教师应具备的课程智慧是教师要“吃透”教材、“补充”教材、“更新”教材这是

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教师智慧

课程智慧
中国教育界做了多次教学改革，尤其在1979年以后，中国教学改革做得太多了，比如“自学辅导教学法”实验，这是很有影响的，由中科院卢仲衡先生主持；比如“尝试教学法”，这是江苏的邱学华先生主持的实验；还有“目标教学法”，等等。这些实验我曾经花了一些精力去研究，我的理想是真实地了解中国这些做教学改革实验的主持人，我想了解他们是怎么做的，他们有什么经验。我花了很多时间去做这些研究，但后来我发现，“教学方法”的改革并不能够带来真正的改变。任何一个有意义的教学方法的改革，它一定会遭遇到障碍，这个障碍就是：原有的教材不适应新的教法。中科院卢仲衡先生做的“自学辅导教学法”实验，他首先就是要改变教材。他直接面对这个障碍。以前的数学课本不适合自学，他不得不重新开发一个教材出来，他让学生能够“小步子”学习，“及时反馈”，以便自学。这就是课程改革与教学改革的差别。
教学智慧
隐喻之二：学习就是“认地图”
技能和知识学习的秘密之二就是“整体学习”。技能可以分解，但是，一旦进入真实的学习，它就成为整体学习。这就是第二条隐喻：学习就是认地图。地理学习隐藏了很多教育秘密，隐含了学生学习的秘密——先把握整体的主干道，再关注细节。
教学智慧
教学智慧之三：解惑
课程智慧
到2000年前后，中国教育界出现“课程改革”这个词语，现在叫“新课程”。为什么不叫 “教学改革”而叫“课程改革”？好的老师必须考虑课程问题，首先改变“教材”，然后才能改变“教法”。我们称之为“课程智慧”。
教概括为三点，这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，第二是授业、第三是解惑。
课程智慧
课程是开放的——持续、动态发展的课程是民主的——师生共同互动建构的课程是科学的——符合学科逻辑、学生心理

教师的专业智慧课件

合作开展教育教学项目
教师需要与其他学科领域的教师合作开展教育教学项目，共同探索新的教学方法和模式。
3
分享教育教学资源
教师需要与其他学科领域的教师分享自己的教育教学资源，共同促进教育教学的改进和发展。
参与教育科研项目
关注教育前沿问题
教师需要关注当前教育领域的前沿问题和热点话题，了解最新的研究成果和趋势。
详细描述
教师在教学过程中需要不断尝试、反思和改进自己的教学方法和策略，总结教学经验和教训，逐步形成自己的教学风格和特色。同时，教师还需要关注学生的学习需求和反馈，及时调整教学方案，提高教学效果。
持续学习与研究
总结词
教师需要具备持续学习和研究的态度，不断更新自己的知识体系和教育理念，以适应教育改革和发展的需要。
参与科研项目
教师需要积极参与教育科研项目，通过研究和实践探索新的教育理念和方法。
发表学术论文
教师可以通过发表学术论文，分享自己的研究成果和经验，与其他研究者共同探讨教育教学的改进和发展。
05
教师专业智慧的评估与发展
教师专业智慧评估的意义
提升教师专业素养
通过评估，教师可以了解自己的专业智慧水平，明确提升方向，从而提升教师的专业素养。
跨学科融合
教师需注重跨学科融合，引导学生关注不同领域的知识和技能，培养学生的综合素质和能力。
教育技术应用
教师需积极应用现代教育技术，如在线教育、虚拟现实等，提高教学效果和学生学习体验。
04
提升教师专业智慧的途径
参加专业培训与进修
定期参加教育培训
教师需要定期参加由教育机构、学术团体或专业培训机构举办的教育培训，以更新教育理念、掌握新的教学方法和技能。

教师专业发展的三个阶段

教师专业发展的三个阶段教学是⼀个终⾝学习与发展的职业，⼀个优秀教师的专业发展经历通常要经历业务熟悉、专业成熟、个性特⾊三个阶段，相应的教学⾏为分别是教书、教课与教⼈。

