新时代师德的重要内涵
师德师风的内涵与外延
师德师风的内涵与外延师德师风是指教师在教育教学活动中应具备的道德品质和良好的教育风尚。
它内涵丰富，外延广泛，涉及到教师的职业道德、教育理念、教学方法以及日常行为举止等方面。
本文将围绕师德师风的内涵与外延展开探讨。
一、师德的内涵及其表现形式1. 以身作则，以德示范教师应具备品行高尚、道德操守端正的师德。
他们的行为应该成为学生的榜样，体现出正确的价值观与道德观念。
例如，教师言行举止应得体、得宜，不可以过激的言语伤害学生，不可施以身体暴力或心理恐吓等。
2. 尊重学生，关心学生全面发展教师应尊重学生的个性差异，关心他们的成长与发展。
他们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康、情感发展等方面的需求。
此外，教师还应热心倾听学生的问题与困惑，给予他们必要的指导和帮助。
3. 教书育人，潜移默化教师的首要职责是进行教学工作，但更重要的是要潜移默化地影响学生。
教师在教育教学中应该注重启发学生的思维，培养学生的创新能力和终身学习的意识。
他们应该注重培养学生的人文素养，提高学生的社会责任感。
二、师风的内涵及其体现方式1. 教学方法得当，注重学习效果教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用恰当的教学方法和手段，使学生能够在轻松、愉快的氛围中积极参与学习，提高学习效果。
教师应注重灵活运用多种教学手段，如讲述、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 严谨治学，精益求精教师应具备严谨的治学态度，严格要求自己的学科知识水平和教学水平。
他们应不断学习和探索，保持专业知识的更新和提高。
同时，教师应不断反思和改进自己的教学方法，力求在教学过程中实现精益求精。
3. 与同行交流，共同进步良好的师风还体现在教师之间的相互交流与合作中。
教师应该积极参加学术研讨、课题研究等活动，与同行们分享教学经验、探讨教育教学问题，从而共同促进教育教学质量的提升。
三、师德师风的外延拓展师德师风的外延包括了教师的全生命周期和各类教育教学活动。
优秀教师的特质 师德师风的内涵与表现
优秀教师的特质师德师风的内涵与表现作为一个关乎社会发展和人才培养的职业，教师扮演着极其重要的角色。
优秀教师的出现，不仅对学生的学习成绩有着直接的影响，更在于他们的言传身教对学生品德与人格的塑造。
本文将探讨优秀教师的特质以及师德师风的内涵与表现。
一、优秀教师的特质1. 知识扎实：优秀的教师首先要有强大的知识储备，只有具备扎实的学识，才能在教学中给予学生权威而有深度的解答和指导。
2. 学生导向：优秀教师注重学生的发展和成长，他们了解每个学生的个性、需求和潜力，制定相应的教学计划和方法，帮助每个学生充分发挥自己的优势，实现个人目标。
3. 高效沟通：优秀的教师具备良好的沟通能力，善于倾听学生的想法和需求，并能用简单明了的语言与学生有效沟通，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 鼓励与激励：优秀教师懂得用鼓励和激励的方式激发学生的学习热情和积极性，他们给予学生正确而及时的反馈，帮助他们建立自信和自尊，成为积极向上的人。
5. 不断进修：优秀教师对自身的专业提升持续不断的追求，他们不仅学以致用，而且注重参加教育研讨会、培训课程等活动，不断更新知识和教育理念。
二、师德师风的内涵与表现1. 诚信守信：作为学生的楷模，优秀教师要坚守诚信原则，诚实守信，起到树立正直品质和价值观的示范作用。
2. 建立良好师生关系：优秀教师善于与学生建立亲和的关系，尊重学生的个性差异，平等对待每个学生，并积极帮助学生解决学习和生活中的问题。
3. 尊重和关心学生：优秀教师善于理解和关心学生的需求和困难，不仅通过课堂教学关心学生，还关注学生的成长、家庭状况和身心健康。
4. 爱岗敬业：优秀教师对自己的工作有着高度的责任心和敬业精神，他们不仅以成绩评估为导向，更以学生的全面发展为目标，努力为学生提供最优质的教育。
5. 知行合一：优秀教师在言传身教方面做到“示范指导”，通过自身的行为和态度激励学生，使学生在模仿中逐渐养成正确的价值观和行为习惯。
总结起来，优秀教师的特质和师德师风的内涵与表现相互交融、相互依存。
师德师风的内涵与特征
师德师风的内涵与特征师德师风是教师职业道德的具体体现与实践，是教育事业的灵魂和根本保证。
在当今社会，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，既需要教师具备扎实的学科知识和教育教学能力，更需要教师具备高尚的道德情操和良好的职业道德。
一、师德师风的内涵师德师风以德为重，注重为人师表、服务学生、自我修养和自我约束。
它包括以下几个方面的内涵：1.高尚的教育人格。
