小组合作学习在新闻采访与写作课程中的运用
新闻学实训课程学习总结新闻采访与新闻写作的实际操作
新闻学实训课程学习总结新闻采访与新闻写作的实际操作在本学期的新闻学实训课程中，我有幸学习到了新闻采访与新闻写作的实际操作技巧和方法。
通过这门课程的学习，我深入了解了新闻报道的整个过程：从采访题目的确定到新闻稿件的撰写，每个环节都需要精确的技巧和流程。
下面我将就我在这门课程中的学习经验进行总结和分享。
首先，在新闻采访环节，我们学习了如何制定一个合适的采访题目以及如何选择被采访对象。
在确定采访题目时，我们需要考虑到新闻的热点和公众关注的焦点，以确保我们的采访内容具有社会价值和影响力。
在选择被采访对象时，我们需要根据新闻题目的要求和具体情况来确定合适的人选，例如专家学者、当事人或相关机构的代表等。
通过实际操作，我掌握了新闻采访的基本技巧，并且在后续的实践中也能够更加熟练地运用这些技巧。
其次，在新闻写作环节，我们学习了如何组织新闻稿件的结构以及如何运用恰当的语言表达方式来写作新闻。
在组织结构上，一个合格的新闻稿件应该遵循信息导向的原则，即将最重要的信息放在文章的开头，然后逐渐展开。
同时，我们还学习了如何使用引言和总结来增强文章的可读性和说服力。
在语言表达方面，我们注意到新闻语言的特点是简洁明了，所以要尽量使用简短的句子和通俗易懂的词汇。
通过不断地练习和修改，我逐渐掌握了写作新闻稿件的技巧，并且能够运用这些技巧写出符合行业要求的文章。
除了采访和写作技巧的学习，新闻学实训课程还给我提供了很多实践机会。
我们组织了多次采访活动，实践了新闻采访的各个环节。
通过现场访谈和记录，我深入了解了新闻事实的获取和报道过程。
我们还进行了新闻稿件的集体修改，通过师生共同讨论和修改，我学到了很多优化新闻稿件的技巧和方法。
这些实践机会让我更加深入地了解了新闻行业的规则和要求，也提升了我在新闻采访和写作方面的实际操作能力。
总而言之，新闻学实训课程的学习使我受益匪浅。
通过课程的学习和实践的机会，我学到了新闻采访和新闻写作的基本技巧和方法，掌握了撰写一篇合格的新闻报道的整个过程。
小组合作学习在写作教学中的运用
小组合作学习在写作教学中的运用
写作教学是语文课程中重要的一环，它不仅涉及对文学知识的学习，更包括文字表达能力的的培养。
要想取得更好的教学效果，教师需要从多种教学模式中运用不同的方法。
小组合作学习作为一种有效的教学模式，在写作教学中的运用可以起到不可替代的作用。
首先，小组学习可以促进学生的沟通交流。
小组学习把学生们分成几个小组，让学生们有充足的时间来交换思想，分享观点，这样可以促进学生们的学习兴趣，激发他们的文字表达能力。
其次，小组学习可以提高学生的写作技巧。
当学生们在小组中讨论和分析问题的时候，他们能够交流彼此的见解，学习他人的写作技巧，提高自己的写作能力。
此外，小组学习还可以培养学生的自主性。
当学生们在小组中认真讨论问题，并自主性地分配工作，完成分配的任务时，他们会有更强的自主学习能力，更多地体会到学习的乐趣。
小组合作学习可以帮助学生更充分地发挥自己的潜力，从而有效提高写作教学的效果。
首先，老师应该采取权衡措施，尽可能鼓励学生把主动权掌握在自己的手中，让学生在小组中发挥充分的主动性；其次，老师要尊重每个学生的想法和见解，可以在每个学生的发言中发现一些新的思路；最后，老师要教会学生如何批判性思考和沟通，学会在小组中展示自己的能力，那样在小组中就能够更好地交流思想，共同完成写作任务。
小组合作学习是写作教学的重要环节，它能够帮助学生更好地提高写作技巧，培养学生思想，激发他们的学习兴足，更好地发挥学生的学习潜力。
老师要积极采取各种措施，妥善运用小组合作学习模式，做到科学设计学习内容，努力提高学生的写作能力。
小组合作在初中语文写作教学中的运用
小组合作在初中语文写作教学中的运用【摘要】小组合作在初中语文写作教学中起着至关重要的作用。
通过小组合作，学生可以相互交流与合作，激发写作兴趣和主动性，互相学习和借鉴，培养团队合作意识，提高写作效率。
小组合作不仅能够促进学生写作技能的提升，还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。
应该进一步推广和应用小组合作模式，以提高学生的写作能力，培养他们的合作精神和团队意识，为他们的未来发展打下良好的基础。
