青岛版一年级下册认识厘米教案
厘米的认识(教案)青岛版一年级下册数学
厘米的认识（教案）青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解直尺的结构，初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和小组合作能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生积极参与数学活动，主动探究数学问题的意识，体验数学与生活的联系。
二、教学重点、难点教学重点：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
教学难点：建立1厘米的表象，画指定长度的线段。
三、教学准备为学生准备一把学生直尺。
四、教学过程（一）导入新课让学生闭上眼睛，用手比划1厘米的长度。
睁开眼睛，用尺子量一量，看看和1厘米的长度一样不一样。
引出课题：厘米的认识。
（二）探究新知1. 认识直尺。
让学生拿出直尺，观察直尺的结构，然后让学生汇报观察结果。
教师根据学生的回答板书直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、1厘米、直尺的边。
2. 认识1厘米。
让学生观察直尺，看看0刻度线和几刻度线之间是1厘米。
让学生在直尺上找出其它1厘米的长度。
引导学生发现，直尺上0刻度线和任何整刻度线之间的距离都是1厘米。
让学生在自己的直尺上找出1厘米的长度，并用手比划出1厘米的长度。
3. 认识几厘米。
让学生在直尺上找出2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的长度，并用手比划出这些长度。
让学生讨论：直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离是几厘米？引导学生发现，直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离就是几厘米。
4. 数出给定线段的长度。
让学生用直尺量一量给定线段的长度，并数一数线段上有几个1厘米。
让学生讨论：线段的长度和直尺上的刻度有什么关系？引导学生发现，线段的长度就是直尺上0刻度线和线段另一端刻度线之间的距离。
5. 画指定长度的线段。
让学生用直尺画2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的线段。
让学生讨论：画线段时要注意什么？引导学生发现，画线段时要先画一个点，然后把直尺的0刻度线和这个点重合，沿直尺边缘画出线段，最后在另一端点上标出线段的长度。
厘米的认识(教案)青岛版一年级下册数学
厘米的认识教案一、教学目标1.掌握厘米的定义和读法。
2.能够使用卷尺测量物体的长度。
3.能够用良好的语言表达出测量结果。
二、教学重点和难点重点1.厘米的定义和读法。
2.测量长度的方法和过程。
难点1.测量小于1厘米的物体长度。
三、教学准备1.多把卷尺。
2.物体模型。
3.讲义草稿。
四、教学过程1. 导入环节1.引入学生已知的长度单位米，提问：大家知道一米有多长吗？2.明确本次授课目标：今天我们来认识另一个长度单位——厘米。
2. 讲解厘米的定义和读法1.定义：厘米是长度单位，是国际标准长度制中的一部分，它是一米的百分之一，简写为cm。
2.读法：注意提示学生“厘米”三个字、数字的读法都要是清晰的“散读”。
3. 实验环节-认识厘米和卷尺1.给学生分发卷尺，并让学生试着测量课桌自己的身高等。
4. 卷尺测量物体长度1.将不同的物品模型（如书、铅笔等）放在讲台前。
2.让同学们分别使用卷尺测量不同物品的长度，并记录下测量结果。
3.比较每个人测量差异的原因，指出一些可能的原因，并帮助他们进行正确的测量。
5. 讨论结果1.将测量结果搜集起来，展示给同学看，并让学生讨论哪个物品最长，最短，哪些物品长度相同等。
6. 总结1.帮助学生总结本课所学内容，并让学生回答几个问题：什么是厘米？我们如何使用卷尺测量物品的长度？五、教学评价1.考试测验。
2.课后布置课外作业。
六、教学延伸1.让学生在家中练习使用卷尺测量物品长度，并记录下测量结果。
2.让学生寻找他们周围的物品的长度，并将结果录入一个表格中。
厘米的认识(教学设计)-一年级下册数学青岛版
标题：厘米的认识（教学设计）——一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地测量物体的长度，并能用厘米作单位进行表示。
3. 培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。
二、教学内容1. 厘米的概念和特点。
2. 使用尺子测量物体的长度。
3. 长度的换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米的概念，使用尺子测量物体的长度。
2. 教学难点：长度的换算，如何正确地用厘米表示物体的长度。
四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、彩色纸、剪刀等。
2. 学具：学生自带的铅笔、彩色纸、剪刀等。
五、教学过程1. 导入新课通过讲解、演示，让学生了解长度单位，进而引入厘米的概念。
2. 讲解新课（1）讲解厘米的概念，让学生理解厘米是长度单位之一。
