《指南健康解读》PPT课件
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解读“指南”五大领域的核心经验ppt
3）尊重幼儿的学习方式和学习特点
4）关注幼儿身心全面和谐发展。
5）尊重幼儿发展的个体差异
6）重视家园共育
二、什么是教学知识”（PCK)？
• PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的英文简称，是教师知识范畴中 使教学最有效的知识。
学科（领域）教学知识是教师综合运用教育 学知识、学科知识来理解特定主题的教学是 如何组织、呈现给特定儿童的知识，它是教 师在教学过程中融合学科与教学知识而形成 的一种特殊知识。
目标2 具有一定的力 量和耐力
目标3 手的动作灵活 协调
目标1 具有良好的生 活与卫生习惯
目标2 具有基本的生 活自理能力
目标3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力
健康领域核心经验
・运动维度:身体控制和平衡能力; 身体移动能力; 器被(具)操控能力
生活维度:生活自理能力; 自我保护能力
心理健康维度:情绪管理能力
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型性表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
教育建议
(三)《指南》解读
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美 各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄 段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助 幼儿园教师和家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， ※建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有 意义的童年。
幼儿老师最缺哪些知识？
指南健康领域解读ppt课件
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2021精选ppt
思考
◆“身心状况”子领域的核心价值理念是什 么？
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2021精选ppt
基本内容（二）：动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 ◆典型表现 （小5） （中5） （大5）◆教育建议 4 目标2 具有一定的力量和耐力 ◆典型表现（小5） （中5） （大5） ◆教育建议 2 目标3 手的动作灵活协调 ◆典型表现（小3）（中3）（大4） ◆教育建议 2
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2021精选ppt
思考与讨论：
◆什么是健康？ ◆怎样理解幼儿健康？ ◆为促进幼儿健康我们需要做哪些工作？ ◆幼儿健康领域需要学习和发展哪些内容
和能力？
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2021精选ppt
展望《指南》
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好 状态。（概念）
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的 时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、 协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力 是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学 习与发展的基础。（价值、意义、表现、与其 他领域的关系）
教育建议
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：参照《中国孕期、哺 乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、 水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。 烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。 午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：保 持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体 差异，不简单与同伴做横向比较。
幼儿园“3-6岁儿童发展指南”解读培训PPT
结构1
结构2
结构3
（二）关于《指南》的目标部分 1、如何理解《指南》的目标 2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” 3、正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的 关系 4、正确理解和使用“教育建议”
（三）《指南》与《纲要》 1、《指南》不能替代《纲要》 2、不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化
四、社会领域教育要特别注意的事项 （一）注重活动中的体验，避免简单说教。 （二）理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的“社会课”。 （三）用辨证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一个方面。 （四）用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的累积效应。 （五）杜绝虚假，提倡真诚的教育
《指南》各领域要点解读——科学领域 一、关于科学领域 （一）科学领域的结构 科学