小组合作在初中语文写作教学中具有重要意义，有助于提高学生的综合素质和写作水平。
【关键词】小组合作、初中语文写作教学、学生、提升、交流、合作、兴趣、主动性、学习、借鉴、团队合作意识、写作效率、重要意义、推广、应用、模式。
1. 引言1.1 小组合作在初中语文写作教学中的重要性小组合作在初中语文写作教学中的重要性体现在多个方面。
小组合作可以促进学生之间的相互交流与合作。
在小组合作的过程中，学生们可以相互讨论、交流意见，共同探讨问题，相互帮助提高。
这种互动不仅可以让学生更好地理解写作知识和技巧，还可以培养他们的团队合作意识。
小组合作可以激发学生对写作的兴趣和主动性。
在小组合作的氛围中，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，共同探讨问题，互相启发和借鉴，从而激发他们对写作的兴趣和动力，提高写作的积极性和主动性。
1.2 小组合作对学生写作能力的提升小组合作在初中语文写作教学中的重要性不言而喻，它可以促进学生的学习效果、提升他们的写作能力。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，互相学习和借鉴，激发写作的兴趣和主动性，培养团队合作意识，提高写作效率。
在小组合作中，学生可以共同讨论问题、互相检查修改作文，相互启发和辅导，共同攻克写作难题。
通过这种方式，学生可以在合作中取长补短，共同进步，提高整体的写作水平，达到写作能力的提升。
小组合作在初中语文写作教学中的作用是不可替代的，应该进一步推广和应用。
2. 正文2.1 小组合作促进学生相互交流与合作小组合作在初中语文写作教学中的重要性不言而喻，其中最明显的好处之一就是促进学生之间的相互交流与合作。
小组合作在小学语文写作教学中的实施策略
小组合作在小学语文写作教学中的实施策略小组合作是一种有效的教学策略，在小学语文写作教学中有广泛的应用。
通过小组合作，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平，同时还能够培养学生的合作意识和团队合作能力。
下面就是小组合作在小学语文写作教学中的实施策略。
一、确定合适的小组在小学语文写作教学中，小组合作需要先确定合适的小组，小组人数最好在三到五人之间，小组成员之间应该有一定的对等性，尽量避免强势学生和弱势学生在同一组，以免对小组合作造成不良影响。
二、明确合作目标在小组合作中，明确合作目标是必要的，这有助于学生更好地理解课程内容，有效地完成任务。
同时，在明确合作目标的过程中，应该同时设计出实现目标的具体步骤，让学生知道如何去做，如何达成目标。
三、讲好团队协作意识小组合作需要讲好团队协作意识，让学生明确团队合作的重要性，了解团队合作中每个人的责任和角色，遵循团队合作的规则和纪律，达成共同的目标，这样才能够使小组合作更加有效。
四、采用多种形式进行小组合作在小学语文写作教学中，可以采用多种形式进行小组合作。
比如，可以分组让学生一起完成一篇作文，也可以让学生在小组内进行交流和讨论，互相提出意见和建议。
此外，还可以让学生互相检查作文，批评和改正错误，提高写作水平。
五、建立有效的反馈机制小组合作中的反馈是十分必要的，教师应该及时检查学生的作文，对写得好的学生给予表扬和鼓励；对写得不好的学生，要给予指导和帮助，让他们及时改正错误。
除此之外，还可以采用学生互相交换作文进行听写，相互检查，互相提出建议和改进意见，从而提高学生的写作水平和合作效果。
小组合作学习在小学语文写作教学中的应用
标题：小组合作学习在小学语文写作教学中的应用随着新课程改革的不断深入，一种新的教学方式——小组合作学习，开始在小学语文写作教学中得到广泛应用。
这种教学方法以提高学生的自主学习能力、团队协作能力和写作水平为目标，为学生创造了一个积极、开放的学习环境，对提高学生的写作兴趣和写作能力起到了积极的推动作用。
本文将就小组合作学习在小学语文写作教学中的应用进行深入探讨。
一、小组合作学习的概念和特点小组合作学习是一种以小组为单位，通过合作、讨论、探究等方式进行学习的教学方法。
它强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与，通过互动交流，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
