六年级《凡卡》教学设计
六年级凡卡教案
精品文档六年级凡卡教案六年级凡卡教案一 1 、学会本课15个生字，正确读写“饥饿、孤零零”等多个词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3、揣摩课文的表达方法，体会叙述写信和回忆的内容穿插来写，苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
4、激发学生阅读外国作品的兴趣。
情感态度与价值观：关注凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
重难点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。
作者将写信的内容和凡卡的生活交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称，复杂的穿插和变化人称的写法是难点。
学情分析：课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触比较复杂的外国作品的六年级学生是有难度的，要提高教学效率，就要帮助学生理清课文“准备写信--写信--寄信”这一线索，让学生在课文中把信的内容和写信过程中的回忆分别做上不同的记号，以便交流理解。
课文中生字较多，应注意检测其自学过程中的正确率，课文的学习中要注意引导学生体会人物的思想感情，感悟作者的写作方法，信之外的回忆乡村生活的段落与信内的对比，乡村虽然贫苦，但在凡卡心中仍是最美好的。
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词。
3、以“信”为线索，给课文分段。
教学重点、难点1、初步了解课文内容。
2、给课文分段，了解课文各段的主要内容一、板书课题并解题。
1、板书课题齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2、介绍本文的作家。
契诃夫：俄国著名的作家。
生于I860年，死于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
代表作有：短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等，中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》《挂在脖子上的安娜》《六号病房》《一个女人的天地》等，戏剧《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
《凡卡》教案6篇
《凡卡》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文下册《凡卡》的教案
六年级语文下册《凡卡》的教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解主人公凡卡的生活状况。
学习课文中描写环境、表现人物心情的句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会抓住关键词句理解课文。
学会通过描写环境、人物心情来表现文章主题的方法。
3.情感态度与价值观：感受主人公凡卡的悲惨命运，培养同情心。
感受作者对底层人民的关爱，激发学生关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解主人公凡卡的生活状况。
2.教学难点：学习课文中描写环境、表现人物心情的句子。
通过描写环境、人物心情来表现文章主题的方法。
三、教学过程1.导入新课通过图片或视频，展示凡卡生活的环境，引导学生关注主人公。
简要介绍课文背景，引发学生对课文内容的兴趣。
2.自主学习学生自读课文，注意语气、节奏、感情。
学生根据自读感受，找出自己认为重要的词句，并做好标记。
3.合作交流学生分组讨论，交流各自认为重要的词句，以及这些词句在文中的作用。
教师引导学生关注课文中的环境描写和人物心情，分析其作用。
4.课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，重点分析课文中的环境描写和人物心情。
教师通过具体例子，引导学生学会通过描写环境、人物心情来表现文章主题的方法。
5.课堂练习学生根据所学方法，尝试自己描写一个环境，表现一个人物的心情。
教师选取部分学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
6.课堂小结学生分享自己的学习收获。
7.作业布置学生根据所学，完成一篇关于《凡卡》的读后感。
家长监督学生完成作业，签字确认。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解、课堂练习等环节，让学生掌握了课文内容，学会了通过描写环境、人物心情来表现文章主题的方法。
在教学中，教师注重引导学生关注主人公凡卡的悲惨命运，培养学生的同情心。
同时，教师还关注学生的情感态度，激发学生关注社会、关爱他人的情感。
《凡卡》教学教案（精选10篇）
《凡卡》教学教案《凡卡》教学教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《凡卡》教学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《凡卡》教学教案篇1教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、配套卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
凡卡教学教案(精选3篇)
凡卡教学教案（精选3篇）《凡卡》教案篇一教学目标1．解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识14个生字，学会７个生字。
4．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点1．理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今天的幸福生活。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
课时安排：二课时教学准备：《童年》、《契诃夫短篇小说选》《渴睡》、教学过程第一课时一、【】板书课题并解题。
1．板书课题齐读课题。
凡卡是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
二、出示要求，课内自学。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4．自学生字新词。
三、听教师范读课文，疏通文章的内容。
1．边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。
）2．理清文章的脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？3．学生汇报分段情况。
四、布置作业有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
第二课时一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信？?写信？?写信后的顺序写的。
）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。
3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据他写道、接着写下去、他继续写道、凡卡接着写道把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
《凡卡》教学设计（精选21篇）
《凡卡》教学设计（精选21篇）《凡卡》教学设计（精选21篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《凡卡》教学设计，欢迎大家分享。
《凡卡》教学设计篇1【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