（二）科学领域的价值取向 1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 方法。 2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习 的基本途径。 3、为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
二、科学探究 （一）科学探究的目标。 （二）科学探究的实施。 （三）支持幼儿科学探究需要注意的问题。
在集体教学活动中使用《指南》
一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题
（一）集体教学的利与弊
（二）我国幼儿园集体教学中的问题
二、提高集体教学质量的一个前提：准确定位 三、正确运用《指南》提高集体教学中的质量 （一）《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助
3-4岁
1、对感兴趣的事物能 仔细观察，发现其明显 特征 2、能用多种感官或动 作去探索物体，关注动 作产生的结果
二、艺术领域的内容结构 内容结构为感受与欣赏、表现与创造两个字领域。具体 地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即 感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢 自然界与生活中美的事物”，“喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品”，“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“具有初步的艺 术表现与创造能力”，这四个目标相辅相成，尤其强调幼儿艺 术兴趣的养成。
《指南》解读ppt课件
教育建议（3条）
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
《指南》解读ppt
02
技巧二
灵活应用。《指南》中的方法不是一成不变的，要根据实际情况进行
调整和优化。
03
技巧三
关注细节。在应用过程中要注意细节，掌握每个环节的关键要素，提
高工作质量。
《指南》对未来发展的影响和展望
1 2
对行业发展的影响
《指南》的实施将推动相关行业的发展，提高 技能水平和创新能力。
对个人发展的影响
《指南》将帮助个人提高技能水平和职业素养 ，增加职业发展机会。
《指南》解读ppt
目录
• 背景介绍 • 主要内容概述 • 章节解读 • 重点难点分析 • 案例分析与实践应用 • 结语和参考文献
01
背景介绍
《指南》的来源和重要性
《指南》源自美国心理学会（APA）于2013年颁布的《心理 学实践指南》（APA Practice Guidelines），旨在为心理学 家提供实用的临床指导和建议，提高心理学的服务质量。
02
主要内容概述
《指南》的主要内容及内在联系
主要内容
解读《指南》的制定背景、目的和意义，介绍《指南》的基 本框架和主要内容。
内在联系
分析《指南》各项内容之间的相互关系，帮助读者理解《指 南》的内在逻辑。
《指南》的关键概念和技术
关键概念
详细解释《指南》中涉及的如“大数据”、“人工智能”、“云计算”等关 键概念的含义、特点和应用场景。
《指南》的重要性体现在：提供临床实践的指导和建议，帮 助心理学家更好地运用心理学知识和技能，提高服务质量和 效果，同时也有助于维护消费者权益和伦理标准。
《指南》的适用范围和应用领域
《指南》适用于临床心理学家、心理咨询师、心理治疗师 等职业，以及相关领域的专业人士。
指南学习与解读PPT课件
确立好广听义的的声音幼所儿吸学引习” 观 ---学习即生活
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
第22页/共66页
关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息， 体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
第29页/共66页
具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
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关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
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关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息， 体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
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具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南健康解读》PPT课件ppt课件
※影响平衡的因素
1.人体重心的高低、支撑面的面积、支撑面的稳定性。（力学） 2.视觉、前庭与本体感觉。（生理学）
※ 平衡的分类
1.静态平衡：维持人体重心与静止的动态姿势能力、静态姿势。 2.动态平衡：在运动的状态下对人体的重心和知识的协调和控制能力。人体维持 动态平衡主要以踝关节能力为主，而以髋关节为平衡。
※安全户外运动场所缺乏 ※被过度保护、运动机会少、久坐不动现象较普遍
青少年体质恶化的原因
※整个社会缺乏开展体育运动的内在动力。 ※整个社会缺乏开展体育运动的外部激励机制。 ※缺乏科学知识。（运动活动的内容编排如何编排)
※办学条件落后。（教师、场地、器材）
运动教育的有效性、科学性有待提高
※运动课程的趣味性、开放性有所增强，但运动游戏有形无神现象 时常出现。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （健康领域）解读
华东师范大学 学前教育学系 柳 倩 qliu@
《指南》（健康领域）的内容框架 （一）《指南》是什么？
是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《指南》制定的背景？