因此，对同⼀教学内容，不同阶段的教师有不同教法，教学思想与艺术体现为不同层次或境界。

我就教师专业发展过程的背景、⽅法、途径这三个要素阐述个⼈观点，同时结合课堂教学实践剖析教学⾏为特征。

⼀、学习吸纳阶段：教学⾏为特征是教书刚⼊职教师虽然⼤学阶段学习了相关课程知识及教育学、⼼理学、教材教法等教学专业知识，但并未掌握相应教学实⽤技能。

以备课为例，如何确定教学⽬标、如何确定教学重难点、如何进⾏教学过程设计、如何进⾏课堂提问、如何进⾏课堂⼩结等，新教师知之甚少。

在这⼀阶段，新教师主要通过⽼教师指导和随堂听课获取相关教学实⽤技能，专业发展途径是学习吸纳，模仿是主要特征。

⾄于为什么这样教？他难以说出所以然。

对于新课题，如果由其独⽴地进⾏教学设计，则教学⾏为多表现为教书层次。

所谓教书，指教师的教学活动是依据教材⽽解读教材。

下⾯就“多项式乘法”教学⽚段加以剖析。

⼩明和⼩颖利⽤图1中的四个⼩长⽅形分别拼成如图2所⽰的两个长⽅形：依据乘法分配率，同样为上⾯运算过程。

在此基础上归纳出多项式与多项式相乘法则：先⽤⼀个多项式的每⼀项乘以另⼀个多项式的每⼀项，再把所得积相加。

教学活动1：引导学⽣分别从整体观察思维和局部观察思维⾓度写出图2中两个组合图形⾯积的数学计算式，为归纳多项式相乘运算法则提供思维素材。

教学活动3：启发学⽣运⽤乘法分配律演算（m+b）（n+a），并从中归纳多项式相乘运算法则。

教师的这种教学⽅法或⾏为完全是按照教材编排思路设计教学活动的。

虽然有体现教材中的数形思想与⽅法，但对数形研究⽅法还不能做到⼀定深刻程度的领悟，尤其不能察觉教材借助数形研究⽅法促进学⽣由形象思维过渡到抽象思维的教学意图，对教材的解读仅停留于显性层次。

处于这⼀专业过程的教师，短则三五年，长则⼗余年，甚⾄终⽣。

华师网络继续教育学院基础教育改革复习资料

华师网络继续教育学院基础教育改革复习资料第一篇：华师网络继续教育学院基础教育改革复习资料1.目标教学是以下哪个的延伸和更新？A.单元教学法B.异步教学法 C.尝试教学法 D.设计教学法2.教师的教学智慧主要显示为教师的（）A.课前行为 B.课堂行为 C.课后行为 D.日常行为3.从叙事的主题和内容上看，叙事研究不包括（）A.教学叙事B.自传叙事 C.教学生活叙事 D.教学行为叙事4．“尝试教学法”的倡导者的是（）A.顾泠沅B.邱学华C.段力佩 D.杜威5．教师的课程智慧主要显示为教师的（）A.备课 B.上课 C.改作业D.听课6．叙事研究的重点是（）A.管理叙事B.德育叙事C.教学叙事D.学习叙事7．“民主管理”的前提条件是（）A.教师行动B.教师行为C.教师威信 D.教师权威8．“蚂蚁抱团”可以体现以下哪种精神? A.团队精神 B.乐观精神C.急性子 D.爱心9．下列哪部电影体现了“像母亲一样慈爱”的主题？ A.《乡村女教师》 B.《放牛班的春天》 C.《回归》 D.《十八岁的天空》10．不属于教育中“类比研究”的代表人物是（）A.柳宗元B.龚自珍 C.洛克D.赫尔巴特11．“学习即是学走路”的教育隐喻意味着学习是一个（）的过程。

A.成长B.努力C.自学D.困难12．《人性的弱点》的作者是? A.皮亚杰 B.海明威 C.比尔.盖茨 D.卡耐基13．民主的辅助策略是（）A.管理策略 B.管理技巧 C.管理方法 D.管理方针14．《中国人你为什么不生气》这篇文章的作者是（）A.龙应台 B.余秋雨 C.柏杨 D.毕淑敏15．教育中“类比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子1．好老师拥有一个最基本的元素是 A.细心 B.恒心 C.耐心 D.爱心6．《来吧，孩子》的作者是（）A.毕淑敏 B.龙应台 C.孙云晓 D.池莉9．更新教材又可称作（）A.超越教材B.抛弃教材C.开发教材D.补充教材10．管理的根本精神是（）A.公平 B.平等 C.自由 D.民主11．游戏的一个很重要的秘密是？A.好玩B.有趣C.及时反馈D.合作12．由“自然类比”研究方法而形成比较完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.杜威13．美国学者（）被称为设计教学法之父。

如何创设高中通用技术教学情境

浅谈如何创设高中通用技术教学情境摘要：普通高中通用技术课程是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文融合的课程，这门课程能引导学生融入技术世界，增强他们的社会适应性，同时也能激发学生的创造欲望，发展学生实践能力，改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。

作为通用技术教师我们在充分理解课程标准和教材内容后，要构思自己如何设计一节课，在这节课里通过什么手段和方法让我们的学生收获知识、提高技能和培养良好的情感态度价值观。

