六年级下语文教案-凡卡-人教版
【新人教版】六年级语文下册15《凡卡》教案
人教版小学语文教案、试题、试卷
15 《凡卡》
【教学目标】
1.学习本课的生字新词，有感情的朗读课文，理解重点句子。
2.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
体会思想感情。
3.了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，珍惜今天的幸福生活，热爱祖国。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
我们的童年是无忧无虑的，而九岁的凡卡却被爷爷送到城里做鞋匠学徒。
凡卡的学徒生活怎么样？今天一起去看看吧。
二、检测预习，确定目标
三、探究释疑，合作交流
1.用比较快的速度阅读课文，想一想课文写了哪几方面的内容？
2.把凡卡信中的内容找出来，做上记号，有感情的读一读，思考;：凡卡的学徒生活是怎样的？
3.回忆中不快乐的生活在凡卡的眼里是那样快乐和幸福，这说明了什么？
4.爷爷能收到凡卡的信吗，课文以梦结尾有什么深刻含义？
5.想想本文与前文的表达上有何不同？
四、个人自读感悟。
五、小组交流，全班交流，教师随机补充、点拨
学完本节课你收获了那些？还有什么疑惑？
人教版小学语文教案、试题、试卷 1。
人教版语文六年级下册 凡卡 教案
1．有感情得分角色朗读。
2．小练笔。《我与凡卡比童年》
3．拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫•托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
（1）自由练读。（2）开火车读、跟读（相机正音：饥饿、礼拜、生锈、揉皱）
4．指导书写：
方法：（1）引导学生观察字形、结构。（2）选择自己认为不好写的字，教师范写、学生书空，（出示生字）
5．读文。（词语宝宝成了我们的好朋友了，老师相信你们再读课文时一定能读正确、读流利。）要求：自由读文遇到刚才容易读错的词语，多读几遍。
2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）
初读感知
1．自由读文，注意预习时画住得生字、词语的读音。
2．朗读生字条里的生字。
3．检查字词：
（出示字词）“ 饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过”的读音
板书设计
15凡卡
写信前（担心）——写信时（伤心）——写信后（希望）
生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗
教学反思
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
(人教新课标)六年级语文下册教案 凡卡 6
凡卡教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、配套卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A.学生交流B.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
自由读、两小节各指名一人读、评读。
4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。
语文人教版六年级下册《凡卡》教案
语文人教版六年级下册《凡卡》教案人教版六年级语文下册《凡卡》教案（第一课时）恩城第一小学冯奕安教学目标：1、正确读写生字词。
有感情地朗读课文，整体把握课文主要内容，了解课文表达的方法。
2、了解凡卡悲惨的学徒生活，体会凡卡极度痛苦的心情。
学情分析：故事距离学生生活的年代久远，学生需对旧俄时代有关背景作深入了解。
文章篇幅较长，结构复杂，要使学生抓住文章几条线索，做到入情入境，与作者产生共鸣，教师要发挥主导作用，为学生创设情感体验，以激发学生的学习热情，促进思想的提升。
重点难点简析：重点：了解凡卡的苦难生活，感受其内心痛苦，体会其悲惨命运，受到思想教育。
难点：体会作者插叙、对比的表达方法及其效果。
一、认识“契诃夫”、“凡卡”。
1、【出示契诃夫的图】他是俄国著名作家、语言大师。
在他短暂44岁的一生中却创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。
联合国教科文组织宣布2021年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。
现在，他的小说和剧本几乎都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。
人们评价他的作品，情节是那样简单，内容却令人震撼！简介旧俄时代背景。
2、（出示课文插图）他是谁？读课题。
请用“谁在干什么”的句式说说这幅图的意思。
先读生字，再读课文里的人名，我会写词语，我会组词。
结合你的预习，凡卡的生活给你的印象是什么？可是，文章字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。
（1）“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。
”哪一个字用得特别传神？（藏）（2）“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会像凡卡那样说说这句话吗？（3）“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
”注意到什么？三个问候，自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。
）平平常常的话语，普普通通的字眼，简简单单的表达，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的――凡卡，可就是这样的孩子，命运却――如此悲惨。
小学语文凡卡教案8篇
小学语文凡卡教案8篇小学语文凡卡教案8篇小学语文凡卡教案1 《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比拟复杂，根据本课的教学重点和难点。
