小学英语教材高频词汇特点及记忆研究
关于小学生英语词汇记忆的科学研究
关于小学生英语词汇记忆的科学研究研究背景在当今全球化的背景下，英语已成为一门国际通用语言。
因此，小学生掌握英语词汇的能力变得至关重要。
然而，小学生的记忆能力和学习策略与成年人存在差异，因此需要进行科学研究，以了解小学生英语词汇记忆的特点和最有效的学习方法。
研究目的本研究旨在探索小学生英语词汇记忆的科学方法，以提供给教育工作者和家长们更好的指导，帮助小学生提高英语词汇记忆能力。
研究方法本研究采用定量研究方法，通过实验和问卷调查收集数据。
首先，我们将选取一定数量的小学生作为研究对象，并将他们分为实验组和对照组。
实验组将使用特定的英语词汇记忆方法进行学习，而对照组将按照传统教学方法学习。
然后，我们将通过考试和测验的结果来评估两组学生的英语词汇记忆能力。
同时，我们还将通过问卷调查了解小学生对不同学习方法的反馈和喜好。
预期结果我们预计通过本研究可以得出以下结论：1. 使用特定的英语词汇记忆方法可以提高小学生的词汇记忆能力；2. 与传统教学方法相比，特定的英语词汇记忆方法更适合小学生；3. 小学生在词汇记忆方面可能存在个体差异，需要针对性的学习方法。
研究意义本研究的结果将对小学生英语教育和学习方法的改进具有重要意义。
通过科学研究，我们可以为教育工作者和家长们提供更科学、有效的指导，帮助小学生更好地掌握英语词汇，提高他们的语言能力和国际交流能力。
结论通过本研究，我们希望能够为小学生英语词汇记忆提供科学依据，并为教育实践提供指导。
同时，我们也希望本研究能够引起更多学者和教育工作者的关注，促进小学生英语教育的发展和提高。
小学阶段英语单词记忆研究报告
小学阶段英语单词记忆研究报告
1. 研究目的
本研究旨在探索小学阶段学生英语单词记忆的相关特点和有效策略，为英语教学提供科学依据。
2. 研究方法
本研究采用问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。
2.1 问卷调查
通过发放问卷调查表，收集小学生对英语单词记忆的认知和使用情况。
问卷内容包括记忆策略、记忆难度、记忆效果等方面的问题。
2.2 实验
在实验中，我们随机选择了一些小学生，将他们分为实验组和对照组。
实验组接受特定的记忆策略培训，对照组维持正常的学习环境。
通过对两组学生进行单词记忆测试，比较两组学生的记忆效果。
3. 研究结果
通过问卷调查和实验数据分析，我们得出以下结论：
- 大多数小学生在英语单词记忆中使用了基本的记忆策略，如
重复、联想和归类。
- 小学生普遍认为英语单词记忆难度较大，需要花费较多时间
和精力。
- 经过特定记忆策略培训后，实验组学生的记忆效果明显优于
对照组学生。
4. 研究建议
基于以上研究结果，我们提出以下建议：
- 在小学阶段的英语教学中，应注重培养学生正确的记忆策略，如重复、联想和归类等。
- 针对英语单词记忆的难度，教师可以采用分阶段、循序渐进
的教学方法，帮助学生逐步掌握单词。
- 教师可以设计一些趣味性的记忆活动，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
5. 结论
本研究揭示了小学阶段英语单词记忆的特点和有效策略，并提出了相关建议。
这对于提高小学生的英语学习效果具有重要的指导意义。
希望本研究能为英语教学提供一定的理论和实践参考。
小学英语教材高频词汇特点及记忆研究
足。 使 英语语 言学研 究更加 多样化 ， 教育理论 日 趋 全面 ， 深刻 ， 教育 实践有法可循 。通过此次对 小学英语教材 高频词汇的特点及记忆研 究能够对我 国的 小学英语教 育有所 启发和帮助。
关键词 ： 小学英语： 词 汇特 点： 高频词汇记忆 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ － ３ 文献标志码 １ Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ４ ２ １ （ ２ ０ １ ４ ） Ｓ ０ — ０ １ ０ ５ — ０ ５
寥无几 ；而没有词汇 ，人们则无法表达任何事 理论 ， 然后将理论运用在实践当中。 让学生找到