教师要具备热爱教育事业、忠于职守、师生关系和谐、严于律己等高尚品质，以身作则，成为学生学习和生活的榜样。
2.优秀的教育理念。
教师应始终坚持以人为本、全面发展、德育为先、因材施教等优秀的教育理念，引导学生积极向上，形成正确的人生观、价值观和世界观。
3.专业的教育能力。
教师应具备较高的学科知识水平和教育教学能力，能够根据学生的特点和需求，科学合理地组织教学活动，并能关注学生的全面发展。
4.关爱学生、关心家长。
教师应积极关心学生的身心健康，耐心倾听学生的困扰和需求，并与家长保持紧密联系，共同关注学生的成长。
5.遵守职业道德准则。
教师应遵循教育规律，守法办学，恪守教育道德，维护教育公平，不搞教育商品化和利益输送。
二、师德师风的特征师德师风具有明确的特征，是对教师在教育教学过程中所应具备的基本要求。
1.责任意识强。
教师具有家国情怀和教书育人的使命感，肩负起培养学生健康成长的责任。
2.爱心和耐心。
教师关心学生的成长和生活，积极引导学生树立正确的价值观和人生观。
3.严谨治学。
教师具有扎实的学科知识和严谨的治学态度，做到言传身教、循循善诱。
4.师生互动。
教师注重与学生的互动和沟通，形成和谐的教育环境，激发学生的学习兴趣和潜能。
5.明确教育目标。
教师能够明确教育目标，根据学生的特点和需求设计合理的教学内容和方法。
6.积极创新。
教师不断提高自身的教育教学水平，积极探索和创新教育方法，适应时代的发展要求。
7.自我约束。
教师具备自我约束的意识和能力，严于律己，注重个人修养和形象塑造。
新时代背景下我国幼儿教师职业道德的内涵与特征结论
新时代背景下我国幼儿教师职业道德的内涵与特征结论1. 引言1.1 概述在新时代的背景下，幼儿教育的发展得到了前所未有的重视和推动。
作为幼儿教育领域的中坚力量，幼儿教师扮演着不可或缺的角色。
随着社会的变革和教育观念的更新，幼儿教师职业道德也面临着新挑战与课题。
而明确和深入理解幼儿教师职业道德的内涵与特征，对于完善幼儿教育体系、提升教师素养和加强社会关注具有重要意义。
1.2 文章结构本文将首先介绍新时代背景下我国幼儿教育发展的情况，并探讨其政策、改革以及质量提升方面的变化。
紧接着，本文将阐述幼儿教师职业道德的内涵与特征，包括定义与重要性以及相关要点。
最后，在对新时代背景下的幼儿教师职业道德特征进行分析后，文章将总结幼儿教师职业道德，并提出相应的启示和建议。
1.3 目的本文旨在探讨新时代背景下我国幼儿教师职业道德的内涵与特征，进一步加深对幼儿教师这一职业的理解和认识。
通过研究和分析，可以为幼儿教师提供指导，促进他们更好地担负起培养未来人才的重要责任，并推动我国幼儿教育事业向前发展。
2. 新时代背景下的幼儿教育发展情况:2.1 幼儿教育政策与改革:随着新时代的到来，中国政府高度重视幼儿教育，加大了对该领域的政策支持和改革力度。
国家相继出台了一系列有利于幼儿教育健康发展的文件和规划，例如《关于深化幼儿园教育改革的实施意见》、《全日制普惠性幼儿园行为规范》等。
这些政策和规划的发布，为我国幼儿教育发展提供了强大的政策保障和指导方针。
2.2 幼儿教师的角色转变:在新时代背景下，幼儿教师从传统上单纯传授知识的角色转变为引导者、促进者和陪伴者的角色。
他们不仅仅是知识传递者，更要注重培养学生的创造力、思维能力以及社交与情感技能。
此外，在面对多元化学生群体时，幼儿教师也要具备包容心态和跨文化交流能力。
2.3 幼儿教育质量提升:随着社会对幼儿教育的日益关注，我国幼儿教育质量得到显著提升。
在新时代，我国推出了一系列改善幼儿园教育条件和办学水平的政策措施，例如完善幼儿园师资培养机制、提高师资待遇、加强师德师风建设等。
师德师风的内涵与培养途径
师德师风的内涵与培养途径师德师风是教师职业道德的核心内容，是指教师在教育教学过程中所应遵循的行为规范和职业道德要求。
一个具有良好师德师风的教师可以产生积极的教育影响，有效地引导学生的成长和发展。
本文将探讨师德师风的内涵以及培养教师师德师风的途径。
一、师德师风的内涵1. 诚实守信诚实守信是师德师风的重要内容之一。
教师应当诚实地对待学生和家长，不虚报学生成绩，不敷衍塞责，保持诚信的教育态度和行为。
2. 爱岗敬业爱岗敬业是师德师风的基本要求。
教师应该热爱教育事业，对教育教学工作充满热情，以专业精神对待教学任务，不断提高教育教学水平。
3. 严谨治学严谨治学是师德师风的重要特征。
教师应当保持学术严谨性，严守学术规范，不搞学术造假，提高学科知识水平，并将科学精神和方法运用于教学实践中。
4. 尊重学生尊重学生是师德师风的基本原则。
教师应当尊重学生的个性和发展需求，给予他们足够的关怀和理解，在教育过程中与学生平等相待，不歧视、不体罚学生。
5. 积极向上积极向上是师德师风的积极倾向。
教师应该树立正确的人生观和价值观，积极研究教育教学问题，关注教育热点，不断提升自身素质和能力。
二、培养教师师德师风的途径1. 建立健全师德师风培养机制学校应建立健全师德师风培养机制，制定明确的教师职业道德规范和评价体系。
