初中道德与法治教学的核心素养
初中道德与法治 核心素养
初中道德与法治核心素养初中道德与法治核心素养是指学生在初中阶段应具备的道德与法治方面的基本素养和能力。
这些素养包括道德意识、法律意识、法律常识、法律思维和法治情感等。
具备道德与法治核心素养的学生，能够正确评价和选择行为，树立正确的价值观和法律意识，遵纪守法，积极参与公共事务，并能够与他人和谐相处。
道德意识是道德行为的前提，培养学生正确的道德意识，使其具备正确的行为准则和行为规范，对社会和他人的行为具有敏感性，能够判断是非、善恶和公正；法律意识是学生的法律观念和思维方式，能够准确理解和遵守法律，尊重法律权威，并有意识地运用法律知识来保护自己和他人的权益；法律常识是指学生对基本法律知识的掌握，包括法律的种类、法律的目的、法律的基本原则等；法律思维是指学生通过学习法律知识，培养并运用法律思维方式来分析和解决问题；法治情感是学生对法治的情感认同和情感体验，能够树立法治观念，维护社会和谐稳定。
道德与法治核心素养的培养需要学校、教师和家庭共同发挥作用。
学校应该注重道德与法治教育的导入和融入课程内容中，将道德与法治教育贯穿于学生的日常学习和生活中，使学生在各种学习和生活场景中都能够体验和感受到道德与法治的力量。
教师应该注重培养学生的价值观和法律意识，以身作则，成为学生道德与法治行为的榜样。
家庭作为学生的第一任教师，应该加强和学校的互动，培养学生遵纪守法的习惯和正确的价值观，同时在家庭中弘扬法治理念。
道德与法治核心素养的培养也需要社会的支持和参与。
社会应该为学生提供良好的道德与法治环境，创造宽松、和谐的社会氛围，弘扬积极向上、遵纪守法的价值观念，引导学生正确看待社会现象和问题，培养正确的行为准则。
同时，社会也要加强对学校和教师的支持和监督，为他们提供必要的支持和培训，提高他们开展道德与法治教育的能力和水平。
初中道德与法治核心素养的培养是长期而艰巨的任务，需要多方共同努力。
学生应当主动参与道德与法治教育，通过学习和参与实践活动，不断提高自身的道德与法治素养。
初中道德与法治五大核心素养
初中道德与法治五大核心素养1. 诚信素养说到诚信，大家应该都听过“言而有信”这个成语吧？没错，诚信就像一把金钥匙，能打开很多人的心门。
想想看，如果你跟朋友约好了一起玩，却临时放鸽子，那朋友心里肯定会很失落，甚至觉得你不靠谱。
而如果你一直以来都能信守承诺，那么大家就会愿意跟你交朋友，愿意跟你分享快乐和烦恼。
这就像是在搭建一座友谊的桥梁，让彼此的关系更加紧密。
其实，诚信不仅仅是对朋友负责，还是对自己的一种约束。
试想一下，如果你在考试中抄了别人的答案，考得再好，心里总是有点不安吧？这就好比你偷了一块蛋糕，虽然嘴里甜甜的，但心里却是酸涩的。
长此以往，你的自信心和自尊心都会受到影响。
所以啊，诚信的素养真的是生活中不可或缺的一部分。
2. 法治意识接下来，我们聊聊法治意识。
法治意识听起来有点高深，其实就是要懂得遵守法律，明白什么该做，什么不该做。
就像过马路，红灯停，绿灯行，这个道理大家都懂。
如果每个人都遵守交通规则，马路上就会变得安全得多，大家出门也能放心多了。
而法治意识不仅体现在交通上，生活中的方方面面都离不开法律。
比如说，借东西要记得还，不能因为一时的方便就占人家便宜，这样一来，大家都不愿意借东西给你了，是吧？所以，懂得法律、尊重法律，才能让社会更加和谐美好。
2.1 法律知识当然，法治意识还需要一些法律知识来支撑。
知道哪些行为是违法的，哪些是保护自己的合法权益，这样才能做到心中有数。
比如，大家都知道偷东西是违法的，但是你有没有想过，侵犯别人隐私也是违法的？这就像在玩游戏时，不按规则出牌，最后不但输了游戏，还可能被大家抵制。
2.2 法律的公平性再者，法律是公平的，不会因为你的身份、地位而有所偏袒。
想象一下，如果法律只保护有钱人，那穷人就真的是要哭了。
公平的法律让每个人都有保障，让每个人都能在这个社会上找到自己的位置。
这也提醒我们，遇到问题时，要学会寻求法律帮助，而不是采取暴力或者不正当的手段来解决。
3. 社会责任感最后，我们来聊聊社会责任感。
初中道德与法治学科核心素养
初中道德与法治学科核心素养1. 道德与法治的基本概念说到道德和法治，咱们可得先搞明白这俩是啥意思。
道德，简单说就是一种社会规范，是咱们每个人内心的声音，告诉我们该怎么做，怎么不该做。
比如，见义勇为是道德的体现，而说谎则是道德的败坏。
法治呢，就是用法律来规范我们的行为，让大家都有规矩可循，不至于“谁都不怕，谁都敢来”。
你想想，要是没有法律，社会简直就成了无头苍蝇，乱成一团。
1.1 道德的力量道德就像一条无形的绳索，把我们每个人的心紧紧捆绑在一起。
想想看，如果大家都能互相尊重、关心，社会多么和谐美好呀！就像“好事不出门，坏事传千里”，道德的力量可以让我们的生活变得更加美好。
帮助邻居、关心朋友，这些小事都能让我们的生活充满温情。
1.2 法治的重要性法治可不是“有法不依”，而是让大家都得遵守。
法律就像是社会的交通规则，大家都遵守了，才能顺畅前行。
如果每个人都肆意妄为，那真的是“水火无情”啊。
法律能保护我们的权益，比如当有人侵犯你时，法律会站出来说“不”，给你撑腰。
这种感觉，真的是无比安心。