物１ ８ ０年 代 以来 比较 出名 的词 汇 学 研究 者 汪 学 习和记忆 英语 词 汇 的最 佳方 法 。学 生 的词汇
榕培先生（ ２ ０ ０ ０ ： ５ ） 于 世 纪之 交 之 时对 ２ １ 世 纪 量越 多 ， 对 语 言输 入 内容 的理解 能 力就 越 强 ， 输
作者简 介： 林幼琴（ １ ９ ９ １ 一 ） ， 女， 福建漳州人， ２ ０ １ ０ ￣ 英语 专业本科 生。
增 刊
林幼琴 ， 刘 晓丹 ， 刘默思 ， 高远征 ： 小学英语教材高频词 汇特点及记忆研究
奶牛
ｄ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ驴
ｓ ｑ ｕ ｉ ｄ鱿 鱼 ｓ Ｄ ｅ 瑚
ｌ ｏ ｂ ｓ ｔ ｅ ｒ龙 虾 含 ｗ ｈ ａ ｌ ｅ抹 香 鲸
林 幼琴 ， 刘晓丹 ， 刘默思 ， 高远征
（ 福建师范大学福 清分校外语系 ， 福建福清 ３ ５ ０ ３ ０ ０ ）
摘
要： 传统语 言学提 出的语言结构模 式为语音 、 词ｊ Ｆ － － 、 语法三个组成部 分 ， 而词汇在语言使用和语 言习
得 中占据核心地位ｌ １ ｌ 。２ ０世 纪 ８ ０年代前我 国的词； ｒ － 学著作屈指可数 ， 随着人 类社会 不断地发展 变化 ， 语 言也 不断发生变化 ， 其 中词 汇的变化最快、 最明显 。２ Ｏ世纪 ８ ０年代 以来 ， 词 汇学的研 究成为各大语 言学者争相探 究的领域 。 并且在不 断地深入探 究当中， 词汇学的著作如雨后春笋 ， 这及 时地 弥补 了我 国对词 汇学研 究的不
小学英语教材高频词汇特点及记忆研究
小学英语教材高频词汇特点及记忆研究林幼琴;刘晓丹;刘默思;高远征【期刊名称】《福建师大福清分校学报》【年(卷),期】2014(000)0z1【摘要】传统语言学提出的语言结构模式为语音、词汇、语法三个组成部分，而词汇在语言使用和语言习得中占据核心地位[1]。
20世纪80年代前我国的词汇学著作屈指可数，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。
20世纪80年代以来，词汇学的研究成为各大语言学者争相探究的领域，并且在不断地深入探究当中，词汇学的著作如雨后春笋，这及时地弥补了我国对词汇学研究的不足。
使英语语言学研究更加多样化，教育理论日趋全面，深刻，教育实践有法可循。
通过此次对小学英语教材高频词汇的特点及记忆研究能够对我国的小学英语教育有所启发和帮助。
%Phonetics, vocabulary and grammar are three components of the language which was proposed by traditional linguistics. However vocabulary takes up the core status in the use of language and language acquisition. Before 1980s, lexicology study was numbered in China. With the development of society, language has been developed. Since 1980s, lexicology research has become a major field of language scholars. Many research papers on lexicology have been published like mushrooms after rain which helps fill up a deficiency in the study of lexicology in our country. It also makes the language research more diversification and the educational theories more profound. Therefore, education practice can follow the way referred by linguists. Theauthor of this paper hopes that the study will give some enlightenment to primary schools foreign language education.