牛津英语上海版1B M1单元教材分析
牛津英语上海版1B-M1单元教材分析
一年级教材分析(M1)一、单元主题分析第一单元的主题是Using my five senses，学生可以通过五官感知生活中的各种事物，利用眼睛观察身边的东西，利用耳朵倾听不同的声音，利用鼻和舌感知不同的味道。
Unit 1的内容围绕Look和See开展的，让学生在学习新单词frog, rabbit, bee, bird几种动物的同时，掌握What do you see?这个问句，要求学生能从名称、大小、颜色等特征来介绍所见动物。
Unit 2通过动物的叫声突出Listen 和Hear这个主题。
由于动物的叫声学生在第一学期已接触过，所以重点就落在了句子What do you hear?上。
学生在学习单词sheep, hen, dog, cat的过程中，模仿它们的叫声，引导学生喜爱动物。
Unit 3 通过Taste和Smell两个行为让学生了解自己生活中最常见的几种的食物rice, soup, egg, noodles，并通过对话的学习，了解如何进行简单的点菜。
整个单元的内容与学生的生活有着密切的关系：鸟、蜜蜂等在春天随处可见，可以激发学生热爱自然的情怀；猫、狗等是人们的宠物，通过声音的模仿，激发学生热爱动物的热情；米饭、鸡蛋等学生每天都在吃，可以培养学生不挑食的好习惯，因此较容易激发学生学习的兴趣。
二、教材处理（一）教学目标Unit 1 Look and seeUnit 2 Listen and hearUnit 3 Taste and smell（二）（三）划分课时Unit 1Unit 2Unit 3（四）重点、难点Unit 1:重点：单词：frog rabbit bee bird句子：What do you see? I see…What colour is it? It is…段：I see a … It’s …(red/yellow…) It’s …(big/ small…) 难点：学生容易在形容词前加“a”, 如：What colour is it? It is (a) red.Unit 2:重点：单词：sheep hen dog cat句子：What do you hear? I hear…难点：象声词的读音：oink, cluck, woofUnit 3:重点：单词：rice soup egg noodles句子：Taste…Smell…Can I help you? …, please.难点：the 在元音前的发音，如：Smell the egg.正确使用taste和smell。
沪教版1B英语M1U1第二课时教案
3-4师：(点击出现猴子图片)What do you see?
生：I can see a monkey.
3-5师：Please ask me.
生：What do you see?
师：I see a monkey.
3-6同3-5练习（tiger，bear）
复习儿歌
用上一课时的回家作业做的头饰来编一个儿歌并表演，让学生有自我表现的机会，并能检查学生完成作业的情况，吸引学生注意力，增加趣味性。
巩固性操练，通过配对来检查学生对对话的理解
出示完整的答句和问句，通过师生间的对话来巩固句型
通过观看动画的形式，了解对话的方式
模仿对话的方式，用学过的单词来巩固句型
通过问答的方式来检查学生对听力内容的理解和掌握的程度
通过全文到填空的形式降低学习的难度，巩固今天所学的内容，
练习小组合作的方式
用学过的单词来巩固对话
拓展巩固，体现语用功能。
通过游戏的方式巩固本课时的学习内容
说明教学要求
1、复习有关动物的单词，正确发音并能指读单词：
frog rabbit bee bird
2、能运用以下句型来问答看见的动物：
What do you see?
I see a …
3、能运用以下句型来询问动物的颜色
What colour is it?
It’s …
1.复习单词
frog rabbit bee bird
4生：跟录音朗读对话
5师：播放Alice和Eddie的对话flash
生：观看
5-2师：出示句型和图片，提示要求并和一个学生模仿Alice和Eddie的对话做示范
生：和同桌互相问答
1BM1U1教材分析和教学建议
句型学习运用 综合运用能力
备注说明
会说：I am… 听懂：What
do you see? 能用:I see a
…回答。
- 简短小文阅读。 I see a frog. It’s green. I see a rabbit. It’s white. I see a bee. It’s yellow. I see a bird. It’s blue. - 在教师的引导下，能整合以前所学
4、在教学的过程中，通过板书和单词卡片的呈现，培养学生认读单词 的意识和能力 5、在学习过程中，培养学生良好的学习习惯及学习能力。
Scheme of work ( 课时划分)
Period 1
Core contents
Grammar and expressions
I am a ….
2
What do you see?