2. 道德与法治的关系道德和法治就像是鸟儿的两只翅膀，缺一不可。
道德是内心的约束，而法治则是外在的规范。
想象一下，如果只有道德而没有法律，大家可能会各自为政，随心所欲；反之，如果只有法律而没有道德，那社会就像一盘散沙，缺乏温情和信任。
2.1 道德的规范作用道德在生活中发挥着巨大的规范作用。
比如，在学校，大家都知道抄作业是不对的，这就是道德的声音在提醒我们。
遵守道德，才能培养出良好的品格，而良好的品格又会引领我们走向更成功的人生。
正所谓“人无信不立”，有了道德，才能赢得他人的信任。
2.2 法律的保障功能而法律则像是护航的船，保驾护航。
当我们在生活中遇到困难时，法律为我们提供了保障。
比如，当有人侵犯我们的合法权益时，法律就像一个公正的裁判，帮助我们维护自己的权利。
通过法律的途径解决问题，让我们在生活中不再感到孤立无援。
3. 培养核心素养那么，作为初中生，咱们应该怎么去培养这些核心素养呢？首先，要多读书，了解道德和法治的基本知识。
初中道德与法治学科核心素养
初中道德与法治学科核心素养初中《道德与法治》学科核心素养涵盖了道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值等方面。
在道德品质方面，学生应该具备热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业等品质。
而在心理健康方面，学生应该具备自尊自爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、健全人格、交往合作、善于竞争等素质。
在法治观念方面，学生应该理解法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、权力义务、程序意识、维护人权、民事责任、依法办事、依法治国等概念。
在国家意识方面，学生应该了解基本国情、民族团结、全面小康、国家利益、国家观念、开放意识、世界眼光等方面。
此外，学生还应该具备政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值等核心素养。
在七年级阶段，学生应该尊重老师、尊老爱幼、孝敬父母、乐于助人、热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、团结友善、关爱自然、保护环境等道德品质。
在心理健康方面，学生应该具备积极情绪、高雅情趣、乐观向上、健全人格、文明交往等素质。
在法治观念方面，学生应该学法懂法、遵纪守法、公民意识、权力义务等方面有所了解。
在八年级阶段，学生应该具备健全人格、交往合作、善于竞争等心理健康素质。
在法治观念方面，学生应该理解法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、程序意识、维护人权、民事责任、依法办事、依法治国等概念。
此外，学生还应该具备和谐自然、可持续发展、绿色生活等社会和谐素质。
在九年级阶段，学生应该具备国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值等核心素养。
学生应该了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；自觉维护民族团结，勇于同破坏民族团结、制造民族分裂的行为作斗争；理解接受并自觉实践社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现全面小康及中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
此外，学生还应该具备热爱党、拥护党领导的意识和行动，增强道路自信，理论自信，制度自信。
中学道德与法治5大核心素养
中学道德与法治5大核心素养中学道德与法治5大核心素养道德与法治教育是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生具备正确的价值观和道德观，懂得遵守法律法规，做一个有担当、有责任、有良知的人。
为此，中学道德与法治教育提出了五大核心素养，它们是：思辨能力、判断能力、决策能力、行动能力和责任感。
一、思辨能力思辨能力是指学生用批判性思维来分析问题和解决问题的能力。
在中学道德与法治教育中，思辨能力是非常重要的一个素养。
因为只有具备了批判性思维，才能够更好地认识到社会现实和自身存在的问题，并且通过深入思考来找到解决问题的方法。
二、判断能力判断能力是指学生在面对各种情境时，准确地分析并作出正确判断的能力。
在中学道德与法治教育中，判断能力尤为重要。
因为只有具备了准确的判断能力，才可以避免被不良信息所误导，避免被不良行为所诱导，从而更好地维护自身的合法权益和社会的公共利益。
三、决策能力决策能力是指学生在面对复杂问题时，能够准确地分析并作出正确的决策。
在中学道德与法治教育中，决策能力也是非常重要的一个素养。
因为只有具备了正确的决策能力，才可以更好地解决各种复杂问题，并且在面对各种压力和诱惑时，也可以做出正确的选择。
四、行动能力行动能力是指学生具备将思考转化为实际行动的能力。