【总页数】5页(P105-109)【作者】林幼琴;刘晓丹;刘默思;高远征【作者单位】福建师范大学福清分校外语系，福建福清 350300;福建师范大学福清分校外语系，福建福清 350300;福建师范大学福清分校外语系，福建福清350300;福建师范大学福清分校外语系，福建福清 350300【正文语种】中文【中图分类】G623.3【相关文献】1.大学英语教材课文高频词与学术词词汇量实证研究——以《大学英语精读》为例[J], 周俊敏2.高中英语教材高频动词搭配的语料库研究 [J], 张筠3.英语教材与国家认同——人教版小学英语教材中国家认同教育内容研究 [J], 高维;杜小晚4.小学英语教材插图德育渗透分析与研究--以PEP版小学英语教材为例 [J], 冯小清;陈碧欣;林虹;冯小凤(指导)5.小学英语教材文化教学知识研究——以人教版小学英语教材为例 [J], 梁姗姗因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学生英语单词记忆研究成果
小学生英语单词记忆研究成果引言英语单词记忆是小学生的重点也是难点。
为了提高小学生英语单词记忆效果，我们进行了相关研究，并取得了显著成果。
本文档将详细介绍我们的研究方法、过程及结果。
研究方法1. 研究对象：我们选取了我国某城市的一所小学的100名三年级学生作为研究对象，平均年龄为9岁。
2. 实验设计：采用随机对照实验设计，将100名学生分为两组，每组50人。
实验组采用我们设计的记忆方法，对照组采用传统的记忆方法。
3. 实验材料：选取了小学生常见的高频英语单词作为实验材料，共100个单词。
4. 实验过程：实验分为三个阶段，每个阶段时长为一周。
第一阶段为基线阶段，记录学生记忆单词的成绩；第二阶段为实验阶段，实验组学生采用我们设计的记忆方法，对照组学生采用传统方法；第三阶段为测试阶段，评估学生记忆单词的效果。
研究成果1. 实验组与对照组的记忆效果比较：实验组学生在第二阶段结束时的单词记忆成绩显著优于对照组（p < 0.05）。
2. 不同性别学生的记忆效果：实验组中，男生和女生的单词记忆成绩无显著差异（p > 0.05）。
3. 不同家庭背景学生的记忆效果：实验组中，家庭经济状况、父母文化程度等因素对学生的单词记忆成绩无显著影响（p >0.05）。
4. 记忆方法的效果评估：我们设计的记忆方法在提高学生单词记忆方面具有显著效果（p < 0.05）。
结论通过本研究，我们证明了我们的记忆方法在提高小学生英语单词记忆方面具有显著效果。
此外，我们还发现性别、家庭背景等因素对学生的记忆效果无显著影响。
因此，我们建议在小学英语教学中推广应用我们的记忆方法，以提高学生的单词记忆能力。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学生英语单词记忆研究[J]. 教育研究, 2020,36(2): 120-130.[2] 王五, 赵六. 小学英语教学策略研究[J]. 外语教育, 2019, 18(1): 88-96.[3] 孙七, 周八. 小学英语词汇教学探究[J]. 基础教育研究, 2018, 15(3): 75-82.。
关于小学生英语词汇记忆的科学研究
关于小学生英语词汇记忆的科学研究研究背景随着全球化的发展，研究英语已成为小学生的重要任务之一。
而英语词汇记忆对于研究英语的关键性作用不言而喻。
因此，对小学生英语词汇记忆的科学研究变得尤为重要。
研究目的本研究旨在探讨小学生英语词汇记忆的科学方法和策略，以提供有效的记忆技巧和指导，帮助小学生提高英语词汇记忆能力。
研究方法1. 文献综述：梳理已有的研究成果和理论框架，了解小学生英语词汇记忆的基本情况。
2. 实证研究：通过实验和调查等方法，收集相关数据，分析小学生英语词汇记忆的规律和影响因素。
研究内容1. 记忆策略：研究不同的记忆策略对小学生英语词汇记忆的影响，如联想记忆、重复记忆等。
2. 研究环境：探究研究环境对小学生英语词汇记忆的影响，如教室氛围、研究资源等。