通过对教师进行师德师风教育培训和考核评估，增强教师师德师风意识，规范其教育行为。
2. 提升师德师风素养学校可以通过开展丰富多样的师德师风主题活动，如师德师风讲座、师德师风教育游戏等，引导教师树立正确的价值观和职业道德观念，提高师德师风素养。
3. 强化教师职业道德引导学校领导和教师队伍应加强对教师职业道德的引导和监督。
学校可以建立师德委员会或类似机构，及时处理教师职业道德问题，对违反职业道德的教师进行严肃处理。
4. 建设合理的激励机制学校应建立合理的激励机制，对表现出良好师德师风的教师给予奖励和荣誉，激发其教育教学的积极性和创造性。
新时期师德的内涵
新时期师德的内涵教师是以教书来培育人的专门人才，这种职业的特殊性除了内在地规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。
而作为外在行为规范或行为准则内得而成的道德观念意识和行为品质，是道德内涵所不可缺少的。
教师职业道德作为社会道德的一种，也必然有这样的内涵特征。
而一个人、一个社会的道德水平、道德风尚实际怎样，只有通过人的道德观念意识和道德行为品质才能做出恰当的评价。
教师是以教书来培育人的专门人才，这种职业的特殊性除了内在地规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。
比如：爱岗敬业，忠于职守，尊重学生，关爱学生，平等待人，公正合理，关爱集体，善于协作，学而不厌，诲人不倦，以身作则，为人师表，教书育人，精心施教等，这就是教师的职业道德。
而作为外在行为规范或行为准则内得而成的道德观念意识和行为品质，是道德内涵所不可缺少的。
教师职业道德作为社会道德的一种，也必然有这样的内涵特征。
离开了人内在的观念意识行为品质就无法去衡量一个人、一个集体、一个社会道德实际水平是怎样的了。
因为外在的行为规范或行为准则只能反映对人的行为有哪些方面的要求，这要求都是什么而不能反映一个人、一个社会实际的道德水平。
一个人、一个社会的道德水平、道德风尚实际怎样，只有通过人的道德观念意识和道德行为品质才能做出恰当的评价。
要做到这点，笔者认为要从以下几方面去做：1 运用师爱，建立起和谐的师生关系在教育发展史上，师生关系是个古今不断的话题，因为师生关系是教育得以进行的中价，没有师生间各种形式的相互接触，相互作用，教育活动就难以持久开展下去，那就只有运用师爱了。
师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证，是教育方针的基本要求，是教师爱岗敬业热爱学生的体现，是教师教学中出自崇高的目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的教育之爱。
正如陶行知先生说：“待学生如亲子弟”。
加强师德师风的内涵和意义
加强师德师风的内涵和意义
加强师德师风的内涵和意义主要体现在以下几个方面：
1. 维护教育事业的健康发展：师德师风是教育事业发展的重要保障，只有教师具备高尚的师德和良好的师风才能够培养出德智体全面发展的学生，推动教育事业的良性循环。
2. 保证学生的全面发展：师德师风是影响学生成长成才的重要因素。
教师要具备丰富的知识和相关专业能力，同时还应具备高尚的品德、榜样的作用，以此影响和引导学生，帮助他们塑造正确的价值观和道德观，为学生的全面发展提供良好的环境和示范。
3. 增强师生关系的亲和力和和谐性：良好的师德师风使得师生之间建立起良好的互信关系，促进教学过程的顺畅进行，提高教学效果，形成良好的教学氛围，使教育更加有温度。
4. 增强社会对教师的认同和尊重：教师作为社会知识分子和灵魂工程师，其品德和言行举止直接影响到社会对教师群体的认同和尊重。
只有加强师德师风建设，教师才能够在社会中获得更大的尊重和荣誉，发挥更大的影响力。
综上所述，加强师德师风的内涵和意义非常重要，不仅是教育事业的需要，也是社会稳定和进步的需要。
教师应以身作则，树立良好师德师风的榜样，真正成为学生教育、德育和品德养成的模范。
教师政治学习材料8则
《教师政治学习材料》教师政治学习材料（一）：教师政治学习材料教师政治学习材料――平凡心、事业心、职责心新时代师德的重要内涵对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗职责心，这是新时代师德的三个重要内涵。
一、对自己拥有一颗平凡心教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。
平凡意味着务实。
当今中国已经走过了唱高调的时代，无论是国家还是老百姓都变得越来越务实。
务实就意味着从实际出发确定目标，意味着脚踏实地做事和实实在在地做人，也意味着实事求是地论人论事。
教师作为一种社会身份和社会主角，做好贴合自己身份的事情，干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于自己的应得的报酬。