在中学道德与法治教育中，行动能力也是非常重要的一个素养。
因为只有具备了实际行动的能力，才可以将理论知识转化为实际生活中的有效行动，并且通过自己的实际行动来推进社会发展和个人成长。
五、责任感责任感是指学生对自己言行负责任的意识和态度。
在中学道德与法治教育中，责任感也是非常重要的一个素养。
因为只有具备了责任感，才可以更好地认识到自己的责任和义务，并且在实际生活中，也可以更好地承担自己的责任，为社会发展做出积极贡献。
结语总之，中学道德与法治教育的五大核心素养是相互联系、相互依存的。
只有同时具备了这五个素养，才能够成为一个有担当、有责任、有良知的人。
因此，在中学道德与法治教育中，我们应该注重培养学生的思辨能力、判断能力、决策能力、行动能力和责任感，帮助他们成长为具备全面素质的人才。
初中道德与法治九下每课的核心素养要求
初中道德与法治九下每课的核心素养要求道德与法治九下每框的核心素养要求道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括:政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
第一单元我们的共同世界第一课同住地球村1.1 开放互动的世界1.2 复杂多变的关系[政治认同]关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。
[健全人格]理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
第二课构建人类命运共同体2.1 推动和平发展2.2 谋求互利共赢[政治认同]关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。
[健全人格]理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
第二单元世界舞台上的中国第三课与世界紧相连3.1 中国担当3.2与世界深度互动[政治认同]关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。
[健全人格]理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
第四课与世界共发展4.1中国的机遇与挑战4.2携手促发展[政治认同]了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强国的新征程；体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感;学习和理解社会主义先进文化和革命文化，坚定文化自信。
关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。
[健全人格]理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
第三单元走向未来的少年第五课少年的担当5.1走向世界的舞台5.2少年当自强具有国际视野，自觉增强社会责任感。
感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀[道德修养]知道自己是多样世界中的一员，明白通过自身的努力为人类发展和世界进步员献智意和力量的道理，积极为世界增添光彩。
[法治观念]学会观赛、恩考各种社会现象，积极参与社会实践活动，培养实钱创新能力，为世界作贡献。
初中道德与法治教育的核心素养培养
初中道德与法治教育的核心素养培养引言：初中阶段是中国学生接受道德与法治教育的重要时期，这一时期对于塑造学生正确价值观和维护社会稳定具有至关重要的意义。
初中道德与法治教育的核心素养培养涉及伦理、思想道德、公民权利责任等方面知识和能力的提升。
本文将分为以下两个部分来探讨初中道德与法治教育核心素养之：基础知识和伦理思考。
一、基础知识1. 法律常识作为中国公民，掌握基本法律常识是每个人都应该具备的能力。
在初中阶段，学生需要了解国家相关法律法规以及禁止行为，例如盗窃、抢劫等犯罪行为。
此外，还需了解合同、侵权等日常生活中可能遇到问题所涉及到的相关法规。
2. 人权意识培养学生对人权尊重和保障意识是初中道德与法治教育不可或缺的内容之一。
学校可以通过案例分析等方式，引导学生深刻认识到人权的重要性，并了解到每一个公民的权利与义务。
3. 社会规范初中道德与法治教育应该将社会规范纳入其中。
学生需明白家庭、学校和社会都有一定的规章制度需要遵守，如尊师重道、爱护公物等。
这些社会规范有助于培养学生正确的行为准则和习惯。
二、伦理思考1. 道德感召力初中阶段是年轻人形成自己价值观念的关键时期。
通过开展具体案例教学，引导学生审视不同情境下选择和行动背后所体现出来的道德意义，激发他们对正义、善良和公正的追求。
2. 反腐倡廉意识逐渐增强反腐倡廉意识也是初中道德与法治教育核心素养之一。
让学生认识到贪污腐败给社会带来多大危害，并提醒他们要警惕个人利益在面临机遇时可能产生的侥幸心理。
3. 判断能力与决策能力在培养初中生的道德洞察能力时，判断和决策能力是不可忽视的一环。
