2012心理学新乡学院数信系张文龙
青少年感恩、基本心理需要与病理性网络使用的关系
青少年感恩、基本心理需要与病理性网络使用的关系一、概述在数字化时代的浪潮下，互联网已经深入渗透到青少年日常生活的方方面面，对其心理发展产生了深远影响。
病理性网络使用，即网络成瘾或过度依赖，已成为一个日益严重的社会问题，对青少年的身心健康、学业和社交关系造成了不可忽视的负面影响。
与此同时，感恩作为一种积极的心理品质，对青少年的心理健康发展具有积极的促进作用。
本研究旨在探讨青少年感恩、基本心理需要与病理性网络使用之间的关系，以期为预防和干预青少年网络成瘾提供新的视角和理论依据。
本研究将系统梳理国内外关于青少年感恩、基本心理需要与病理性网络使用的研究现状，分析当前研究的不足和争议点。
通过实证研究，探讨青少年感恩、基本心理需要与病理性网络使用之间的内在联系，揭示其相互作用机制和影响路径。
本研究将结合理论分析和实证研究结果，提出针对性的干预措施和建议，以促进青少年心理健康发展，减少病理性网络使用的发生。
本研究的意义在于，一方面，有助于深入了解青少年心理发展的需要和特点，为心理健康教育提供科学依据另一方面，通过揭示感恩、基本心理需要与病理性网络使用之间的关系，为预防和干预青少年网络成瘾提供新的思路和方法，有助于促进青少年全面健康发展。
1. 介绍青少年感恩、基本心理需要与病理性网络使用的概念在当今数字化时代，青少年病理性网络使用已成为一个备受关注的社会问题。
与此同时，青少年的感恩心态和基本心理需要也对其健康成长产生着深远影响。
本文旨在探讨青少年感恩、基本心理需要与病理性网络使用之间的关系，以期为预防和干预青少年网络成瘾提供理论支持和实践指导。
我们需要明确青少年感恩、基本心理需要与病理性网络使用的概念。
感恩是指个体对他人、社会或自然所给予的恩惠和帮助产生的一种积极情感，表现为对他人善意的感激和回报。
在青少年阶段，感恩心态的形成与发展对于他们建立积极的人际关系、培养健全的人格至关重要。
基本心理需要是指个体在成长过程中普遍追求的心理满足，包括归属感、自主性和胜任感。
华中师范大学2012年心理学院(专业学位)拟录取名单.xls
67.6 66心理 应用心理 应用心理 应用心理 应用心理 应用心理 应用心理
62.6 66 77.2 74.2 65.2 63 67.4 67.8 60.2 61.2 61 58.6
62.8 68.5 78.8 73.1 61 60.2 一等
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应用心理 62 应用心理 55 应用心理 70 应用心理 71 应用心理 65 应用心理 70 应用心理 65 应用心理 50 应用心理 61 应用心理 68 应用心理 72 应用心理 41 42 239 0 322 67 207 0 346 54 212 0 334 60 219 0 340 54 231 0 335 72 245 0 382 70 203 0 58 230 0 353 75 255 0 401 75 205 0 350 49 210 0 314 55 185 0 302
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心理健康 教育 心理健康 教育 心理健康 教育 心理健康 教育 心理健康 教育 心理健康 教育 心理健康 教育 心理健康 教育 心理健康 教育 应用心理
65.2 69.4 74 72.3
60.4 60.3
2012年心理学院拟录取考生情况表（专业学位）