小组合作学习具有以下特点：一是以学生为主体，教师为主导；二是注重学生的参与和互动；三是强调学生的自主学习和合作探究；四是注重学生的情感体验和价值观的培养。
二、小组合作学习在小学语文写作教学中的实践1.合理分组，明确分工在小组合作学习中，合理的分组是关键。
教师需要根据学生的兴趣、能力、性格等因素进行分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便于学生之间的优势互补。
同时，教师还需要明确小组成员的分工，确保每个学生都有事可做，能够积极参与小组活动。
例如，教师可以根据写作主题的不同，安排不同的角色，如组织者、记录员、发言人等，使每个学生都能发挥自己的特长。
2.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，也是学生进行小组合作学习的动力。
在写作教学中，教师需要创设与写作主题相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与讨论和探究。
例如，教师可以利用多媒体设备展示一些图片、视频或故事，引导学生进行讨论和思考，从而激发他们的写作灵感。
3.合作探究，共同进步在小组合作学习中，学生需要通过合作探究的方式共同完成写作任务。
教师需要给予学生足够的时间和空间，让他们自由讨论、交流想法、分享资源。
通过这种方式，学生可以在互动交流中互相学习、互相启发，共同进步。
同时，教师还需要对学生的讨论和探究进行引导和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并及时给予纠正和指导。
小组合作在初中语文写作教学中的运用
小组合作在初中语文写作教学中的运用一、小组合作在初中语文写作教学中的意义小组合作是指教师将学生分成若干个小组，让小组成员相互配合、合作完成一定的任务或学习活动的一种教学方式。
在初中语文写作教学中，小组合作具有以下几点意义：1. 激发学生写作的兴趣。
写作是一项富有创造性的活动，而小组合作可以让学生在交流和合作中产生灵感，激发写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的团队合作能力。
小组合作是一种团队协作的学习方式，学生在小组合作中可以互相协助、互相学习，培养集体观念和团队合作能力。
3. 提高学生的写作水平。
小组合作可以让学生在交流与合作中相互学习、相互提高，有利于提高学生的写作能力和水平。
4. 培养学生的交际能力。
小组合作中学生需要相互交流、表达意见、协商决策，这有助于培养学生的交际能力和沟通能力。
二、小组合作在初中语文写作教学中的运用小组合作在初中语文写作教学中的具体运用方式有很多种，下面将介绍几种常见的小组合作方式。
1. 小组头脑风暴。
教师给学生出一些写作题目或素材，然后让学生分成若干个小组进行头脑风暴，集思广益，搜集、整理素材，共同讨论并形成各自的写作思路和构思。
2. 小组互评。
学生完成写作后，教师将学生分成若干个小组，每个小组内相互互评，帮助同学找出写作中的问题和不足之处，并提出改进建议。
3. 小组合作写作。
将学生分成若干个小组，每个小组完成一篇作文，小组成员可以相互讨论、互相帮助、共同完善作文的内容和结构。
4. 小组合作修改。
学生分成若干个小组，每个小组交换作文互相修改。
通过相互修改，学生可以学到更多的写作技巧和方法。
三、小组合作在初中语文写作教学中需要注意的问题在运用小组合作教学方式进行写作教学时，教师需要注意以下一些问题：1. 小组成员的选取。
小组成员最好是不同水平的学生，这样可以互相补充、互相学习，提高整个小组的写作水平。
2. 小组合作的目标和任务。
在进行小组合作教学时，教师需要明确小组合作的目标和任务，让学生清楚自己的任务，并且要根据学生的写作水平和能力来制定合理的目标和任务。
小组合作在小学作文教学中的应用
小组合作在小学作文教学中的应用小组合作是一种许多小学生喜欢的学习方式，它可以激发孩子们的热情，鼓励他们在小组中工作和交流。
在小学作文教学中，小组合作可以提高学生的写作技能和合作能力，同时增强学生之间的团队意识和综合素质。
以下是小组合作在小学作文教学中的应用。
首先，小组合作可以激发学生的学习兴趣。
