学前教育专业手工制作教学进程_学前教育专业手工制作教学研究论文
学前教育中的手工制作教学法
学前教育中的手工制作教学法手工制作是一种在学前教育中广泛应用的教学法，它以鼓励学生动手实践、创造和探索为特点，能够培养孩子的动手能力、想象力和创新思维。
本文将探讨学前教育中手工制作教学法的意义、价值以及如何有效地应用。
一、手工制作教学法的意义手工制作教学法在学前教育中具有重要的意义。
首先，手工制作能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过亲自动手制作，学生能够更加主动地参与学习过程，培养学习的乐趣和自觉性。
其次，手工制作有助于培养学生的动手能力和运动协调性。
学前阶段，儿童正处于身体机能发展的关键时期，手工制作活动能够帮助孩子锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，促进运动发展。
此外，手工制作还有助于培养学生的创造力和想象力。
通过手工制作活动，孩子们可以自由地想象和创造，培养出独立思考和创新的能力，不仅促进了学生的综合素质发展，也对未来的学习和生活具有深远的影响。
二、手工制作教学法的价值手工制作教学法在学前教育中具有诸多价值。
首先，手工制作可以促进学生的感官发展。
通过触摸、看、听等各种感觉，学生可以更好地感知和理解事物，开发和培养各个感官，激发学生对知识的兴趣。
其次，手工制作有助于培养学生的审美能力。
在手工制作过程中，学生需要注重形状、颜色、比例等方面的搭配和选择，培养审美观念和美学意识，提高对美的欣赏和判断能力。
此外，手工制作还能够培养学生的合作意识和团队精神。
在手工制作活动中，学生需要与他人合作、交流和分享，培养了学生的社交技能，锻炼了学生的协作能力。
三、有效应用手工制作教学法的方法为了有效应用手工制作教学法，教师应该注意以下几点。
首先，教师应根据学生的年龄和发展水平设计适合的手工制作活动。
对于年幼的学生，可以选择简单、易操作的材料和技巧，如剪纸、折纸等；对于年长的学生，则可以选择一些较为复杂、挑战性的手工制作项目，如泥塑、绘画等。
其次，教师应注重引导学生动手实践和思考。
在手工制作过程中，教师应该充分尊重学生的创意和想法，引导学生动手实践并思考解决问题的方法。
浅议学前教育专业的手工课教学
浅议学前教育专业的手工课教学学前教育的手工课教学是培养幼儿综合能力的重要环节，它不仅能培养幼儿的动手能力和创造力，还可以提高幼儿的认知能力和表达能力。
在进行手工课教学时，老师要注重引导幼儿发挥自己的想象力和创造力，创造一个积极、轻松和愉快的学习环境。
手工课教学应注重培养幼儿的动手能力。
通过手工活动，幼儿可以锻炼手指的灵活性和手眼协调能力。
在剪纸活动中，幼儿需要用剪刀进行剪纸操作，这样可以让幼儿的手指得到锻炼。
在折纸活动中，幼儿需要将纸张按照指定的折纸线进行折叠，这样既可以锻炼手指的灵活性，还可以培养幼儿的空间想象能力。
手工课教学要注重培养幼儿的创造力。
幼儿时期是创造力最旺盛的时期，因此手工课应该给予幼儿充分的创造空间。
在泥塑活动中，老师可以给幼儿一块泥巴，让他们自由发挥想象力，塑造出自己想要的形状。
在拼图活动中，幼儿可以根据自己的想法将拼图块组合在一起，形成自己独特的图案。
通过这些活动，不仅可以培养幼儿的创造力，还可以激发他们学习的兴趣。
手工课教学还应注重培养幼儿的认知能力。
通过手工活动，幼儿可以学习到很多常识和知识，比如颜色、形状、大小等。
在手工活动中，老师可以引导幼儿观察和辨别不同形状的物品，并通过制作手工作品来加深他们对这些概念的理解。
在制作彩虹的活动中，幼儿可以学习到七种不同颜色的名字，并将它们按照一定的顺序排列在一起。
通过这样的活动，不仅可以培养幼儿的认知能力，还可以增强他们对颜色的敏感度。
手工课教学还应注重培养幼儿的表达能力。
通过手工活动，幼儿可以通过自己的作品来表达自己的想法和情感。
在制作贺卡的活动中，幼儿可以通过贺卡的内容和图案来表达自己对他人的祝福和关心。