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
院系所代码姓名拟录取专业名称复试成绩002成程程应用数学96
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008 008 008 008 008 008 008 008 008 008 008 008 008 008 008 008 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009 009
复试成绩 96 91 85 84 95 96 75 90 90 90 88 90 80 95 85 85 90 89 96 90 91 90 93 85 90 85 70 75 87 80 86 83
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李军 刘畅 孙英豪 万文恺 王冲 王秋霖 吴青钱 袁贝 张晓宇 左鸿 陈上通 顾洋 纪文杰 姜倩 李木均 李青宇 李志永 刘动 刘子尚 马可 舒开才 宋清源 唐蓓 唐伟奇 仝晓通 王浩祥 王申伟 王田静 王婷 王亚博 王泽众 文偲嘉 薛琪琦 杨丛笑
建筑与土木工程 岩土工程 建筑与土木工程 建筑与土木工程 建筑与土木工程 建筑与土木工程 建筑与土木工程 建筑与土木工程 岩土工程 工程力学 一般力学与力学基础 材料工程 一般力学与力学基础 工程力学 固体力学 工程力学 工程力学 材料学 材料工程 材料工程 固体力学 固体力学 流体力学 固体力学 流体力学 工程力学 固体力学 工程力学 一般力学与力学基础 固体力学 流体力学 固体力学 固体力学 流体力学
数学建模2012河南成绩
2012年数学建模竞赛河南赛区本科组获奖情况表88 安阳师范学院吴述银徐姣凤孙晓奇指导教师组省一等奖89 安阳师范学院张生王培育秦豆豆指导教师组省一等奖90 安阳师范学院郑俊丽沈卉卓旗千指导教师组省一等奖91 安阳师范学院卢培杜晓东马凯指导教师组省一等奖92 安阳师范学院晋思思白艳霞崔瑞娟指导教师组省一等奖93 安阳师范学院刘艳芳王雪伟赵沛歌指导教师组省一等奖94 安阳师范学院冯军红梁洋洋杨双双指导教师组省一等奖95 安阳师范学院杨荟侯忻利晏明国指导教师组省一等奖96 河南财经政法大学付抒唅李梦鸽刘笑彤李伟平省一等奖97 河南财经政法大学齐佳许芳芳叶顺心李志强省一等奖98 河南财经政法大学闫珊珊许雅楠王玉洁王海红省一等奖99 河南财经政法大学吴奇奇马子涵裴元颖李伟平省一等奖100 河南财经政法大学王雯雯李川孙梦姣谢华朝省一等奖101 河南财经政法大学段玉陆培争李季桃李伟平省一等奖102 河南财经政法大学孙珍珍陈肖静上官天乔蕾省一等奖103 河南财经政法大学谢开琛李向南王静王海红省一等奖104 河南财经政法大学侯燕方张楠刘丹王海红省一等奖105 河南财经政法大学陈益秀程玉帛张乐李伟平省一等奖106 河南财经政法大学李方方薛洋洋赵东王海红省一等奖107 河南财经政法大学赵永才王楠王婵李伟平省一等奖108 河南财经政法大学赵丽端王诗雨尚迪张丽丽省一等奖109 河南财经政法大学王晨静张玺王鹏飞李伟平省一等奖110 河南财经政法大学余璇郭继帅赵晓敏张丽丽省一等奖111 河南财经政法大学凌秀花拜喆喆李颖李志强省一等奖112 河南财经政法大学王冰涛李全龙杨艳艳李志强省一等奖113 河南城建学院彭展王彦锋刘亚欣张晓果省一等奖114 河南城建学院智盈盈姬云龙王朝盈梁利端省一等奖115 河南城建学院尹明路曾卓王方彦穆静静省一等奖116 