这是俄国著名作家契诃夫的小说《凡卡》，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。
文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。
这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
“读──思──感悟、倾诉──朗读”贯穿了整个信的教学。
教学中对文本进行了２次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。
第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。
有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。
读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。
凡卡教学设计及反思
凡卡教学设计及反思《凡卡》教学设计及反思一、引言《凡卡》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，讲述了一个九岁的小男孩凡卡给爷爷写信，诉说自己在莫斯科的悲惨生活，表达了对爷爷的思念和对自由的渴望。
本文将对《凡卡》的教学设计及反思进行探讨。
二、教学目标1. 让学生了解小说的背景和作者。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 引导学生思考小说所反映的社会问题。
三、教学内容1. 小说讲解介绍小说的背景和作者。
分析小说的主要内容和结构。
引导学生理解小说所反映的社会问题。
2. 情感体验让学生感受凡卡的悲惨生活和对自由的渴望。
引导学生思考自己的生活和自由。
3. 写作练习布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文。
对学生的写作进行批改和反馈，帮助学生提高写作能力。
四、教学方法1. 讲授法通过讲解小说的背景、作者、主要内容和结构，让学生了解小说的基本情况。
2. 讨论法组织学生讨论小说所反映的社会问题，引导学生思考自己的生活和自由。
3. 写作法布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文，帮助学生提高写作能力。
五、教学过程1. 导入部分通过播放一段关于俄国农奴制度的视频，引起学生对小说背景的关注，导入本节课的主题。
2. 小说讲解部分介绍小说的背景和作者。
分析小说的主要内容和结构。
引导学生理解小说所反映的社会问题。
3. 情感体验部分让学生感受凡卡的悲惨生活和对自由的渴望。
引导学生思考自己的生活和自由。
4. 写作练习部分布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文。
对学生的写作进行批改和反馈，帮助学生提高写作能力。
5. 总结部分对本节课的内容进行总结，强调自由的重要性，鼓励学生珍惜自由，努力学习。
六、教学反思1. 教学目标的达成情况通过本节课的教学，学生基本了解了小说的背景、作者、主要内容和结构，理解了小说所反映的社会问题，感受了凡卡的悲惨生活和对自由的渴望，思考了自己的生活和自由，提高了写作能力。
因此，本节课的教学目标基本达成。
小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】
小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级《凡卡》教学设计六年级《凡卡》教学设计学习目标1．学会14个生字。
能正确读写“饥饥、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、乌糊糊、笑眯眯、孤伶伶”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，认识凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的露义。
学习重点理解凡卡写信的内容，认识凡卡的磨难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，认识凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
那种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意义？2课时教学准备1．预习课文。
2．阅读材料：《在人世》片段。
第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》那篇小说写于1886年，作者是***闻名作家契诃夫。
其时正是***沙皇统治最阴郁的时期，人仄易近过着磨难的生活，无数破产的农仄易近被迫流入乡市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的荼毒，十分同情小学徒的运气。
凡卡就是那些可怜的小学徒中的一员。
本日，我们就跟从作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是如何的。
板书课题：凡卡引导重点：假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……2．说说你对凡卡有了哪些认识？引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及火急的心情。
按照学生汇报，协助学生把课文内容停止梳理。
2．凡卡的梦会酿成理想吗？细读凡卡回忆部门和叙述部门，抓住有关事例和句子谈本身的观点。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会那样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回村庄去。
我不喜好那些谈话，里面好些话我听不懂，有时感觉他们好象在讲中国话。
2．抓住“指望”，体会凡卡生活的有望。
我感到委屈，谁也没替我费心，特殊是他。
（1）九岁的凡卡离开村庄，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科那个大乡市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠那里学会做鞋，可以有一样才能，来养活本身。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
*他们一定觉得，在大乡市是比力好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大乡市，他有了本事，可以在大乡市生活，不再贫穷，离开乡下。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
（2）多么美好的“指望”啊！而如今，刚来到那里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原果吗？细读凡卡的信，画出有关的句子停止交流。
于是，重新一天起，他就趁势摆起老资格来。
“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”（3）凡卡在乡里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？三、快速摸读课文，想一想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反应出来的？第二课时一、围绕凡卡的梦，两次绝写，体会凡卡梦的露义。
1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的进展，他就是怀着那样的进展睡熟了。
按着凡卡的想法，以后会产生什么事呢？（生自由谈本身的观点）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感觉到什么。
读凡卡的梦，注重省略号，接着设想延绝的梦乡，体会凡卡的美好而火急的心情。
我不无自满地说：二、有感情地朗读全文，想一想作品为何那样打动听心？体会作者表达上的特点。
*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷脚中。
