常用写作手法电子教案
初中基本写作教案范文模板
以下是一个初中基本写作的教案范文模板：
一、教学目标：
1. 让学生掌握某种写作技巧或方法。
2. 培养学生对某主题的观察、思考和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：
1. 写作技巧或方法讲解。
2. 例文分析。
3. 学生练习。
三、教学过程：
1. 导入：激发学生兴趣，提出本节课的写作主题。
2. 讲解：讲解本节课要学习的写作技巧或方法，结合实际例文进行分析。
3. 练习：让学生进行写作练习，教师巡回指导。
4. 展示：选取部分学生作品进行展示，大家一起讨论、评价。
5. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，鼓励学生继续努力。
四、教学评价：
1. 学生写作练习的质量。
2. 学生在讨论、评价中的表现。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
五、教学资源：
1. 教学PPT。
2. 相关例文。
3. 写作练习纸。
六、教学建议：
1. 在讲解写作技巧时，要清晰、易懂，结合实际例文进行分析。
2. 在学生写作练习时，要给予个别指导，帮助学生解决问题。
3. 在展示和评价学生作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
这个教案模板可以根据具体的写作主题和教学目标进行调整和修改。
希望对你有所帮助！。
初中文采写作教案
初中文采写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对写作的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
3. 提高学生的文采，使学生在写作中能够运用丰富的词汇和生动的描绘。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 词汇积累与运用。
3. 描绘生动，形象具体。
4. 文章结构与逻辑。
三、教学过程：1. 引导：教师通过讲解一些优秀的文章，让学生了解写作的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解写作技巧，包括词汇的运用、描绘的方法、文章的结构和逻辑等。
3. 实践：学生根据所学的写作技巧，进行实际写作练习。
4. 指导：教师对学生的写作进行指导，指出其中的不足，并提出改进的建议。
5. 修改：学生根据教师的指导，对作文进行修改。
6. 展示：学生将修改后的作文进行展示，大家共同欣赏和学习。
四、教学评价：1. 学生写作能力的提高。
2. 学生写作兴趣的培养。
3. 学生文采的提高。
五、教学方法：1. 讲解法：教师通过讲解，让学生了解和掌握写作技巧。
2. 实践法：学生通过实际写作练习，提高写作能力。
3. 指导法：教师对学生的写作进行指导，帮助学生提高写作水平。
4. 展示法：学生将作文进行展示，大家共同学习和进步。
六、教学资源：1. 优秀文章示例。
2. 写作技巧讲解资料。
3. 作文纸。
4. 投影仪。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师通过讲解一些优秀的文章，让学生了解写作的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解（10分钟）：教师讲解写作技巧，包括词汇的运用、描绘的方法、文章的结构和逻辑等。
3. 实践（10分钟）：学生根据所学的写作技巧，进行实际写作练习。
4. 指导（5分钟）：教师对学生的写作进行指导，指出其中的不足，并提出改进的建议。
5. 修改（5分钟）：学生根据教师的指导，对作文进行修改。
6. 展示（5分钟）：学生将修改后的作文进行展示，大家共同欣赏和学习。
作文教学之欲扬先抑(教案)
作文教学之欲扬先抑(教案)教案：作文教学之欲扬先抑一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级下册第三单元的作文部分。
本节课的主要内容是让学生掌握欲扬先抑的写作手法，并通过例文和练习，使学生能够运用这一手法进行作文创作。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握欲扬先抑的写作手法。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生对语文学科的兴趣，激发学生的创作热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对欲扬先抑手法的理解和运用。
2. 教学重点：培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：学生作文本、作文素材。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，引发学生对欲扬先抑手法的兴趣。
2. 讲解欲扬先抑：通过示例和讲解，使学生了解并掌握欲扬先抑的写作手法。
3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的范文，让学生进一步理解这一手法。
4. 练习创作：学生分组讨论，每组选择一个素材，运用欲扬先抑手法进行创作。
5. 展示评价：每组选出一个代表，朗读自己的作品，全班同学进行评价。
六、板书设计板书设计如下：欲扬先抑扬：优点、长处抑：缺点、不足先抑后扬：先描述缺点，再描述优点七、作业设计1. 作业题目：以“我的朋友”为题材，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对欲扬先抑手法的掌握情况，以及在作文创作中的运用情况。
2. 拓展延伸：引导学生阅读更多运用欲扬先抑手法的优秀作文，进一步提高学生的写作水平。
重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点：学生对欲扬先抑手法的理解和运用。
欲扬先抑是一种常见的写作手法，它通过对事物的描述，先扬后抑，或者先抑后扬，使文章富有变化，更具吸引力。