河南城建学院周晓丹李照耀裴晨辉胡素敏省一等奖117 河南城建学院李学良宁定远邵盼阳刘常胜省一等奖118 河南城建学院白一帆朱玉超安莉佳梁利端省一等奖119 河南大学司远君武雪会张朝晖王波省一等奖120 河南大学魏云涛陈博远许宗礼王沛省一等奖121 河南大学刘天义张婷婷毛静静徐琛梅省一等奖122 河南工程学院曾奇胡纪瑞豆亚亚指导教师组省一等奖123 河南工程学院汪振江鲁晨晨钮艳光指导教师组省一等奖124 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解放军信息工程大学于治平舒帆刘秋红杜剑平省一等奖235 解放军信息工程大学惠志华万嘉骏陈晨杜剑平省一等奖236 解放军信息工程大学罗友强肖睿卿李帅刘靖旭省一等奖237 解放军信息工程大学李帅程奎毓胡焰彬杜剑平省一等奖238 洛阳理工学院李志鹏丁帅孙苗苗指导教师组省一等奖239 洛阳理工学院田向毅肖兴兴洪腾腾指导教师组省一等奖240 洛阳理工学院韩奇高程朗韩磊指导教师组省一等奖241 洛阳理工学院袁双印郝二岗杜帅指导教师组省一等奖242 洛阳理工学院杨沛霖杨志欣吕辰垚指导教师组省一等奖243 洛阳理工学院乔龙胜郝帅董新维指导教师组省一等奖244 洛阳理工学院李自豪贺延昌曹茂庆指导教师组省一等奖245 洛阳理工学院罗骞孙楠王增增指导教师组省一等奖246 洛阳理工学院陈相显张莎莎张梦杰指导教师组省一等奖247 洛阳理工学院管青龙袁娜娜陈志鹏指导教师组省一等奖248 洛阳理工学院杨义成焦夏男何亚倩指导教师组省一等奖249 洛阳理工学院范拯华单秀杰姚金喜指导教师组省一等奖250 洛阳理工学院陈豪唐亚聪郝伟晓指导教师组省一等奖251 洛阳理工学院肖冰新范念浩张文龙指导教师组省一等奖252 洛阳师范学院孙赫赫史楠楠杨柳指导教师组省一等奖253 洛阳师范学院段永芳马喆谢春阳指导教师组省一等奖254 洛阳师范学院郭静王姣姣祝聪指导教师组省一等奖255 洛阳师范学院徐优优马冰关晶指导教师组省一等奖256 洛阳师范学院许小娜齐文秀栗敏杰指导教师组省一等奖257 洛阳师范学院刘雷黄文毅杜瑞姣指导教师组省一等奖258 洛阳师范学院马瑞华刘星星楚贵指导教师组省一等奖259 洛阳师范学院闫会敏赵路贾程皞指导教师组省一等奖260 洛阳师范学院孙楠李佳珈何凡亭指导教师组省一等奖261 洛阳师范学院贾胜南尹星薛亚君指导教师组省一等奖262 南阳理工学院王聪聪柳伟伟冯展王国欣省一等奖263 南阳理工学院高振伟蔡海伟赵毅王满省一等奖264 南阳理工学院施建军王泽华张晓艳宋亮省一等奖265 南阳理工学院薛林源陈大花李照亮刘阳省一等奖266 南阳理工学院虞蛟龙张恒伟王慧芳黄娜省一等奖267 南阳师范学院任彩风仝哲王白雪邵曙光省一等奖268 南阳师范学院李硕侯春枝杨肖华梦霞省一等奖269 南阳师范学院李明辉王茂琳翟倩闫苗苗省一等奖270 南阳师范学院余鹏程郭美恒刘艳芳李鑫省一等奖271 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一种自适应压缩率的实时语音传输系统的实现
一种自适应压缩率的实时语音传输系统的实现
董文涛;段新涛;秦晓凌;张文龙
【期刊名称】《计算机工程》
【年(卷),期】2004(030)001
【摘要】现存网络传输系统具有异构和时变的特点,提出了一种基于CCITT的G.726建议的自适应压缩率的实时语音网络传输系统的实现方法.发送方根据RTCP 的接收者报告判断其网络状况,把用户分为4级,然后为不同级的用户提供相应的压缩率数据,在一定程度上减少了包丢失率和抖动,从而保证了实时语音传输系统的QoS.