（2）讲解如何使用尺子测量物体的长度，强调尺子的正确使用方法。
（3）讲解长度的换算，让学生学会如何将其他长度单位换算为厘米。
3. 实践操作（1）让学生用尺子测量自己的手指、铅笔等物品的长度，并记录下来。
（2）让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。
（3）分组进行实践，让学生互相测量对方的身高、桌子的高度等，并记录下来。
4. 总结讲解（1）总结厘米的概念和特点。
（2）总结使用尺子测量物体长度的方法。
（3）总结长度的换算方法。
5. 课堂练习（1）让学生完成教材上的练习题。
（2）让学生互相出题，进行长度的测量和换算练习。
6. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，检查学生对厘米的认识和掌握程度。
六、课后作业1. 让学生用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。
2. 让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。
3. 让学生完成教材上的课后练习题。
七、教学反思通过本节课的教学，让学生对厘米有了初步的认识，并能用尺子正确地测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实践操作，提高他们的观察能力和实践能力。
信息窗一(厘米的认识)-青岛版一年级数学下册教案
信息窗一（厘米的认识）-青岛版一年级数学下册教案一、教学目标1.理解什么是厘米，并能用合适的工具进行测量；2.能够正确估计并测量各种长度；3.能够与他人进行合作，完成一些简单的测量任务；4.能够在实际情境中运用所学知识，识别、估测和测量物体的大小和长度；5.了解厘米与毫米的关系，能够进行简单的换算。
二、教学内容1.什么是厘米；2.如何使用尺子进行测量；3.辨认和估测长度；4.如何与他人进行合作完成测量任务；5.实际应用：测量学生身高、书桌的长度和书的尺寸；6.厘米与毫米的换算。
三、教学步骤1. 导入和出示资料今天我们要学习的是长度，我们经常在生活中用到长度，比如你们常说的—身高，你们知道身高是怎么测量的吗？老师向学生展示一个尺子或卷尺，让学生了解这个工具是用来测量长度的。
2. 认识厘米1.老师将一个 10 厘米长的木棍或者是卷尺展示给学生，让学生感性认识“厘米”这个长度单位；2.让学生伸出小手，老师利用比较的方式，让学生通过手指来估算一个物体的长度和自己身高的长度。
3. 利用尺子进行测量1.自学视频（青岛版一年级数学下册），了解在使用尺子时需要注意的事项及正确的使用方法。
学生在学习视频过程中积极思考，老师引导学生各自寻找规律，并与学生一起讨论、总结；2.老师向学生展示一幅图片或出示物品，让学生用尺子进行测量，记录下所测量的长度，并对比估测的长度和真实长度，总结误差的原因。
4. 合作测量任务1.派小组任务：让学生自由组合，派任务：1）测量课桌长度；2）测量几本自己的书的长度并记录下来。
学生通过比较、交流，共同完成测量任务；2.让学生归纳自己在测量过程中一个反复出现的问题，引导学生思考如何解决这些问题；5. 厘米与毫米的换算1.利用屏幕展示较大的数字，比如100、 1000，从分别使用厘米尺和毫米尺的角度出发，巩固一下数字的去-留，让学生从数字中感受厘米与毫米之间的差异和联系；2.与学生一起讨论厘米与毫米之间的关系，并带领学生进行捆绑、分类的游戏，加深印象。
一年级数学下册教案-8.1 厘米的认识-青岛版
一年级数学下册教案-8.1 厘米的认识-青岛版教学内容本节课的内容是引导学生认识长度单位“厘米”，并学会如何使用尺子进行准确的厘米测量。
通过直观的教具演示和实践活动，使学生能够理解和掌握厘米的概念，并能在实际情境中运用。
教学目标1. 让学生理解厘米是长度的一种度量单位，并能够识别和描述厘米。
2. 培养学生使用尺子进行厘米测量的技能。
3. 通过实践活动，提高学生的观察能力和实际操作能力。
教学难点1. 厘米的概念对于一年级的学生来说较为抽象，需要通过直观的教具和实例进行解释。
2. 学生在使用尺子进行测量时可能会出现不准确的情况，需要指导和纠正。
教具学具准备1. 教具：尺子、厘米尺、各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）。
2. 学具：学生自带的尺子、纸张、彩笔等。
教学过程1. 引入：通过展示一些不同长度的物品，引起学生对长度的关注，并引导学生思考如何准确测量长度。
2. 讲解：介绍厘米的概念，并展示厘米尺和尺子，解释如何使用尺子进行厘米测量。
3. 演示：通过教具演示如何使用尺子进行厘米测量，并让学生跟随演示进行操作。
4. 实践：让学生分组进行实践活动，使用尺子测量不同物品的长度，并记录下来。
5. 讨论与分享：让学生分享他们测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结：对本节课的重点内容进行总结，并强调厘米的重要性和准确测量的重要性。
板书设计1. 在黑板上画出不同长度的线条，并标注出厘米的刻度。
2. 在旁边列出本节课的重点内容，如厘米的概念、使用尺子进行测量的方法等。
作业设计1. 让学生回家后使用尺子测量一些日常物品的长度，并记录下来。
2. 设计一些有关长度测量的题目，让学生进行计算和解答。
