《望洞庭湖赠张丞相》教学设计_教案教学设计
新人教版八年级语文下《望洞庭湖赠张丞相》优质课教学设计_2
《望洞庭湖赠张丞相》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌。
2.品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。
3.走进诗人，体会诗人的思想情感。
【教学重难点】有感情地朗读诗；歌品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。
【教学设想】1、多媒体辅助教学2、教学时数：1课时【教学过程】一、导入：师：这节课，让我们一起走进《望洞庭湖赠张丞相》。
二、多媒体出示学习目标：1. 有感情地朗读诗歌。
2. 品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。
3. 走进诗人，体会诗人的思想情感。
三、反复吟诵，感知内容1.读准字音，读准节奏。
2.用自己的语言说说这首诗写了什么？四、结合注释，品味赏析1.结合注释背景，从重点字词、内容、修辞、情感、写法等角度2.例：“八月”交代了诗人望洞庭湖正值秋季，湖水上涨，“平”字看出湖水与岸齐平，写出了洞庭湖的广阔无边。
（重点字词）颔联使用夸张的手法写了洞庭湖水汪洋浩荡、波涛汹涌的气势（修辞）五、发挥想象，巧绘诗境发挥想象，说说这首诗描绘了怎样的画面。
提示：选择自己喜欢的一联诗句，用散文化的语言、绘画等方式表达。
六、走进诗人，体会思想1.赏读《田园作》2.体会诗人思想七、情感朗读，畅谈收获1.配乐情感朗读2.总结收获八、作业布置1、搜集孟浩然的其他作品，尝试赏析。
2、以《我眼中的孟浩然》或《孟浩然，我想对你说》为题写一篇350左右的片段。
【板书设计】望洞庭湖赠张丞相孟浩然写景壮阔活力身在田园心系朝堂抒情出仕引荐。
《望洞庭湖赠张丞相》教案
《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式。
（3）分析诗的意象和意境，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对洞庭湖美景的热爱与赞美。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家园的情感。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握。
2. 诗中关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的分析。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、图片等。
2. 学生预习《望洞庭湖赠张丞相》。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示洞庭湖的图片，引导学生欣赏。
（2）提问：你们对洞庭湖有什么了解？2. 自主学习（1）学生朗读诗文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师讲解诗中的关键词语和句式。
（2）引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感受，感受诗人对洞庭湖的热爱。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的精华。
7. 作业布置（1）背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）写一篇关于洞庭湖的短文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学方法和策略的有效性。
思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，以及如何更好地帮助学生理解和欣赏古典诗词。
七、评价与反馈教师通过学生的课堂表现、作业完成情况以及诗歌朗诵等方式对学生的学习情况进行评价。
鼓励学生表达自己的感受和理解，对学生的努力和进步给予积极的反馈，指出需要改进的地方，帮助学生不断提高。
望洞庭湖赠张丞相公开课教案
望洞庭湖赠张丞相公开课教案这是望洞庭湖赠张丞相公开课教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
望洞庭湖赠张丞相公开课教案第1篇目标：一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。
二、体会诗歌的意境，熟读成诵。
理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
树立正确的情感观和价值观。
教学设想：一、安排一个教时。
（十三分钟）二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。
三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。
四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。
朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。
教学内容与步骤：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。
翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。
”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。
那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。
初唐四杰之一，一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。
初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
）三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么？学生回答。
明确：五言律诗。
继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。
明确：送别友人，从题目中看出。
望洞庭湖赠张丞相公开课教案第2篇一、《送别》引入一曲长亭外古道边，将古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。
(此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情)二、由曲到诗说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》1.齐读此诗。
2.解读此诗。
诗的第一句：写送别地点诗的第二句：写朋友将要去的蜀州就在那风烟迷茫之中。
望洞庭湖赠张丞相教案
望洞庭湖赠张丞相教案课时：1课时教学目标：1. 了解《望洞庭湖赠张丞相》的背景和作者2. 理解诗中表达的情感和主题3. 能够运用相关的修辞手法分析诗歌内容4. 提高学生的朗读能力和理解能力教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上一堂课讲过的诗词欣赏的基本知识。