3. 个体差异：分析小学生个体差异对英语词汇记忆的影响，如年龄、性别、研究能力等因素。
4. 教学方法：研究不同的教学方法对小学生英语词汇记忆的效果，如游戏教学、多媒体教学等。
研究意义1. 对小学生英语教育的改进：通过科学研究，提供针对小学生英语词汇记忆的有效教学方法，促进英语教育的质量提升。
2. 帮助学生提高英语研究效果：通过科学的记忆策略和方法，帮助小学生快速、有效地记忆英语词汇，提高研究效果。
3. 推动教育研究的发展：通过本研究的实证结果，为小学教育领域的研究提供新的思路和方法。
研究展望本研究仅初步探讨了小学生英语词汇记忆的科学研究，还有许多问题需要进一步深入研究，如记忆策略的优化、教学方法的创新等。
未来的研究可以结合脑科学和教育心理学等领域的研究成果，深化对小学生英语词汇记忆的理解，为英语教育提供更有针对性的指导。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...。
小学英语教材高频词汇特点及记忆
小学英语教材高频词汇特色及记忆在现代小学英语教课过程中，教师应当针对高频词汇特色，灵巧地调整自己教课方法，针对高频词汇特色，教师应当对传统教课模式进行改革和创新。
与此同时，踊跃引入现代教师理念，帮助学生进一步去建立自己系统，高频词汇特色能够让学生在记高频单词时候，更为正确和高效，而怎样真实地发挥好这一策略价值，则需要教师在实质教课过程中进行试试，教师应当在实质教课过程中探究找到针对高频词汇特色进行记忆有效教课方法。
一、理解惯例词派买卖义语言发展是在单词发展基础上而渐渐发展起来，一个词在创建之初可能只有一个意思，这个意思称为原始意义。
跟着时间推移和语言发展，词就获得了愈来愈多意思。
这些以后发展意义都是从原始意义中派生出来，都或多或少看获得原词影子。
以 face 为例：1.face the front part of head ，from the forehead to the chin 脸，2.The expression shown on the face 面貌面部表情，3.Surfaceor the side of something 神色表面4.The appearance ，outward aspect 表面 5.Dignity ，self-respect 自尊 6.Openly and directly so that somebody can hear 当看某人面。
二、采纳直观教课提升单词教课成效直观词汇教课则要求英语教师在讲堂上运用神情、动作、表1 / 4情、实物图像等帮助学生建立优秀形象思想，由此加深学生对所学单词印象，提升词汇记忆成效。
小学阶段学生集中注意力时间十分短暂，需要在讲堂上浮换各样手段调换学生兴趣，在详细单词教课教师完整能够运用神情、动作、手势等肢体语言理解，如jump 、cry、swim 、smile 等词，解说此类词语时可搭配丰富表情，那么就能促进学生在轻松快乐气氛中掌握词汇，提升学习效率。
小学生英语高频词汇水平研究-2019年精选教育文档
xx英语高频词汇水平研究在学习英语的过程中，词汇是最严重的组成部分，只有在对词汇进行充分学习和掌握之后，才能够进一步学习词组、语句、语法等，实现英语全方位的学习。
在英语词汇中，最常用和多见的词汇为高频词汇，日常使用频率较高。
而小学生对词汇的学习是从高频词汇的简单对话开始。
能够看出，小学生对高频词汇的掌握情况，在一定的程度上影响着学习英语的能力。
笔者针对该方面，进行以下深入分析。
一、xx英语高频词汇水平掌握程度（一）高频词汇量不断增长通过对小学生学习词汇的内容进行分析，例外的年级英语高频词汇的比例以及数量有所例外。
低年级英语高频词汇占比较高但是数量较少，属于英语学习的起步阶段；高年级英语总词汇量开始增加，高频词汇数量有所增加但占比有所下降，其中存在一些新型词汇来帮助小学生提高英语学习兴趣。
随着年级的增加，小学生接触到的高频词汇数量在急剧上升，这对小学生记忆词汇来说无疑是强健的挑战。
（二）接触的高频词汇存在局限由于小学生接触到的生活知识面无限，导致了英语教学内容具有局限性，对英语教学的内容只能够围绕小学生能够理解的范围内进行，而在该范围内的高频词汇数量不多。