在制作立体画的活动中，幼儿可以通过选择不同的颜色和形状来表达自己的情感和情绪。
通过这样的活动，不仅可以培养幼儿的表达能力，还可以促进他们与他人的交流和沟通。
浅谈高职学前教育专业手工课课堂教学策略
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总第 ２ ３ ８期 ２ ０ １ ３年 ４ 月（ 上）
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从 中间的眼穿过 去了 ， 做 出来 以后就 和其他 同学 的不一样 。 高等职业教 育学 前教育专业培养 目标 ，是 以服务地 方 学前教 育和社会 发展为落脚点 ， 主动适应社会需要 ， 遵循 高 等教育规律 ，技 能培养与职业需要合理 对接的可持续发展 的培养策略 。 随着社会 的需求 和经济 的发展 ，急需一批有教师 职业 道德 、 技能过硬综合能力强 的学 前教育专业 的优秀人才 ， 来 从事幼儿学前教育工作。教师要立足本职岗位 ， 不断探索研 究课程 内容 和教学方法 ， 不断提高 自己的教育教学水平。 高 职学前教 育专 业手工课课程 是一门实用性很 强的课
学前教育中的手工制作教学方法
学前教育中的手工制作教学方法手工制作是学前教育中一种广泛应用的教学方法。
通过手工制作活动，幼儿能够培养动手动脑的能力，提高创造力和想象力，并通过亲自制作的过程获得成就感。
本文将探讨学前教育中的手工制作教学方法，包括制作材料的选择、活动设计的要点以及教师的角色。
一、制作材料的选择手工制作活动所使用的材料应该符合幼儿的年龄特点和安全要求。
可以选择一些常见的材料，例如纸张、彩色纸、布料、颜料、贴纸等。
在选择材料时，要考虑到它们的环保性和易获取性。
二、活动设计的要点1.主题选择：根据幼儿的年龄和兴趣，选择合适的制作主题。
可以根据节日、季节、动物、自然等内容进行选择，并与课程内容相结合，形成有针对性的教学活动。
2.活动目标：针对每个手工制作活动，设定明确的教学目标。
例如发展幼儿的动手能力、提高幼儿的观察和想象能力、培养幼儿的协作精神等。
目标需要具体、可操作和可评估。
3.步骤设计：将手工制作活动分解为简单的步骤，使幼儿易于理解和操作。
可以在黑板上写下每个步骤，并配以图示或实物示范，帮助幼儿更好地完成任务。
4.示范引导：教师应该进行简单而清晰的示范，以便幼儿能够更好地理解和模仿。
示范时，要注重动作的细节和技巧，并适时地给予幼儿必要的提示和帮助。
5.自由发挥：鼓励幼儿在制作过程中发挥自己的创造力和想象力。
可以提供一些选材或构思的建议，但不限制幼儿的自由表达和创作。
三、教师的角色在手工制作教学活动中，教师起着至关重要的作用。
教师应该是一位引导者、促进者和观察者。
具体来说，教师需要：1.引导：在整个制作过程中，教师应该起到引导的作用，指导幼儿进行正确的操作和思考。
2.促进：教师应该积极地与幼儿互动，鼓励幼儿的参与和表达，并不断给予肯定和鼓励。
3.观察：教师要观察幼儿的制作过程和成果，关注他们的动作技巧、创造力和合作精神，及时给予肯定和反馈。
总之，学前教育中的手工制作教学方法是一种富有创造性和趣味性的教学方法。
通过手工制作活动，幼儿不仅能够培养动手动脑的能力，还能够提高创造力和想象力。
学前教育专业手工制作教学策略浅谈
学前教育专业手工制作教学策略浅谈作者：黄清华黄淑文来源：《青年与社会》2013年第19期【摘要】实践证明，手工制作可以有效促进学生的多重感官的直接参与，使得学生的智慧与能力能够得到最大限度的发展。
所以，手工制作教学对于学前儿童的教育具有非常重要的意义，因而对幼儿教师的手工制作教学水平也提出了更高的要求。
鉴于此，教师在幼儿师范学前教育专业手工制作教学方法上要加强研究，优化策略：有的放矢的课前调研；因人制宜的课中创新；在课后总结的时候，要充分发挥评价的激励性作用，为学前教育岗位培养出色的教师人才。
【关键词】学前教育；手工制作；教学策略前苏联著名的教育学家霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“儿童的才智与能力反映在他们的手指上。