与单独写作相比，小组合作可以为学生带来更多的乐趣和认知体验，这样可以让他们更加积极地参与到作文教学中来。
在小组中，学生可以互相学习、互相鼓励，为了共同的目标而努力，这样可以让学生变得更加有激情、有动力，同时也可以让他们更加享受语文学习的过程。
其次，小组合作可以提高学生的写作水平。
在小组中，学生可以互相检查，帮助彼此改进写作，同时可以分享自己的写作体验和技巧。
这样可以加深学生的语文认知和写作能力，同时也能够提高他们的审美水平和表达能力。
在这个过程中，学生可以了解自己写作的不足之处，从而有所改善，这样也可以提高他们的写作水平。
另外，小组合作可以增强学生的合作意识和综合素质。
在小组中，学生可以互相配合，分工合作，达到相互帮助和共同进步的目的。
这样可以让学生了解到合作的重要性，不仅可以提高成绩，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
这也可以帮助学生更好地适应未来社会中的团队工作需求，增强他们的综合素质。
最后，小组合作可以促进学生之间的交流和沟通。
在小组中，学生可以互相交流他们的想法和经验，这样可以帮助他们更好地理解作文题目和内容，同时也可以让他们更好地理解彼此的思考方式和写作习惯。
这样可以增强学生之间的沟通能力和交往能力，从而让他们更加积极地参与到集体学习中来。
综上所述，小组合作在小学作文教学中有很多优势和应用价值。
在教学中，老师可以利用小组合作的方式，让学生积极交流和合作，共同提高语文水平和综合素质，从而为孩子们的成长和未来发展打下坚实的基础。
浅谈“小组合作”在作文教学中的作用
浅谈“小组合作”在作文教学中的作用在小学作文教学中，“小组合作”教学模式的运用越来越普遍。
而这种模式最适合于当前新课改下的学生作文能力发展现状。
在这里我以“浅谈小组合作在作文教学中的作用”为题，谈谈自己的看法。
小组合作不是每个人都有份，而是针对班级中写作能力比较突出的同学进行的。
因此，要在作文课上采取一定的措施，让这些同学的合作热情得到最大限度的发挥。
1、注重评价，调动积极性。
2、注重课堂纪律。
组长是一组活动的组织者，负责安排各个成员的工作，记录好各个组员的工作时间和效果，及时汇报给小组长，让小组长做最后的统计。
作文课上就要严格控制课堂纪律，尽量让所有的学生都能发言，让所有的学生都参与到小组讨论当中去。
尽量避免有部分同学开小会或说闲话等，其他同学干扰其他同学的现象发生。
如果有这种现象发生，要立即停止，并且批评教育他们。
由于刚开始实施“小组合作”的作文教学模式，可能很多学生都没有明确的认识到自己应该在小组中担任怎样的角色，或者一开始就对自己充满信心，积极主动地参与到小组讨论中去。
如果我们对学生一开始抱有怀疑的态度，或者一开始就给学生太大的压力，都会使整节课失去原有的激情，整个教学效果都会受到影响。
因此，一开始就要注重引导学生明白自己在小组中的位置，让学生知道他们在整个过程中都应该承担哪些具体的工作，怎么去协调小组中的成员。
而且在小组讨论的过程中，小组长要起到“穿针引线”的作用，负责记录小组成员的工作时间和效果，并将结果及时告诉本组的小组长，方便小组长做出最后的统计。
3、实现全班共同提高。
作文是一种很讲究整体配合的一项语文综合能力的训练。
这项综合能力包括写作技巧、审题能力、创新意识等等。
因此，“小组合作”就是要从写作的各个环节入手，培养学生各方面的能力。
也就是从全局着眼，努力做到全班同学的共同提高。
一般来说，通过小组合作的形式完成某项作业时，至少有以下三个方面的功能： 1、有助于建立良好的竞争氛围。
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小 组合作 学 习在 新 闻采访 与
写作 课程 中 的运 用
杨敦显
（绵 阳师范 学院新闻与传媒学院 四川 绵阳 ６ １）） ２ （Ｊ ） ｆ ｆ