然而，对于小学生而言，要理解和运用这一手法并不容易。
他们可能无法准确把握“扬”和“抑”的度，导致文章变得平淡无奇或者过于夸张。
初中写作手法赏析教案模板
教案名称：初中写作手法赏析课程目标：1. 理解并掌握各种写作手法的基本概念和特点。
2. 分析并欣赏优秀作文中的写作手法运用。
3. 提高学生的写作技巧和审美能力。
教学内容：1. 写作手法的基本概念和特点。
2. 优秀作文中的写作手法分析。
3. 写作手法的实际运用练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作手法，如夸张、拟人、排比等。
2. 提问：什么是写作手法？写作手法对作文有什么作用？二、讲解写作手法的基本概念和特点（15分钟）1. 讲解各种写作手法的定义和特点，如对比、象征、讽刺等。
2. 通过示例解析各种写作手法的运用方法和效果。
三、分析优秀作文中的写作手法（20分钟）1. 选取几篇优秀作文，让学生分组分析其中的写作手法。
2. 各小组汇报分析结果，讨论写作手法的运用技巧。
四、写作手法的实际运用练习（15分钟）1. 给出一个主题或情境，要求学生运用一种或多种写作手法进行写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己的写作成果，讨论写作手法的运用心得。
2. 教师总结本次课程的重点和难点，强调写作手法在写作中的重要性。
教学评价：1. 学生对写作手法的理解和掌握程度。
2. 学生写作作品中写作手法的运用情况。
3. 学生对写作手法的兴趣和积极性。
教学资源：1. 优秀作文示例。
2. 写作手法相关资料。
教学建议：1. 在教学中，注重让学生多读多写，提高他们的语文素养。
2. 鼓励学生尝试各种写作手法，培养他们的创新意识。
3. 教师要以身作则，善于运用写作手法进行教学，激发学生的学习兴趣。
关于写作修辞手法的教案
关于写作修辞手法的教案写作修辞手法的教案教案目标：1.了解写作修辞手法的基本概念和作用；2.掌握常见的写作修辞手法，并能灵活运用于写作中；3.通过练习和实践，提高写作表达的准确性和吸引力。
教案步骤：第一步：导入与引入（引发学生兴趣，激发学生的思考）在黑板上写下“修辞手法”，请学生回答他们对这个词的理解。
听完学生的回答后，引导学生们思考：在写作中，我们经常使用各种手法来使我们的文本更加生动、吸引人，你们能想到一些常见的修辞手法吗？第二步：介绍修辞手法的定义和作用（阐释概念）根据学生们的回答和思考，引导他们逐步了解修辞手法的概念和作用。
写作修辞手法是作者为了增强作品的表达效果和艺术感，在表达中有意地运用了一系列技巧。
这些技巧可以使文章更具感染力、生动形象，提高读者的阅读体验和理解力。
第三步：具体介绍常见的修辞手法（列举示例）1.比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以便更好地理解和描述。
例如：他的笑声如同清晨的鸟鸣一般，欢快而动听。
2.拟人：赋予无生命的事物以人的特质和能力，增强描述的生动性。
例如：花儿在微风中轻轻地摇曳着，仿佛在给大地上的每一个人都个个点头致意。
3.夸张：对事物的大小、程度、数量等进行过分放大或缩小，以便达到修辞的效果。
例如：他花了一个世纪才走出那扇门，时间仿佛在等待他。
4.对比：通过对两个事物的对比，突出事物的差异和特点。
例如：春天的阳光如丝绸一般柔和温暖，而冬天的阳光则如剑一般寒冷刺骨。
5.排比：通过多次重复使用同一结构的词或短语，使表达更加强烈和有力。
例如：我爱读书，我爱写字，我爱思考，我爱生活。
第四步：实践运用（小组讨论与写作练习）将学生分成小组，让他们选择一个话题，然后运用他们所学的修辞手法来写一篇短文。
鼓励他们尽可能地灵活运用各种修辞手法，并互相评价、交流和改进。
第五步：总结与展示（讨论反思）让每个小组分享他们的短文，并让其他学生对其运用修辞手法的效果和魅力进行评价和讨论。
基础写作全套教案
基础写作全套教案一、教学目标1.能够掌握基础写作的基本技巧和方法。
2.能够准确运用基础写作的表达手法。
3.能够自主撰写一篇基础写作作文。
二、教学重点1.基础写作技巧和方法的熟练掌握。
2.基础写作表达手法的准确运用。
三、教学准备1.教师准备多种基础写作的例子。
2.教师准备多个与基础写作相关的练习题。
3.教师准备多媒体设备和投影仪。
四、教学步骤Step 1: 引入通过展示一些基础写作的例子，引起学生兴趣，让学生了解基础写作的基本概念和特点。
比如，展示一段描述自然风景的文字，让学生感受其中的美丽和细腻。
Step 2: 解释基础写作技巧和方法解释什么是基础写作，以及基础写作的一些基本技巧和方法。
比如，强调基础写作的简洁性和准确性，鼓励学生在写作时尽量用简洁明了的词汇和短句。
Step 3: 呈现基础写作的表达手法通过多媒体设备展示基础写作的常见表达手法，如比喻、夸张、排比等。
并且解释这些手法在基础写作中的运用场景和效果。
比如，通过展示一段采用排比手法的描述，让学生体会到排比的增强效果。
Step 4: 练习基础写作让学生进行基础写作的练习，根据示范给定的话题进行写作。
比如，要求学生以“我的暑假”为题目，用基础写作的方法描述自己的暑假经历。
同时，教师可以提供一些写作的提示和关键词。
Step 5: 分享作文让学生互相分享自己的基础写作作品，并给予互相评价和建议。
教师可以引导学生分析各自作文中采用的基础写作技巧和方法，互相学习借鉴。
五、教学延伸1.继续练习基础写作，让学生扩展写作题目和范围，更加熟练运用基础写作技巧和方法。
2.引导学生分析名家作品中的基础写作手法，提高学生对基础写作的理解和应用能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对基础写作的概念和技巧有了初步的了解，并通过练习和分享，提高了自己的基础写作能力。
但是，本节课的时间有限，学生的写作能力还需要进一步培养和训练，需要在以后的教学中不断加以提高和巩固。
欲扬先抑教案(版)
教案名称：欲扬先抑课时：2课时年级：五年级教学目标：1.理解“欲扬先抑”的含义和作用。
2.学会运用“欲扬先抑”的手法进行写作。
3.培养学生的写作兴趣和创造力。
教学重点：1.理解“欲扬先抑”的含义和作用。