2. 引导学生回忆一下近期学过的周杰伦的歌曲《晴天》中，这首歌词表达了怎样的情感和主题。
二、介绍背景和作者（10分钟）1. 老师简要介绍唐代诗人杜牧。
2. 介绍《望洞庭湖赠张丞相》的背景：杜牧写诗的时候，恰逢他的朋友张九龄被唐玄宗任命为湖南的宰相。
3. 老师对于背景的介绍可以通过图片展示、视频播放或者口头讲解等方式进行。
三、分析诗歌内容（20分钟）1. 分段诵读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和乐感。
2. 学生小组合作，共同分析诗歌的表达情感和主题。
3. 引导学生讨论并分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
四、理解诗歌的主旨（15分钟）1. 引导学生思考诗歌的主题是什么。
2. 学生个人或小组讨论后，向全班分享自己的观点。
3. 老师根据学生的理解，引导学生总结诗歌的主旨，并进行概括。
五、巩固练习（10分钟）1. 分发练习题，让学生根据诗歌内容回答问题，巩固对于诗歌的理解和分析。
2. 鼓励学生积极思考和表达自己的观点。
六、课堂总结（5分钟）1. 老师回顾本堂课的学习内容和重点。
2. 鼓励学生积极参与讨论，提问和答疑。
教学资源准备：1. 杜牧的简介和《望洞庭湖赠张丞相》的背景介绍资料。
2. 相关的图片、视频素材。
3. 课堂练习题。
教学评估：1. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和回答问题的能力。
2. 练习题成绩：判断学生对于诗歌内容的理解和分析能力。
3. 课堂表现：学生朗读能力和理解能力的展示。
望洞庭湖赠张丞相 教学设计
望洞庭湖赠张丞相【教学目标】1．知识与能力目标：（1）识记、掌握文中生字词的注音。
（2）识记、掌握文中生字词释义。
（3）了解作者孟浩然的背景信息。
2．过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。
3．情感态度与价值观目标：（1）感受诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。
（2）培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
【教学重难点】1．识记、掌握文中生字词的注音。
2．感受诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
【教学过程】一、导入。
《望洞庭湖赠张丞相》：这首诗写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出仕，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
二、知识点学习。
1．作者介绍。
孟浩然(689—740)，唐代著名的山水田园诗人，襄阳(今湖北襄阳)人。
他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就为最高，与王维齐名，世称“王孟”。
所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。
2．重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。
（1）生词注音。
波撼(hàn)（2）生词释义。
涵虚：指水映天空。
济：渡过。
端居：闲居不仕。
耻：有愧于。
坐观：旁观。
徒有：空有、白白地有。
三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。
（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。
第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。
第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。
（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。
（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。
（4）小组探究。
教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。
A．诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面？B．诗歌的颈联和尾联委婉地表达了诗人怎样的愿望？C．如何理解最后四句的诗意？（5）教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。
望洞庭湖赠张丞相教案
望洞庭湖赠张丞相教案一、背景介绍《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人杜甫所作的一首诗，诗中描绘了洞庭湖的美景和对张九龄的赞美。
张九龄是唐代著名的政治家和文学家，曾任宰相，被誉为“文宗”。
这首诗是杜甫在他的旅途中所作，表达了他对张九龄的敬仰和对洞庭湖的喜爱之情。
二、诗歌分析1. 诗歌结构这首诗共有七个句子，每个句子都是五言绝句。
整首诗的结构紧凑，语言简练，表达了杜甫对洞庭湖和张九龄的深深感慨。
2. 诗歌意境这首诗的意境非常深远，表达了杜甫对洞庭湖和张九龄的敬仰和赞美之情。
诗中描绘了洞庭湖的美景，如“烟波江上使人愁，慢慢回首已百舸”、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，以及对张九龄的赞美，如“谪居卧病应难伸，万里乘云只自怜”、“临别赠言幸承恩，再拜告别凯旋年”。
3. 诗歌主题这首诗的主题是赞美洞庭湖和张九龄。
杜甫通过描绘洞庭湖的美景和对张九龄的赞美，表达了他对自然和人文的敬仰之情。
这首诗也反映了唐代文化的繁荣和政治的稳定，以及杜甫对这一时代的感慨和思考。
三、教学设计1. 教学目标通过学习这首诗，学生能够了解唐代文化和诗歌艺术，培养对自然和人文的敬仰之情，提高语言表达和文学鉴赏能力。
2. 教学内容1.诗歌背景介绍和作者生平介绍；2.诗歌分析和意境解读；3.诗歌主题探究和文化内涵分析；4.诗歌朗诵和表演。
3. 教学方法1.讲授法：通过讲解诗歌背景和作者生平，引导学生了解唐代文化和诗歌艺术；2.解读法：通过分析诗歌结构和意境，引导学生深入理解诗歌内涵和主题；3.朗诵法：通过朗诵和表演，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
4. 教学过程1.课前准备：教师准备诗歌背景介绍和作者生平介绍，学生准备诗歌朗诵和表演；2.课堂讲授：教师讲解诗歌背景和作者生平，引导学生了解唐代文化和诗歌艺术；3.诗歌分析：教师分析诗歌结构和意境，引导学生深入理解诗歌内涵和主题；4.诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵和表演，提高语言表达和文学鉴赏能力；5.课堂总结：教师总结课堂内容，引导学生思考诗歌的意义和价值。
《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)1一、教学目标1.了解唐代诗人王之涣的生平及其代表作，掌握《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景与主要内容。
