中考语文核舟记复习教案2
【精华】《核舟记》教案四篇
•••••••••••••••••【精华】《核舟记》教案四篇【精华】《核舟记》教案四篇作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《核舟记》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《核舟记》教案篇1一、教学目的。
1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。
二、教学设想。
1、教学目的一、二是教学重点。
围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。
2、可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以使学生有直观印象，加深理解并记忆。
（本课文教学可细可粗，可深可浅。
请根据不同对象斟酌处理。
）三、教学时数：三课时。
四、教学过程。
第一课时：（一）导入新课。
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展示。
（二）布置课内预习。
请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成）1、本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。
2、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篛篷等②罔不因势象形，各具情态等3、试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）。
4、思考下列问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？（4）本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？（5）文章主体部分的。
有关《核舟记》教案3篇
有关《核舟记》教案3篇《核舟记》教案篇1教学目标：一学习从总到分、从分到总，根据事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致的描述的方法。
二了解我国古代工艺美术的巨大成就和劳动人民的卓越才智。
三领悟和把握一些实词的意思，比较少数语句在词序上与现代汉语的异同。
教学设想：一支配3教时二为了逐步培育同学阅读浅易文言文的力量，老师可以在讲完《石壕吏》以后布置预习，要求同学能参看解释。
查阅工具书，试作书面翻释;上课时，抽查上、中、下三类同学的预习笔记，了解预习状况，确定难点。
三描述介绍核舟的挨次和详略是教学重点，古今词义的异同、词序和少数几个句子是教学的难点。
四布置预习，解答以下问题：(一)“思索和练习”第一题。
(二)划分段落，概括段意。
(三)重点在哪里?为什么要这样支配重点?(四)正音和正形(戌、戍;钩、钓;椎、推;楫、缉、揖)。
五作背诵指导。
第一课时教学要点：解题：检查预习笔记;指导学习课文第一、二节。
教学步骤：一简介和解题。
解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。
标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描写详细物象的文章。
魏学(约公元1596—1625年)，字子敬，明末嘉善(现浙江省嘉兴县)人。
小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。
通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热忱赞扬了我国明代民间艺人王叔远超群的雕刻技巧和才能。
王叔远，名毅，明代虞山(如今是江苏省省熟县)人。
二检查预习。
(一)正音和正形：正音：轩()、糁()、诎()、属()、罔()、黍()、袒()、髯()、为()、髻()、虞()、篆()、啸()、褶()、壬()、弥()。
(二)老师巡回检查同学预习笔记，了解预习状况，确定难点;对预习状况加以简要讲评，表扬好的，关心差的，并且再次强调预习的作用。
三指导学习新课。
(一)老师范读全文，要求同学留意字的读音。
(二)提问：是按什么挨次写的?明确：是从整体到部分，又从部分到整体，根据核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。
《核舟记》复习课教案
《核舟记》-复习课教案第一章：课程概述1.1 课程目标通过复习课的形式，帮助学生巩固和加深对《核舟记》的理解，提高学生的文学鉴赏能力和文学素养。
1.2 教学内容《核舟记》的文学背景、主要内容、人物形象、艺术特色等。
1.3 教学方法采用讲解、讨论、问答等方式进行教学。
第二章：复习《核舟记》的文学背景2.1 时代背景介绍《核舟记》创作的时代背景，让学生了解当时的社会环境和文化氛围。
2.2 作者介绍介绍《核舟记》的作者吴敬梓的生平和文学成就，帮助学生更好地理解作品。
第三章：复习《核舟记》的主要内容3.1 故事梗概回顾《核舟记》的故事梗概，让学生对作品有一个整体的认识。
3.2 重要情节重点回顾作品中的重要情节，分析情节对人物形象和故事发展的作用。
第四章：复习《核舟记》的人物形象4.1 主要人物分析主要人物的性格特点、形象特征，让学生理解人物在作品中的意义。
4.2 次要人物分析次要人物的作用，理解他们在作品中的意义。
第五章：复习《核舟记》的艺术特色5.1 文学风格分析《核舟记》的文学风格，让学生理解作品的艺术特点。
5.2 表现手法分析《核舟记》的表现手法，让学生理解作者如何通过细节描写、对话等手法塑造人物形象和展现故事情节。
第六章：复习《核舟记》的语言特色6.1 语言风格分析《核舟记》的语言风格，让学生理解作品的语言特点。
6.2 修辞手法分析《核舟记》中使用的修辞手法，让学生理解作者如何通过修辞手法增强作品的表达效果。
第七章：复习《核舟记》的主题思想7.1 主题概述介绍《核舟记》的主题思想，让学生理解作品所要传达的主要思想内涵。
7.2 主题分析分析《核舟记》中的人物、情节等方面如何体现主题思想。
第八章：复习《核舟记》的文学价值8.1 文学地位介绍《核舟记》在文学史上的地位，让学生了解作品的重要性和影响。
8.2 文学贡献分析《核舟记》对后世文学发展的贡献，让学生理解作品在文学史上的意义。
第九章：复习《核舟记》的阅读策略9.1 阅读方法介绍阅读《核舟记》的方法，让学生掌握正确的阅读技巧。
初中核舟记教案
初中核舟记教案教学目标：1. 知识与能力：- 能够理解并掌握文中的重点词语和句式。
- 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
- 能够把握文章的说明顺序和描绘方法。
2. 过程与方法：- 通过绘制示意图，帮助学生建立对核舟的空间概念。
- 引导学生通过朗读和讨论，深入理解课文内容。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对祖国传统文化的热爱和自豪感。
教学重点：1. 帮助学生建立核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2. 品味语言，感受文章观察细致、描写生动的特点。
教学难点：- 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法：1. 读想法：让学生一边读一边想象核舟各个部分的样子，通过绘制示意图来加深理解。
2. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的文言语感。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，深入理解课文内容。
教学过程：第一课时：1. 导入新课：- 通过展示微雕艺术的图片，引起学生对核舟记的兴趣。
- 简介文章的出处和作者简介。
2. 整体阅读，把握课文基本内容：- 学生自读课文一到两遍，注意生字词的注音和释义，标出疑难句。
- 教师辅导学生解决生字词和疑难句。
3. 分析课文结构：- 学生分组讨论，分析课文的主体部分是如何按照空间顺序说明事物的方法。
- 教师引导学生总结课文的说明顺序。
第二课时：1. 深入学习课文内容：- 学生分组讨论，深入理解课文内容，特别是对核舟的描写和雕刻技艺的介绍。
- 教师辅导学生理解课文中的重点词语和句式。
2. 品词析句：- 学生分组讨论，挑选出课文中的精彩句子进行品析。
- 教师引导学生感受文章观察细致、描写生动的特点。
3. 总结与拓展：- 学生分组总结本节课的学习收获。
- 教师进行点评，对学生的学习进行肯定和指导。
- 学生进行拓展思考，讨论古代工艺品的意义和价值。
