七年级生物下册第一章人的由来教案
人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来教案(1)
教育资源
一、课堂检测题：
第一节人类的起源和发展
1.19世纪著名的进化论的建立者 ,提出了人和现代类人猿的相似之处，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类。
2.在地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石。
3.“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能 ,提高了工,具的效能。
4.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是（）A. 鱼B.狗C.大猩猩D.鸽子
5.根据“露西”少女的化石下列猜测符合『化石特征的是（）
教育资源
A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B.“露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的
C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.“露西”时代的古人『类大脑已经很发达
6.现代类人猿和人类的共同祖先是（）A.大猩猩B.森林古猿 C.黑猩猩D.长臂猿
教育资源。
七年级生物下册第4单元第一章《人的由来》第一节《人类的起源和发展》教案新版新人教版
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论：1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
板书设计
教学后记
重点
概述人类的起源和发展
难点
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学用具
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
执笔者
李瑛老师
授课者
学习内容
教师活动
学生活动
人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况
引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析看图、展开想象并描述
人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据—化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
4.1.1人类的起源和发展
科目
七年级生物下册：第1章-人的由来(复习教案)人教版
（3）讨论：为什么青春期会出现遗精和月经的现象？
2、学习任务二：通过观察、讨论，能描述青春期的心理变化，懂得健康的度过青春期
（1）观察课本中插图Ⅳ-14，讨论：遇到类似情况，应当怎样正确处理？
（2）中学生中有“早恋”现象，你是如何看待这个问题的？
（3）讨论：怎样才能健康的度过青春期？
三、合作共建：
1、为什么说青春期是“黄金时期”？
2、青春期出现遗精和月经现象是“倒霉”的事吗？
3、练习第3题
四、系统总结：
五、诊断评价：
1、是青春期开始的一个显著特点。
2、进入青春期的时间，男孩一般比女孩两年。
3、在青春期中，男孩和女孩的性器官都迅速发 育，男孩出现，女孩出现。
4、进入青春期后，随着身体的发育，也开始萌动。青春期正是学、长、树立、塑造
的关键时期，因此，应把精力集中在和培养高尚情操上。
5、关于青春期的特点，不正确的是（）
A、身高迅速增长B、体重迅速增加C、、身体迅速发胖D、生殖器官开始发育成熟
6、下列有关青春期心理健康方面的叙述中不恰当的是（）
3、精子和卵细胞在处结 合，胚胎在中进行发育。
4、胎儿通过和 从母体获得所需要的营养和氧，同时排出体内产生的二氧化碳等废物。
5、成熟的和从母体阴道排出，这个过程叫做
。
6、受精卵进行胚胎发育的过程：受精卵→→→
。
板书设计：
备授课小结:
第一章第三节青春期
主备人单元(课题)第三节青春期
备课时间2010.3.3
备授课小结:
第一章第二节人的生殖
主备人单元(课题)第二节人的生殖
备课时间2010.3.3
备课内容
研讨修改处
初中生物人的由来教案范文
初中生物-人的由来一. 教学目标1.了解人类的起源和进化史；2. 学习人类的发展历程，认识人类与其他动物的区别和联系；3. 理解人类的遗传基础和人类的多样性。
二. 教学重点1. 人类的起源和进化史；2. 人类的发展历程和遗传基础。
三. 教学难点1. 理解人类与其他动物的区别和联系；2. 理解人类的遗传基础和多样性。
四. 教学方法和手段1. 课堂讲述；2. 图片展示和解释；3. 互动讨论。
五. 教学过程1. 导入（5分钟）老师通过图片展示，引导学生思考人类的起源和进化史，激发学生的学习兴趣。
同时，老师强调人类的起源和进化史对我们的生活和社会有着深远的影响，需要我们了解和掌握。
2. 人的起源和进化史（20分钟）通过介绍人类起源和进化史，让学生了解人类从灵长类动物到智人的漫长历程。
同时，让学生认识到人类进化的必然性和多样性。
课堂上，老师通过绘制生物进化树，介绍人类的起源和进化史。
并通过图片展示，让学生认识到人类进化的特点，以及人类同其他动物的区别。
3. 人类的发展历程和遗传基础（30分钟）在介绍人类的发展历程和遗传基础时，老师通过图片展示，介绍人类的发展历程和遗传基础。
同时，通过课上互动讨论，让学生了解人类群体的多样性和遗传规律，以及环境对人类进化的影响。
4. 总结（5分钟）通过教学后，学生们已经了解了人类的起源和进化史，认识到人类与其他动物的区别和联系，理解人类的遗传基础和人类的多样性。
让学生认识到人类的起源和进化史对我们的生活和社会有着深远的影响，同时也让学生意识到环境的变化对人类进化的影响。
