两位数加一位数(不进位)整十数
两位数加一位数、整十数(不进位)
两位数加一位数、整十数（不进位）引言在数学运算中，加法是最基本的运算之一。
其中，两位数加一位数是常见的加法运算题目，而整十数是具有特殊性质的数字。
本文将介绍两位数加一位数、整十数不进位的规则和方法。
一、两位数加一位数两位数加一位数是指一个数由两位数字组成，另一个数由一位数字组成，对这两个数进行相加运算。
下面是两位数加一位数的一些例子：•23 + 4•56 + 7•89 + 2这类加法运算可以通过竖式计算或者心算的方式求解。
下面以竖式计算为例，具体介绍这种运算的规则。
1. 竖式计算规则两位数加一位数的竖式计算规则如下：1.将两个数的个位数对齐。
2.从右向左依次相加，如果和大于等于 10，则不进位，只保留个位数。
3.将每一位的和相加，即得到最终结果。
2. 示例计算下面通过一些例子来展示具体的计算过程。
示例 1: 23 + 423+ 4-----27在这个例子中，个位上的数字 3 加上 4 之后不需要进位，所以最终结果为27。
示例 2: 56 + 756+ 7-----63在这个例子中，个位上的数字 6 加上 7 之后不需要进位，所以最终结果为63。
示例 3: 89 + 289+ 2-----91在这个例子中，个位上的数字 9 加上 2 之后需要进位，但由于整十数不进位的规则，最终结果为 91。
二、整十数不进位整十数是指个位数字为 0 的两位数，例如 10、20、30 等。
对于整十数不进位的加法运算，当整十数和任意一位数相加时，个位上的数字不会发生进位。
示例计算下面通过一些例子来展示整十数不进位的计算过程。
示例 1: 20 + 320+ 3-----23在这个例子中，整十数 20 和一位数 3 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 23。
示例 2: 40 + 740+ 7-----47在这个例子中，整十数 40 和一位数 7 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 47。
示例 3: 90 + 690+ 6-----96在这个例子中，整十数 90 和一位数 6 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 96。
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数(一)教案及作业设计
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数（一）两位数加一位数(不进位)和整十数教材第64页内容。
1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法。
2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生独立探索,分小组合作学习并交流体会,主动学习的习惯。
1.理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。
2.引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。
课件、投影、图片、小棒等。
1.比一比,填一填。
足球比排球3个,排球比足球3个。
2.口答下面各题。
88是由()个十和()个一组成的。
26是由()个十和()个一组成的。
34是由()个十和()个一组成的。
57是由()个十和()个一组成的。
65是由()个十和()个一组成的。
3.口算下面各题。
5+3+40= 2+6+70= 60+20+5= 20+40+9=4.计算下面各题。
34=30+( ) 34等于几十加几?(34等于30加4)57=7+( ) 57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一样,那么65=( )+( )。
(65等于60加5)1.教学例1。
(1)演示课件。
让学生说一说从画面上看到了什么。
(我看到了小林和小红在比赛写字,小林已经写了25个字,还要写2个字。
小红才写了20个字)课件出示两个问题:小林一共要写多少个字?小林和小红已经写了多少个字?老师提问:怎样解决这两个问题?仔细观察画面,要想解决每一个问题,需要知道哪些条件?(要想求“小林一共要写多少个字”,我从画面上发现小林已经写了25个字,还要写2个字,把已经写的25个和还要写的2个合并起来,列式是25+2)板书:25+2(要想求“小林和小红已经写了多少个字”，把小林已经写的25个和小红已经写的20个合起来,列式是25+20)板书:25+20(2)研究25+2和25+20的计算方法。
①比较两道题有什么不同。
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
两位数加一位数,整十数(不进位)
教案背景：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
教学课题：两位数加一位数和整十数（不进位）教学内容：苏教版一年级下册46-47页的例题和“想想做做”1-3题教材分析：本节课完成教材两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的加法。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10 以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。
