初中道德与法治教学中对初中生思想观打开方式的策略研究
初中道德与法治课堂教学有效性策略的探究
初中道德与法治课堂教学有效性策略的探究摘要：随着素质教育理念渗透到教学过程的各个阶段，教师对学生考试成绩的关注度不如以前那么强烈了，而是更加重注学生的思想道德等各种综合素质的表现。
在教育改革的过程中，学生树立正确的价值观和提升自身品德是构成学生综合素质的基本素质，初中思想道德与法治课堂对于学生价值观内涵的认识更加全面，如何以更加有效的形式引导学生的进一步成长已成为当前课堂教学的重要目标之一。
本文从初中道德与法治这门课程存在的一些问题入手，探讨分析了初中道德与法治课堂有效性开展的具体策略。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效性措施引言：随着课堂教学的全面开展和实施，学生越来越注重自身能力的提高，课堂教学整体效果的提高能够为学生的成长做好充分的准备。
作为初中思想品德与法治的教师，我们需要从不同的角度进行课程的研究与开发。
要让学生真正把握学习规律，正确进行课程改革与创新，激发学生的潜能，促使学生更加充满动力的去进行课程的学习，促进整个课堂教学的发展，帮助学生逐步实现知识内化，增强课堂教学的有效性。
一、初中道德与法治课堂教学目前存在的一些问题初中开设道德与法治相关课程，主要是帮助初中学生逐步树立正确的是非观，逐步规范学生在学习过程中自身行为，最终促使社会得以更好的发展。
然而目前我们发现初中道德与法治这门课程课堂教学中仍然存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：首先，所采用的教学方法缺乏一定的准确性。
初中生的年龄相对处于过渡期。
教师在讲解教材内容的过程中，简单地采用传统的教学方法，不能引导学生充分融入课堂教学，反而不能提高学生的学习效率和学习质量。
其次，初级中学德育与法治的教学评价缺乏一定的严谨性。
在相关考核评价过程中，由于缺乏对道德与法治课堂教学的重视，只能采用期末考试的方式来评价学生的学习效果，从而使学生的学习效果不准确、不科学，不能正确评价初中道德与法治课堂教学，最终对教学质量也产生了不利的影响。
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：道德与法治课作为中学生必修课程之一，在学生的德育教育中扮演着重要的角色。
随着社会发展和教育改革的不断深化，学生的法治意识素养培养成为教育工作者和社会关注的焦点之一。
道德与法治课的开设旨在通过学习法律法规和道德伦理，引导学生正确树立法治观念，提高法治意识和素养，培养学生遵纪守法、自觉维护社会公共秩序的能力和意识。
在当前社会背景下，学生的法治素养不仅关乎学生个人发展，更关系到社会稳定和进步。
对初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究具有重要意义，有助于深入了解道德与法治课程对学生的影响及提升效果，为教育改革和教学实践提供理论依据和实践指导。
1.2 研究目的道德与法治课是中小学教育中非常重要的一门课程，对学生的法治意识和素养有着重要的影响。
目前对于道德与法治课对学生法治意识的具体影响机制和效果尚未有系统的研究。
本研究旨在探讨初中道德与法治课程对学生法治意识素养的培养作用及其影响因素，从而为改进和完善中小学道德与法治课程提供理论依据和实践指导。
具体研究目的包括：1. 分析道德与法治课对学生法治意识的影响路径和机制，探讨不同教学方法和内容对学生法治素养的影响；2. 探讨道德与法治课如何提升学生法治素养，寻求有效的教学策略和方法；3. 分析教师在道德与法治课中的作用和影响，探讨如何提高教师的教学水平和专业素养；4. 探讨学生参与法治实践活动的重要性，促进学生将道德与法治课所学知识转化为实际行动；5. 探讨道德与法治课与学生综合素质的关系，探讨如何将道德与法治教育融入学生全面发展的过程中。
通过对以上问题的研究，旨在全面深入地了解初中道德与法治课对学生法治意识素养的培养机制，为构建更加完善的中小学道德与法治课程提供科学的理论基础和实践指导。
1.3 研究意义道德与法治课作为学校教育中的重要组成部分，对于初中生的法治意识素养培养具有重要意义。