部分高频词汇的用法较为繁复，不仅会组成大量的词组，在句子表达上也有多种方式，如果一次性全部教给小学生势必会带来强健的学习压力。
因此，为了降低高频词汇的学习难度，部分词意和用法仅仅是简单给出，教师也不会在该方面进行大面积的拓展，进一步导致了小学生接触的高频词汇存在局限性。
（三）男女生学习高频词汇存在显赫差异在对小男女生学习英语的情况进行分析时发现，女生对英语单词的记忆要好于男生，这种现象普遍存在。
由于男女生对英语词汇的明锐和记忆程度有所例外，进一步加大了小学生学习高频词汇的难度。
其中还存在部分男女生学习习惯和性格上的原因，导致了男生对高频词汇记忆较差。
二、xx高频词汇学习水平较低的原因（一）课程标准没有涵盖足够多的高频词汇小学生高频词汇掌握水平较低的根本原因是课程标准词汇量不够，对小学生高频词汇的要求不高，且课程教育中存在较大的灵活性，教师可以根据实际情况来进行教学。
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福建师大福清分校学报
2014 年 4 月
必要提高学生记单词的能力。研究新的记忆法，
灌输给学生一种新的思维，以激发学生学习英
语的兴趣，以便提高记单词的效率，为每一位学
生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生
充分地获得自主发展的时间和空间，这无疑具
有十分重要意义。
二 小学生英语高频词汇特点分析
纵观小学生词汇表，不难发现现今小学词
把与人物相关的词汇归类在一起，可以采 用画家谱和问答的形式增强学生的记忆。
T （teacher）：Who are your parents other son
or daughter?
S(student): It is my brother or sister.
T：Who are your aunt and uncle＇s son or
汇是以生活中学生常接触的词汇为主线的，这
符合语言接受的规律。人的成长过程与接受语
言的规律，都是与生活密切相关。任何一种语
言，任何一个父母教小孩说话，都会自然地遵循
一定的规律，即看得见、摸得着的，能形成图像、
产生联想的东西。于是，高频词汇分类有助于词
汇记忆。我们可以把小学词汇分为二十七个方
面，下面我们举几个方面单词：
法，而浩瀚的英语词汇却是用毕生的精力都无 法全部掌握的。由此可见，英语词汇积累在英语 学习中的重要性不言而喻。而小学生对于英语 这门外语学习所面临的困难，就是英语词汇的 记忆。由于小学生还处于对事物的认知初级阶 段，因此，我们无法把词汇学的理论按部就班的 教授给他们。我们得从自身出发，熟悉词汇学的 理论，然后将理论运用在实践当中。让学生找到 学习和记忆英语词汇的最佳方法。学生的词汇 量越多，对语言输入内容的理解能力就越强，输 出时语言质量就越高。如果没有足够的词汇来 表达自己的感情或理解对方的观点和想法，就 无法用语言同别人交流。因此可以说，学生掌握 的词汇量是提高英语应用能力的关键。
mouse 老 鼠 squirrel 松 鼠 kangaroo 袋 鼠
monkey 猴 panda 熊 猫 bear 熊 lion 狮 子
tiger 老 虎 fox 狐 狸 zebra 斑 马 deer 鹿
giraffe 长颈鹿 goose 鹅 hen 母鸡 turkey 火
鸡 lamb 小羊 sheep 绵 羊 goat 山 羊 cow
3. 形 容 词 排 序 口 诀 — ——美 小 圆 旧 黄 ，法 国 木书房 （美代表“好看”；小代表“大小”；圆代 表“形状”；旧与新一类；黄代表“颜色”；法国代 表“国家”；木代表“材质”；书房代表“名词”,e.g. A tall fat English teacher.
一些简单句式把它们连接起来。如：
1. Are there pencil，pencil-case，rule，sharpener
in your schoolbag?
2. Yes，there are.
（二）人物（people）
friend 朋友 boy 男孩 girl 女孩
mother 母亲 father 父亲 sister 姐妹
daughter?
S: They are my cousins.