”实践证明，手工制作可以有效促进学生的多重感官的直接参与，使得学生的智慧与能力能够得到最大限度的发展。
所以，手工制作教学对于学前儿童的教育具有重要重要的意义，因而对幼儿教师的手工制作教学水平也提出了更高的要求。
鉴于此，教师在幼儿师范学前教育专业手工制作教学方法上要加强研究，优化策略，为学前教育岗位培养出出色的教师。
笔者在学前教育专业手工制作的教学实践过程中，积极探究与实践，认真总结与改进，在学前教育专业手工制作教学方法的研究方面获得了一些有益的心得，并取得了一定的教学经验与成绩，现简述如下，与各位同仁共分享。
一、课前调研，有的放矢手工制作是人类普遍而古老的综合性的艺术形式，因此，学前教育专业的手工制作课程独具魅力，具有很强的实用性与艺术性。
教师在开展学前教育专业手工制作教学活动过程中，应围绕教材内容，加强课前调研，分析学前教育专业手工制作教学的内容与目标，从而做到在课堂教学过程中能够有的放矢、行之有效地提升课堂教学效率。
比如，教师可以带领学生到多家幼儿园进行参观学习，了解其他幼儿师范学校在学前教育专业手工制作方面的教学内容，搜集与学习其他学校的学前教育专业手工制作教学中的优秀而典型的教案，此外，教师还需要树立以人为本的教学理念，对本校学生加强调研，了解同学们的特长与兴趣，并结合自身的教学经验及本校的学生状况，研究与探索有效的教学策略，从而在教学活动中能够有的放矢，提升手工制作教学课堂的有效性，并达到预期的教学效果。
浅谈中职学前教育专业手工课剪纸艺术的教学实践
浅谈中职学前教育专业手工课剪纸艺术的教学实践作为学前教育专业的一种手工课程，剪纸艺术在中职学校中扮演着重要的角色。
剪纸艺术不仅是一种传统文化艺术，更是一种培养学生动手能力、想象力和创造力的有效途径，通过剪纸艺术的教学，可以提高学生对美的认识能力，培养学生的审美情趣，同时也可以促进学生的动手能力和思维能力的发展。
本文将探讨中职学前教育专业开展剪纸艺术教学的实践经验，以希望为相关领域的教师提供一些参考和借鉴。
1. 促进学生动手能力的发展剪纸艺术是一门需要大量手工技能的艺术，学生需要在纸上进行精细的剪裁和雕刻，这无疑对学生的手部协调能力和手眼协调能力提出了很高的要求。
通过剪纸艺术的教学实践，可以有效地促进学生的手工技能的发展，提高学生的动手能力。
2. 培养学生的观察力和想象力剪纸艺术需要学生有良好的观察力和想象力，学生需要根据一张白纸，通过观察发现其中的艺术构图，并加以营造和创造。
这种对于事物的细致观察和想象能力的培养对学生的认知发展和创造力的培养都具有重要意义。
3. 提高学生对美的认知能力剪纸艺术是中国传统的民间艺术，它具有浓厚的文化氛围和美学内涵。
通过剪纸艺术的教学实践，可以使学生接触到这门传统文化艺术，提高学生对美的认知能力，培养学生对美的敏感性和热爱之情。
二、剪纸艺术教学的实践经验1. 融入中职学前教育专业的课程在中职学前教育专业的手工课中，可以融入剪纸艺术教学。
可以在手工课中专门设置剪纸艺术的课程，也可以将剪纸艺术融入到其他手工技术的课程之中，比如剪纸艺术与折纸、刺绣结合，创作出更具有想象力和创造力的作品。
2. 制定合理的教学计划在进行剪纸艺术教学前，需要先制定一个合理的教学计划。
教学计划要明确教学的目标和内容，要围绕中职学前教育专业的实际情况，确定教学的形式和方法，合理地安排教学的时间和进度。
3. 师生互动，激发学生的兴趣在教学过程中，教师要与学生进行良好的互动，让学生参与到教学的活动之中，激发学生的学习兴趣。
学前教育专业《手工》课程标准
学前教育专业《手工》课程标准1. 简介本文档旨在为学前教育专业中的《手工》课程制定标准，以提供指导和参考。
手工课程是学前教育中的重要组成部分，促进学生动手能力和创造力的培养。
以下是该课程的标准。
2. 课程目标- 培养学生的动手能力和创造力；- 提高学生对色彩、形状和材料的认知；- 培养学生的观察力和想象力；- 培养学生的合作与沟通能力。