初中道德与法治课程教学现状及对策分析
初中道德与法治课程教学现状及对策分析关键词：初中；道德与法治课程；教学现状引言素质教育的理念倡导多年，直到今天社会的综合发展再一次对人的综合素养提出了考验，不论对于社会正向价值观的引导还是对于社会的和谐发展而言，个人的社会道德价值观和法治观念对于构建中国特色社会主义具有非常重要的价值意义。
初中生作为青少年群体中比较重要的一部分，针对初中生的道德法治教育就显得非常重要，而目前该门课程的育人效果参差不齐。
基于此，下文将基于初中道德与法治的课程教学问题，进行课程的探索。
一、初中道德与法治课程教学现状分析（一）、学生缺乏学习兴趣由于初中生正处在青春期，对外界新鲜的事物充满了兴趣，但是由于道德与法治学科的特殊性，学生很容易认为学习是单调的、枯燥的，加上青春期的学生思维比较活跃，很多学生对学习不感兴趣，在课堂上不积极参与[1]。
另一方面，由于认知体系尚未完全建立，初中学生对道德与法治学科在生活中的重要性缺乏正确的认识，很多学生对学习的认知仅仅是考试前的“临时抱佛脚”，因此，在学习中难以投入精力，导致学习效率低下。
站在初中生自我认知发展角度来分析，学生很难认识到道德与法治在成长中的重要性，大多数学生在学习的过程中是敷衍的态度，教师如果没有及时进行更正，将对教学带来难以挽回的消极影响。
（二）、课堂教学手段少法制与道德课堂给学生的第一感受就是枯燥乏味，教师过于重视理论知识讲解，忽视了学生学习兴趣提升。
很多教师在课堂中惯用的手段就是全篇照读，然后针对每一个概念小点进行具体讲解，偶尔可能会引用一些简单的案例帮助学生理解。
但是这种贯通的教学手法只会让学生感觉到疲惫和无聊，甚至一些定力较好的学生在这样一节课之中也会出现打瞌睡现象。
因为道德与法治教学内容自身就枯燥难懂，要想完全依赖于定理公式理解十分困难，教师忽视了学生的学习主体地位，学生的学习积极性不被调动，教学效率自然低下。
二、初中道德与法治课程教学对策建议（一）、立足课堂，激发学生兴趣针对大部分学生对初中道德与法治课不重视、不感兴趣的现象，教师要结合网络技术，采用灵活、有趣的教学方法，吸引学生的注意力，充分调动学生自主学习的积极性。
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。
思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。
因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。
那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。
为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。
现将测试和问卷调查的情况分析如下。
本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。
其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。
究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。
之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。
二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。
初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。
我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。
新课标视域下初中道德与法治课学生政治认同素养培育的策略探究
新课标视域下初中道德与法治课学生政治认同素养培育的策略探究摘要：新课程标准的颁布为初中道德与法治课教学提供了重要的理论支撑，对培养学生的政治认同素养具有重要意义。
从政治认同素养的内涵及功能出发，在教学中通过开展生活化教学、整合时政资源、创设情境问题以及开展实践活动等方式培育学生的政治认同素养，对提升学生的政治认同感和参与热情具有重要作用。