2、听懂句型What do you see? 并能用I see a …进行正确应答
3、在学习的过程中，学习认读或拼读单词 4、能认读简单的图画故事，并能根据故事对老师的提问作出正确的回答 5、在教师的引导下，能整合以前所学的语言知识对小动物进行比较准确地描述
教学方法手段 跟读、认读、游戏、故事等
Pre-task preparation
Listening - Identify the key words in an utterance by hearing the
pronunciation - Understand the meaning of the wh- question ‘What do you see?’ - Understand the key pattern ‘I’m a…’
教材提供的教学活动实际上是创设和提供了使用这些新学 语言知识的情景，并整合了在第一册中学过的有关语言知 识，从而使学生能进行有意义的语言交流，逐步提升英语 使用能力。
牛津英语上海版1B-M1单元教材分析
一年级教材分析(M1)一、单元主题分析第一单元的主题是Using my five senses，学生可以通过五官感知生活中的各种事物，利用眼睛观察身边的东西，利用耳朵倾听不同的声音，利用鼻和舌感知不同的味道。
Unit 1的内容围绕Look和See开展的，让学生在学习新单词frog, rabbit, bee, bird几种动物的同时，掌握What do you see?这个问句，要求学生能从名称、大小、颜色等特征来介绍所见动物。
Unit 2通过动物的叫声突出Listen 和Hear这个主题。
由于动物的叫声学生在第一学期已接触过，所以重点就落在了句子What do you hear?上。
学生在学习单词sheep, hen, dog, cat的过程中，模仿它们的叫声，引导学生喜爱动物。
Unit 3 通过Taste和Smell两个行为让学生了解自己生活中最常见的几种的食物rice, soup, egg, noodles，并通过对话的学习，了解如何进行简单的点菜。
整个单元的内容与学生的生活有着密切的关系：鸟、蜜蜂等在春天随处可见，可以激发学生热爱自然的情怀；猫、狗等是人们的宠物，通过声音的模仿，激发学生热爱动物的热情；米饭、鸡蛋等学生每天都在吃，可以培养学生不挑食的好习惯，因此较容易激发学生学习的兴趣。
二、教材处理（一）教学目标Unit 1 Look and seeUnit 2 Listen and hearUnit 3 Taste and smell（二）（三）划分课时Unit 1Unit 2Unit 3（四）重点、难点Unit 1:重点：单词：frog rabbit bee bird句子：What do you see? I see…What colour is it? It is…段：I see a … It’s …(red/yellow…) It’s …(big/ small…) 难点：学生容易在形容词前加“a”, 如：What colour is it? It is (a) red.Unit 2:重点：单词：sheep hen dog cat句子：What do you hear? I hear…难点：象声词的读音：oink, cluck, woofUnit 3:重点：单词：rice soup egg noodles句子：Taste…Smell…Can I help you? …, please.难点：the 在元音前的发音，如：Smell the egg.正确使用taste和smell。
上海版牛津英语1B全册教案(含单元分析)
教学进度表（英语）课标要求听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
牛津英语1B教材分析教材分析：1.本套教材注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学习养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
2.按“话题--功能--结构--任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。
3.内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
本学期采用的教材为牛津英语(上海版)一年级第一学期1B.全册教材共有三个主题九个单元,分别为:Theme 1: SpringUnit 1: New YearUnit 2: Small animalsUnit 3: ColoursTheme 2: People who help usUnit 4: Postman and policemanUnit 5: Doctor and nurseUnit 6: Farmer and fishermanTheme 3: Food and drinkUnit 7: Birthday partyUnit 8: DinnerUnit 9: Revision教学目标：在这个学期中要求学生达到的也就是本学期的教学的总的目标是：1.要求学生很扎实的掌握好书本的各个知识点。
上海版牛津英语2BM1教案
Teaching Plan of Oxford English 2BModule1 Unit1 What can you see?[单元分析]一、教材地位在过去的英语学习中，学生已经能听说并运用What colour is it? It’s … What can you see? I can see a/an…, What do you hear? I hear … / What do you see? I see …进行简单问答，也已学了一些表示颜色的单词：red, yellow, blue, green, bag, van, bicycle等，学生能听说white, black, orange, purple, brown等词。
在本单元里，将学习以下主要内容：单词：white, purple, pink, orange, brown, black,句型：What colour are they? They are…What can you see? I can see…通过本单元学习，学生能用4--5句话介绍自己看到的二者以上的东西，并说说它们的颜色。
二、学习目标：1. 能听、说、认读“white, purple, pink, orange, brown, black”。
2．能运用句型“What colour are …?”提问，并能根据实际情况回答问题，认读句型。
3．能认读句型“They are…”，描述事物并认读句型。
4. 能有节奏，有感情地表演儿歌，做出相应的动作。
三、情感目标：帮助学生认识五彩缤纷的大自然。
