快快乐乐学《b p m f》教学设计

（三）其它：
入学前他们的生活“以玩为主”，生活的大部分时间被游戏活动占据，入学后他们的生活“以学为主”，学习占据了生活的大部分时间，这一变化对小学一年级的儿童来说是一个质的的飞跃。再有就是这时期的学习是以课堂为主，较为严格，一般要进行学习考查和考试。最后小学的学习内容有很大一部分是“符号”，如本单元的汉语拼音，这些符号较为抽象，给刚入学的一年级儿童造成一定的困难。这三个方面的转变都会给他们的学习带来一定的负担和压力。所以老师的教学一定要考虑到如何让幼小更好地衔接，帮助他们更好地适应这种学习环境和方式的转变，为以后的学习打下良好的基础。
快快乐乐学《b p m f》教学设计
科目
语文
教学对象
小学一年级学生
设计者
吉竹、廖婷、李丽珠
课时
2课时
一、教材内容分析：
《b p m f》是小学语文人教版一年级上册汉语拼音单元中的第三课,本课包括五部分内容：
第一部分是4个声母b p m f，配有四幅图画。第一幅图画里有一个小姑娘在听广播，提示b的音，第二幅图画的是一个小男孩在爬一个山坡，用来提示p的音，第三幅图画的是一个女孩和一个男孩在玩摸瞎的游戏，用来提示m的音，第四幅图画的是一尊佛像，用来提示f的音。
（二）初始能力：
1、预备技能：通过前几次课的学习，他们大都正确掌握了汉语拼音的四声发音法，学会了通过图画的联想来记忆所学新知识。
2、目标技能：学会拼读音节是学习汉字的基础，小学一年级处在认字的关键期，加之他们的好奇心，通过本节课的学习他们可以初步了解音节的构成和发音。
3、学习态度：小学一年级处在幼小衔接阶段，这时期他们的生活转入以学习为主，加之小学的学习要求比幼儿园阶段的高，因此这时期他们对学习抱有很认真的态度，加之进入了一个新的环境，他们对周围的一切又都充满了好奇心，学习的兴趣自然很浓厚，学习动机也很强。
2、拼音王国里还住着很多拼音娃娃，我们今天再到那里游玩，认识几个声母家庭的新朋友
点名“排火车”按出示卡片读韵母
用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识声母家族的朋友，充满生活情趣。
二、创设情景、学习“b p”音形
1、导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去—(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
第二课时
一、复习检查
１、卡片认读b、p。
（集体练，个别读）
２、拼读bá、pá及四声
二、教声母m
１、看图说话引出m。“摸”的声母是m：
（出示“m”的图）
⑴ 问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
⑵ 这个字母怎么读？
⑶ 发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。）
⑷ 教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
⑷ 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
⑷ 展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
４、教学m和单韵母的拼音：
看课本上的图，拼读mù、mǎ
三、教声母f
１、看图说话引出f。
２、教学f的发音：
⑷ 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
５、教学f和单韵母的拼音：
第四部分是汉字爸、妈、我，配有一幅图画。图画是爸爸，妈妈和我在郊外的草地上放风筝，通过具体的语境感知汉语拼音的音节发音。
第五部分是b p m f的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。
二、教学重点和难点：
【教学重点】
1．b、p、m、f的发音方法和音节的拼读方法及带声调拼读
2. b、p、m、f在四线格上的书写
（三）游戏法：小学一年级处在幼小衔接阶段，“玩”仍然是这时期儿童的天性，加之他们的注意力很容易分散，意志力较差。所以在教学过程中，教师有必要适当地穿入有趣的游戏，这样不仅能带动学生学习的积极性，而且还能强化所学知识，让他们更好的学习。
六、教学原则：
（一）语文知识教学与能力培养相互促进的原则。
根据这一原则，学习本课时教师不应该仅仅局限于教会他们读b p m f和一些简单的音节，还应该教会他们一些相应的技能，如：如何通过图画联想的方法去轻松、牢固记忆所学知识。
⑴ 提问：从图上你知道了什么？
⑵ 借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
⑶ 学生体会读。
３、学习“f”的形：
⑴ 怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
⑵ 编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
③b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
④ 忆字形：
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
⑶ 学习p和a的拼音:
① 看图引出pá：
图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）
② 卡片演示两音相碰：p→á→pá
⑶ 学生独立书写一个。
⑷ 教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
⑸ 学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
⑹ 学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
⑶ 学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
⑷ 学生书空笔顺。
⑸ 学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
３、指导书写p：
⑴ 认识基础笔画：下竖。
⑵ 请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（二）听、说、读、写综合训练的原则。
根据这一原则，本课的教学任务不仅要求学生会读b p m f这个声母，能说出一些简单的音节，同时还应该学会怎么在四线格中正确书写这四个声母。
（三）课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。
七、教学环境及资源准备：
⑷ 学生练习读，体会发音方法。
⑸ 开火车读。
２、学“m”的形，记忆字形：
⑴ 看图说说怎样记住“m”的形？
⑵ 编记忆小儿歌：“两个门洞m m m”，“两扇小门m、m、m。”３、指导书写：
⑴ 认识基本笔画：右弯竖。
⑵ 学生书空。
⑶ 请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
【情感目标】
知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
四、教学对象特征分析：
（一）一般心理特征：
小学一年级学生的年龄一般在六岁左右，思维方面，他们的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，其思维在很大程度上仍直接与感性经验相联系，以形象思维为主。记忆力方面，他们能记住一些具体的、直观的、形象的材料，并且在记忆过程中需要借助一些具体形象的事物或图片。想象方面，他们的想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点。学习兴趣方面，他们常常对未曾见过的人、事、物都感到新奇，对周围的一切有着浓厚的兴趣，尤其是生动、具体、新颖的事物更容易引起他们的好奇和兴趣。注意力方面，他们的无意注意已经获得了很好的发展，而有意注意正在逐步形成中，他们很容易被新异事物所吸引，注意常常会不集中。意志方面，他们自制力不强，意志力较差，遇事易冲动，做事往往开始尽头十足，却常常虎头蛇尾，不能持久坚持。
③指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
④指导学习b与o、u的拼音
3、教学声母“p”：
（1）看图说话引出p：图上画着谁？他在干什么？（冬冬在爬坡，p的声母是“坡”）
⑵ 教学p的发音，认清字形：
① 发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
② 师范读、领读，正音。
2、教学发音：声母“b”：
（1）看图说话引出b：
图上画着谁？他在干什么？
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
（2）教学b的发音，认清字形：
①先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带读练习发音。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（课件出示：口形的变化与及口形变化的手势）
像根拐杖“f f f。”
像把雨伞“f f f。”
４、指导书写：
⑴ 认识基本笔画：右弯竖。
⑵ 观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
⑶ 教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
五、教学方法选择与分析：
（一）呈现法：向学生演示图片，图片被学生接受后，经过老师的提示，他们会自然地去联想即将要学习的知识，从而激发他们的学习兴趣。
（二）强化方法：小学一年级儿童的记忆以无意记忆为主，有意记忆正在发展，因此教师对同一教学内容的强化教学是很必要的，这样可以让学生更好记忆所学知识，教学目标也才能更好地实现。