课后反思本节课通过直观的教具演示和实践活动，帮助学生理解和掌握了厘米的概念，并学会了使用尺子进行准确的厘米测量。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与和实践，提高了他们的观察能力和实际操作能力。
同时，通过讨论和分享，学生能够更好地理解和记忆所学内容。
一年级数学下册青岛版(五四学制)《认识厘米》(教案)
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对厘米的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道厘米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些日常物品的图片，让学生猜测它们的长度，初步感受厘米在生活中的应用。
例题3：小刚有一根绳子，他想知道这根绳子有多长。他用直尺测量，从直尺的“0”刻度线开始，测得绳子的长度为45厘米。请问，这根绳子的实际长度是多少？
解答：小刚已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此绳子的实际长度就是45厘米。
例题4：小丽有一块布料，她想测量布料的长度。她从直尺的“0”刻度线开始测量，测得布料的长度为60厘米。请问，这块布料的实际长度是多少？
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解厘米作为长度单位的概念，并能用厘米描述物体长度。
- 学会使用直尺准确测量物体长度，掌握测量方法。
- 能在具体情境中应用厘米进行测量，解决实际问题。
举例：重点之一是使学生能够通过实际操作，比如测量铅笔、书本等物品的长度，来加深对厘米的理解和运用。教师应强调测量时需从直尺的“0”刻度线开始，以及在测量过程中保持直尺与被测物体平行等核心操作要点。
3. 厘米案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解厘米的特性和应用。
过程：
选择不同物品的测量案例进行分析，如书本、桌子、步长等。
详细介绍每个案例的测量方法、注意事项，让学生理解厘米测量的多样性和实用性。
引导学生思考如何在不同情境下选择合适的测量方法，并解决问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
二、核心素养目标
小学数学青岛版一年级下册《厘米的认识》教案+1
小学数学青岛版一年级下册《厘米的认识》教案1教学目标一、知识与技能1．认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2．初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
二、过程与方法1．经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
三、情感态度和价值观1．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。
教学重点掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点建立1厘米的表象。
教学方法自主探究，合作交流课前准备多媒体课件、每人一把尺子、每组一包学具课时安排1教学过程一、导入新课1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）播放情境动画：阿福的新衣。
（学生观看）（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。
师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。
”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。
徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）（2）讨论交流：想一想衣服为什么会做小了呢？把各自想法在小组内交流一下。
（学生活动）（3）汇报：2、体会统一长度单位的必要性（1）怎样做就不会出现这种情况？（2）小结：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。
为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）二、新课学习1.体会统一长度单位的必要性（1）初步感知学生拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把看到的在小组内交流。
（学生小组活动）（2）小组汇报交流。
（指名到前面指着自己的尺子说一说）①数字：都有哪些数字？它们是怎么排列的？“0”表示什么？②小竖线：观察这些小竖线你有什么发现？这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。
一年级下册数学教案-厘米的认识(青岛版五四制)
一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地量度物体的长度，并准确地读出数值。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