应创设良好的情境，使教材中那些经典的案例，那些蕴含着丰富的文化信息，通过情境这把形象的钥匙，激发起学生的情感，促进学生的想象和思维，提高其学习积极性。

关键字：通用技术；教学；教学情境通用技术不是职业的和专业化的教育内容，而是较为宽泛的，体现一般性和通用性，且应用广泛、具有时代特征并与专业技术相区别的技术，它与学生的日常生活紧密联系，对引导学生融入技术世界、增强学生的社会适应性，增进学生的文化理解、改善、促进学生的终身学习等方面具有广泛的价值和重要的意义。

一、什么是情境教学情境教学是通过生动形象的场景，以激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，从而促使学生主动积极地投入整个学习活动，达到学生整体和谐发展的目的。

二、情境教学在通用技术教学中的作用在通用技术教学中创设情境，可以通过营造轻松愉快的学习气氛，调动学生对技术所蕴含的思想方法、技术的操作方法、技术试验的方法等方面的学习，促进学生认识问题、解决问题能力的提高，促进学生对所学知识与能力进行迁移。

1.调动学生学习的积极性，引导学生融入技术世界人们对亲临其境的事物易于相信并付于行动。

情境因其本身的具体化，使学生一方面易于感受，易于理解，所以能调动学生学习的积极性；另一方面感受到技术发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中处处存在技术。

2.提高学生学习的效果，激发创造欲望在课堂教学中，展现生动的情境，学生会感到新奇有趣，学习情绪倍增，学习效果显著。

教师的教学智慧

教师的教学智慧教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。

一个优秀的教师不仅需要掌握丰富的教学知识和技能，还需要具备教学智慧，能够灵便运用教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。

教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 知识智慧：教师需要具备扎实的学科知识和教育理论知识，能够准确地传授知识，匡助学生理解和掌握学科的核心概念和基本原理。

教师还需要不断更新自己的知识，跟上学科发展的最新动态。

2. 教学方法智慧：教师需要掌握多种教学方法和策略，能够根据学生的特点和学科的需求，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还需要根据学生的反馈和评价，不断调整和改进自己的教学方法。

3. 人际智慧：教师需要与学生、家长和同事建立良好的人际关系，能够倾听和理解他们的需求和意见，与他们进行有效的沟通和合作。

教师还需要善于处理各种人际关系问题，解决教学中的矛盾和难点。

4. 创新智慧：教师需要具备创新思维和创造力，能够设计和实施创新的教学活动，提供多样化的学习体验，激发学生的创造力和创新意识。

教师还需要关注教育领域的最新研究成果，不断探索和尝试新的教学方法和策略。

5. 反思智慧：教师需要具备反思能力，能够及时总结和评估自己的教学效果，找出问题和不足之处，并采取相应的改进措施。

教师还需要通过与同行的交流和合作，分享教学经验和教育教学心得，不断提高自己的教学水平。

教师的教学智慧对于学生的学习和成长具有重要的影响。

优秀的教师能够激发学生的学习兴趣和潜能，匡助他们充分发展自己的才干和能力。

因此，教师应该不断提升自己的教学智慧，不断探索和创新教学方法和策略，为学生提供优质的教育教学服务。

教师的课程智慧心得体会

作为一名教师，我在教育教学工作中逐渐领悟到了课程智慧的重要性。

课程智慧是指教师在教学过程中，运用自身的知识、经验和技能，对教学内容、教学方法和教学策略进行有效整合和创新，以达到最佳教学效果的能力。

以下是我对课程智慧的几点心得体会。

一、深入理解课程内涵，把握教学方向课程智慧首先体现在对课程内涵的深入理解。

教师要准确把握教材，挖掘教材中的知识点、能力点和情感态度价值观，使教学更具针对性。

在备课过程中，我注重研读教材，关注教材的编写意图和编写体系，努力把握教学方向。

同时，我积极关注课程改革动态，不断更新教育理念，以适应新时代教育教学的需求。

二、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣课程智慧还体现在灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣。

教学过程中，我注重激发学生的求知欲，采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、探究教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中找到适合自己的学习方式。