深入贯彻两个文件《幼儿园教育指导纲要》、《 3—6岁儿 童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育 和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
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1. 平衡、协调、灵敏反映了神经系统对于肌肉活动的控制 和调节能力。 2. 力量、耐力反映了肌肉组织和心肺系统的功能状况等。
现今体育活动中存有忽视发展身体素质的倾向
重基本动作练习，轻身体素质发展。 重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“最近发展区 “。
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力量和耐力
活协调 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
生活能力
生活与卫生习惯
生活自理能力
共同处之一：身心并重、保护和锻炼
《3—6岁儿童学习与发展指南》
一、身体健康
（一）身体状况 目标3：具有一定的适应生活环境的能力
目标1：具有健康的 目标2：情绪安定与
目标1：具有一定的平衡能力。动作协调、灵敏
（二）动作发展 目标2：具有一定的 目标3：手的动作灵
• 无氧运动特点：剧烈的或者急速爆发的。例如：拔河、俯卧撑、举重、百米冲刺、摔 跤等。
组织活动时，既要激发幼儿兴趣，鼓励和支持幼儿积极、自主活动， 也要重视对于幼儿动作的正确指导以及身体素质的提高。
处理好发展运动素质和运动兴趣之间的关系。
全面、认真做好幼儿的安全保护工作，并且根据个体差异做好安全 指导和教育。
※幼儿心肺功能逐渐增强，肌肉耐力的不断提高才能较轻松的进行各种身体活动以及适应 社会生活
※幼儿阶段需要发展的是有氧耐力，尚不具备进行无氧耐力运动的生理基础，应避免幼儿 进入无氧代谢状态
• 有氧运动特点：低强度、有节奏、持续时间较长。例如：瑜伽、武术、步行、慢跑、 滑冰、游泳、韵律操、骑车、健身舞等。
动态平衡主要以踝关节能力为主，而以髋关节为平衡。
• 1.滚筒
各种旋荡器材
• 2.轮胎
3.秋千
• 力量是身体运动的基础
力量
• 没有下肢部位的肌肉力量，幼儿就无法站立、行 走，更无法做跑、跳等动作；没有上肢部位的肌 肉力量，幼儿就无法做推、拉、搬运、攀登动作。
耐力
※体现了心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状况
• 平衡是完成站立、行走以及协调的完成各种动作的重要 保障。
• VID_20131206_103715.3gp
※影响平衡的因素
1.人体重心的高低、支撑面的面积、支撑面的稳定性。（力学） 2.视觉、前庭与本体感觉。（生理学）
※ 平衡的分类
1.静态平衡：维持人体重心与静止的动态姿势能力、静态姿势。 2.动态平衡：在运动的状态下对人体的重心和知识的协调和控制能力。人体维持
感谢下 载
• 应该尊重幼儿的个体差异，决不能硬性规定幼儿活动的数量或距离，更不能 进行统一达标训练。
快乐运动的教育观念
• 定义：克服困难、战胜自我所获得的成功的体验， 即苦中有乐。
• 日本幼儿园身体素质课 标清.flv
平衡
• 平衡指的是控制身体重心，维持人体姿势的能力。特别 是在较小的支撑面上，保持身体重心的能力。
运动教育的有效性、科学性有待提高
※运动课程的趣味性、开放性有所增强，但运动游动伤害等因素影响，存在运动量不足、 运动强度低等现象。
• 体育活动具有一定的目的性和针对性，应该遵循幼儿的年龄特点、个别差异 性。
• 避免进行专门的力量、耐力练习活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （健康领域）解读
华东师范大学 学前教育学系 柳倩
qliu@
《指南》（健康领域）的内容框架
（一）《指南》是什么？
是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《指南》制定的背景？
深入贯彻两个文件《幼儿园教育指导纲要》、《 3—6岁 儿童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭实施科学的保 育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
现今体育活动中存有忽视发展身体 素质的倾向
• 重基本动作练习，轻身体素质发展。 • 重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“最近发展区“。
重视幼儿身体素质的现实意义
※以车代步、电视数码产品的广泛应用。 ※安全户外运动场所缺乏 ※被过度保护、运动机会少、久坐不动现象较普遍
青少年体质恶化的原因
※整个社会缺乏开展体育运动的内在动力。 ※整个社会缺乏开展体育运动的外部激励机制。 ※缺乏科学知识。（运动活动的内容编排如何编排) ※办学条件落后。（教师、场地、器材）
（一）《纲要》与《指南》 （健康领 域）的共同处和差异处分析
共同处之一：身心并重。 共同处之二：保护和锻炼并重。
（四）《指南》（健康领域）的特点是什么
并重。
《幼儿园教育指导纲要》
一、健康 与动作
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
体态
愉快 2.生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
（三）《指南》目标与功能
《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础 为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为 核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相 应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长
1.了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
2.建立对幼儿发展的合理期望
3.实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的 童年。