*即使寄到，他的梦也依然只是个梦罢了：在凡卡心中村庄生活的美好，实在蕴露着贫穷困难，更衬托出来的乡市学徒生活的悲惨。
爷爷的年纪、做的事情都不足以养活一个逐渐长大的孙子，把孙子送到乡里，是爷爷独一的选择和进展。
“唔，那却是小事。
可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”二、查抄预习：可以通过假设引导：假如没有回忆……1．通读全文，认读生字词。
三、抄写本身喜好的词句。
四、对比阅读高尔基的《在人世》一个片段：我来到人世，在乡里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。
我把事情的原委告诉了他。
“不要出怪相，”他低声严峻地说。
那对污浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信那种眼睛会瞧得见，也许他只是料想我在做鬼脸吧。
“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。
“别搔脚，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。
“记着，你是在乡里大街上甲第铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔脚。
我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。
“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。
我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：“捡破烂儿，那比要饭还糟；比偷东西还糟。
”“卡希林，别老瞪着眼！”老板那样说他。
“我也偷过东西呢。
”中祖父把脚放在我脑袋上，按弯了我的脖子：“怎—么，你还偷过东西？”我的老板是个矮瘦子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。
我感觉他是个瞎子，为了证实那一点，我就做起鬼脸来。
他鼓起腮吃力地说：他讲那句话时，语气很温文，可我却吓坏了，也更讨厌他了。
铺子里除了老板以中，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他那个人挺机灵，会纠缠人。
萨沙穿着红褐色的常军服、衬胸、散腿裤，系着领带。
他很傲慢，不把我放在眼里。
中祖父带我去见老板的时候，托萨沙照顾我，教我。
萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：“那得叫他听我的话。
”于是，他把两只跟猫爪子一样的脚撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声沙哑地说，“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：“你可别忘了中公的话！”相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。
*他还可能指望本身做出最漂明的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
“我，我没有，店东，”萨沙低下头应了一声；可是老板照样唠叨不休。
“你那样胡闹，人家会把你撵走的！那有什么可笑的？”大伙计满脸伴笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。
生：凡卡受不了了，只有死路一条了，请求爷爷把他接回去。
每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只脚，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。
大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，脚掌恭敬地摊在空中。
萨沙胆寒地眨眼睛，死力想袒护住凸出的眼珠。
我站在铺子门口，悄悄地抓挠着脚，留心调查他们做交易的规矩。
大伙计跪在女顾客眼前，奇妙地张开脚指量鞋子的尺寸。
他两脚直觳觫，小心翼翼地触着女人的脚，好象怕惧把脚碰坏了。
实在那位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。
有一次，一名太太颤动着脚，蜷缩前身子说：“哎哟，你弄得我好痒啊……”“那个，是我们的礼貌……”大伙计仓卒热心地解释。
他那纠缠女客的样子着实可笑，为了不笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做交易的情景，果为大伙计那种动作非常使我感觉可笑，同时又感觉我永远也学不会那么有礼貌地张开脚指，那么工致地给生人穿鞋子。
老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。
有一次，他摸了摸一名棕色头发的女顾客的脚，然后把本身的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎哟！”女人叫了一声。
“你那个调皮鬼！”以情激情，引导学生读好凡卡饱露悲情的信：是啊，那一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。
在那个极冷的世界，生活在那一群极冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只进展爷爷救救他，救他离开那个魔鬼般可怕的地方，果为他曾经看到死在向他招脚了。
凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是那个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对那个悲惨世界的控诉！请把那封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
“啧……啧啧。
”那时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，脚抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。
大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的脚指敲我的脑袋。
萨沙要拧我的耳朵。
黄昏回家去的路上，萨沙狠狠地说我：3．再读凡卡的信，按照本身的理解，在信的后面写上几句想说的话。
体会凡卡毕竟梦碎理想依旧的悲惨运气。
他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，交易就会兴旺起来。
“太太们为了看看讨人喜好的伙计，就是没必要要鞋子也会特殊跑来买一双。
可你，就是不分明！叫人家替你费心……”课时放置每天晚上，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。
我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木料，把午饭用的饭盒子洗干净。
一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。
在那个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。
他以为干那件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事……”我感觉苦末路，伶仃。
我过惯了自由自在的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在污浊的奥卡河边，在原野和森林中。
可是那里没有中祖母，没有小友人，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚假的内幕，使我愤恨。
1．快速阅读，想一想与《凡卡》在写法上有什么差异？2．说说作者的学徒生活如何样？3．推荐读《在人世》。
生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。