三、创新教学策略，提高教学质量课程智慧要求教师具备创新教学策略的能力。

在教学过程中，我不断尝试新的教学方法，如翻转课堂、混合式学习等，以提高教学质量。

同时，我关注学生的个性化需求，设计多样化的教学活动，让学生在课程中体验成功，增强学习信心。

四、加强课程整合，提升课程价值课程智慧要求教师具备课程整合能力。

在教学过程中，我将各学科知识进行有效整合，使学生在课程中形成知识体系。

例如，在语文教学中，我将文学、历史、地理等学科知识融入其中，使学生在学习语文的同时，拓展知识面，提升综合素质。

五、关注学生发展，实现教学相长课程智慧还体现在关注学生发展，实现教学相长。

在教学过程中，我关注学生的身心健康，注重培养学生的创新精神和实践能力。

同时，我积极参与学生活动，了解学生的需求，为学生提供个性化指导，促进学生的全面发展。

总之，课程智慧是教师教育教学工作的核心。

作为一名教师，我将继续努力提升自己的课程智慧，为学生提供优质的教育教学服务。

刘良华的书

成轻微的精神病患者。
这是一本很鲜活的书，一本深入浅出的书，不仅谆谆告诫教师专业成长的方法，还通过大量案例激活了你的思维，也是一本催人奋进的书。刘老师举的例子很有个性，很生活化，很有自己对教育的看法。
刘老师的文章中的多数观点我很赞同。其实不少观点也并非刘良华的原创，但是刘老师很善于吸收、归纳、总结、提炼，处处给人一种睿智、激情、愉快、充满张力的感觉。
刘良华教授主要是从什么是好老师，什么是好学生，什么是一堂好课三个方面来剖析教师专业成长问题。刘教授认为一个好的教师应该是一个善于学习的人，教师的学习目标是做一个有思想的人，过有主题有情趣的生活。
目录
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导言：“最受学生欢迎的十种老师”
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第一讲：教师应具备哪些课程智慧？
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吃透教材
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补充教材
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更新教材
后还能带动一批人优秀。
14.在矛盾中游走的人才是有智慧的人。 15.人要成功，第一条你须学会宽容。
刘良华语录
16.不发表就意味着你的思想开始萎缩. 17.看不见的力量有时候比看得见的力量更厉害。 18.孩子们本来是野外的一只鸟，现在变成了一群家猪。 19.威胁有时候是必要的，但不要成为唯一的办法。 20.所有的教育的现实都抵制激情与浪漫，但所有的教育改
书中采用很多鲜活的案例深入浅出。案例也很有特色。比如在导言中基本上引用的案例都是教育电影中的人物评价，比如《放牛班的春天》、《乡村女教师》、《麻辣教师》、《音乐之声》、《十八岁的天空》、《一个都不能少》等。
刘教授从这些电影当中还能学习到可贵的东西。有的电影，描述若干年以后当学生们长大回母校看望自己亲爱的老师时，却发现这位妈妈般的老师已经不在人世了，于是电影的最后留下一个悲剧式的结尾。同学们在黑板上写了一行“**老师，我们永远怀念您！”刘老师说“我们不需要怀念！”

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教师应具备的课程智慧是教师要“吃透”教材、“补充”教材、“更新”教材这是教师必须具备的。

首先教师要把握好教材，创造性的用好教材。

教材，作为课堂教学的依据，教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材。

把握教材，就要抓住教材本质的东西。

只有把握好教材，才可能处理好教材。

把握教材是创造性使用教材的关键。

把握教材要讲究策略，教师要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点去认识教材分析教材。

把握好教材要有一个循序渐进的过程。

首先，教师要读懂教材。

通过反复阅读教材，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解他们之间的内在联系。

其次，要研究教材。

研究教材的所有知识点在各单元的内在联系，还要研究教材每个单元的教学重点和难点，并制定相应的教学目标，这是吃透教材的关键和前提。

只有深研教材，才能进行教学设计，才能确保突出教材重点，分散难点，使学生有所得，更好地掌握新知识。

教师就能熟练地驾驭教材，才能科学合理地进行教学设计。

灵活运用教材进行知识的迁移。

做到触类旁通。

先吃透教材，再超越教材。

课本不过是围绕某些知识提供相关的“例子”或“案例”。

“课文不过是一些例子”。

在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。

没有必要把课本神化，把课本视为“钦定的文件”。

缺乏经验的老师往往会死守课本，经验丰富的老师往往会超越课本。

坏的教师各有各的坏，但好的教师总是有相同的好。

好的教师几乎都有一个共同的好：这样的老师绝不会“照本宣科”。

如果老师打算不让自己成为“照本宣科”的坏老师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。

调整教材是教师的权利，教师可以调整教材。

不过，任何一份正式发行的教材往往经过了大量的设计和开发，这些教材可能遗留了一些缺憾，但总归有一些可取的优势。

教师在调整和改换教材时，首先需要充分“吃透”、“利用”这些教材。

调整教材是教师的权利，教师要敢于“跳出”教材，丰富学生的学习资源。

真正满足学生的学习需求，这就需要教师给提供更广阔的空间，让学生享受更丰富的学习资源。

学生的学习资源丰富了，他们的活动、思考、讨论的机会会大大的增多，学生从而得到了锻炼。

让学生尽量与现实生活完美结合。