同时，要加强教师队伍建设，在教学中引导学生树立正确的价值观和政治认同观，以有效促进学生政治认同素养的培育。
基于此，本文就新课标视域下初中道德与法治课学生政治认同素养培育的策略展开分析，以供参考。
关键词：新课标；初中道德与法治；学生政治认同素养引言：政治认同是初中道德与法治课的核心素养，但在实际教学中，受教学观念、教学内容、教学方法等因素的影响，学生的政治认同素养并未得到有效培养。
在新课标指导下，教师应充分挖掘教材中的政治认同资源，引领学生在情境体验中感悟政治认同；通过问题设计，引导学生在思辨辨析中树立正确的政治认同；依托活动设计，让学生在实践探究中养成坚定的政治认同；通过时政播报、网络互动，增强学生对政治认同的情感体验。
通过对教学实践案例的分析和总结，我们得出初中道德与法治课开展学生政治认同素养培育的策略：立足生活实际，巧设情境体验；基于现实问题，注重思辨辨析；依托活动设计，增强实践体验。
1.依托课程内容，培养学生政治认同的认知新课标强调，要在初中道德与法治课程中培养学生的政治认同，就要依托课程内容，通过教学设计、课堂教学、课后作业等方式，帮助学生形成正确的政治认知。
道德与法治课程是初中阶段开设的一门思想政治学科，其内容包括中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义基本原则、社会主义核心价值观等。
在课堂教学过程中，教师要善于将初中道德与法治课程的内容与时政热点相结合，从学生身边的时政新闻入手，让学生在学习知识的过程中，能够明确中国共产党作为我国执政党在新时代中国特色社会主义事业建设中的领导地位和作用，从而让学生在学习过程中能够自觉地树立“四个自信”，坚定“四个自信”[1]。
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，法治意识素养的培养越来越受到重视。
随着社会的发展和法律意识的普及，人们对法律的了解和认知程度也逐渐增强。
学生作为社会的未来建设者和接班人，其法治意识素养的培养显得尤为重要。
初中阶段是学生法治意识素养培养的关键时期，而道德与法治课作为学校教育的重要组成部分，对学生法治意识的培养起着至关重要的作用。
通过道德与法治课程的学习，学生可以深入了解法律的基本原则和精神，提高对法治的认知，培养正确的法治观念和态度。
目前我国初中学生在法治意识方面存在着诸多不足，比如对法律的认识不够深入、法治观念不够坚定等问题。
研究初中道德与法治课对学生法治意识素养的培养，探讨教师和学校、家庭在培养学生法治意识素养中的作用和合作方式，对于提升学生的法治素养水平具有重要意义。
1.2 研究意义初中道德与法治课对学生法治意识素养的培养在当前社会背景下显得尤为重要。
随着社会的发展，法治意识素养越来越成为一个国家和社会建设的重要指标，也成为一个国家综合国力的重要体现。
而初中阶段正是学生形成自我认知和价值观的关键时期，因此加强对学生法治意识的培养尤为重要。
研究初中道德与法治课对学生法治意识素养的培养意义重大。
首先，可以提高学生的法治意识，增强国家法律意识和法制观念，使学生养成良好的行为习惯和法治观念。
其次，可以加强学生的社会责任感和公民意识，培养学生遵纪守法的意识和行为，为学生健康成长奠定坚实基础。
此外，通过道德与法治课的培养，还可以提高学生的法律知识水平，增强学生的法律素养，为学生将来走向社会、融入社会做好充分准备。
因此，研究初中道德与法治课对学生法治意识素养的培养具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨初中道德与法治课对学生法治意识素养的影响机制，为学校和家庭提供有效的培养途径和方法。
通过研究初中道德与法治课对学生法治意识的影响程度，可以为教育实践提供依据，为提高学生法治素养提供理论依据和实践路径。
如何解答初中《道德与法治》的“实践与探究”(2)
如何解答初中《道德与法治》的“实践与探究”一、问题由来2016年，初中政治教材开始使用《道德与法治》，它以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的一门综合性的必修课程，它具有思想性、人文性、初中性、综合性等特点。