我分三课时进展这课的学习：第一课时的学习目的是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有考虑价值；第二课时交流预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后考虑题进展研究学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
一、在第一课时和第二课时的教学中，我发现有的学生设计的预习题很全面，很有创意，可以抓住重点，联络旧知识，联络课外的知识，题量也很大；而有个别学生〔有的属于学困生，有的那么属于习惯差的学生〕那么相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。
面对这种现状，我开场想对策：对，在其他学生设计的同时，请一位学习比拟好的学生到黑板上完成，建议〔或要求〕后者模拟这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，进步了他们的预习效果。
另外，在进展预习成果交流是，要做到人人参与，采用兵教兵的策略，让所有的学生都能在展示自我的过程中收获知识，进步才能。
二、在第三课时的教学中，我通过“明确目的-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主人公悲惨的生活，内心的痛苦，美妙的向往。
首先，我向学生提出学习目的：默读课文，考虑课后题，从文中找出相关的语句进展批注。
接着，学生进展自学，与此同时，我进展行间巡视，及时发现有价值的批注及时进展交流，激活其他学生的思维。
之后，我组织学生进展小组交流，要求在组长的带着下，将小组成员的理解进展归纳整理，形成统一的认识，并选出代表准备进展全班交流。
最后，我组织进展全班交流。
在交流的过程中，我发现大多数学生可以抓住关键性语句进展分析^p 理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有很多学生进展了动情地朗读，更增加了感染力。
小学语文凡卡教案2 教学目的：1．理解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱____之情。
六年级下册语文教案 凡卡_人教新课标
15、凡卡学习目标1、能正确读写文中的生字词，能够流利、有感情地朗读课文。
2、体会凡卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。
学习重难点体会凡卡的悲惨遭遇，唤起青少年同情心，知道造成凡卡悲剧的社会根源。
学前准备课件、多媒体。
学时安排1课时学习过程一、导入，介绍作者及社会背景同学们，我们刚刚学过安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。
这节课我们再来认识一个九岁的小男孩凡卡，看看他的命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡的命运又如何呢？。
）课前每个小组都搜集了作者契诃夫的资料以及社会背景，现在哪个小组来汇报一下？（一个小组汇报，其他补充）二、检查预习（出示预习要求）现在我们来检查一下课文的预习情况。
1、字词过关。
正确写出些下列词语，同桌互查。
mā píng zhàn shuǐ jiǎo bàn chōu yē róu niē piě zu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （有错误及时反馈，问一问）2、小组课文过关。
(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。
选短一点的段落。
读完自动停下。
3、小组课文朗读展示。
（读6、8、10、13、15、21六个自然段。
每个小组读一个自然段。
朗读展示时，有错误的及时纠正。
朗读流利、正确、有感情的小组会得到奖励。
）4、文章写了一件什么事？按写信的过程主要写了按写信的过程主要写了、和 ________三个方面的内容。
三、自主、合作解决以下问题。
（出示问题以及要求：每个问题先独立思考，10分钟后再与小组成员讨论。
如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。
）1、把凡卡写信的内容找出来，并把最使你感动的语句画出来，进行有感情的朗读，读后再谈一谈自己内心的感受（可简单写一写）。
（可以小声朗读）2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？（即使收到，凡卡的命运会有改变吗？学生自己谈来）3、文中除了写信的内容，还穿插了凡卡对乡下生活的美好回忆，你认为加上这部分内容有必要吗？为什么？（教师借此机会给同学们讲解本文的写作方法）插叙：课文以写信的内容为主，又加上了凡卡对乡下生活的回忆，然后又回到写信的事件上来，这种写法就叫做插叙。
六年级下语文教学设计凡卡人教新课标
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写一篇读后感：要求学生结合课文内容，谈谈自己对凡卡命运的同情及对社会现象的思考，字数在300-400字之间。
2.仿写练习：借鉴课文中的环境描写、人物描写等写作手法，选择一个熟悉的场景或人物，进行仿写练习，字数在200-300字之间。
2.交流共享：小组代表汇报讨论成果，其他学生进行补充，教师进行点评和指导。
3.深化理解：通过小组讨论，使学生进一步理解课文内容，提高学生的合作交流能力。
（四）课堂练习
1.朗读练习：让学生有感情地朗读课文，提高学生的口语表达能力。
2.写作练习：借鉴课文中的写作手法，进行仿写练习，提高学生的写作水平。
3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体会人物情感，锻炼学生的表演能力。
5.课堂检测：针对本节课的学习内容，设计一份课堂检测题，要求学生在课后完成，以检验对课文知识的掌握情况。
作业布置要求：