由例题到“做一做”的编排，都遵循了由具体到抽象的原则，先让学生在计算两位数加一位数的问题情境中，动手摆小棒，动脑想，4 人小组探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的计算方法进行口算，充分体现了整个知识的形成过程，从教材设计上看，有利于在教学中培养学生的抽象思维能力，练习中安排的题目，也是注意专项训练与综合训练相结合，同时注意变换练习的形式，来提高练习的正确率，情境题既重视学生发现问题和解决问题能力的培养，又注意对学生进行思想品德的教育。
教学方法：讨论法讲授法谈话法教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学准备：多媒体课件，小棒。
教学过程：一、复习3+5= 30+50 = 50+8= 40+30= 40+2=选择2道题让学生说说你是怎么做的？二、新授师：看来同学们前面的知识掌握的非常好。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》说课稿(附教案)
《两位数加一位数（不进位）、整十数》说课稿一、说教材（一）教材分析两位数加一位数和整十数（不进位加法）是小学数学人教版一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些是以前已经学过的内容，所以，这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
(二)、教学目标：知识目标：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
能力目标：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
情感目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
（三）、教学重点、难点重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
二、说学情一方面，一年级的孩子，仍然是以具体形象思维为主，慢慢过渡到抽象逻辑思维。
另一方面，学生已经形成了一些的生活经验，从自然现象到社会生活，他们有一些自己的看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加整十数和整十数加一位数，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，我选择了学生比较感兴趣的童话故事作为整节课的链接，在故事中学习知识。
三、说教法本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识。
让学生提出相关的计算问题同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。
在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
在练习的设计上，我采用阶梯式的设计，练习从简单到困难，最后一题让学生解决问题并自己提问题解决，进一步培养学生的问题意识。
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。
1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。
)多媒体演示：大客车有45个座位。
中客车有30个座位。
小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、教学45+30（两位加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。
（3）整理算法。
（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。
（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。
然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。
（1）独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。
（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
）三、巩固深化，应用算法。
1、想想做做第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。
）2、想想做做第2题。
（先独立完成，再开火车。
）3、想想做做第3题。
指名说出图意。
各自列出算式解答。
例2两位数加一位数和整十数(不进位)
严陵镇白塔小学 邓建明
1.说一说。
20＋10＝30 60＋20＝80
20＋3＝ 23 40＋7＝ 47 30＋9＝ 39
几十加几等于几 十几。
30＋40＝70
整十数加整十数，就 是把十位相加，个位 不变。
2.口算 ： 80+2= 82 80+20=100 50+4= 54 50+40=90
答: 一共有 43 个学生。
一包数学书是35本，桌子上还有3本，数学 书一共有多少本？ 35+3 = 38（ 本 ） 答：数学书一共有38本。 先算5+3=8，再算30+8=38
两位数加整十数
先算20+20=40 再算40+5=45
2
竖式计算
+
方法：
2 5 2 0 4 5
对 比 25＋2＝ 27 20 5 7
25＋2是先算个位上 的 5＋ 2。
25＋20＝ 45 20 5
40
25＋20是先算十 位上的20＋20。
27 25＋2＝
25＋20＝4 5
两位数加一位数和整十数， 就是个位和个位相加，十位 和十位相加，也就是相同数 位上的数相加。
左边的题目都是两位数 加一位数，要先把个位 上的数相加。
23＋30＝ 53 47＋20＝ 67 64＋30＝ 94 76＋10＝ 86
右边的题目是两位数加整 十数，要先把十位上的数 和十位上的数相加。
2.