教学评价：1. 学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够绘制出核舟的示意图，表达出对核舟空间概念的理解。
3. 学生能够通过讨论和总结，表达对课文内容的理解和感悟。
《核舟记》优秀教案
《核舟记》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文表达方式和修辞手法。
（3）掌握文中的关键词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《核舟记》的理解和分析能力。
（2）运用比较法，引导学生了解《核舟记》与其他文学作品的异同。
（3）培养学生的文言文阅读和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）引导学生领悟作品中所蕴含的哲理和人生智慧。
二、教学重点：1. 《核舟记》的文言文表达方式和修辞手法。
2. 文中的关键词语和句式结构。
3. 作品的主题思想和人生哲理。
三、教学难点：1. 文言文中的实词和虚词的理解。
2. 句子结构和句式的分析。
3. 作品的艺术特色的鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《核舟记》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受作品的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文意。
（2）学生查找文中的生僻字词，并与同桌交流。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析作品的主题思想和人生哲理。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生结合课文内容，进行思考和回答。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《核舟记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 选择一篇类似的文言文进行阅读，提高阅读能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和思考问题的积极性。
2. 朗读和背诵：检查学生对《核舟记》的朗读和背诵情况，注意发音准确和表达流畅。
3. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，包括对文言文的理解和分析能力。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和交流能力。
5. 课堂提问：通过提问学生，检查他们对《核舟记》的理解程度和思维能力。
八年级语文下册《核舟记》第二课时教学设计
八年级语文下册《核舟记》第二课时教学设计一、复习：1、朗读全2、重点词语解释二、整体感知，理清结构：1、这是一篇说明，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征写的？（找出中的一个词）“奇巧”一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）2、作者是以什么顺序说明“核舟”的？可分几部分？“总总”结构。
分三部分。
3、结构第一部分（1）：综述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
第二部分（25）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。
分两层：第一层（24）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
第二层（5）：介绍舟的背面。
第三部分（6）：对“核舟”总结、评价。
二、继续研讨课，分析第一段和第六段。
1、第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？奇巧（2）王叔远雕刻的特点是什么？因势象形，各具情态。
（3）作者得到的核舟是什么内容？大苏泛赤壁2、讨论第二段：(1)这一段的内容是什么？主要说明船舱的结构形态。
(2)这一节字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？应是八扇小窗和所刻的苏轼六字句。
(3)除说明船舱外，这段字还有没有其它的说明内容？有。
开头一句总体说明了核舟的长度与高度。
(4)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。
船舱就更是微不足道了。
作者却在船舱的说明中强调窗户之多，字之众，你以为有什么用意？正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。
(5)领会苏轼句。
一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。
可为下有关苏轼形象的理解作铺垫。
请反复阅读第二段，体会字少信息量大的字简洁的特点。
六、作业：1、熟读后面几部分，表演第三四段的内容。
2、练习册语基部分。
3、背诵第一、二段。
《核舟记》语文教案
《核舟记》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握生字词的意思和用法。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解我国古代雕刻艺术的发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过观察、分析、比较等方法，培养学生对雕刻艺术的欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化艺术的尊重和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《核舟记》的文言文内容理解。
2. 核舟的雕刻艺术特点分析。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对核舟雕刻艺术特点的深入分析。
四、教学准备：1. 教师准备《核舟记》的PPT、生字词卡片等教学资料。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《核舟记》的作者魏学洢及其创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意，标记生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 欣赏拓展：教师展示其他古代雕刻艺术品图片，引导学生比较、欣赏，进一步了解我国古代雕刻艺术的发展。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，绘制核舟的草图，并简要描述其雕刻艺术特点。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的学习建议。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，通过分析核舟的具体雕刻细节，让学生深入理解雕刻艺术的特点。
3. 利用比较分析法，让学生了解核舟与其他雕刻作品之间的异同。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行预测。
2. 讲解课文内容，对生字词进行解释，帮助学生理解课文。
关于《核舟记》教案3篇
关于《核舟记》教案3篇《核舟记》教案篇1一、素质教育目标1．学习__按空间部位对工艺品进行描写的写法，核舟记第一课时。
2．熟读、背诵、翻译课文。
3．了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
二、重点、难点及解决办法重点：掌握__的结构，理清说明的顺序及方法。
难点：体会雕刻者精巧的构思。
解决办法：1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的文言文知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2．认真指导学生研读课文。
文言文重在朗读，在朗读中领悟内容。
3．课上采用讲解、提问、启发、诱导等方式，使学生能明白__内容，理清__结构。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1．课堂表演。