六. 参考文献1. 李清华, 封成军. 《生物学》. 北京：高等教育出版社，2001.2. 中国科学院微生物研究所研究组. 《世界微生物谱系图》［M］. 北京：科学出版社，2000.3. 王庆, 朱淼. 《中学生物初步》. 北京：高等教育出版社，2005.。
第1章 人的由来(七年级下册人教版生物教案)
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】知识与能力：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
过程与方法：1．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度、价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【教学重点】概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
【教学难点】1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【教法】观察法、分析法【教学准备】搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。
一、创设情境，导入新课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。
这说明了什么呢？生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生：(一学生领读、全班齐读)师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。
从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。
“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。
也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。
从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。
“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
二、小组讨论，探究新课师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
初中生物教案人的由来
初中生物教案人的由来教学目标：1. 了解人类的起源和演化过程；2. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；3. 了解人类的特点和生存能力。
教学重点：1. 了解人类的起源和演化过程；2. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；3. 了解人类的特点和生存能力。
教学难点：1. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；2. 了解人类的特点和生存能力。
教学准备：1. 教材：中学生物教材《生物》；2. 教具：图片、视频资料；3. 实验器材：显微镜、标本。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示图片或视频，引导学生了解人类与其他动物的共同点和不同点，激发学生的兴趣。
二、讲授（15分钟）1. 讲解人类的起源和演化过程；2. 比较人类与其他动物的共同点和不同点；3. 分析人类的特点和生存能力。
三、实验（15分钟）老师带领学生通过显微镜观察人类细胞标本，了解人类的细胞结构和功能。
四、讨论（10分钟）学生分组讨论人类的起源和演化过程，分享自己的见解和观点。
五、总结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调人类与其他动物的关系和人类的特点。
六、作业布置（5分钟）布置作业：以“人的由来”为题写一篇作文，表达对人类起源的看法和观点。
教学反思：通过本节课的学习，学生对人类的起源和演化有了更深入的理解，提高了对人类与其他动物的认识和思考能力。
同时，通过实验观察，学生的科学观察能力和实验操作技能也得到了提升。
在今后的教学中，可以结合更多的案例和实例，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与探究和思考。
人类起源教案：初中生物人的由来
【人类起源教案】第一部分人类起源的概述人类起源的研究始于人类自我意识的诞生，伴随着每一次发现化石、研究遗传变异的进展，我们对人类起源的认知也在发生着变化。
以下是人类起源的概括：1.人类是哺乳动物之一，属于灵长目，智人的祖先为直立人。
2.人类起源树是复杂的分支系统，智人和直立人是其中两个分支。
3.人类进化是长期的过程，涉及到头脑、行动、力量、社交和生育行为等多个层面。
第二部分直立人和智人的起源1.直立人的起源直立人是人类的祖先，最早出现在约700万年前的撒哈拉非洲，经历了几次分支、灭绝和合并的过程，直到新热带草原的出现，人类才逐渐从树上下到地上，实现了直立行走。
最有名的直立人为奥斯特拉利皮特库斯，它很可能是智人的共同祖先。
2.智人的起源智人起源于约20万年前的非洲，这时候人类的外貌已经基本与现代人相似，进入了智人时代。
智人的发展包括灭绝许多其他人种和迁徙至不同的区域，最后成功发展成为现代人类。
第三部分人类起源的驱动因素1.环境因素：生命的起源是因为适应环境的需求，如气候变化和资源分配等。
2.基因突变：人类的智慧和语言本能是因为在基因突变过程中出现了优势基因的变异。
3.文化进化：人类的思维、行为、道德、价值观等都被文化进化影响，这种进化是人类智慧的标志。
第四部分人类起源的争议1.人类起源的起点：无法确定原始生命形式具有哪些特征、性质，因此无法准确地确认其起点。
2.进化过程中的关键点：从直立人到智人的进化过程中仍存在这样的争议，如何确定历史上最终触发智人进化的因素，也是人类学上久远的争议。
3.多个人种交配的结论：近年来的新技术让人们重新评估人类演化史，它表明不同人种之间有过交配和杂交，这在过去是没有得到承认的。