1.学生需认真完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，协助孩子养成良好的学习习惯。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导。
4.教师组织学生进行课外阅读，拓展学生的知识面，提高阅读兴趣和能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过学习《凡卡》，体会主人公凡卡的悲惨遭遇，培养同情心和关爱他人的品质。
2.学生认识到社会的不公和剥削现象，激发对社会正义的追求，培养正确的价值观。
3.学生在学习过程中，感受到作者契诃夫对劳动人民的关爱和关注，学会尊重劳动者，珍惜劳动成果。
2.自主阅读，深入分析：给予学生充足的时间进行自主阅读，引导学生关注课文中的关键词汇、句子和段落，培养学生细致观察、深入分析的良好习惯。
六年级语文下册《凡卡》教案（2篇）
六年级语文下册《凡卡》教案一、教学目标：1.了解《凡卡》的作者、出版年代等基本情况；2.理解并分析《凡卡》中所描绘的故事情节和人物形象；3.感受《凡卡》中的人文关怀和生命的意义；4.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点：1.理解《凡卡》中所描绘的故事情节和人物形象；2.感受《凡卡》中的人文关怀和生命的意义。
三、教学准备：1.课文《凡卡》；2.多媒体设备。
四、教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.教师简单介绍《凡卡》这篇课文的作者和出版年代等基本背景知识，并与学生进行互动，了解学生对于课文的初步认知。
Step 2 阅读课文（20分钟）1.学生分组或个人静读课文《凡卡》，并标记出自己不懂的部分。
Step 3 课文解读（25分钟）1.教师针对学生在阅读中遇到的难点和疑惑，进行解读和讲解。
Step 4 分析与讨论（20分钟）1.教师组织学生进行课文的分析与讨论，重点关注课文中的故事情节和人物形象的描写。
Step 5 试读演练（20分钟）1.学生分组进行试读演练，每组选取一个小节进行朗读，并选择一个学生进行课文解读。
Step 6 总结反思（15分钟）1.教师总结本节课的内容，并让学生进行反思和总结，回答以下问题：你觉得《凡卡》给你的启示是什么？五、课后作业：1.完成课堂上未完成的练习；2.再次阅读《凡卡》这篇课文，并总结自己的感受和体会。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于《凡卡》这篇课文的理解和感受有了一定的提升。
但在教学过程中，有些学生对于课文中一些抽象难懂的句子和段落还存在一定的困惑，需要进一步引导和解释。
下节课可以通过朗读、背诵等方式进一步深化学生对于课文的理解和拓展。
六年级语文下册《凡卡》教案（二）《匆匆》是六年级语文下册的一篇课文，主要描述了一天时间的流逝，以及人们为了追逐时间而忙碌的场景。
通过这篇课文的学习，学生可以深入理解时间的重要性，并培养良好的时间管理意识。
下面是一份《匆匆》的教案，供参考。
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年级：六年级课题：15《凡卡》第1课时总课时数时间
1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按写信过程将课文分成三段。
（4）简单介绍一下凡卡。
（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。
）
三、感受凡卡悲惨的学徒生活
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。
（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。
联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。
）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。
（无法忍受、绝望、哀求等心情。
）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。
如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
年级：六年级
课题：15凡卡第2课时总课时数时间
教学预案（集体）二
次备课
教学
反思第二课时
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还写了什么。
（还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些内容放在写信中间，就是插叙。
）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）4．有感情朗读4．5自然段。
5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（1）家乡美丽的夜景。
宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。
与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。
这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）守夜和砍圣诞树。
从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。
试着读出凡卡的快乐。
6
二、讨论写法的作用
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。
（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。
）
三、自学结尾，体会表达的特点
1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？
4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回。