本课程从初中生的实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为教学基础，引导学生自主参与丰富多样的社会实践活动，在认识、体验与实践中促进正确思想观念和良好品德的形成与发展。
教师的教学方式、学生的学习方式和评价体系也发生了改变。
初中生毕业考试试题依据课程标准，结合学生生活实际中具体事例命制试题，增加了考查学生知识与能力的实践与探究的题型。
从多次考试和阅卷，发现该题型难度大、大部分学生得分少，制约着学生《道德与法治》的成绩提高，因此把解答“实践与探究”作为课题研究。
二、问题界定实践是指人目的探索和改造世界的一切社会物质活动；探究亦称发现学习，是指学生在学习情境中，通过观察、阅读发现问题，搜集数据，形成解释、获得答案并进行交流、检验、探索性学习；实践与探究是指学生运用已有知识、经验、能力解决学习实践过程中遇到的问题和难题，探索新知识、不断提高技能的学习过程。
在实践与探究学习过程中，学生遇到了难以解决的困惑和难题，形成了难以解答“实践与探究”题型中的问题。
三、研究过程（一）学生成绩反映出来的现状“实践与探究”是初中《道德与法治》必考试题。
此题分值所占比重大，大部分学生得分很低，严重影响学生的政治成绩。
分析了本校学生考试试卷，搜集数据，归纳整理，情况大致如下：80分以上的学生，能够获得该题型所给分值90%，甚至满分；60---80分的学生，能够获得该题型所给分值60%--80%；40----60分的学生，能够获得所给分值30%--50%；30分以下的学生，该题型是零分。
从上面数据可以看出：优生和中等生得分比较高，学困生得分很低。
学生情况不同，存在的问题不尽相同。
从调查研究、与学生座谈交流，学生普遍存在的问题有：读不懂背景材料，找不出材料中的关键的字、词、句，无法归纳材料的中心意思；无法把材料与教材相关知识对接；读不懂所设的问题，理解不了设问问的什么，不知道它涉及知识点及其具体内容；无法准确利用教材的知识回答材料提出的问题；偏离教材、自由发挥、离题万里、随意作答；知识要点不完整，没有答出知识点核心词语和句子，用词不准确、规范；思维混乱，缺乏逻辑；表述不清楚，缺乏条理性；字迹潦草，书写不规范，卷面不整洁等。
大概念视角下初中道德与法治的单元教学实施策略研究
大概念视角下初中道德与法治的单元教学实施策略研究摘要：本文研究了大概念视角下初中道德与法治教育的单元教学实施策略。
通过以人权、公平正义、社会责任等大概念为核心，采用启发式教学、问题导向教学和合作学习等方法，引导学生思考和探讨相关问题。
同时，设计合适的评价指标和方法，及时分析和反馈评价结果，并根据结果对教育实施策略进行改进。
这样的实施策略有助于提高初中生对道德与法治问题的理解和应对能力，并促进他们全面发展。
关键词：大概念；初中；道德与法治；实施策略引言初中道德与法治教育是培养学生正确价值观和法治素养的重要环节。
在大概念视角下，注重培养学生的综合素养和批判思维能力，通过探究和思考来促进学生的全面发展。
本文旨在研究大概念视角下初中道德与法治教育的单元教学实施策略，探讨如何以人权、公平正义、社会责任等大概念为核心，运用启发式教学、问题导向教学和合作学习等方法来引导学生思考和探讨相关问题，并提出评价与改进的方法，以提高初中生对道德与法治问题的理解和应对能力。
一、初中道德与法治教育的重要性道德与法治教育是培养学生良好品德和法治素养的重要途径，对于学生的全面发展和社会和谐稳定具有重要意义。
初中阶段是学生人格形成和价值观塑造的关键时期，因此，加强初中道德与法治教育具有以下几个方面的重要性。
（一）有助于培养学生正确的价值观和道德观在这个时期，学生正处于身心发展的关键阶段，他们对外界事物有着强烈的好奇心和模仿欲望。
通过道德与法治教育，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们积极向上、诚实守信、友善互助等良好品质。
同时，通过让学生了解法律规范和社会公共道德规范，可以帮助他们形成正确的行为准则，并在日常生活中做出正确的选择。