3. 课程内容- 介绍不同的手工技巧和材料；- 制作简单的手工作品，如纸盒、折纸、剪纸等；- 创作个人化的手工作品，如手绘画、手工制作的卡片等；- 探索自然和环境，将其融入手工创作中；- 通过游戏和互动，培养学生兴趣和创造力。
4. 教学方法- 结合理论与实践，注重动手操作；- 引导学生观察和思考，激发想象力；- 鼓励学生自主创作和表达；- 提供示范和指导，帮助学生掌握技巧；- 组织团队合作和互动，促进学生间的交流和合作。
5. 评价方式- 观察学生的动手能力和创造力发展情况；- 评估学生对色彩、形状和材料的认知程度；- 评价学生的观察力和想象力表现；- 考察学生的合作与沟通能力；- 综合评估学生的作品和创作过程。
6. 考核要求- 准备认真，积极参与课堂活动；- 完成课程要求的手工作品；- 表达个人创意和想法；- 展示动手能力和创造力的提升；- 合理利用材料和工具。
该《手工》课程标准为学前教育专业中的教师提供了实施手工课程的基本指导，同时也为学生的学习和发展提供了明确的目标和要求。
教师应根据学生的特点和实际情况进行有效的教学设计和评价，以促进学生的全面发展。
高职学前教育专业《手工制作》课程改革初尝
手 工 活 动 设计 教 案 ，到 幼 儿 园观 察 各年 龄 班 手 工教 学 活 动， 培养 学 生 的实际操作 能力。 对《 手工制作》 课程进行 了一 些改革， 取得较 好的效果。 ２ 教 学 内容 强调 针对性 与适 用性 关 键 词 ： 革 课 程 设 计 教 学 内 容 实训 项 目 改 我 的 教学 内容是 建 立在 我 主 编 的一 本 手 工教 材 基 础 高职 学 前 教 育 专业 培养 的是 面 向社 会 幼 儿 教 育行 业 上 的 ， 些 内容 对 于学 前 教 育专 业 学 生 比较 实 用 、 易 程 这 难 培 养德 、 、 等全面 发 展 的 ， 有较 强 的专业 思想 和较 高 智 体 具 度 适 中、 强调 创 作 能力 与技 巧训 练 相 结合 ， 较 强 的针 对 有 的协 作 、 变 能力 ， 有 开 展 学 前儿 童 教 育 教 学工 作 的理 应 具 性和 适用 性。 ’ 论 知 识 与 专业 技 能 ， 能从 事 幼 儿 园 、 区和 社 会 性 早 教 机 社 构 的学 前 儿童教 育 教学 工作 的专 业人 才。而手 工制 作是 该 专业 幼 儿 美术 系列 课 程 中 ， 为 一 门注 重学 生职 业 技 能和 作 特长 培 养 而独 立开 设 的实践性 课 程 ， 也是 学 前教 育 专业 核 心课 程 之 一。 手工 制作 的 内容宽 泛 ， 求 的是 实用 美术 的 追 审 美 情趣 与 立体 的 制作 效 果 。着 重强 调 学 生 对材 质 的 认 识 、 用 以及 动手 能力 和创 造 性 思维 的培 养。 该课 程 是在 利 了解 和 掌握 实 用 美术基 本理 论 的基 础 上 ， 更好 的进 行 融 美 术 欣 赏 、 新意 识 、 画技 能 、 创 绘 手工 制作 技 能于 一体 的课程 教 学 ， 论联 系 实际 ， 理 以培 养 学 前教 育 专 业 学 生 具 有在 幼 儿 园进 行 美术 教 学 、 境 创 设和 手 工 制 作 的能 力， 而 能 环 从 够 更 好 更 快 的 适应 幼 教 职 业 的要 求 ，具 备 更强 的职 业 能 力。 “ 工 制作 ” 一 门综 合 性 、 手 是 实践源自性 、 能 性 、 技 艺术 性 、
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学前教育专业手工制作教学进程_学前教育专业
手工制作教学研究论文
摘要：手工制作可以有效锻炼幼儿的手脑并用能力，充分开发他们的想象力和创造力。
在学前教育中，手工制作的地位举足轻重。
因此，在学前教育专业手工制作教学过程中，教师要主动转换角色，从当前幼儿的需求和幼儿教师的难处出发，加强调研，优化手工制作课程的教学策略。
关键词：学前教育;手工制作;教学策略