有 23 个男生。
我们班有 20 个女生。
一共有多少个学生? 20 + 23 = 43 (个)
30+60=90 30+6 =36
人教版数学一年级下册6.2.1两位数加一位数(不进位)、整十数核心素养教案
-请学生自编两个两位数加一位数的加法题，并计算答案。
-请学生自编一个整十数加一位数的加法题，并计算答案。
5.实践题：
-让学生收集家中的物品，如书本、玩具等，进行计数并记录下来，然后编写加法题目进行计算，例如：“我有5本书，妈妈又给了我3本，现在我有多少本书？”并计算答案。
答案将根据学生所收集的物品数量而定。通过这些课后作业，学生能够巩固两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
-设计和打印加法游戏卡片，用于课堂互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与感。
3.实验器材：
-准备计数棒、数轴、算盘等教具，让学生通过动手操作，直观感受数位的加法运算过程。
-确保所有实验器材的安全性，避免在操作过程中造成伤害。
4.教室布置：
-在教室前方设置讲台和投影设备，方便教师展示教材内容和多媒体辅助材料。
提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台或直接交给老师。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。
-作用与目的：
帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。
提供拓展资源：向学生推荐相关的数学故事书、教育网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成课后作业，巩固两位数加法的计算方法。
拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习，加深对加法知识的理解。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结加法学习的收获和不足，提出改进建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两位数加一位数（不进位）、整十数
教学设计：
一、复习旧知
1、口算下列各题，并说一说你是怎样算的。
30+60= 20+40= 50+30=
30=6= 20+4= 50+3=
二、探究新知、激趣导入
1、看图提问题
同学们练好字是我们小学生最基本的要求，看小林和小红就在认真写字。
（多媒体课件出示情境图），这幅图上，你看到了哪些数学信息？
学生回答预设：
生1：小林已经写了25个字，还要写2个字。
生2：小红才写了20个字
师：你们观察的真仔细，根据这些数学信息，你能提出哪些加法数学问题呢？
生1：小林一共要写多少个字？
生2：小林和小红已经写了多少个字？
生3：已经写得字中，小林比小红多写了多少个字？
2、探究两位数加一位数（不进位）的计算方法。
同学们提出了那么多的问题，我们先解决这个问题吧。
（课件出示“小林一共要写多少个字”?）
师：谁来列算式？
生：25+2=
师：等于多少呢？同学们先独立的想一想，然后在同位之间交流，并用手中的小棒摆一摆。
学生独立思考，动手操作，同位交流，教师巡视，重点指导学习有困难的学生。
生1：我是这样想的，先摆2捆加5根表示25；再摆2根表示2.把5根小棒与2根小棒合起来是7根，再与两捆合起来是两捆零7根小棒，就是27根小棒，所以25+2=27
生2: 根据数的组成，25里面有2个十和5个一，2是2个一，5个一和2个一合起来是7个一，7个一再与2个十合起来，就是27。
生3：我们小组用拆分法，25可以分成20+5,2是个位上的数，我们先算5+2=7，再算20+7=27
师根据学生的回答，有意识的把生3的想法板书再黑板上。
25 + 2= 27
20 5
7
师强调拆分的方法，先把25分成20和5，先算5+2=7 再算
20+7=27 所以25+2=27。
生分别说，全体说
3、探究两位数加整十数的计算方法
刚刚解决了小林一共要写几个字？，现在解决小林和小红已经写了多少个字？
相信大家更能解决好，快用刚才的方法来解决吧。
学生进行思考、操作、试做，教师巡视
汇报总结：
生1：我们是这样想的，我们先摆2捆零5根小棒表示25，再摆2捆小棒表示20。
把两捆小棒与两捆小棒合再一起是4捆小棒，再与5跟小棒合在一起是四捆零5根小棒，就是45，所以
25+20=45
生2：我们这样想的，25是2个十和5个一，20是两个十，两个十与2个十合起来是4个十，4个十再与5个一合起来是45，所以25+20=45
生3：我们是用拆分法，25拆分成5+20，先算20+20=40，再算40+5=45，所以25+20=45
教师根据学生的回答，有意识的把生3的想法板书在黑板上。
25 + 20 = 45
5 20
40
师强调拆分的方法，先把25分成5和20，先算20+20=40
再算40+5=45 所以40+5=45。
4、探究两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法
师：同学们刚才大家完美的解决了以上两个数学问题，现在同学们请看，我们在计算25+2和25+20时有什么不同？哪种方法比较方便？
学生讨流，教师巡视，注意倾听学生的想法
学生发言预设：
生1:25+2是两位数加一位数；25+20是两位数加整十数。
生2：我们在计算的时候，都是相同数位上的数直接相加。
生3：觉得拆分法比较方便。
师小结：两位数加一位数（不进位），相同数位的数相加，也就是先把两位数个位上的数与一位数相加，在加整十数。
两位数加整十数，相同数位上的数相加，先把两位数分成整十数和一位数，整十数加整十数，再加一位数。
三、巩固应用
1、教材第66页练习十五第一题口算练习（让学生独立完
成），然后集体汇报总结。
2、66页练习十五第二题
3、第三题。