新课改背景下加强学生能力培养的反思

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资料 ， 验证 了 鼠妇喜 欢 生活 在阴 暗潮湿 的环境 中。
这 样 的教 学 既 满 足 了学 生 的 好 奇 心 理 ， 收 到 了 良 又 好效果 ， 而且 在 教 学 中融 人 生 活 味 ， “ 知识 ” 为 把 死 变 “ 趣 生 活 ” 兴 。 ２培养学生搜集和处 理信 息的能 力， 及获取 ． 以 新 知识 的能 力。 新 课 改 教 材 在 呈 现 知 识 时 留 下 了许 多 空 白 处 ， 这 为广 大师 生 充 分 展 示 智 慧 、 挥 创 造 性 提 供 了 十 发 分 广 阔 的空 间 。例 如 ， 科 版 八 年 级 （ ） 物 教 材 苏 下 生 中 “ 物 的进 化 历 程 ” 一 课 时 这 部 分 内 容 ， 材 给 生 第 教 出的文字较少 ， 所包 含的信息量非常大 ， 但 笔者在教 学 时虽 采 用 多 媒 体 教 学 和 化 石 标 本 演 示 ， 也 很 难 但 在短时 问内使学生全 部掌握 和理解 书本上 的理 论。 为了帮助学生正确理 解该部分 内容 ， 笔者在 教学 中 采 用 印 发材 料 并 布 置 有 条 件 的 学 生 回 家 上 网搜 索 ， 把搜索内容经教师整理后印发给学生 ， 与学生共享 ，
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一番中华
１做 好 观 察 实 验 ， 养 学 生 主 动 参 与 、 于 探 ． 培 乐 究 、 于动 手 的 能力 。 勤 生物学是一门实验学科 ， 察和实验 是生 物学 观 的基 本 研 究 方 法 。在 教 学 过 程 中应 该 以学 生 现 实 生 活 和 以往 经 验 及 社 会 实 践 为基 础 创设 一 种 学 生 能 够 独立探究的情境 ， 学生在 “ 让 动手做 ” 动动脑 ” 和“ 等 系列 活 动 中 体 验 、 悟 ， 至发 现 和 解 决 问题 。例 感 乃 如 ， 讲 到 “ 对 鼠 妇 的影 响 ” ， 学 生 提 出 ：为 什 在 光 时 有 “ 么平 常 在 阳光 下 见 不 到 鼠 妇 ？ 由此 引 出 问题 ：光 对 ” “ 鼠妇 有 何 影 响 ？ 这 样 ， 生 根 据 自己 提 出 的 问题 ， ” 学 自 己动 手 抓 鼠妇 ， 计 对 照 实 验 ， 历 反 复 实 验 ， 阅 设 经 查
（ 者 单 位 ： 西 省新 干 中 学 ） 作 江
互 动 有 方 文 思 泉 涌
一 李 雪芬
初 中生经过 几年的写作训 练之后 ， 时会 出现 有 “ 山重 水 复 疑 无 路 ” 情 况 。就 是 说 ， 过 几 年 的写 的 经 作训练之后 ， 各种文体的模式套路 已基本成形 了， 但 有时一些具体 的写法却把握不住 ， 明知这样写不妥 ， 却 又 不 知该 如何 修 改 。 此 时 ， 师 就 应 给 予 适 当 的 教 点拨 ， 引导其进入“ 暗花 明又一村 ” 柳 的境界 。比如 有 一 次 ， 了训 练 学 生 的 观察 力与 创 新 思 维 ， 故 意 为 我 布置了一篇 牙的作文题—— 秋天。其 中有一个 艺掉 同学 在 作 文 自批 中写 道 ：本 文 围 绕 秋 天 写 了秋 天 特 “ 有 的景 象 ， 秋 天 的 晴 朗 与 凉 爽 ， 天 的 丰 收 与 繁 如 秋 忙， 但又写到了秋雨 中树 叶的绿 ， 与要求不符 ， 似 但 这 确 实 是 我 的所 观 所感 。而 在 互 批 中也 这 样 写 ：本 ” “ 文抓住秋写了不少景象 ， 言很优美 ， 语 让人读后仿佛 跟随作 者也走进 了那温柔 的绿巷里。但本 次作文要 求 写 秋 ， 中却 出现 了不 少绿 ， 像 给 人 以 春 天 的感 文 好 觉 。从 学 生 的批 语 中 可 以 看 出 ， 生 对 此 类 作 文 的 ” 学 写作方法认识有误差 ， 以为写秋天时颜色必是黄 ， 竞 而不能用绿 。于是我 在批语 中写道 ： 其实 ， 天写 “ 秋 绿未尝不可 ， 关键是写 出秋天 中的绿 与春 夏 中绿 的 不 同之处来。例如 ， 春天的绿是新绿 ， 夏天的绿是 墨 绿 ， 秋 天 的绿 是 黄 绿 ， 中泛 着 黄 。