教学重点与难点1. 教学重点：厘米的认识，尺子的使用，长度量度的方法。
2. 教学难点：正确读数，精确量度。
教学方法1. 讲授法：讲解厘米的概念和尺子的使用方法。
2. 演示法：示范如何用尺子量度物体的长度。
3. 实践法：让学生亲自动手量度，加深对厘米的认识。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，引出长度的概念，让学生初步了解长度单位。
2. 新课导入：介绍厘米，讲解厘米的定义和特点，让学生对厘米有初步的认识。
3. 尺子的使用：讲解尺子的结构和刻度，示范如何用尺子量度物体的长度。
4. 实践操作：让学生分组，每组发一把尺子，让他们量度事先准备好的物品，并记录下长度。
5. 总结讲解：对学生的实践操作进行点评，讲解正确读数和精确量度的方法。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调厘米的认识和尺子的使用。
作业布置1. 让学生用尺子量度家里的物品，记录下长度，加深对厘米的认识。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思本节课通过讲解、演示和实践，让学生对厘米有了初步的认识，掌握了尺子的使用方法。
但在实践操作中发现，部分学生在读数和量度方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强指导。
注意事项1. 在教学过程中，要注意引导学生观察，培养他们的观察能力。
2. 在实践操作环节，要关注每个学生的操作，及时发现并纠正错误。
3. 在课后作业布置中，要注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中加深对知识的理解。
以上就是一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）的全部内容，希望对您的教学有所帮助。
在一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）中，需要重点关注的细节是实践操作环节。
以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：实践操作环节的详细补充1. 实践操作的目的实践操作环节是让学生通过亲身体验来加深对厘米这一长度单位认识的重要步骤。
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《认识厘米》教案
[教材简析]
“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
教材在安排上分为三个部分。
第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。
第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。
第三部分：“自主练习”。
第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。
教学的重难点是认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
[教学目标]
1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量
物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
[教学过程]
一、创设情景，提出问题
谈话：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来了一个故事，我们一起来这个故事。
在讲故事之前呢，老师想给大家介绍一位新朋友----一拃，小朋友知道一拃有多长吗？
学生回答：
一天，阿福来到裁缝店，想做件衣服，于是呢？师傅就开始用手给阿福量，一拃，两拃，三拃...... ，就这样徒弟在旁边认真的记录着，记录完了，徒弟就开始做衣服了，过了几天，衣服做好了，阿福来取衣服，一件奇怪的事情就发生了，徒弟明明是按照记录的尺寸做的，衣服为什么就变小了呢？师傅量的时候是三拃，徒弟做的时候也是三拃，这
到底是怎么回事呢？
学生回答：
谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）
所以呢？以后在测量物体长度时，通常要用尺子，在测量时要有一个统一的标准，这个标准就是长度单位。
测量较短的物体时一般用厘米作单位，厘米可以用字母cm来表示。
(板书）
[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。
]
二、自主探究，解决问题
（一）认识尺子
谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。
并适时板书课题----厘米的认识。
）
谈话：看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题）[设计意图：让学生自己提出问题，有利于激发学生探
究问题的欲望明确探究方向。
]
（二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念
1、在尺子上找1厘米。
谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找，准备班内交流。
2、班内交流。
3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。
4、找出学具盒中1厘米的小棒
谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长，你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗？
5、用手比划1厘米大约的长度。
谈话：把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。
6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。
7、找一找生活中大约是1厘米长的物体。
谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些？
[设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米，找1厘米长的小棒，比一比1厘米的大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。
]
（三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法
1、读0刻度为起点的线段长度
（1）读0刻度到2刻度之间的线段的长度
谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的线段）（2）读0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段的长度
谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段）
（3）找规律、总结方法
谈话：通过读这些线段的长度，你发现了什么？
2、读任意刻度为起点的线段长度
（1）读2刻度到5刻度之间的线段长度（投影出示：2刻
度到5刻度之间的线段）
谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？（根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题）
（2）运用方法，巩固应用
谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的线段）
[设计意图：引导学生在度量的过程中，认识几厘米，学习度量的方法。
]
3、试一试（课本77页第2题）
谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁跑的路长？为什么？
（1）独立思考
（2）班内交流
[设计意图：由“谁跑的路长？”引入，能够引发学生之间进行争辩，有利于激发学生解决问题的欲望，体会测量方法的多样性，发展思维。
]
（四）学习用厘米进行测量的方法
同学们，咱们已经认识了1厘米和几厘米，如果老师想让咱们同学们测量一下数学课本的长度，该怎么测量呢？开动你的小脑筋，动手量一量，同学之间可以互相商量一下。
（1）学生动手测量
（2）展示测量的方法（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示、交流，实施以学定教策略。
）
（3）反思
谈话：根据刚才的交流，你能说一说，测量物体的长度应该注意哪些问题？
1、做一做（课本77页第1题）
（1）独立测量
（2）班内交流（先交流线段的长度，在交流测量的方法）[设计意图：让学生经历估计—验证—反思的过程，有利于培养学生的估计意识，在学习测量方法的同时，体会数学思想方法。
]
三、自主练习，应用拓展
1、自主练习第1题。
2、自主练习第3题。
谈话：用这节课学习的知识量一量你的手掌、一拃以及身体其他部位的长度。
[设计意图：应用所学的知识解决问题，目的是培养学生的应用意识和解决问题的能力，同时体会到学习数学的价值和乐趣。
]
四、全课总结
这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？
[设计意图：引导学生从知识能力和情感态度等方面进行反思、评价。
]
[课后反思]
本节课我把认识厘米，学习测量方法与解决问题紧密结合。
让学生在解决问题的过程中，自主地学习知识，体会方法。
具体体现了以下几个方面：
1、在关键处创设问题，为学生思维的发展指明了方向。
引入新课时，抓住故事中的问题，引发学生思考，激活了学生已有的关于测量的生活经验，激发学生的学习兴趣，为学生认识厘米，体会度量的方法奠定了基础。
在解决自主练习第2题时，针对学生只看终点不看起点的问题，设问：“到底谁跳得远？为什么？”引导学生在辨析的过程中，进一步理解了“几厘米”的意义，体会到了度量的方法。
2、注重引导学生在做中学。
本节课，引导学生在找一找、量一量、数一数的过程中自主地认识了1厘米、几厘米，发展了空间观念。
3、重视引导学生自主探究、合作学习。
本节课始终把学生放到主体地位上，遇到问题首先让学生独立思考，当学生有了想法想说一说，遇到困难想问一问时，及时地组织合作交流，在老师引导下学生不仅认识了1厘米的实际长度，而且体会到了猜测、验证等数学思想、方法。