摘 要 ：新 闻采 访 与 写 作 课 程 需 要 改 变 教 学 方 法 ， 变 （ ） 组 合 作 学 习的 任 务 设 计 二 小 “ 师要 学 生 学 ” “ 生要 主动 学 ” 将 小 组 合 作 学 习的 教 教 为 学 ”． 在 教 学 中 ， 照 自 由组 合 的 方 式 ， 者 将 学 生 分 成 了 １ 按 笔 ０ 学 方 法 引 入 新 闻 采 访 与 写 作 教 学 将 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 个 小 组 ， 均 每 个 小 组 大 约 ６个人 。 平 和 主 动 性 ， 也 存 在 不 少 问题 。 本 文 就 小 组 合 作 学 习在 新 闻 但 采 访 与 写 作教 学 中的 具 体 运 用及 实施 效 果进 行 了探 讨 关 键 词 ： 小组 合 作 学 习 新 闻 采 访 与 写 作 教 学 在 执 行 计 划 前 ，小 组 首 先 学 习 和 采 访 有 关 的 知 识 和
采访报道。 采 访 过 程 中 小 组 成 员 可 以 分 工 为记 录 员 、 问者 等 提 （ ） 组 合 作 采 访 实 践 的 教 学 程序 四 小
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采 访 计 划 的选 题 由 小 组 成 员 讨 论 后 决 定 。 存 安 排 任 务
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交 流 。 在 这 样 的 情 况 下 ， 生 在 课 堂 上 得 不 到 应 有 的 写作 训 行评 定 ， 果 操 作 性 太差 ， 会 被 要 求重 做 。 学 如 就
练 的 机 会 ， 后 也 由于 缺 少 足够 的 指 导 而 疏 于 练 习 ， 生 对 课 学 这 门课 的 兴 趣渐 渐减 少 ， 果 导 致 学 生 为 了考 试 而 学 习。 结
都要写一篇报道 。
一
、
引 言
组 成 小 组 后 ， 个 小 组 自 行 选 题 ， 定 采 访 计 划 和 采 访 各 制
合 作 学 习是 ２ ０世 纪 初 兴 起 于 美 国 ，并 在 七 十 年 代 中期 步 骤 。 对 于 采 访 之前 的 问题 ， 组 讨 论 解 决 ， 法 解 决 的 ， 小 无 向 至 八 十 年 代 取 得 实质 进 展 ， 它是 ～ 种 富 有 实 效 的教 学 理 论 与 老 师 询 问 。 战 略 。 它 指 的是 “ 学 习活 动 中 学 生 以 小 组 活 动 进 行 集 体 学 在 （ ） 组 合 作 学 习 的小 组 组 建和 任 务 分 配 三 小 习 ， 相 帮 助 ， 互 促 进 学 习 ， 最 后 以 小 组 集 体 成 绩 进 行评 互 相 并 共分为 １ Ｏ个 小 组 ， 组 ６人 。 小 组 中 要 有 绍 长 ， 长 负 每 组 价 的 学 习策 略 ” １ 作 学 习理 论 的代 表 人 物 主 要 有 美 国 的罗 责 采 访 计 划 的确 认 和 采访 整 个 过 程 的把 控 ， 括 联 系 采 访 对 。． 合 包
同 之 处 就 是 在 教 学 活 动 中 学 生 以 ／ 组 活动 为 基 本 的形 式 。 Ｊ 、
二、 小组合作教学 的必要性
新 闻采 访 与 写作 课 程 是 新 闻学 专 业 的重 要课 程 ， 是 普 但 通 高校 新 闻采 访 与 写作 的 现状 如何 ？ 不 难 发 现 ， 多新 闻 学 很 专 业 的 学 生 在 学 习 这 门课 时 ，大 都 是 学 生 坐 合作学 习的主要理论 有动 机理 象 、 排 具 体 采 访 ， 后在 课 堂 陈诉 采 访 经 过 和 采 访 心 得 。其 安 最 论 、 聚 力 理 论 、 知 理 论 、 会 互 赖 理 论 等 。 这 些 理 论 的 共 他 小 组 成 员 的任 务 是 采 访 前 参 与 讨 论 ， 与 采 访 过 程 ， 作 凝 认 社 参 写
比如 在 笔 者 布 置 一 次 采访 计 划 的 制 定 时 ， 学 生 提 出 量 有
采 访 某 某 明 星 ， 者 问 学 生 有 无 她 的联 系 方 式 ， 生 无 言 以 笔 学
因 此 ， 闻 采 访 与 写 作 课 程 有 必 要 改 进 教 学 方 法 ， 动 对 ， 新 调 当然 这 个 计 划 就 得 重 做 。
论 ， 括 采 访 原 则 、 访 意 识 、 访 方 式 方 法 以及 如 何 发 现 新 包 采 采
闻线 索等 等 。通 过 这 些 学 习 ， 得 ／ 组成 员 对 于 自 己 要做 什 使 Ｊ 、 么 和 如 何 做 有 了 比较 清 楚 的 认 识 。 小 组 成 员 共 同 采 访 ， 人 每