2.学会运用“欲扬先抑”的手法进行写作。
教学难点：1.如何引导学生正确运用“欲扬先抑”的手法。
2.如何培养学生的写作兴趣和创造力。
教学准备：1.教师准备相关课件和教学素材。
2.学生准备笔记本和写作素材。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1.教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作手法。
2.学生分享已学的写作手法，如对比、夸张等。
3.教师引入本节课的主题：“欲扬先抑”。
二、讲解“欲扬先抑”的含义和作用（10分钟）1.教师讲解“欲扬先抑”的含义：在写作中，先压制某种情感或观点，然后再逐渐展现出来，以增强表达效果。
2.教师举例说明“欲扬先抑”的作用，如让读者产生悬念、增强文章的戏剧性等。
3.学生讨论并分享对“欲扬先抑”的理解。
三、练习运用“欲扬先抑”（15分钟）1.教师给出一个写作题目，如“我的梦想”。
2.学生运用“欲扬先抑”的手法进行写作，先写出自己不喜欢的方面，再逐渐展现自己真正喜欢的方面。
3.教师巡回指导，给予学生个别指导。
1.学生互相分享自己的写作作品。
2.教师和学生共同评价作品的优点和不足之处。
第二课时：一、复习“欲扬先抑”的手法（5分钟）1.教师提问，学生回顾上节课所学的“欲扬先抑”的手法。
2.学生分享自己运用“欲扬先抑”的经验和心得。
二、深化理解“欲扬先抑”的作用（10分钟）1.教师通过实例讲解“欲扬先抑”在文章中的具体作用，如增加悬念、突出主题等。
2.学生讨论并分享对“欲扬先抑”作用的理解。
三、练习写作（15分钟）1.教师给出一个新的写作题目，如“我的家乡”。
2.学生运用“欲扬先抑”的手法进行写作，先写出自己不喜欢的地方，再逐渐展现自己喜欢的地方。
3.教师巡回指导，给予学生个别指导。
1.学生互相分享自己的写作作品。
初中插叙手法写法教案
初中插叙手法写法教案教学目标：1. 让学生理解插叙手法的概念和作用。
2. 培养学生运用插叙手法进行写作的能力。
3. 培养学生通过插叙手法展现人物形象和情感的能力。
教学重点：1. 插叙手法的概念和作用。
2. 插叙手法的运用技巧。
教学难点：1. 如何在写作中巧妙地运用插叙手法。
2. 如何通过插叙手法展现人物形象和情感。
教学准备：1. 相关插叙手法的文学作品。
2. 学生写作样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的写作手法，如比喻、拟人等。
2. 提问：你们听说过插叙手法吗？知道它的作用吗？二、讲解插叙手法（15分钟）1. 讲解插叙手法的概念：插叙手法是指在主线故事进行中，插入一些与主线故事相关但又独立的副故事，以补充说明主线故事中的情节、人物和背景等。
2. 讲解插叙手法的作用：插叙手法可以丰富故事内容，深化人物形象，增强情感表达，使故事更加生动有趣。
3. 举例说明：展示一些经典文学作品中的插叙手法，如《红楼梦》、《百年孤独》等。
三、插叙手法运用技巧（15分钟）1. 选择合适的插叙内容：插叙内容应与主线故事相关，能够为读者提供更多的信息，增强故事的可读性。
2. 把握插叙的时机：插叙应在主线故事的关键节点进行，既能起到补充说明的作用，又不会打乱故事的节奏。
3. 注意插叙的篇幅：插叙篇幅不宜过长，以免影响主线故事的进展。
同时，也要避免篇幅过短，使得插叙内容显得突兀。
四、学生练习（20分钟）1. 请学生根据自己的写作样本，选择一个合适的情节进行插叙。
2. 要求学生在插叙中运用所学的插叙手法，注意插叙的时机、篇幅和内容的选择。
五、展示和评价（15分钟）1. 请学生展示自己的写作成果，分享自己的创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
教学延伸：1. 邀请作家或写作爱好者分享他们的插叙手法写作经验。
2. 组织学生进行插叙手法写作比赛，鼓励学生发挥创意。
教学反思：本节课通过讲解插叙手法的概念和作用，以及插叙手法的运用技巧，让学生掌握了插叙手法的写作方法。
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常用写作手法常用写作手法(技巧)一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论（只有5种）二、表现手法：对比、类比、象征、衬托、烘托、反衬、比喻、幽默、讽刺、联想、想像、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、巧设悬念、侧面描写、欲扬先抑、虚实结合象征、托物言志的作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.三、修辞手法：比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
生动形象地表现出了……，表达了……情感。
拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然; 便于对话,交流情感。
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
生动形象地表现出了……，表达了……情感。
排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。
答题格式：强调了＋对象＋特性表现了……，抒发了……，增强了语势，加强了感情。
夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
加强语气。
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
反问：加强语气，增强语势，表达了 (的情感)，使文章有起伏。
答题格式：强调，加强语气等；设问：自问自答，引起读者的注意和思考，使文章有起伏。
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