（三）交通工具(vehicles)
bike 自行车
bus 公共汽车
train 火车
boat 小船
ship 轮船
yacht 快艇
car 小汽车
taxi 出租车
jeep 吉普车
van 小货车；面包车
plane/airplane 飞机
subway/underground 地铁
motor cycle 摩托车
分组饰演交ike 组 ，bus 组 ，train 组 ，boat 组 ，ship
组，car 组，taxi 组，plane 组。教师先进行以上 8
个单词的拼读和认知的教学。接下来当教师进
行一段情景介绍时，每当听到与自己组有关的
常，感情丰富，性格外向如 Red-strong,active；喜 欢粉红色的人，可爱，浪漫如 Pink-cute,omantic； 喜欢蓝色的人，镇定自若，沉静理智如 bluewise，quiet；喜 欢 紫 色 的 人 多 愁 善 感 ，然 而 往 往 能够驾驭和控制内心感情的忧虑和苦恼，性格 内向如 Purple-worried,introvert；喜欢绿色的人 性情平静，充满希望和乐观如 Green-peaceful, hopeful；喜欢黄色的人心情欢畅，轻松愉快，性 格外向，精力充沛，做事潇洒自如，如 Yellowjoyful,relaxed,energy；喜欢黑色的人感情忧愁悲 伤，抑制感情外露但渴望关怀爱护如 Black-sad, inexpressive；喜欢白色的人平和冷静，善于表达 自己的感情如 White-calm,expressive。
究的领域，并且在不断地深入探究当中，词汇学的著作如雨后春笋，这及时地弥补了我国对词汇学研究的不
足。使英语语言学研究更加多样化，教育理论日趋全面，深刻，教育实践有法可循。通过此次对小学英语教材
高频词汇的特点及记忆研究能够对我国的小学英语教育有所启发和帮助。
关键词：小学英语;词汇特点;高频词汇记忆
中图分类号：G623.3
文献标志码：A
文章编号：1008－3421（2014）SO－0105－05
一 小学英语词汇记忆研究的意义 众所周知，没有足够的词汇，就不能有效地
进行英语的听、说、读、写，就无法有效地运用英 语进行交际。正如英国著名的语言学家 David Wilkins（1972）所言：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.(没有语法，人们可以表达的事物寥 寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事 物) 80 年代以来比较出名的词汇学研究者汪 榕培先生（2000：5）于世纪之交之时对 21 世纪 的英语词汇学做出了三项预测，第一，英语词汇 学作为一门独立的学科的地位将更加得以巩 固。第二，英语词汇学作为一门实用学科的作用 将更加得以发挥。第三，英语词汇学作为一门交 叉学科的领域将更加得以拓展[2]。在这些预测当 中，他明确地阐述了英语词汇学在未来语言学 研究领域的重要意义和重要地位。目前，制约学 生的英语学习的最大障碍不是屈指可数的英语 语法，而是对浩如烟海的英语词汇的记忆。因为 学习语言的人可以用较短的时间突击学会语
单词时，这个组的同学都要及时站起来。未及时
起立的同学扣小组一分。扣分少的小组获胜。
（四）动物（animals）
cat 猫 dog 狗 pig 猪 duck 鸭 rabbit
兔 horse 马 elephant 大象 ant 蚂蚁 fish 鱼
bird 鸟 eagle 鹰 beaver 海 狸 snake 蛇
含 （5） 黄 色 yellow 是 the color of butter and
gold 的含义 （6） 绿 色 green 是 the color of leaves and
grass 的含义 （7）紫色 purple 是 the color of noble people
的含义 （8）蓝色 blue 是 the color of sky 的含义 2.颜色词语与形容词匹配：如 喜欢红色的人个性坚强，积极豁达，活泼异
皮擦、crayon 蜡笔、sharpener 卷笔刀、story-book
故事书、notebook 笔记本、Chinese book 语文书、
English book 英 语 书 、math book 数 学 书 、
magazine 杂志、dictionary 词典等等。
把与学习用品的词汇归类在一起，可采用
（一）学习用品(school things)
学 习 用 品 ( 共 20 个 词 ) 包 括 pen 钢 笔 、
pencil 铅 笔 、pencil -case 铅 笔 盒 、ruler 尺 子 、