四．教时分配Period 1: 整合Look and learn与Listen and enjoy,，复习red, blue, yellow, green, 学习并运用What can you see? I can see…和What colour is it? It’s …来问答，学习词汇purple, white, black, pink, brown.Period 2:整合Look and say与Say and act,以学习What colour are they? They are…为主，进行对话训练. 补充What colour are the …? They’re …的句型。
最新牛津英语上海版1B-M1单元教材分析
一年级教材分析(M1)一、单元主题分析第一单元的主题是Using my five senses，学生可以通过五官感知生活中的各种事物，利用眼睛观察身边的东西，利用耳朵倾听不同的声音，利用鼻和舌感知不同的味道。
Unit 1的内容围绕Look和See开展的，让学生在学习新单词frog, rabbit, bee, bird几种动物的同时，掌握What do you see?这个问句，要求学生能从名称、大小、颜色等特征来介绍所见动物。
Unit 2通过动物的叫声突出Listen 和Hear这个主题。
由于动物的叫声学生在第一学期已接触过，所以重点就落在了句子What do you hear?上。
学生在学习单词sheep, hen, dog, cat的过程中，模仿它们的叫声，引导学生喜爱动物。
Unit 3 通过Taste和Smell两个行为让学生了解自己生活中最常见的几种的食物rice, soup, egg, noodles，并通过对话的学习，了解如何进行简单的点菜。
整个单元的内容与学生的生活有着密切的关系：鸟、蜜蜂等在春天随处可见，可以激发学生热爱自然的情怀；猫、狗等是人们的宠物，通过声音的模仿，激发学生热爱动物的热情；米饭、鸡蛋等学生每天都在吃，可以培养学生不挑食的好习惯，因此较容易激发学生学习的兴趣。
二、教材处理（一）教学目标Unit 1 Look and seeUnit 2 Listen and hearUnit 3 Taste and smell（二）划分课时Unit 1Unit 2Unit 3（三）重点、难点Unit 1:重点：单词：frog rabbit bee bird句子：What do you see? I see…What colour is it? It is…段：I see a … It’s …(red/yellow…) It’s …(big/ small…) 难点：学生容易在形容词前加“a”, 如：What colour is it? It is (a) red.Unit 2:重点：单词：sheep hen dog cat句子：What do you hear? I hear…难点：象声词的读音：oink, cluck, woofUnit 3:重点：单词：rice soup egg noodles句子：Taste…Smell…Can I help you? …, please.难点：the 在元音前的发音，如：Smell the egg.正确使用taste和smell。
上海版牛津新教材 1B M1教案新部编本
3 Using indefinite articles to refer to particular animals
3
Note（备学生）:注意句型的复习，上学期Whatis it?Is it a…?
注意复习上学期的颜色，尤其是white和black
T:(Holds up a toy monkey)Whatdo you see?
S:A monkey.
T:Yes, you can say‘I see a monkey’.
Guessing game: What is it?
SS:Is it a…..
What do you see? I see a…..
Writing:copy the new words on page 2
拓展：Draw animal pictures and play the role of it
教后感：总体而言小朋友掌握的都不错，个别上来发言不是很大胆.
课件不是很完整，需要改善。
一（１）班是４０个人的大班，纪律不是很好，主要是让他们学会基本的就可以了。
3拓展using my five senses
Look and see
Procedure and methods
过程与方法:
Emotional focus情感态度价值观:
1 Using nouns to identify small animals
1 Cherish the beautiful nature we love
e.g., T:What does Kitty see?
What colour is it?…
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一年级教材分析(M1)
一、单元主题分析
第一单元的主题是Using my five senses，学生可以通过五官感知生活中的各种事物，利用眼睛观察身边的东西，利用耳朵倾听不同的声音，利用鼻和舌感知不同的味道。
Unit 1的内容围绕Look和See开展的，让学生在学习新单词frog, rabbit, bee, bird几种动物的同时，掌握What do you see?这个问句，要求学生能从名称、大小、颜色等特征来介绍所见动物。
Unit 2通过动物的叫声突出Listen 和Hear这个主题。
由于动物的叫声学生在第一学期已接触过，所以重点就落在了句子What do you hear?上。
学生在学习单词sheep, hen, dog, cat的过程中，模仿它们的叫声，引导学生喜爱动物。
Unit 3 通过Taste和Smell两个行为让学生了解自己生活中最常见的几种的食物rice, soup, egg, noodles，并通过对话的学习，了解如何进行简单的点菜。
整个单元的内容与学生的生活有着密切的关系：鸟、蜜蜂等在春天随处可见，可以激发学生热爱自然的情怀；猫、狗等是人们的宠物，通过声音的模仿，激发学生热爱动物的热情；米饭、鸡蛋等学生每天都在吃，可以培养学生不挑食的好习惯，因此较容易激发学生学习的兴趣。
二、教材处理
（一）教学目标
Unit 1 Look and see
Unit 2 Listen and hear
Unit 3 Taste and smell
（二）划分课时
Unit 1
Unit 2
Unit 3
（三）重点、难点
Unit 1:
重点：单词：frog rabbit bee bird
句子：What do you see? I see…
What colour is it? It is…
段：I see a … It’s …(red/yellow…) It’s …(big/ small…) 难点：学生容易在形容词前加“a”, 如：What colour is it? It is (a) red.