（三）生活习惯与 目标1：具有良好的 目标2：具有基本的
动作发展“子领域”的目标
• 从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面的发展目标。 • 身体素质反映了人体在身体运动中的机能水平。 1. 平衡、协调、灵敏反映了神经系统对于肌肉活动的控制和调节能力。 2. 力量、耐力反映了肌肉组织和心肺系统的功能状况等。
活协调 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
生活能力
生活与卫生习惯
生活自理能力
共同处之一：身心并重、保护和锻炼
《3—6岁儿童学习与发展指南》
一、身体健康
（一）身体状况 目标3：具有一定的适应生活环境的能力
目标1：具有健康的 目标2：情绪安定与
目标1：具有一定的平衡能力。动作协调、灵敏
（二）动作发展 目标2：具有一定的 目标3：手的动作灵
• 无氧运动特点：剧烈的或者急速爆发的。例如：拔河、俯卧撑、举重、百米冲刺、摔 跤等。
组织活动时，既要激发幼儿兴趣，鼓励和支持幼儿积极、自主活动， 也要重视对于幼儿动作的正确指导以及身体素质的提高。
处理好发展运动素质和运动兴趣之间的关系。
全面、认真做好幼儿的安全保护工作，并且根据个体差异做好安全 指导和教育。
※幼儿心肺功能逐渐增强，肌肉耐力的不断提高才能较轻松的进行各种身体活动以及适应 社会生活
※幼儿阶段需要发展的是有氧耐力，尚不具备进行无氧耐力运动的生理基础，应避免幼儿 进入无氧代谢状态
• 有氧运动特点：低强度、有节奏、持续时间较长。例如：瑜伽、武术、步行、慢跑、 滑冰、游泳、韵律操、骑车、健身舞等。
动态平衡主要以踝关节能力为主，而以髋关节为平衡。
• 1.滚筒
各种旋荡器材
• 2.轮胎
3.秋千
• 力量是身体运动的基础
力量
• 没有下肢部位的肌肉力量，幼儿就无法站立、行 走，更无法做跑、跳等动作；没有上肢部位的肌 肉力量，幼儿就无法做推、拉、搬运、攀登动作。
耐力
※体现了心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状况
• 平衡是完成站立、行走以及协调的完成各种动作的重要 保障。
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※影响平衡的因素
1.人体重心的高低、支撑面的面积、支撑面的稳定性。（力学） 2.视觉、前庭与本体感觉。（生理学）
※ 平衡的分类
1.静态平衡：维持人体重心与静止的动态姿势能力、静态姿势。 2.动态平衡：在运动的状态下对人体的重心和知识的协调和控制能力。人体维持
感谢下 载
• 应该尊重幼儿的个体差异，决不能硬性规定幼儿活动的数量或距离，更不能 进行统一达标训练。
快乐运动的教育观念
• 定义：克服困难、战胜自我所获得的成功的体验， 即苦中有乐。
• 日本幼儿园身体素质课 标清.flv
平衡
• 平衡指的是控制身体重心，维持人体姿势的能力。特别 是在较小的支撑面上，保持身体重心的能力。
运动教育的有效性、科学性有待提高
※运动课程的趣味性、开放性有所增强，但运动游动伤害等因素影响，存在运动量不足、 运动强度低等现象。
• 体育活动具有一定的目的性和针对性，应该遵循幼儿的年龄特点、个别差异 性。
• 避免进行专门的力量、耐力练习活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （健康领域）解读
华东师范大学 学前教育学系 柳倩
qliu@
《指南》（健康领域）的内容框架
（一）《指南》是什么？
是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《指南》制定的背景？
深入贯彻两个文件《幼儿园教育指导纲要》、《 3—6岁 儿童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭实施科学的保 育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
现今体育活动中存有忽视发展身体 素质的倾向
• 重基本动作练习，轻身体素质发展。 • 重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“最近发展区“。
重视幼儿身体素质的现实意义
※以车代步、电视数码产品的广泛应用。 ※安全户外运动场所缺乏 ※被过度保护、运动机会少、久坐不动现象较普遍
青少年体质恶化的原因
※整个社会缺乏开展体育运动的内在动力。 ※整个社会缺乏开展体育运动的外部激励机制。 ※缺乏科学知识。（运动活动的内容编排如何编排) ※办学条件落后。（教师、场地、器材）
（一）《纲要》与《指南》 （健康领 域）的共同处和差异处分析
共同处之一：身心并重。 共同处之二：保护和锻炼并重。
（四）《指南》（健康领域）的特点是什么
并重。
《幼儿园教育指导纲要》
一、健康 与动作
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
体态
愉快 2.生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
（三）《指南》目标与功能
《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础 为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为 核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相 应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长
1.了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
2.建立对幼儿发展的合理期望
3.实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的 童年。
（三）生活习惯与 目标1：具有良好的 目标2：具有基本的
动作发展“子领域”的目标
• 从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面的发展目标。 • 身体素质反映了人体在身体运动中的机能水平。 1. 平衡、协调、灵敏反映了神经系统对于肌肉活动的控制和调节能力。 2. 力量、耐力反映了肌肉组织和心肺系统的功能状况等。