2．朗读、背诵比赛五、教学步骤第一课时导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩，且不说闻名遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。
单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕，精美工细的牙雕，栩栩如生的木刻，神态别致的泥塑，这些巧夺天工的杰作，蜚声中外，深受人们喜爱。
今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的__——《核舟记》(板书课题)(一)明确目标本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。
文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。
通过和参看注释细读课文。
并随时记下难懂的问题，等下节课解决。
(二)整体感知《核舟记》是一篇说明性质的文言文，它以简练的文笔，运用总分结合，依次说明的方法(总—分—总)介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。
分别介绍了王叔远的雕刻技艺，核舟的内外结构、人物、文字、图章等，条理清楚，层次井然，使之如睹其物。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．复习提问。
以前我们学习很多说明文，像《苏州园林》《中国石拱桥》《食物从何处来》等，也了解了一些说明文知识，下面我们看一下幻灯片，回顾说明文知识。
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江苏省连云港市岗埠中学2013届九年级中考复习语文《核舟记》教
案2
授课时间：年月日总计课时
教学目标：
1、学习本文“总—分—总”的结构方式。
2、掌握文章中的文言词语、句式。
3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越
教学重、难点：
1、讲解3—6段
2、总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。
3、本文简练精致。
先分说后总说。
学习文言词语、句式。
课时安排：两个课时
第二课时
教学过程复备栏
一、检查作业。
先叫学生朗读3—6段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情
讲评。
二、讲解3—6段。
第3段
讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。
“佛印居右”，“居”，位于。
“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，
拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。
“鲁直左手执卷末”，“末”，尾
部。
“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为
“相比之两膝”。
“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。
“佛
印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。
“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙ
ǐ，靠着；“之”，代左膝。
“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。
提问一：这段的主要内容是什么？
讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕
刻的，都雕刻了些什么。
船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛
舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。
“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐
在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。
一幅展放在膝上的“手
卷”，共同赏玩品评，神情专注。
“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首
昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左
臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。
提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？
讲解：有三个特点：一、以形显神。
二、对照鲜明。
三、笔
触细微。
提问三：这段为何写得比较多？
讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，
最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。
第4段
讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。
“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。
“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。
“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。
“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。
“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。
提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？
讲解：这条船已经停下了。
这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。
一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。
第5段
讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。
“则题名其上”，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。
“文曰‘天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字。
“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。
第6段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。
“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。
“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。
“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。
小结：
1、提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？
讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。
2、一词多义
为：①制，做。
“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。
②是。
“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。
③有。
“通计一舟，为人五”。
木：①木头，木材。
“能以径寸之木”。
②树。
“以至鸟兽、木石”。
曰：①叫做。
“明有奇巧人曰王叔远”。
②是。
“文曰‘初平山人’”。
奇：①奇异。
“明有奇巧人”。
②ｊī，零数，余数。
“舟首尾长约八分有奇”
有：①动词，表存在。
“明有奇巧人”，“炉上有壶”。
②ｙòｕ，用于整数与零数之间。
“八分有奇”，“为字共三十有四”。
端：①开头一边。
“东坡右手执卷端”。
②直，正。
“其人视端容寂”。
三、布置作业：
1、熟读全文，背诵第三段。
能背诵全文者背诵全文。
2、作课文后面的练习。
教学反思：。