教育学家苏霍姆林斯基十分关注幼儿教育，提出“儿童的才智反映在他的手指尖上”的观点。
好动是幼儿的天性，但幼儿的好动经常让父母提心吊胆。
教师在幼儿教育中需要因势利导，以幼儿的好动来说，引导他们进行手工制作是不错的选择。
手工制作不仅可以充分调动幼儿的手指能力，让他们手脑并用，还可以充分开发他们的想象力和创造力，培养他们的审美观念。
幼儿教师要教会幼儿手工制作，自己必须熟练掌握手工制作，能清楚地给幼儿讲解、教会他们。
要从幼儿当前的需求和幼儿教师的难处出发，不断调整课程、不断优化自己的教学策略。
一、从幼儿的天性出发，知其所欲，知其所能
不同年代出生的人，接触的事物也不同。
如“弯弯的月亮”，以往幼儿会说它像镰刀，但如今的幼儿大部分没有见过镰
刀。
手工制作也是如此，20世纪80年代出生的人比较了解折纸艺术，纸飞机、纸轮船、纸面包等伴随着他们的童年。
但现在的幼儿可能更喜欢组装玩具、制作一些卡通形象等。
教师在教授手工制作这门课程之前，需要多接触幼儿，了解他们的兴趣点，了解他们的动手能力如何。
然后，从他们的兴趣点和需求出发，设计出一些他们喜欢的手工艺品，如现在幼儿喜欢的喜羊羊、光头强等卡通形象。
设计完毕后，教师还要实地查看幼儿在制作自己设计的手工艺品时存在什么困难，在理解自己设计的手工艺品时存在什么障碍。
然后，根据他们的反馈进行简化或优化，确保自己设计的每一个手工艺品幼儿都喜欢，而且能制作出来。
最后，在此基础上，教师还要加入一些启智设计，如对几何图形和颜色的辨识，又如其中有什么故事，可以告诉幼儿什么道理。
手工制作专业的教师只有从幼儿的天性出发，知其所欲，知其所能，才能做到有的放矢，才能使自己设计的手工艺品被幼儿接受，才能更好地培养幼儿的手脑并用能力。
二、从幼儿教师的难处出发，授之以鱼，授之以渔
“师者，所以传道授业解惑也。
”手工制作专业的教师绝不能照本宣科，不能简单地向幼儿讲解教材上的东西。
知识是死的，但学的过程、教的过程是活的，对于手工制作这样一门实践性较强的课程来说，教师在授课之前，要作以下准备：一要实地走访。
教师可以多走访几家幼儿园，了解当前幼儿教师在给幼儿讲授这门课时的难处。
有的幼儿教师反复讲了许多次，但幼儿还
是不知道该怎么做。
教师只有在知晓幼儿教师的难处后，才能够有针对性地设置教案解决难题。
二要交谈交流。
在授课过程中，教师要多与学生聊天，了解他们在学习这门课程时的真实想法：是否觉得这门课程实用性较大，是否能解决教学过程中遇到的难题，最期望教师能教给他们什么……只有通过不断交谈交流，教师才能了解到幼儿教师的难处和真正需求。
三要现场模拟。
“纸上得来终觉浅”，授课不能是纸上谈兵，教师要多给幼儿教师讲解手工制作的机会，通过现场观摩，了解他们在教学过程中遇到的难题，通过亲身示范教给他们该如何与幼儿交流，如何让幼儿更容易地理解手工制作的过程和工艺品。
这些课前准备是教师为幼儿教师“授之以渔”的基础，难处是“鱼”，而破解难处的过程就是“渔”。
除此之外，教师在授课过程中还要注意培养幼儿教师的审美观和价值观。
手工制作是一门技术也是一门艺术，只有幼儿教师具备审美观念，才能在教学过程中传授给幼儿。
幼儿教师是幼儿的模仿对象，教师在授课过程中要注意培养幼儿教师的价值观，如环保意识和节约意识、为人师表的重要性等。
幼儿教师只有注意并遵守了这些细节，才能为幼儿做好榜样，让他们健康、快乐地成长。
综上所述，当前学前教育专业手工制作的教学策略主要有两点：一是教师的课程要紧紧围绕幼儿的兴趣和需求，以一颗童心统领课程；二是课程要立足幼儿教师的难处和需求，以求学之心解决授课难题。
做好了这两点，学前教育专业手
工制作这门课便能充分体现它的价值，让幼儿的才智在指尖体现并不断深化。
参考文献：
[1]沈建洲.手工基础教程.复旦大学出版社，20__.[2]孙爱莲，张晓玲，郭学毅.学前教育原理.甘肃文化出版社，20__.
[3]陈瑞.浅议学前教育专业手工制作课的教学目标和教学内容设置原则.世纪桥，20__（13）.
[4]黄清华，黄淑文.学前教育专业手工制作教学策略浅谈.青年与社会，20__（9）.。