【总页数】3页(P107-109)
【作者】董文涛;段新涛;秦晓凌;张文龙
【作者单位】上海师范大学数理信息学院,上海,200234;上海师范大学数理信息学院,上海,200234;上海师范大学数理信息学院,上海,200234;上海师范大学数理信息学院,上海,200234
【正文语种】中文
【中图分类】TP393
【相关文献】
1.一种稳健的语音传输路径自适应建模系统及应用 [J], 胡啸;胡爱群
2.自适应多速率编码语音实时传输系统的设计与实现 [J], 谢军;易清明;周德华
3.Linux下语音实时传输的一种实现方法 [J], 李正鹏;余厚全
4.基于G.729A语音实时传输系统的实现 [J], 王海霞;覃团发;刘运毅;陈跃波
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付出-回报失衡模型：发展与应用
心理研究心理研究Psychological Research2023,16(3):204-215付出-回报失衡模型:发展与应用张曼婷梁伟廷王玮李永鑫(河南大学心理与行为研究所,开封475004)摘要付出-回报失衡模型是运用较为广泛的工作压力模型之一。
该模型以社会交换理论为基础,探讨付出-回报失衡对压力性后果的影响及其作用机制,在历经两次调整后形成了一个较为完整的理论体系,为工作与健康关系的相关研究提供了一种新的理论视角。
学者们基于该模型开展了一系列的实证研究,并引入了新的中介变量与调节变量,进而将其适用范围从工商业和医疗健康相关领域逐渐推广到相对广泛的职业和社会生活领域。
未来的研究在强调付出-回报失衡的基础上,应当关注付出、回报和过度投入对压力性后果的直接影响作用;考察过度投入与其他表征个体间差异的心理变量在概念上的重叠与区分,进而引入更多的调节变量,以丰富模型的理论体系;细分付出与回报的不同维度,考察不同的付出-回报失衡组合类型对压力性后果的影响及其作用机制。
关键词付出-回报失衡;过度投入;工作压力DOI10.19988/ki.issn.2095-1159.2023.03.0021引言随着社会的进步和信息技术的快速发展,就业性质的变化、企业之间日益激烈的竞争和金融市场的限制导致员工的工作不安全感和感知到的与工作有关的压力水平大幅度增加(Siegrist,2002)。
工作压力不仅会对员工的生理和心理健康状况产生不利的影响(Akbari et al,2014;Mensah,2021),还会影响员工的工作态度和工作绩效(Hon&Chan,2013;Yi et al,2021)。
为了更好地解释和说明工作压力的产生机制,并进而开展科学有效的预防工作,研究者们基于不同的视角提出了多种不同的工作压力理论模型。
其中,由德国生理学家Siegrist于1996年提出,并历经三个阶段得以完善的付出-回报失衡模型(effort-Reward imbalance model,ERI)引起了广大学者和实践者的关注(Hintsa et al, 2013)。
心理学
平顶山学院2008—2009学年学生奖学金、三好学生、优秀学生干部公示名单我校2008—2009年优秀学生奖学金、单项学生奖学金、“欧伯”奖学金、三好学生、优秀学生干部的评选工作现已基本完成。
现将名单公示如下，接受全校师生的监督，如有异议，可与学生处联系。
公示时间：2009年12月29日——2009年12月31日监督电话：2077202学生处二00九年十二月二十九日一、一等优秀学生奖学金（共192人）政法学院（共5人）严欢崔小闪张莎莎李雪洁徐蒙蒙环境与地理科学系（共7人）窦丹丹李美玲阎志强贾艳杰周雪琳李帅旗孙金艳电气信息工程学院（共9人）毛红梅闫卫卫罗茵原璐璐张宁宁郑爱华彭保萍黄鑫代震国际教育交流学院（共12人）弓露管红霞李凯蓉焦飒孟海源王永信赵亦迅朱琳琳李欣怡程永琳黄琳李霞化学化工学院、护理学院（共8人）李寿松王小静刘芳成文凯王兰兰姚瑶徐婷婷张林林计算机科学与技术学院（共7人）张金磊刘飒王泽芳李冰裴会会张常娜常可乐经济与管理学院(共16人)高艳艳余振青杨守丽丁如王兆婷陶宏展赵勇郭耀勤李睿常燕李艳张萍梅吴晓晓高雪霞李香玲畅小朋软件学院（共21人）王甜孙园培赵婷张文霜侯婷孔月梅李洋洋张苗韩雨思胡艳菊李硕甫薛梦婷唐莹祝建林靳芳芳李钢刘倩陈茜熊邵斌师向露徐永乐师范教育学院（共26人）李梦珠吴慧敏周慧朱顺萍刘新温小超陶倍帆刘芳彭淑芬张慧灿常华卢倩孙世峰闫东风张瑜马晴晴巴安然付海涛徐盼盼杨晓郭亚美王绍玉刘苗孔令兰郝欣欣陶泽宇数学与信息科学学院（共3人）乔慧郑岩岩任莹莹体育系（共3人）李洁羽王艳锋高翠平文学院（共18人）吴娱侯娜宫智慧邓佳佳田晓菡王娇叶倩张文丽张婉婷李绝佳樊欣欣马霖静韩媛媛万方钟梦晨牟洁冯国蕊马佳新闻与传播学院(共16人)侯晓辉李丽佳韩雪王媛媛于慧王小妮田秋彦杨兰铭牟文颖李珑瑶段姗姗贾茹白冰粟杭章璇张钰艺术设计学院 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2012心理学新乡学院数信系张文龙
