90教师资格证考试 第十一章心理健康教育PPT课件
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可分为特殊恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。中学生 中以社交恐怖症最为常见。 • 表现：害怕在公众场合讲话，觉得自己讲话不自然， 不敢进行目光交流。 • 精神分析认为恐怖症是焦虑的移置；行为主义认为恐怖 源于学习；认知心理学认为恐怖是对某事物或情境作了 不现实的评估。 • 治疗方法：系统脱敏
• （五）人格障碍与人格缺陷
第二节 心理评估
• 一、心理评估及其意义 • （一）心理评估的含义 • 指依据用心理学方法和技术收集得来的资料，对学生的心
理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 分类诊断的过程。 • 方法：标准化的方法与非标准化的方法
• （二）心理评估的两种参考框架
• 疾病模式的心理评估，即对当事人心理疾病的有无及类别 进行诊断。
语行为的观察可以获得许多重要的附加信息。
– 提高会谈有效性的技术：建立良好的人际关系；倾听；鼓励；询问；反映； 澄清；面质。
• 四、其他方法 • （一）观察法
– 项目检核表；评定量表；轶事记录
• （二）自述法
– 通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历 及内心世界的一种方法。
第三节 心理辅导
• （三）强迫症 • 包括强迫观念和强迫行为。前者指当事人身不由己地思考
他不想考虑的事情；或者只当事人反复去做他不希望执行 的动作。 • 原因可能是我们无意识地防止具有威胁性的冲动进入意识 的一种替代方式，还与个体的人格特点有关。 • 森田疗法
• （四）恐怖症 • 是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性的惧怕。
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
• 学校开展心理健康教育的途径：
1、开设心理健康教育有关课程； 2、开设心理辅导活动课； 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容； 4、结合班机、团队活动开展心理健康教育； 5、个别心理辅导或咨询； 6、小组辅导； 心理辅导的一般目标：学会调适与寻求发展（基本目标 与高级目标）
二、影响学生行为改变的方法
• 一、心理辅导及其目标 • 心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校
辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要 的协助与服务，帮助学生认识自己，认识环境，依据自 身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标， 克服成长中的障碍，增强其适应能力。 • 学会调试：基本目标 • 寻求发展：高级目标
二、中学生产生的心理健康问题
• （一）焦虑症
• 是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症， 同时它也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在 内的各种神经症的共同特征。
• 表现：心理表现和躯体症状
• 学生常见的焦虑是考试焦虑，原因主要是：①学校考试 压力；②家长望子成龙、望女成凤的压力；③学生对自 己的要求；④学业上的失败。
• 健康模式的心理评估，即了解健康状态下的心智能力及自 我实现的倾向。
• 二、心理测验
– 心理测验是一种标准化的心理评估方法，主要包括认知测验和人格测验两种 。
– 心理测验要由经过专门培训的人实施，在教育过程中，对结果的解释应该慎 重，不能迷信分数。
• 三、评估性会谈
– 心理辅导与咨询的基本方法。 – 优点：可以当面澄清问题，提高所获资料的准确性；通过会谈中对学生非言
• （二）心理健康的标准
– 1、对现实的有效知觉； – 2、自知、自尊与自我接纳； – 3、自我调控能力； – 4、与人建立亲密关系的能力； – 5、人格结构的稳定与协调； – 6、生活热情与工作高效率
• 判断一个人的心理是否健康时考虑
– 1、兼顾个体内部协调与对外良好适应； – 2、相对性； – 3、既是一种状态，也是一种过程； – 4、随社会而变化；
第十一章 心理健康教育
• 第一节 概述 • 第二节 心理评估 • 第三节 心理辅导
第一节 概述
• 一、心理健康的含义 • （一）心理健康的概念
– 健康包括生理、心理（社会适应和道德）等方面
– 心理健康是指一种良好的、持续的心理状态与过程
，表现为个人具有生命的活力，积极地内心体验， 良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力 以及作为社会一员的积极地社会功能。
• 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为 模式由一些不成熟的、不适应压力应对或问题解决方式 所构成。多见于成人。如依赖型、反社会型、边缘型等 。
• 18岁以下为人格缺陷、品德障碍或社会偏差行为 • 人格障碍是个体先天因素与后天教养的产物。
• 治疗方法：认知疗法、提供良好的范例
Biblioteka Baidu
• （六）性偏差
• 心理辅导的基本原则： 1、面向全体学生原则； 2、预防与发展相结合原则； 3、尊重与理解学生原则； 4、学生主体性原则； 5、个别化对待原则； 6、整体性发展原则；
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
谢谢大家
• 治疗方法：放松治疗、系统脱敏、认知矫正等。
• （二）抑郁症
• 是以持久性的心境低落为特征的神经症。
• 表现：①情绪消极、低落，失去生活的乐趣；②消极 的认知倾向，无能感，对未来无憧憬；③动机缺失， 缺少热情；④躯体上疲劳、失眠等。
• 主要是由心理原因造成的，治疗时要给与情感支持 ，采用认知疗法改变病人的思维方式。服用抗抑郁药 物。
– 少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早 恋、轻度性别认同障碍等。
• （七）进食障碍
– 包括神经性厌食、贪食和异食癖等。神经性厌食多发生于女性。
• （八）睡眠障碍
– 多由压力或体力脑力劳动过度造成。