这是师德的物质基础。
师德作为一种精神现象，不可能离开必须的物质基础。
任何职业，教师也不例外，都首先是生存的手段和谋生的方式，只要从业的人不是尸位素餐，而确实兢兢业业，老老实实，辛辛苦苦，那么就能够说是个不错的人或不错的角儿了。
平凡意味着回归生活。
存在决定意识，师德植根于教师的现实生活，教师过怎样样的生活就会生长出什么样的师德。
师德决不可能是建立在远离教师实际生活的空中楼阁。
这意味着师德建设务必关注教师的生存状况和生活质量。
平凡意味着教师由道德楷模向模范公民的转向。
在传统文化背景下，教师被赋予太多的光环，礼的化身、道的代表、德的典范，这种过于伦理化、理想化、一元化的师表形象使教师远离平凡，远离生活，成为不食人间烟火的圣神。
它也让学生构成了一种偏执的观念，即教师是标准的完人形象，教师是没有错误，没有内心矛盾，没有喜怒哀乐甚至没有自己生活的超人。
没有缺点，没有人的生活的教师，对教师来说并不是一件合乎人性的形象，它在师生之间无形中划出了一道无法逾越、不可沟通的鸿沟，教师的个性和真实自我被主角自我的圣光所吞没，教育要向人还原，向人的生命存在还原。
当前务必顺应社会发展的趋势，师表形象要实现由师向人的复归，由圣神人格的道德楷模转向具有师范人格的模范公民。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新时代师德的重要内涵
对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，这是新时代师德的三个重要内涵。
一、对自己拥有一颗平凡心
教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。
从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。
教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴的。
”当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。
二是淡泊名利。
教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。
陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无礼且没有尊荣的事。
教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。
”总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。
因此！当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。
总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗，教育工作需要伟大的品格和精神，人们对从事特殊职业的人，总是有特殊的要求。
教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。
的确，教师是普通人。
教师也要吃饭，也要住房，也要赡养老人和扶养子女；教师也有追求生活的权利，也有博取名誉、地位的权利，也有享受人生的权利。
但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟……这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。
二、对工作拥有一颗事业心
教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。
职业是人们用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。
职业使人安身之命（命运），而事业使人安心立命（使命）。
职业使人能够生活，而事业能够使人生活得有意义。
教师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业和创业。
第一，乐业精神。
乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。
“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。
正如“没有爱情的婚姻是不道德的”一样，乐趣之于工作犹如爱情之于婚姻，一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。
真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。