1.1879年，德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，是心理学成为独立科学的标志。
2.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，它是研究人自身的科学。
3.在心理学里，一般将心理现象分为两个方面：心理过程和个性心理。
4.心理学的任务：描述心理事实；揭示心理规律；预测和控制；5.心理学兼有自然科学和社会科学两种属性的科学。
6.心理的实质：心理是客观现实的反映；心理反映带有个人的主观特性；心理是脑的机能；人的意识具有主观能动性。
7.脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。
8.神经元是神经系统基本单位和功能结构。
9.神经元又称为神经细胞，它有细胞体、轴突和树突三部分构成。
10.神经元之间的联系和信息有选择地传递时通过突触进行的。
11.反射活动是通过反射弧多次往返传递神经能来实现的。
12.中枢神经系统由脑和脊髓构成。
13.反射式神经活动的基本方式，它有助于人适应客观世界的变化。
14.高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。
15.平常所说的“望梅止渴”属于第一信号系统。
16.平时所说的“谈梅生津”属于第二信号系统。
17.影响心理发展的因素有哪些？客观因素，遗传素质为儿童的政策发展提供生理基础和物质前提。
生理成熟为学习提供了必要的准备状态。
环境因素尤其是教育环境在儿童心理发展中起着主导作用；主观因素是心理发展的真正动力因素。
18.注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
19.注意的基本特征：指向性和集中性。
20.注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能、整合功能。
21.无意注意的规律1.客观刺激物的特点：刺激物的新颖性；刺激物的强度；刺激物的运动变化；刺激物的对比关系。
2.个体的心理状态：需要和兴趣；情绪和情感；有机体的状态；个体的期待作用。
22.有意注意规律：1.对活动目的与人物的理解；2.合理的组织活动；3.利用稳定的间接兴趣的作用；4.消除与完成活动任务无关的干扰。
23.注意的品质：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
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1.1879年，德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，是心理学成为独立科学的标志。
2.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，它是研究人自身的科学。
3.在心理学里，一般将心理现象分为两个方面：心理过程和个性心理。
4.心理学的任务：描述心理事实；揭示心理规律；预测和控制；5.心理学兼有自然科学和社会科学两种属性的科学。
6.心理的实质：心理是客观现实的反映；心理反映带有个人的主观特性；心理是脑的机能；人的意识具有主观能动性。
7.脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。
8.神经元是神经系统基本单位和功能结构。
9.神经元又称为神经细胞，它有细胞体、轴突和树突三部分构成。
10.神经元之间的联系和信息有选择地传递时通过突触进行的。
11.反射活动是通过反射弧多次往返传递神经能来实现的。
12.中枢神经系统由脑和脊髓构成。
13.反射式神经活动的基本方式，它有助于人适应客观世界的变化。
14.高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。
15.平常所说的“望梅止渴”属于第一信号系统。
16.平时所说的“谈梅生津”属于第二信号系统。
17.影响心理发展的因素有哪些？客观因素，遗传素质为儿童的政策发展提供生理基础和物质前提。
生理成熟为学习提供了必要的准备状态。
环境因素尤其是教育环境在儿童心理发展中起着主导作用；主观因素是心理发展的真正动力因素。
18.注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
19.注意的基本特征：指向性和集中性。
20.注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能、整合功能。
21.无意注意的规律1.客观刺激物的特点：刺激物的新颖性；刺激物的强度；刺激物的运动变化；刺激物的对比关系。
2.个体的心理状态：需要和兴趣；情绪和情感；有机体的状态；个体的期待作用。