答题格式：强调了……突出了……语文阅读答题技巧（精华版）1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）2. （3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化3.2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨 C、照应前文 D、照应题目 E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
语文答题的小技巧（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合上下文。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气6、反问：强调，加强语气等；（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！）（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）（六）段意的归纳1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点语文答题公式及常见修辞方法一﹑修辞格与体会文章表达。
1﹑读出佳句在文章中的位置及地位。
2﹑公式：①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。
②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。
③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。
④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。
⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。
二、插叙的作用。
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题（或丰富了主人公……的性格）。
三、归纳文章的中心。
公式：①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……四、记叙的要素的作用。
公式：①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。
③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。
④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描写手法的作用。
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。
2、明确描写类型及相关知识：①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界3、公式：外貌：描写了……的样子，表现了……语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……心理：……等词语写出了……，表现了……六、环境描写的作用。
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式：①……的景物描写，写出了……的景色（或环境），烘托了人物……的性格和品质。
②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。
3……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。
七、仿写句子。
公式： 1、数清例句的字数。
②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。
③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
八、读图题。
公式：①分析画面构成要素。
看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。
②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。
③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写（写成1、2、3）④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。
⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。
九、探究题。
公式：①分析所给的语段从中得出的结论。
②分析所给的图表数据变化情况，得出结论。
③用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。
④提出你的看法。
十、概括题。
公式：①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。
②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。
当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。
③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。
?公式：1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。
②写出人物的性格特点。
③写出相关章节的故事情节。
④写出主人公姓名及著作名称。
⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。
或建议时，十一、名著阅读。
公式：1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。
②写出人物的性格特点。
③写出相关章节的故事情节。
④写出主人公姓名及著作名称。