• 三、心理健康教育的意义 • 1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要； • 2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要； • 3、对学校日常教育教学工作的配合和补充；
• （五）人格障碍与人格缺陷
第二节 心理评估
• 一、心理评估及其意义 • （一）心理评估的含义 • 指依据用心理学方法和技术收集得来的资料，对学生的心
理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 分类诊断的过程。 • 方法：标准化的方法与非标准化的方法
• （二）心理评估的两种参考框架
• 疾病模式的心理评估，即对当事人心理疾病的有无及类别 进行诊断。
语行为的观察可以获得许多重要的附加信息。
– 提高会谈有效性的技术：建立良好的人际关系；倾听；鼓励；询问；反映； 澄清；面质。
• 四、其他方法 • （一）观察法
– 项目检核表；评定量表；轶事记录
• （二）自述法
– 通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历 及内心世界的一种方法。
第三节 心理辅导
• （三）强迫症 • 包括强迫观念和强迫行为。前者指当事人身不由己地思考
他不想考虑的事情；或者只当事人反复去做他不希望执行 的动作。 • 原因可能是我们无意识地防止具有威胁性的冲动进入意识 的一种替代方式，还与个体的人格特点有关。 • 森田疗法
• （四）恐怖症 • 是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性的惧怕。
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
• 学校开展心理健康教育的途径：
1、开设心理健康教育有关课程； 2、开设心理辅导活动课； 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容； 4、结合班机、团队活动开展心理健康教育； 5、个别心理辅导或咨询； 6、小组辅导； 心理辅导的一般目标：学会调适与寻求发展（基本目标 与高级目标）
二、影响学生行为改变的方法
• 一、心理辅导及其目标 • 心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校
辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要 的协助与服务，帮助学生认识自己，认识环境，依据自 身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标， 克服成长中的障碍，增强其适应能力。 • 学会调试：基本目标 • 寻求发展：高级目标
二、中学生产生的心理健康问题
• （一）焦虑症
• 是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症， 同时它也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在 内的各种神经症的共同特征。
• 表现：心理表现和躯体症状
• 学生常见的焦虑是考试焦虑，原因主要是：①学校考试 压力；②家长望子成龙、望女成凤的压力；③学生对自 己的要求；④学业上的失败。
• 健康模式的心理评估，即了解健康状态下的心智能力及自 我实现的倾向。
• 二、心理测验
– 心理测验是一种标准化的心理评估方法，主要包括认知测验和人格测验两种 。
– 心理测验要由经过专门培训的人实施，在教育过程中，对结果的解释应该慎 重，不能迷信分数。
• 三、评估性会谈
– 心理辅导与咨询的基本方法。 – 优点：可以当面澄清问题，提高所获资料的准确性；通过会谈中对学生非言
• （二）心理健康的标准
– 1、对现实的有效知觉； – 2、自知、自尊与自我接纳； – 3、自我调控能力； – 4、与人建立亲密关系的能力； – 5、人格结构的稳定与协调； – 6、生活热情与工作高效率
• 判断一个人的心理是否健康时考虑
– 1、兼顾个体内部协调与对外良好适应； – 2、相对性； – 3、既是一种状态，也是一种过程； – 4、随社会而变化；
第十一章 心理健康教育
• 第一节 概述 • 第二节 心理评估 • 第三节 心理辅导
第一节 概述
• 一、心理健康的含义 • （一）心理健康的概念
– 健康包括生理、心理（社会适应和道德）等方面
– 心理健康是指一种良好的、持续的心理状态与过程
，表现为个人具有生命的活力，积极地内心体验， 良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力 以及作为社会一员的积极地社会功能。
• 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为 模式由一些不成熟的、不适应压力应对或问题解决方式 所构成。多见于成人。如依赖型、反社会型、边缘型等 。
• 18岁以下为人格缺陷、品德障碍或社会偏差行为 • 人格障碍是个体先天因素与后天教养的产物。
• 治疗方法：认知疗法、提供良好的范例
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• （六）性偏差
• 心理辅导的基本原则： 1、面向全体学生原则； 2、预防与发展相结合原则； 3、尊重与理解学生原则； 4、学生主体性原则； 5、个别化对待原则； 6、整体性发展原则；
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
谢谢大家
• 治疗方法：放松治疗、系统脱敏、认知矫正等。
• （二）抑郁症
• 是以持久性的心境低落为特征的神经症。
• 表现：①情绪消极、低落，失去生活的乐趣；②消极 的认知倾向，无能感，对未来无憧憬；③动机缺失， 缺少热情；④躯体上疲劳、失眠等。
• 主要是由心理原因造成的，治疗时要给与情感支持 ，采用认知疗法改变病人的思维方式。服用抗抑郁药 物。
– 少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早 恋、轻度性别认同障碍等。
• （七）进食障碍
– 包括神经性厌食、贪食和异食癖等。神经性厌食多发生于女性。
• （八）睡眠障碍
– 多由压力或体力脑力劳动过度造成。
• 三、心理健康教育的意义 • 1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要； • 2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要； • 3、对学校日常教育教学工作的配合和补充；