22.有意注意规律：1.对活动目的与人物的理解；2.合理的组织活动；3.利用稳定的间接兴趣的作用；4.消除与完成活动任务无关的干扰。
23.注意的品质：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
24.青少年注意力的培养：培养稳定的间接兴趣；养成良好的学习习惯；保持良好的心理状态；重视集中注意力的自我训练。
25.注意规律在教学中的应用：根据注意的外部表现了解学生的听课状态；充分利用五一注意规律组织教学，创造良好的教学环境，减少不良刺激的干扰；教学内容要丰富、新颖，富有吸引力；教学方法力求多样，富于变化；充分利用有一注意规律组织教学，明确学习的目的与任务；激发学习动机；创设问题情境，引导学生积极地思考；培养间接兴趣；通过训练形成良好的注意习惯；充分利用有意注意、无意注意、有意后注意相互转换的规律组织教学。
26.感觉是直接作用于感觉器官的刺激物，经过神经系统的信息加工所产生的对刺激物个别属性的反映。
27.感觉是一种极简单的心理过程，可是它在我们生活实践中不可或缺。
28.知觉是直接作用于感觉器官的刺激物，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物整体属性的反映。
29.感觉和知觉的区别与联系？区别：产生的来源不同；反映的具体内容不同；生理机制不同。
联系：感觉是知觉产生的基础；知觉是感觉的深入与发展。
30.感觉按照刺激源可以分为外部感觉和内部感觉。
31.四种基本的味觉是酸甜苦咸。
32.感受性：人的各种感觉器官都有对其适宜刺激的感受能力。
33.观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是感性认识活动。
34.如何从课堂教学的角度培养观察力？明确观察的目的和任务；从具体实践中引导学生学会观察方法；调动多种感官，训练观察力；要求学生记录自己的观察成果。
35.记忆是过去经验在人脑中的反映。
所谓过去经验，是指过去对事物的感知，对问题的思考，对某个事件引起的情绪体验，以及进行过的动作操作。
36.记忆的三个基本环节是识记、保持、再认或回忆。
37.机械识记效率相对较低，而且容易遗忘，因此在生活、学习和工作中是可有可无的。
38.遗忘是指识记过的内容不能再认或回忆，或者错误地再认或回忆。
39.遗忘的规律是先快后慢。
40.表象是指感知过的事物不在眼前而在头脑中出现的事物的形象。
41.根据遗忘规律，科学的安排复习？复习要及时；复习的方式要多样化；合理安排和分配复习时间，集中付息与分散复习相结合；反复阅读与尝试回忆相结合；复习内容系统化；运用多种感官参与复习；适当超额学习；科学用脑，劳逸结合。
42.如何培养学生的记忆力？学习的目的性教育；使学生掌握记忆的规律；教给学生科学的记忆方法；讲究记忆卫生。
43.思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性联系。
44.思维最基本也是最重要的特征是间接性和概括性。
45.在心理学上，一般把言语分为两大类：外部言语和内部言语。
46.语言和思维的关系？思维的发生时人类语言形成的动机、基础和必然结果；语言是思维的工具；语言的发展推动思维的发展；思维的发展对语言的发展起着积极的作用。
47.想像是人脑对已储存的表象惊醒加工改造，创造出新形象的过程，这是一种高级的复杂的认识活动。
48.梦是无意想象的极端形式。
49影响问题解决的因素有哪些？问题情境；定势与功能固着；问题的表征；知识经验；情绪与动机状态；个性差异。
50.创造性思维的特点是什么？发散思维和集中思维的统一；多有知觉思维出现；创造想像参与；多有灵感出现。
51.如何培养学生的创造性思维？激发学习动机；鼓励学生的创造性行为；培养发散思维和集中思维的能力；教给学生发明创造性的思维方法；引导学生积极参加创造性活动。
52.心境是一种使人的所有情绪体验都感染上特点色彩的，较为持久的微弱的情绪状态。
53.道德感是个人用一定的道德标准在感知、评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。
54.挫折时指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预订目标不能实现时所产生的一种竞争状态和情绪反应。
55.如何应对挫折？正确对待挫折；改善挫折情境；总结经验教训；调节抱负水平；建立和谐的人际关系。
56.如何对中小学生进行情绪和情感的教育？培养科学的人生观和世界观；通过多种途径，丰富学生的情感体验；培养广泛的兴趣和爱好，学会自我欣赏与自我接纳；提高情商水平，建立良好的人际关系，宽以待人；有针对性地惊醒不良情绪情感的调适。
57.意志是意识的能动作用，是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行为，是一种有意识、有目的、有计划，并与克服困难相联系的心理过程。