Unit 2:
重点：单词：sheep hen dog cat
句子：What do you hear? I hear…
难点：象声词的读音：oink, cluck, woof
Unit 3:
重点：单词：rice soup egg noodles
句子：Taste…
Smell…
Can I help you? …, please.
难点：the 在元音前的发音，如：Smell the egg.
正确使用taste和smell。
正确理解nice在句中的含义，如：The soup is nice. The bird is nice.
三、教学建议
Unit 1
（场景：公园或动物园）
单词：由于上学期已学过一些动物名称，先让学生看图找一找，采用以旧带新的方法引出新单词，为了增加学生对单词的记忆，老师可以边读单词边做动
作。
然后通过听一听，选出正确的单词卡片、小组活动、以及猜一猜What is it? 等方式复习单词。
句子：先让学生利用所学过的句子，选择一种动物加以介绍，如：It is a frog. It’s green. It is small.做到前后知识的整合。
然后让学生听Look and say的部分，模仿录音学说儿歌，通过游戏Are you a …? Yes, I am a …/No, I am a …
再次操练句子I am a…接着让学生争做小动物，来说出其特征，如：Hello.
I am a bee. I am yellow。
最后通过做练习和做游戏的方式（Workbook A，
B）再次巩固本堂课的内容。
问答：利用学过的动物提问，引出句子I see a …It’s …(colour)。
在学生较好掌握的基础上出示问句What do you see? What colour is it? 然后跟读、模仿课本内容，再通过不同的图片进行操练，接着利用练习册P4/D的图片让学生进行问答，最后让学生以段的形式介绍一个自己所画的动物P5/Task。
Unit 2
（场景：动物园或农场）
单词：动物的声音学生在上学期已接触过，老师由狗声（Woof）引出单词dog，然后让学生看P10图，简单解释farm图，并通过欣赏和跟唱的方式激发学生学习的兴趣。
在这基础上利用声音（Baa，Cluck，Miao ）引出其它三个farm animals，替换歌曲中的dog。
句子：利用动物发出的声音教授句子I hear a …然后让学生以小组形式完成P8游戏，接着将学生分成两大组进行竞赛，如：S1: Baa…Baa…S2: I hear a sheep. S1: Yes, it’s a sheep.只要哪组讲错就判输，这样不仅得到了操练，更能调动学生学习的积极性。
最后让学生做练习模仿说：I hear a …and a …
问答：让学生听动物发出的声音，来回答What do you hear?这个问题，然后让学生跟读P6，7的课文内容，理解和掌握What do you hear?的含义和正确读法，再通过跟读练习册上的儿歌P8/D，鼓励学生模仿编出新儿歌。
接着通过猜猜我是谁的游戏，教授It’s you, xx.在这基础上增加难度，做练习册P9的游戏。
Unit 3
（场景：餐厅或家里饭厅）
单词：让学生观察P10 Look and say的图片，老师简单介绍图意，并通过听录音尝试回答What is Tom tasting? What is Alice smelling? 引出单词noodles, soup。
同时告诉学生多吃egg 和rice对我们健康有利。
之后让学生跟读P13儿歌，更好掌握这四个单词。
句子：老师拿出一个桔子让学生闻，并提问：Smell it. What is it? 再让学生尝一尝引出Taste the orange. 在问这两句话的同时可以自然带出It’s nice.和Yummy. Yummy.让学生跟读几遍后，老师与学生一起完成练习册P12 的游戏，巩固了Taste…和Smell…的句子，同时要注意这两个词的用法。
对话：听子餐馆的对话，学习句子Can I help you? 在读过几遍的基础上让学生模仿表演。
然后通过做练习P13 Task学会说…is nice/yummy，丰富学生的语言，为之后的对话打下埋伏。
最后老师可以准备几份简单的菜单，将学生分成几个组，要求学生加上问候语等，使对话内容更丰富。