学校应该提供多样化的情境讨论和分析机会，引导学生通过权衡利弊得出合理结论。
结语：通过上述内容可以看出，初中道德与法治教育核心素养培养是一个复杂而综合性强的过程。
学校需要采取有效措施来促使学生主动参与其中，并且要注意将其贯彻于日常课堂教育、社团活动以及家庭教育之中。
只有如此，才能够帮助每一个初中生确立正确价值观，在未来成为对社会有益的公民。
初中道德与法治四大核心素养
初中政治四大核心素养包括：
1、政治认同；
2、科学精神；
3、法治意识；
4、公共参与。
政治核心素养指的是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质。
1、政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。
2、科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。
3、法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。
4、公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。
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初中道德与法治教学的核心素养
•我们要培养什么样的人
•教育家李希贵说“给学生自由呼吸的空间”。
“教学大纲、教科书规定了应给予学生的
各种知识，但是没有规定应给予学生的
最重要的一样东西，这就是：幸福。
我
们的教育信念应该是：培养真正的人！
让每一个从自己手里培养出来的人都能
幸福地度过自己的一生。
”这是苏霍姆林
斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼
的话。
•那么，在“道德与法治”的课堂里给孩子什么样的内容，要塑造怎么样的一个群体？这是我们必须回答的问题。
我们注意到，从2016年起，义务教育小学和初中起始
年级“品德与生活”、“思想品德”教材将统
一更名为“道德与法治”。
从表面上只是更
名，但透过现象看本质，可见教育部的良苦用心。
•首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。
众所周知，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。
•其次，我们必须面对的是一个群体。
这个群体中，既有孩子通过教育成为社会精英，国之栋梁，也有很多孩子极有可能成为社会普通一员，那么我们教材的编排是否都有兼顾？新改编的教材注意了这一点。
教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。
教育孩子从小树立正确的人生观、世界观、价值观，有一定的法律意识，显而易见，义务教育教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义。
•谁是课堂的主人
•众所周之，课堂教学依然是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。
老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
•然而，现实情况是面对每班65人的大班额（笔者所在的中学为城镇中学），能把课堂真正交给学生，确实需要很强的课堂掌控能力，面对这种状况，很多教师选择能不开展活动课，尽量不考虑，
而且像我校的这种县级中学，大班额现
象非常普遍，一方面农村中学生源严重
不足，一个班十几个人，另一方面县城
中学一个班六、七十人，这种现象的改
变需要一个过程。
而我们所能做到的只
能立足现状，激活课堂，还课堂与学生，培养学生主动参与的主体意识。
•什么样的评价更重要
•新的一轮课程改革，要求建立一套促进
学生全面发展、促进教师不断提高、促
进课程不断发展的评价体系。
但反观当
前对初中道德与法治课教学的评价，我
们发现，还存在很多的不足。
•首先是对学生的评价。
现代教学评价强
调要有利于学生全面发展，充分展示自
己的才能。
而越来越多的人也赞成这一
观点，我们本应提供给学生经过甄别的、有用的、强大信息，但事实是我们从未
考虑过，只是考分高低的甄别。
•其次是对教师的评价。
大多数学校都要
求教师要对自己的行为进行分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，是教师
从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，促进自身的成长和发展。
显然，这
种评价要求，体现着一种人文关怀，注
重教师的个人成长和发展。
但眼下，对
教师的评价，大都只围绕一个目标——中
考分数，政治课的待遇则更差（中考总
分为70分），这是一个基层教师的悲哀，同时也是社会现实的一种真实反映.
•因此，很多东西我们都应该反思，有些
东西甚至需要根本性的反思，只有这样，我们才能真正的与时俱进，才能推动教
育的良性循环和发展！。