2.培养学生的文学素养，引导学生欣赏唐诗的艺术魅力，探究唐代文学与社会的关系。
3.拓展学生的语文知识，增强学生的语言表达能力。
通过“写诗体验”，促进学生锻炼自己的情感表达与文字组织能力。
二、教学重点和难点1.理解《望洞庭湖赠张丞相》的艺术评价和诗歌主旨，出能够合理解读并用自己的语言进行表达。
2.掌握读诗的技巧和方法，发掘唐诗的意境和艺术魅力。
三、教学过程1.导入请学生反思一下，你们对诗的看法是什么？你们喜欢诗吗？为什么？2.讲授请同学们听诵《望洞庭湖赠张丞相》，并请学生先自读再集体朗读。
然后，老师给学生讲解《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景及主题，重点讲解以下内容：（1）王之涣的生平和创作背景；（2）诗中的洞庭湖，建安城和丞相张说；（3）诗中鲤鱼跳龙门的典故和其所蕴含的文化、历史内涵；（4）诗人通过对自然景色的描绘和对历史典故的运用，表达了什么思想和情感。
3.学生阅读请学生们根据自己对《望洞庭湖赠张丞相》的理解，将其分成以下4个部分，分别为“洞庭湖的景色”，“建安城的遗址”，“丞相的史事”和“鲤鱼跳龙门的典故”，并在各自的阅读笔记中进行记录。
4.学生互动请学生们自由组合，两人一组共同探究《望洞庭湖赠张丞相》的意境和情感，交换意见和体验，并给出自己的解释和理解。
5.口头表达练习请学生根据自己的体验和感受，以“望洞庭湖”的体验为基础，试着将自己的情感和思想用自己的语言表达出来，说出一个自己的小诗歌，或者是一个小故事（150-250字）。
6.课堂讨论请同学们就自己的体验和感受，交流分享自己的诗歌或故事，以及创作的过程中的感悟和所获得的启示。
四、作业请同学参考教材或其他课外读物，找出另外两首与《望洞庭湖赠张丞相》比较相似或相反的唐诗，并结合古诗词的艺术表现手法和内容，写一篇比较文章，说明其异同、端倪和特点通过学习《望洞庭湖赠张丞相》，了解了古人对自然景色和历史文化的深刻感悟与表达方式。
高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案
高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解诗歌的背景和意义，把握诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）学会从不同角度分析诗歌，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）体会诗人对友人的真挚情感，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌中的意象、比喻和象征手法的分析。
（3）诗歌背景和诗人思想感情的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的深层含义和象征意义的解读。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、意象分析等。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析诗歌中的比喻和象征手法。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人背景，准备相关教学资料。
2. 学生准备：预习诗歌，查找相关资料，了解诗歌背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人背景和诗歌创作背景。
（2）引导学生欣赏诗歌的题目，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词解释和翻译。
（2）分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。
（3）解读诗歌的深层含义和象征意义。
4. 分组讨论（1）让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选取一名代表进行汇报。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注诗歌中的情感表达，体会诗人对友人的真挚情感。
6. 作业布置（1）让学生背诵诗歌。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，下周分享。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
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《望洞庭湖赠张丞相》教学设计
【教学内容】
全国九年义务教育三年制初级中学教科书第五册古诗词背诵篇目
义务教育课程标准实验教科书八年级上册课外古诗词背诵篇目
上海市九年义务教育课本六年级第一学期第八单元“山水之间”古诗词背诵篇目
【教学目的】
1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。
2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。
3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。
【教学重难点】理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
【教学设想】
1、学生说说他们见过的湖。
引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”
孟浩然
3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词
概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
（1）有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。
（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。
（2）此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。
关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。
早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。
张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。
这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。
（3）得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。
5、反复朗读、尝试背诵。
作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。
古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。
现在，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。