所 以 写 景 作 文 而 绿 重 点 是 把握 住 景 物 特 征 ， 看 似 相 似 的 东 西 写 出 一 把 个 与 众 不 同来 。如 此 一 来 ， 纠 正 了 学 生 批 改 中 的 ” 既 失误 ， 又指 导 了写 作 方 法 ， 是 一 举 两 得 的 好 办 法 。 正 中学生受生活实际 和阅读 范围 的限制 ， 作文取 材较窄 ， 纯粹胡 编乱造就会漏洞百 出， 所以学生作 文 选材要 围绕身边发 生的事或 亲身经历 展开 ， 作文 要 “ 说真话 、 抒真情” 。我从学生 作文 中常会 发现一些 问题 。 比如 有 一 次 ， 物 老 师 向我 反 映 说 某 同 学 像 生 有心事似 的， 一节课什 么都没背进去 ， 提问时一 问三 不知 ， 也不 知怎 么回事 。这答 案竞让 我在 作文 中找 到 了 ， 周 的作 文话 题 是 “ 择 ” 从 文 中 看 出她 收 到 那 选 ， 了男生一 张纸条 ， 正不知 该如何 选择 呢。文笔极端 细腻 ， 心情 异 常 矛 盾 ， 至 最 后 也 没 下 定 决 心 ， 至 直 甚 还求助月亮星星告诉 她该 如何 选择 。很 显然 ， 这是 初 中生常 见的早 恋 现象 ， 种事 不谈 ， 这 学生 面临彷 徨 ， 有可能走上 弯路 ； 很 面谈 ， 又会 引起学 生心理 的 恐慌 ， 让其 无地 自容。于是我 便借 作文批 改进行 了 次旁敲侧击 的教 育 ：看得 出来 ， 中的主人公 正 “ 文 经历着一次痛苦的煎熬 ， 的不说 ， 是一 张纸 条就 别 但 已搅得她睡不好觉 ， 听不进课 了， 以后 还能怎样 ？要 知早熟 的果子虽然 好看 ， 却是 又酸又 涩。我们是 否 应 该 帮她 尽 快 走 出青 春 的 沼 泽 地 ？ 下 次作 文再 交 上 ” 来时 ， 我发 现 “ 亮 不 再 昏暗 ， 星 不 再 泛 着 迷 惑 的 月 星 眼睛 ， 主人公的脚 步也坚定 了” 。我心中的那块石 头 也落 了下 来。这 样 ， 既避 免 了面对 面 的尴 尬 ， 有 又 “ 润物细无声 ” 的功效 ， 何乐而不为 呢？ （ 者 单 位 ： 南省 荥 阳 市 第 三 高 级 中 学 附属 中 学 ） 作 河
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以达 到 共 同进 步 的 目 的 ， 样 使 得 所 有 学 生 搜 集 和 这 处理信息的能力都得到 了提高。 ３培 养学 生 分 析 和 解 决 问题 的 能 力 。 ． 以及 交 流 合作的能力。 学 生 的 思 维 活 动 总 是 在 发 现 问题 和解 决 问题 中 进 行 的 。 在 教 学 中 教 师 应从 教 材 内容 和学 生 知 识 水 平 的 实 际 出发 ， 计 富 有 启 发 性 的 活 动 。在 教 学 中 设 笔者采用启发式教学 ， 学生通过交流来获取信息。 让 例如 ， 在探 究 “ 蚓 的 运 动 ” 一 实 验 中 ， 玻 璃 和 硬 蚯 这 用 纸板作对 比， 以此来 验证蚯蚓 是依靠摩 擦力来 运动 的。我们的学 生在没做 实验之前 就认定蚯蚓在纸板 上 比玻璃上速度快 ， 但个别小 组实验 结束后 却 出现 相 反 的结 果 ， 生 百 思 不 得 其 解 。这 时 我 引 导 学 生 学 换位思考 ： 纸板也有粗糙和光滑的 ， 玻璃也并不等于 绝对光滑 。并提供 事先准备 好的放 大镜让学生 自己 去观察 ， 以了解其 中 的真 相。纸板粗 糙一 面与光 滑 面 在 实 验 过 程 中会 得 到 两 个 相 反 的 结果 。这 样 从 辩证的角度获取知识 ， 以此 来 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问题 的能 力 。 总之 ， 生物 学 是 一 门 实 验 性 及 探 究 性 很 强 的学 科 ， 当鼓 励学 生 主动 参与 、 于探 究 、 于 动手。 应 乐 勤 这 样 不 仅 可 以 使 学 生 主 动 地 获 取 新 知 识 ， 悟 科 学 领 探究 的方法 ， 而且还 能提 高学 生分 析问题 和解决 问 题 的能力 ， 培养他 们的合 作意识 。作 为一 名生物教 师 ， 果 在 平 时 教 学 中多 注 意 并 做 到 这 一 点 ， 相 信 如 我 学 生 的综 合 能 力 肯 定 能 更 上 一 层 楼 ！