总体来说，人类起源在各个领域的研究仍在继续发展，我们可以像一个科学家一样理性、客观地去思考这个问题，利用现代科技来推动人类对未知的深入探索。
人教版七年级生物RJ下册教案 第1章 人的由来 第1节 人类的起源和发展
第一章人的由来第一节人类的起源和发展人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过学习本节内容，可以让学生了解人类的祖先和进化过程的不易，以此引导学生以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱生活的态度；同时让他们意识到人应与自然界和谐相处。
通过七年级上册的学习，学生对生物这门学科有了一定的了解，并对生物知识充满了好奇和兴趣，但他们的自主学习能力还比较弱，需要在教师的引导下进行。
通过本节的学习，让学生认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点：人类起源于森林古猿；人类的起源和发展。
教学难点：采用对比的方法观察四种类人猿。
多媒体课件、相关视频和图片。
一、导入新课我们人类今天居住的地球是一个鸟语花香、五彩缤纷的生命世界。
这个世界生存的生物是经过大约35亿年的漫长时间进化而来的。
在这悠久的历史长河中，有的生命类群一个接一个地灭绝，新的类群又不断出现。
那么人类是从哪里来的呢？这节课就让我们一起学习《人类的起源和发展》。
二、探究新知探究一现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1．教师讲解：在研究人类的起源和发展过程中，有个非常重要的观点就是现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿，提出这个观点的就是达尔文。
达尔文在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，指出人和类人猿的共同祖先是一类古猿。
那什么是现代类人猿？它们分布在哪里？又有哪些种类呢？多媒体出示教材P3四种类人猿的图片，请同学们观察思考：(1)现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？(2)类人猿和人类有哪些异同？(形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面)(3)观察教材P3图4－1森林古猿生活场景想象图，说说森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似。
学生小组交流讨论后，回答问题。
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教学目标1、知识目标：
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②掌握男性和女性生殖系统的结构及功能。
受精过程以及胚胎发育过程。
青春期的身体变化，心理变化及其卫生。
2、技能目标：
①构建知识结构，提高学生的归纳总结能力。
②提高学生的知识应用能力。
3、情感态度价值观目标：
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学
重点
归纳总结本章知识结构。
教学
难点
归纳总结本章知识结构。
学情分析
通过学习和练习，发现学生对本章知识的了解缺乏系统性，因此需要系统复习，使学生对本章内容有一个总体了解。
教学
准备
知识框架图，习题
教学过程：
结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，
集体备课个人备课
一、课前检测：（3分钟）
二、个性学习
指导学生阅读本章内容、观看多媒体课件，完成以下任务：
①画出本章知识结构。
②提出疑难问题。
三、同层展示
①同层同学进行讨论比较说明。
②抽层板图展示。
③修改自己的知识建构并写到课本空白处。
四、小组学习，完成疑难问题
五、师生探究
①根据学生的展示，启发学生进一步思考，知识建构要点。
②激发学生用自己擅长的方式表达。
六、课堂检测
小
结：学科
知识构建与板书设计第一章人类的起源
一、人的起源和发展：森林古猿——森林消失，距今300万年的“露西直立行走；距
今175万年的“东非人”能使用简单工具；集体生活，产生语言。
精囊腺
前列腺
输精管
男性生殖系统组成尿道
阴茎
附睾
阴囊
睾丸
二、人的生殖
输卵管
女性生殖系统组成卵巢
子宫
阴道
精子
生殖过程：受精卵---胚泡---胚胎---胎儿---新生儿
卵细胞
植入子宫内膜
怀孕
身高突增
身体变化男孩遗精
女孩月经
三、青春期
心理变化独立意识增强
于是又有依赖性
反
思
与
重
建
一、课堂检测题：
第一节人类的起源和发展
1.19世纪著名的进化论的建立者，提出了人和现代类人猿的相似之处，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类。
2.在地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石。
3.“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能，提高了工具的效能。
4.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( ) A.鱼 B.狗 C.大猩猩 D.鸽子
5.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（）
A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B.“露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的
C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达
6.现代类人猿和人类的共同祖先是( )A.大猩猩 B.森林古猿 C.黑猩猩 D.长臂猿。