱，不同程度地存在着管教不到位的问题。
三是缺乏亲情交流。
小孩往往缺乏安全感，情感相对冷漠，人际交往能力差，思想感情较脆弱，对周围的人和事都有一些疑虑、陌生，甚至不信任。
为了让留守儿童健康成长，我校急群众之所急，想群众之所想，认真做好留守儿童教育、管理工作，取得较好的成效。
其主要做法是：一、领导重视，建立健全关爱网络成立“留守儿童”教育工作领导小组，加强对“留守儿童”的教育。
落实每个留守儿童“爱心妈妈”、“代理家长”职责等制度，教师为“留守儿童”的联系人和监护人，他们经常进家入户了解和掌握留守儿童的生活、学习情况，及时解决他们的困难和问题；建立健全留守儿童档案，详细记载每个留守儿童的家长姓名、务工地点、收入情况、联系电话，儿童所在学校、思想联系人、经济帮助人等信息，做到一人一档、一个不漏，并定期统计汇总变动情况，凡是建档的儿童，都确保关心和帮扶措施落实到位；学校原则上每周对“留守儿童”家访一次，做到学校、监护人、联系人互相沟通，及时掌握孩子各方面情况，并定期向其在外务工的父母通报。
有效延伸了学校教育，促使家庭、学校、社会教育有机结合。
二、营造氛围，形成强大关爱合力发出“致留守儿童家长的一封信”，要求外出家长对留守孩子做到“四个一”，即每周打一个电话，每月写一封信，每月与班主任联系一次，每年至少回家一次，加强家长与子女之间的沟通理解和亲情联系，强化外出人员家庭教育的责任意识。
充分利用双休日和“五一”、“六一”节等时机，进家入户为留守儿童检查指导作业，送课外书，梳理头发，修剪指甲，整理房间，使留守儿童感受到母亲般的关爱。
初步形成全社会都来关爱留守儿童的良好氛围。
三、重点帮助，细致关怀见成效深入开展亲情关爱留守儿童活动，让留守孩子享受父母般的关爱。
向留守儿童家长或第二监护人宣传普及科学的家庭教育观念、知识和方法，在留守儿童家长中开展“争做合格家长、培养合格人才”的家庭教育实践活动，优化养育和监护行为。
开展“手相牵，心相连”、“爱心妈妈”、“代理家长”与留守儿童结对活动，每逢节日，“爱心妈妈”、“代理家长”们还将结对的留守儿童接到家中过节。
五、丰富活动，拓展关爱工作载体一是建立家长亲情电话。
为了让孩子能够定期与父母电话联系，倾听亲人的声音和嘱咐，所有学校的电话号码向学生家长公开，并实行24小时值班制度。
学校还收集了学生家长的联系电话，并装订成册，保持与家长联系，并经常主动安排家长和孩子通话交流。
既让家长随时了解孩子学习、生活、思想等方面情况，也让留守儿童经常能听到家长的声音，感受到父母的关爱与呵护。
二是建立“代理家长”和“伙伴结对”制度。
由学校发动，组织教师、职工做留守儿童的“代管家长”、少先队员和其他学生与留守儿童结成伙伴，从生活、学习、情感和经济等多方面给予他们关心照顾和帮助教育。
三是丰富儿童的学习生活。
保证每个儿童每周至少参加一次班级或年级组织的亲情活动。
亲情活动的形式主要有：亲情聚会，对留守儿童进行生理与心理健康教育，开展教师走进学生心灵活动，组织参加各种兴趣小组活动等。
2年甲班学生刘某桦深有感触地说：“我父母长期在外地开超市，学校老师辅导我学习，经常开展各种活动，像妈妈一样照顾我，我非常开心。
”四是经常开展主题教育等活动。
在留守儿童中开展“自理、自立、自强——争做合格小公民”主题教育，“我心中的爸爸妈妈”征文活动和“我成长、我快乐”演讲比赛等，培养留守儿童的学习兴趣，进一步丰富了他们的精神生活，增强他们独立自主能力，促进了身心健康发展。