这种乐趣和幸福感是职业道德，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。
第二，创业精神。
教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来，实际上，学生成才与教师成才是双向的，相辅相成的。
从某种意义上讲，教师成才是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒，毁灭自己，不是照亮别人的必要条件，并且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。
我们认为，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，教师职业是充满创造性和智慧挑战的职业，教师职业是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、“成名成家”的职业。
当前，教育改革正在深入进行，素质教育观念正日渐深入人心，新课程改革带来了教育教学思想与教育教学方式的深刻变革，这对于每一个有“成名成家”意识的教师都绝对是一个良好的发展机遇。
每一个教师都应该努力放弃一些消极的观念，满怀激情地跃入到教育改革的大潮之中，建功立业，为构建富有中国特色的基础教育体系添砖加瓦。
总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，因此他们的工作能做得很出色，永远进取，不言放弃，并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育事业的脊梁，是国家和民族的希望。
三、对学生拥有一颗责任心
教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。
教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。
教师的态度决定着学生的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在。
我们每天以什么样的态度面对我们的学生，这应该是师德水平的重要体现。
马克斯.范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中提出教育是一种使命、是一种召唤，“只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义”。
他所说的使命、召唤，不是一种象征或比喻，而是一种十分深厚、十分真切的感受，就像初生婴儿的第一声啼哭一下就唤起了年轻的父母成为父亲或母亲的神圣的使命意识，感受到吸引自己全部身心投向自己孩子的那种召唤，每一位教师都会有无数次这样的感受，都会有无数次从学生的眼睛里，话语里感受到他们的召唤。
教师应当努力成为学生心目中的好教师，并把它作为自己的人生追求目标。
对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，按照党的教育方针，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。
只注重培养学习优秀生，对他们春风满面，关怀备至；而对后进生不管不问，甚至厌恶、歧视。
这是不负责任的态度和行为。
对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。
只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。
这是不负责任的态度和行为。
当前新课程背景下，对学生负责首先要求教师承认学生作为”人”的价值。
每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。
其次要求教师尊重学生的人格。
这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己、意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
总之，对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办替代”，也不可以“高高在上”。
在教师角色定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。
二要强调成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮助学生，具有影响力；乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。
唯其如此，教师的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。