（二）有助于提高学生的法律意识和法治素养法律是社会秩序的基石，也是保障公民权益和社会稳定的重要保障。
通过道德与法治教育，可以让学生了解法律的基本原则和规范，培养他们遵守法律、尊重法律、维护法律的意识。
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教学琐谈JIAOXUESUOTAN 初中道德与法治教学中对初中生思想观
打开方式的策略研究
山东省青岛西海岸新区琅琊初级中学 刘 震
【摘 要】从初中课程类别来讲，道德与法治是从语文中分离出来的，应把培养初中生道德意识和法律意识的教育重任独立开来，以此来区分“道德与法治”与“语文”。
语文课程传授的是中国几千年来所诞生的文化精髓，道德与法治传授的是中国的“礼”与“法”。
“礼”与“法”集中到一个人身上就是思想观，初中生的任何思想变化都会影响他们未来的发展。
因此，在初中道德与法治课程中，打开初中生的思想观对于初中教师来说，是一个很大的挑战。
初中道德与法治教师如何打开初中生思想观，是本文重点讨论的内容。
【关键词】思想观道德与法治礼法
近年来，我国教育在新课改背景下发生了一系列变化，课程内容不仅得到了升级，而且还不断地被丰富化、多元化，教育系统也进行了整体性地提升和进步。
其中，道德与法治也越来越受到学校的重视，更多的学校选择让生活进入课堂，建立道德与法治的生活课堂。
但是初中生的思想观还在雏形中，尚未显形。
原因在于一方面他们对礼与法的认识过于浅薄，另一方面是他们对思想观的意义不理解。
在这个信息时代，初中生已经能够通过网络或者媒体来了解这个社会的道德与法治信息。
对于初中生来说，重要的是教师这把教育钥匙的打开方式，它直接影响着初中生积极思想观的形成。
一、道德与法治教学对初中生思想的影响
初中生的思想单纯，对道德与法治的理解仅仅停留在书本上的概括，教师也会因为教学进度，忽视初中生思想观的重要性，也忽视了道德与法治对初中生思想的影响。
道德与法治对初中生最大的影响就是对他们主客观思想的影响，主观思想与客观思想都对事物的判断起决定作用，但更客观地看待事物对主观思想是一种升华。
因此，道德与法治教学不仅影响着初中生的思想，而且还关系着他们是否能够形成正确的思想观。
二、对初中生思想观打开方式的策略研究
思想观，简单来说就是追求的道德观念。
它不会轻易被改变，不会轻易被动摇，它对人生的道路有指引作用。
不同性格的初中生他们的思想不同，但他们还没有对思想观的意识。
思想对初中生非常重要，因为这关系到他们未来的命运，没有思想就不会有梦想，没有梦想就不会进步，人若不能进步，社会则不能进步，社会不能进步，世界便会发生更多灾难和厄运。
因此，思想观能引导一个人的发展方向，影响着人生的未来。
对于初中生来说，他们的思想还在沉睡之中，他们也不懂得如何启动。
教师就是他们思想的钥匙，他们思想的打开方式有两种，一种是启迪式，另一种是激励式。
（一）启迪式
启迪思想的方式有很多，例如正面切入、侧面提示、反面警示。
选择什么方式取决于学生需要什么样的思想观。
初中教师在道德与法治教学中，除了需要融入生活的经验之外，还需要拿出一把合适的钥匙，来打开初中生的思想观。
（二）激励式
激励式比较单一，一件事、一句话、一个词就能够对人的思想产生影响。
大多数教师喜欢运用激励式讲道德与法治课，但初中生受影响的心情仅仅停留在课堂上，下课后便消失了。
主要原因是教师缺乏激励的情绪，道德与法治的内容丰富多彩，远不是书本上那些足以说明的。
因此，激励式所激励的对象首先要在教师被激励的情况下，再带动初中生一起被激励，这就是有情绪的激励方法。
三、结语
初中道德与法治其实就是一门生活课堂，它能让初中生初步认识到社会的形态，为迎接社会生活做好充分的准备。
它能够对初中生思想产生一定的影响，使他们讲道德，知礼法，逐渐形成一种思想观来约束自己，不受外界的干扰。
思想观具有自信的特点，表现出坚定的态度。
人一旦有了坚定的态度，就是走向成功的第一步。
在上述研究过程中，有启迪式和激励式两种不同的方式来进行初中道德与法治教学，这两种方式不仅能够正确打开初中生的思想观，还能建立初中生客观的思想观。
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