58.意志活动总是与克服困难相联系的。
59.意志行动的基本阶段包括采取决定阶段和执行决定阶段。
60.意志的品质包括独立性、自觉性、果断性、坚定性、自制力。
61.如何加强中小学生的意志？1.加强目的性教育，培养正确的观念；2.严格管理教育，形成自觉遵守纪律的习惯；3.在行动中进行锻炼，增强学生克服困难的毅力；4.针对个别差异培养优良的意志品质；5.启发学生觉悟，加强意志的自我锻炼。
62.个性是一个人的整个精神面貌，它是一个人在一定的社会条件下形成的独特的、稳定的、具有一定倾向性的心理特征的总和。
63.个性的基本特征独特性、稳定性、社会性。
64.个性主要有个性心理特征、个性倾向性和自我意识三个因素构成。
65.气质是个头表现在心理活动的亲啊孤独、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的动力特征，及我们平时所说的脾气、秉性。
66.古罗马医生盖仑把气质分为四种类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。
67.巴甫洛夫提出的高级神经过度的类型有四种：兴奋型、活泼型、安静型、弱型。
68.人的气质对人的学习、工作和生活都有影响，因此气质有好坏之分69.性格是人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。
70性格与气质的区别与联系：区别：1.从起源上看气质是先天的，性格是后天逐渐形成的；2.从二者包涵的心理成分上看，气质是心理活动的动力特征，性格是个体对待现实的态度和行为方式方面表现的个性特征；3.从社会意义上看气质无好坏和优劣之分，性格有好坏之分；4.从可变性上看，气质非常稳定，可塑性小，而性格可塑性大。
联系：性格和气质又是相互渗透、彼此制约的。
1.气质会影响性格的形成和具体的表现方式。
2.性格对气质有一点的制约作用。
3.性格与气质之间不存在简单的对应关系71如何培养学生良好的性格？1.家长应注意自己的言行和举止，采取合适的教养方式；2.学校和教师要注意学生良好性格的培养和教育；3.加强社会主义精神文明建设，注重社会因素对学生性格的影响；4学生应重视自身修养，主动参加社会实践活动。
72.能力是顺利完成某种活动所必须的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。
73.能力是保证活动顺利完成的必要条件，因此凡是与人的活动有关并在活动中表现出来的所有个性特征都是能力。
74.多种能力的完备结合成为才能，才能的高度发展是天才。
75影响能力发展的因素有哪些？1.遗传素质是能力形成和发展的自然前提和物质基础；2.环境和教育：产前环境及营养状况为胎儿的健康生长发育创造条件；早期经验是促进能力发展的条件；教育条件在能力发展中起主导作用。
3.实践活动是能力形成和发展的必要条件；4.个人的主观因素是内因。
76.马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
77.动机是激发并维持个体进行活动，并使活动朝向一定的目标的心理倾向或动力。
78.动机的功能：激发功能、指向功能、维持和调节功能。
79.如何激发学生的学习动机？1.内部动机的培养与激发：帮助学生设置具体而明确的学习目的；创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲；帮助学生树立信心，增强自我效能感；正确归因；2.外部动机的培养与激发：技师反馈学习结果；正确使用表扬与批评；适当开展学习竞赛；合理使用强化手段。
80.兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动并伴有积极的情感体验的认识倾向。
81.根据兴趣的指向性可以分为直接兴趣和间接兴趣。
82.如何培养学生的学习兴趣？1.明确学习的目的和意义；2.提高教学内容新颖程度；3.采用活泼生动的教学组织形式；4.利用原有学习兴趣的迁移；5.组织学生参加各种课外活动；6.关爱学生，以情引趣。
83.自我意识是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识。
84.如何培养青少年学生的自我意识？1.帮助青少年学生形成正确的自我认识：帮助青少年形成正确的自我概念，帮助青少年学生形成正确的自我评价。
2.帮助青少年学生形成自尊，克服自卑感。
3.帮助青少年学生形成正确的自我调节。
85案例分析题：下面是一首古代民谣，请用需要的有关知识加以分析。
忙碌为充肚子饥，刚得饱饭又思衣；恰得衣食两分足，加重缺少美貌妻；家娶三妻和两妾，出门走路少马骑；骡马成群任驱使，身无官职被人欺；七品六品官太小，四品三品官还低，朝中一品当宰相，有想面南做皇帝。